Dokumen ini membahas pentingnya perencanaan pembelajaran, termasuk memahami hakekat pembelajaran, langkah-langkah menyusun RPP, dan komponen yang diperlukan dalam RPP. Guru diharapkan mampu merencanakan tujuan, cara mencapai tujuan, serta teknik penilaian yang sesuai dengan standar kompetensi. Selain itu, penekanan pada prinsip-prinsip penyusunan RPP yang mencakup perbedaan individu, mendorong partisipasi aktif, dan penerapan teknologi informasi juga ditekankan.

1. PERENCANAAN
PEMBELAJARAN

2. Pentingnya Diklat ini :
1. Memahami hakekat pembelajaran
2. Mengetahui langkah-langkah
perencanaan pembelajaran.
3.Terampil menerapkan perencanaan
pembelajaran

3. KOMPETENSI DASAR
 Peserta mampu
menyusun rencana
pelaksanaan
pembelajaran PAKEM /
PAKEMAIS

4. INDIKATOR
 Menjelaskan komponen dan langkah menyusun
RPP
 Membuat uraian materi yang sesuai dengan
indikator atau kompetensi dasar
 Menyusun langkah pembelajaran yang
mencerminkan PAKEM baik pada kegiatan
awal, inti, dan penutup
 Menentukan waktu yang rasional pada kegiatan
awal, inti dan penutup
 Membuat media pembelajaran yang dibutuhkan
untuk mencapai indikator
 Menentukan sumber belajar yang dibutuhkan
untuk mencapai indikator
 Menentukan jenis penilaian yang sesuai
indikator

5. APA HAKEKAT PERENCANAAN
PEMBELAJARAN ?
 Menurut Briggs, Pembelajaran adalah usaha
menjawab 3 pertanyaan besar:
1. KEMANA ?
2. BAGAIMANA ?
3. BILAMANA / KAPAN SAMPAI ?
Perencanaan pembelajaran adalah aktifitas
untuk (1) merencanakan TUJUAN, (2)
merencanakan CARA MENCAPAI TUJUAN, dan
(3) merencanakan TEKNIK MENGUKUR
PENCAPAIAN TUJUAN.

6. Merencanakan KEMANA ?:
 Guru harus memahami kemana anak didik akan
dibawa:
1. Guru harus memiliki silabus mata pelajaran yang
menjadi pegangan.
2. Guru harus mengkaji SKL (Standar Kompetensi
Lulusan), SKMP (Standar Kompetensi Mata
Pelajaran), KD (Kompetensi Dasar) .
3. Guru harus mampu merumuskan indikator dari
setiap KD.
4. Guru harus memetakan kompetensi sesuai ranah
dan cakupannya.

7. Merencanakan BAGAIMANA ? :
 Guru harus mampu :
1. mengorganisasikan materi yg relevan
dengan KD/indikator
2. merancang media dan sumber belajar
yang relevan
3. merancang strategi dan metode
pembelajaran yang relevan
4. merumuskan skenario pembelajaran atau
RPP

8. Merencanakan BILAMANA/ KAPAN
SAMPAI? :
Guru harus mampu :
1. menentukan jenis/teknik penilaian yang
relevan dengan kompetensi yang
diharapkan. Teknik yang dianjurkan adalah
5 P : (paper and pencil test,
performance, product, project,
portofolio )
1. 2. Merancang instrumen penilaian yang
sesuai dengan kompetensi yang akan
diukur.

9. BAGAN KOMPETENSI MENURUT KURIKULUM
2006
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
STANDAR KOMPETENSI KLP
MATA PELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR

10. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
(SKL)
 Kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
sikap, pengetahuan dan keterampilan
 Standar kompetensi lulusan digunakan sebagai
pedoman dalam penilaian kelulusan peserta
didik dari satuan pendidikan
 Standar kompetensi lulusan meliputi kompetensi
untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh
kelompok mata pelajaran.

11. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
 Kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan
 Standar kompetensi lulusan digunakan
sebagai pedoman dalam penilaian kelulusan
peserta didik dari satuan pendidikan
 Standar kompetensi lulusan meliputi
kompetensi untuk seluruh mata pelajaran
atau seluruh kelompok mata pelajaran.

12. Pengertian RPPPengertian RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
adalah rencana yang menggambarkan proseduradalah rencana yang menggambarkan prosedur
dan pengorganisasian pembelajaran untukdan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yangmencapai satu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkanditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan
dalam silabus.dalam silabus. Lingkup Rencana PembelajaranLingkup Rencana Pembelajaran
paling luas mencakup 1 (satu) kompetensipaling luas mencakup 1 (satu) kompetensi
dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator ataudasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau
beberapa indikator untuk 1 (satu) kalibeberapa indikator untuk 1 (satu) kali
pertemuan atau lebih.pertemuan atau lebih.

13. PENGERTIAN RPP
• Rancangan pelaksanaan kegiatan
belajar-mengajar yang akan
direalisasikan di dalam kelas dan
merupakan penjabaran lebih rinci dari
silabus (penjabaran skenario
pembelajaran, wujud media, wujud
alat penilaian yang sudah siap
digunakan)

14. YANG PENTING PADA RPP
Apa yang akan dibelajarkan?
Bagaimana cara membelajarkannya?
Dengan apa dibelajarkan (media dan
materi)?
Bagaimana cara memenuhi target
pencapaian
 Hasil belajarnya?

15. LANDASAN HUKUM
 PP 19 Tahun 2005 Pasal 20:
”Perencanaan proses pembelajaran
meliputi silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan
pembelajaran, materi ajar, metode
pengajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar”.

16. LANDASAN HUKUM (lanjutan)
 Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007
tentang Standar Proses
“RPP dijabarkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan belajar peserta
didik dalam upaya mencapai KD”

17. CURAH PENDAPAT(5’)
Peserta menyampaikan prinsip-prinsip
apa saja yang harus diperhatikan pada
penyusunan RPP

18. 5’

19. PRINSIP PENYUSUNAN RPP
 Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
 RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis
kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.
 Mendorong partisipasi aktif peserta didik
 Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan
semangat belajar.

20. PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)
 Mengembangkan budaya membaca dan menulis
 proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
 Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
 RPP memuat rancangan program pemberian umpan
balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

21. PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)
 Keterkaitan dan keterpaduan
 RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan
keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
RPP disusun dengan mengako­modasikan pembelajaran
tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek
belajar, dan keragaman budaya.
 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
 RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

22. CURAH PENDAPAT(5’)
 Peserta diminta
menyampaikan
komponen yang ada
pada RPP

23. 15’

24. KOMPONEN RPP
• Identitas
• Standar Kompetensi
• Kompetensi Dasar
• Indikator
• Tujuan Pembelajaran
• Materi Pokok
• Langkah­langkah pembelajaran
• Media/sumber/bahan
• Penilaian
– Lampiran­lampiran
• Lembar kerja
• Media/bahan/sumber
• Uraian Materi
• Instrumen tes
• ….......

25. Penjelasan tiap komponen RPP
• Identitas
– Satuan pendidikan
– Matapelajaran
– Kelas/semester
– Jumlah pertemuan
• Standar Kompetensi
– merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta
didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau
semester pada suatu mata pelajaran.

26. Penjelasan tiap komponen RPP
• Kompetensi Dasar
– adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.
• Indikator
– adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.

27. Penjelasan tiap komponen RPP
• Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK,
KD, dan Indikator yang telah ditentukan
• Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan
kompetensi yang operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan
dalam bentuk pernyataan yang operasional dari
kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi
dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang
dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan
pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri
atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

28. Penjelasan tiap komponen RPP
• Materi Pokok
– memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir­
butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi.

29. Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah­langkah pembelajaran
Pendahuluan
Inti
Penutup

30. Penjelasan tiap komponen RPP
 Langkah­langkah pembelajaran
Pendahuluan
○ Pendahuluan merupakan kegiatan awal
dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan
motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif
dalam proses pembelajaran.

31. Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah­langkah pembelajaran
– Inti
• Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran
untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran
dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan
sistemik.

32. Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah­langkah pembelajaran
– Penutup
• Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan
tindaklanjut.

33. Contoh Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10‘
5’
5’
Kegiatan Pendahuluan
Tanya jawab tentang ......
Menyampaiakan tujuan pemb.
Tanya jawab
Ceramah
­
­
40’
15’
.....
Kegiatan Inti
Siswa mendiskusikan....
......................
Diskusi klp LKS1
20’
5’
10’
5’
Kegiatan Penutup
Siswa merangkum materi
Siswa mengerjakan soal kuis
Siswa diberikan tugas......
Tanya jawab
Individu
Penugasan
­
Soal Quis 1
Buku
pengangan

34. Penjelasan tiap komponen RPP
 Media/sumber/bahan
Penentuan sumber belajar didasarkan pada
standar kompetensi dan kompetensi dasar,
serta materi ajar, kegiatan pembelajaran,
dan indikator pencapaian kompetensi.
 Penilaian
Prosedur dan instrumen penilaian proses
dan hasil belajar disesuaikan dengan
indikator pencapaian kompetensi dan
mengacu kepada Standar Penilaian.

35. 15’

36. 5’

37. REVIU KOMPONEN RPP
 Identitas
 Standar Kompetensi
 Kompetensi Dasar
 Indikator
 Tujuan Pembelajaran
 Materi Pokok
 Langkah-langkah pembelajaran
 Media/sumber/bahan
 Penilaian

38. Langkah penyusunan RPP
 Identitas langkah menyusunnya sudah jelas
 Standar kompetensi dan kompetensi dasar
tinggal mengambil di silabus
 Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok,
Langkah-langkah pembelajaran,
Media/sumber/bahan, dan Penilaian

39. Penjelasan
10’
Langkah-langkah menyusun RPP

40. 1. Mencantumkan Identitas RPP
– Terdiri dari: Nama madrasah, Mata
Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi
Waktu.
– Alokasi waktu diperhitungkan untuk
pencapaian satu kompetensi dasar,
dinyatakan dalam jam pelajaran dan
banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40
menit). Karena itu, waktu untuk mencapai
suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa
kali pertemuan bergantung pada
kompetensi dasarnya.

41. 2. Menuliskan Standar Kompetensi
 Standar kompetensi dikutip dari
silabus
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
 Kompetensi dasar dikutip dari
silabus

42. 4. Menuliskan Indikator
 Indikator dikutip dari silabus.
Indikator merupakan:
 ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan
gambaran bahwa peserta didik telah mencapai
kompetensi dasar
 penanda pencapaian kompetensi dasar yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
 dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.
 rumusannya menggunakan kerja operasional yang
terukur dan/atau dapat diobservasi.
 digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.

43. 5. Materi Pokok
 Materi pembelajaran adalah materi yang
digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran
dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok
yang ada dalam silabus. Materi pokok tersebut
kemudian dikembangkan menjadi beberapa
uraian materi. Untuk memudahkan penetapan
uraian materi dapat diacu dari indikator.

44. 6. Mengembangkan langkah pembelajaran
 Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus
dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap
pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan
pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup.

45. – Kegiatan Pendahuluan
• Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada
materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan
benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca
berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan
sebagainya.
• Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta
didik tentang materi yang akan diajarkan.
• Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat
mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan
dengan materi yang dipelajari, dsb.
• Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu
yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan
materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis
besar.
• Pembagian kelompok belajar dan penjelasan
mekanisme pelak-sana-an pengalaman belajar (sesuai
dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

46. Kegiatan IntiKegiatan Inti
 Berisi langkah-langkah sistematis yang dilaluiBerisi langkah-langkah sistematis yang dilalui
peserta didik untuk dapat mengkonstruksipeserta didik untuk dapat mengkonstruksi
ilmu sesuai dengan skemata (ilmu sesuai dengan skemata (frame workframe work))
masing-masing. Langkah-langkah tersebutmasing-masing. Langkah-langkah tersebut
disusun sedemikian rupa agar peserta didikdisusun sedemikian rupa agar peserta didik
dapat menunjukkan perubahan perilakudapat menunjukkan perubahan perilaku
sebagaimana dituangkan pada tujuansebagaimana dituangkan pada tujuan
pembelajaran dan indikator.pembelajaran dan indikator.
 Untuk memudahkan, biasanya kegiatan intiUntuk memudahkan, biasanya kegiatan inti
dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswadilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa
(LKS), baik yang berjenis cetak atau(LKS), baik yang berjenis cetak atau
noncetak.noncetak.

47. Kegiatan penutupKegiatan penutup
 Guru mengarahkan peserta didik untukGuru mengarahkan peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan.membuat rangkuman/simpulan.
 Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.
Dapat dengan memberikan tes tertulis atauDapat dengan memberikan tes tertulis atau
tes lisan atau meminta peserta didik untuktes lisan atau meminta peserta didik untuk
mengulang kembali simpulan yang telahmengulang kembali simpulan yang telah
disusun.disusun.
 Memberikan arahan tindak lanjutMemberikan arahan tindak lanjut
pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luarpembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar
kelas, di rumah atau tugas sebagai bagiankelas, di rumah atau tugas sebagai bagian
remidi-/pengayaan.remidi-/pengayaan.

48. 7.7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaranMemilih sumber/bahan dan alat pembelajaran
 Pemilihan sumber belajar mengacu padaPemilihan sumber belajar mengacu pada
perumusan yang ada dalam silabus yangperumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumberdikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber
rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat danrujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan
bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebihbahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahanoperasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan
ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajarajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar
dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPPdalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP
harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.
 Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judulJika menggunakan buku, maka harus ditulis judul
buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yangbuku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang
diacu.diacu.
 Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alatJika menggunakan alat peraga, cantumkan alat
peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

49. 8.8. PenilaianPenilaian
 Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,
bentuk instrumen, dan instrumen yangbentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Apabiladipakai untuk mengumpulkan data. Apabila
penilaian menggunakan teknik tes tertulispenilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumahuraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah
yang berupa proyek harus disertai rubrikyang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.penilaian.

50. 35 menit

51. PENGANTAR (5’)
 Peserta mendapatkan tugas menyusun
RPP secara individu sesuai dengan
mata pelajaran yang diajarkan di
madrasah.
 RPP yang telah disusun akan
dipraktikkan dalam kegiatan Micro
teaching tanggal 09 Nopember 2009

52. MEMILIH SK DAN KD(5’)
 Setiap peserta diminta menulis identitas
RPP yang dibuat
Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas,
Semester, dan Alokasi Waktu.
 Setiap peserta memilih SK dan KD dari
silabus yang sudah disusun oleh
Madrasah.

53. Contoh:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Madrasah : MI Ingin Maju
Matapelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV / 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana dan
hubungan antar bangun datar
B. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta
menggambarnya

54. Mengembangkan Indikator(10’)
 Setiap peserta memilih Indikator dari silabus
yang sudah disusun oleh Madrasah sesuai
dengan pemilihan SK dan KD yang sudah
dipilihnya.
 Pemilihan indikator disesuaikan dengan
waktu yang digunakan untuk praktek
mengajar.

55. Contoh
B. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana
serta menggambarnya
C. Indikator
menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus
menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-
sifat bangun balok
menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-
sifat bangun kubus

56. MENGEMBANGKAN MATERI POKOK(15’)
 Setiap peserta mengembangkan materi
pokok(materi pembelajaran) yang ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator pencapaian
kompetensi.
 Dari materi pokok yang ada peserta
mengembangkan uraian materi. Untuk
memudahkan penetapan uraian materi
dapat diacu dari indikator.

57. Contoh pengembangan materi pokok
C. Indikator
menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus
menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat
bangun balok
menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat
bangun kubus
D. Materi Pokok
Sifat bangun kubus dan balok
Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok
Menggambar kubus dan balok

58. Contoh Uraian materi
Unsur-unsur bangun kubus
• Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun
persegi
• Memiliki 12 rusuk yang sama panjang
• Memiliki 8 titik sudut
• .......

59. Contoh Uraian materi
Sifat-sifat bangun balok
• sisi berbentuk bangun persegi panjang
• rusuknya yang sejajar sama panjang
• Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar
• Bidang sisi berbentuk persegi panjang
• .......

60. Menyusun LangkahMenyusun Langkah
Pembelajaran(20’)Pembelajaran(20’)
 Setiap peserta menyusun langkahSetiap peserta menyusun langkah
pembelajaran untuk kegiatan awal, intipembelajaran untuk kegiatan awal, inti
dan penutupdan penutup
 Langkah pembelajaran disusun dalamLangkah pembelajaran disusun dalam
rangka PAKEMrangka PAKEM
 Format langkah pembelajaran berbentukFormat langkah pembelajaran berbentuk
matrik yang berisi waktu, langkahmatrik yang berisi waktu, langkah
pembelajaran, metode dan bahan.pembelajaran, metode dan bahan.

61. Contoh Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10‘
5’
5’
Kegiatan Pendahuluan
Tanya jawab tentang ......
Menyampaiakan tujuan pemb.
Tanya jawab
Ceramah
-
-
55’
15’
.....
Kegiatan Inti
Siswa mendiskusikan....
......................
Diskusi klp LKS1
25’
10’
10’
5’
Kegiatan Penutup
Siswa merangkum materi
Siswa mengerjakan soal kuis
Siswa diberikan tugas......
Tanya jawab
Individu
Penugasan
-
Soal Quis 1
Buku
pengangan

62. Media/sumber/bahan dan
Penilaian (20’)
 Memilih media/sumber/ bahan serta
pengembangannya
 Menentukan bentuk penilaian serta
mengembangkan instrumen penilaian
 Kemudian dilanjutkan dengan
menyusun lampiran

63. Melanjutkan Menyusun Lapiran
 Lembar kerja
 Media/bahan/sumber
 Uraian Materi
 Instrumen tes
 ….......

64. Contoh
G. Sumber, media, bahan dan Alat
Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan
hal-hal sebagai berikut:
– Bungkus korek api batang
– Uraian materi
– Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2
– Benda-benda di sekitar rumah siswa yang
berbentuk bangun kubus dan balok
– Transparansi pembelajaran dalam kertas plano

65. Contoh LK
• Pengantar
– Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari tentang sifat-
sifat bangun kubus.
Perhatikan gambar kubus di bawah ini
Pertanyaan:
• Bidang bagian atas kubus adalah.............
• Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah....
• Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah........,.............,.............
• Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun...............

66. Contoh
H. Penilaian
Data kemajuan belajar diperoleh dari:
– Hasil tes
– Penilaian kinerja
– Hasil pekerjaan rumah

67. Contoh Instrumen penilaian
Soal Tes
• Perhatikan gambar balok di bawah ini
Pertanyaan:
a) Bidang bagian depan balok adalah.............
b) Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah....
c) Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah........,.............,.............

68. Contoh Pekerjaan Rumah(PR)
• Carilah benda dirumah kalian yang benar-
benar berbentuk kubus dan balok.
• Ukurlah benda di rumah kalian yang
berbentuk balok atau kubus. Kemudian
tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi
benda tersebut dalam meter. Gambarlah
bentuk bangun benda tersebut ke dalam
kertas dengan menggunakan
perbandingan.

69. PRAKTEK PENILAIAN RPP(10’)
• Setiap peserta diminta menukar RPP
yang sudah dibuat.
• Setiap peserta diminta menilai RPP
temannya dengan menggunakan rubrik
penilaian RPP yang sudah dibuat.
• Selain menilai setiap peserta diminta
untuk memberikan masukan RPP
temannya

70. REFLEKSI(5’)
 Fasilitator merefleksikan kegiatan yang
sudah dilakukan.