PENYUSUNAN RPP KURIKULUM 2013 (Berdasarkan SE No 14 Tahun 2019).pptx
1. WORKSHOP IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN PJOK
BAGI GURU JENJANG KABUPATEN KEDIRI
TAHUN 2021
Tim Pengembang Kurikulum PJOK SMP Kabupaten Kediri
3. ISU-ISU
RPP
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Mengapa RPP disederhanakan?
Apa prinsip utama pengembangan RPP?
Bagaimana bentuk format RPP baru?
Apakah RPP harus satu lembar?
Bagaimana strategi penyusunan RPP model
Kapan RPP model baru digunakan?
simple?
Bagaimana RPP lama, apakah boleh digunakan?
Apakah ada contoh RPP model SE Mendikbud 14/2019?
5. Click to edit Master title style
Permendikbud No 64T
ahun 2013
Permendikbud No 104T
ahun 2014
Permendikbud No 66T
ahun 2013
Permendikbud No 59T
ahun 2014
Permendikbud No 21T
ahun 2016
Permendikbud No 23T
ahun 2016
Permendikbud No 53T
ahun 2015
Permendikbud No 20 Tahun 2016
Permendikbud No 54 Tahun 2013
Surat Edaran 14 T
ahun 2019
Permendikbud No 22T
ahun 2016
Permendikbud No 103T
ahun 2014
Permendikbud No 65T
ahun 2013
6. Perubahan Paradigma Pembelajaran
Dari
Pembelajaran Menjadi Pembelajaran
• Diberitahu
• Guru sebagai sumber
utama
• Tekstual
• Berbasis Konten
• Parsial
• Jawaban Tunggal
• Verbalisme
• Mencari tahu
• Berbasis aneka sumber belajar
• Pendekatan ilmiah
• Berbasis kompetensi
• Holistik/terpadu
• Kebenaran jawaban multi dimensi
• Keterampilan aplikatif
7. Pengembangan Pembelajaran
• Mengembangkan berpikir tingkat tinggi
Thinking, Communicative)
Pembelajaran
Dikembangkan
• Kompetensi Abad ke-21
(Collaborative, Creative, Critical
• Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan
• Pembelajaran langsung (Direct
Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung (Indirect
Teaching)
(High Order Thinking)
• Mengembangkan kemampuan bekerja
secara ilmiah dan keselamatan diri
serta lingkungan
Karateristik
Pembelajaran
Karakteristik
Kompetensi
Dasar
8. •
•
•
•
•
•
•
•
•
Model Pembelajaran
• Mengembangkan sikap ilmiah
Model
Pembelajaran
• Berbasis aktivitas dan kreativitas
Menginspirasi
Meyenangkan
Berprakarsa
Bukan berbasis ceramah
Bukan berbasis hafalan
• Memberikan pengalaman
Mendorong ekosistem sekolah berbasis
aktivitas ilmiah
Menantang
• Memotivasi
Pendekatan Saintifik
(5M)
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain
Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran.
Bukan urutan langkah-langkah baku
9. Tugas Guru
(Permendikbud No 23 Tahun 2017)
1. Hari Sekolah digunakan oleh Guru untuk melaksanakan
beban kerja Guru.
Beban kerja Guru sebagaimana dimaksud meliputi:
2.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
merencanakan pembelajaran atau pembimbingan;
melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan;
menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan;
membimbing dan melatih Peserta Didik; dan
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada
pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban
kerja Guru.
10. Perencanaan Pembelajaran
Silabus merupakan
acuan penyusunan
kerangka pembelajaran
untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran.
RPP dikembangkan dari
silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran
peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar
(KD).
Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada
Standar Isi.
12. Your Text Here
Y
ou can simply impress your
audience and add a unique zing and
appeal to your Presentations.
Pengertian RPP
kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih
2menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi
1
RPP adalah rencana
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberi
kan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkem
bangan fisik serta psikologis peserta didik.
16. SE no 14 1. Penyustman Rencana Pelaksanaan Pernbelajaran !RPP) dilakukan dcngan
tahun 2019 prinsip efisien, efektif, dan bcrorientasi pada murid.
2. Bahwa dari 13 (tiga belas] komponen RPP yang telah diatur dalarn
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nornor 22 Tahun 2016
tentang Stan.dar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, yang menjadi
kornponen inti adalah tujuan pembelajaran, langkah-1angkah (kegiatan)
pernbelajaran, clan periilaian pembelajaran (assess1nent) yang wajib
dilakaariakan olch guru, sedangkan komponen lainnya bersifat pelerigkap.
3. Sekolah, kelornpok guru ma la pelaj aran sej enis dalarn sekolah, Kelompok
Kerja Guru/Musya1.,varah Guru Mata Pelajaran (KKO/ MGMPJi, dan individu
guru secar'a bcbas dapat mcrnilih, mernbuat, mcngguriakari, dan
mengernbangkan format RPP secara rnandiri urituk sebesar-sebesarnya
keberhasilan belajar murid.
4. Adapun RPP yang telah dibuat tetap dapat digunakan dan dapat pula
dise suaikan dengan kcterrtuan scbagaimana dimaksud pada angka 1, 2,
dan 3.
17. Mengapa ?
RPP dianggap dibuat hanya untuk administrasi sekolah, administrasi ke
pengawas/dinas atau administrasi Akreditasi.
RPP yang dimiliki guru diindikasikan membeli dari penyedia jasa RPP
RPP yang dimiliki guru copy-paste dari milik guru lainnya
RPP yang dimiliki hanya merubah tahunnya saja
RPP yang ada sangat banyak dan menghabiskan kertas (ATK)
RPP yang ada dianggap membatasi guru dalam berkreasi dan berinovasi di
kelas
RPP menggunakan model yang kadang mengikat dengan sintak-sintaknya
RPP tidak dilaksanakan di kelas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
18. Disimpulkan
Dalam kebijakan baru tersebut, guru secara bebas
dapat memilih, membuat, menggunakan, dan
mengembangkan format RPP. Tiga komponen inti RPP
terdiri dari tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan asesmen. “Penulisan RPP dilakukan
dengan efisien dan efektif sehingga guru memiliki lebih
banyak waktu untuk mempersiapkan dan
mengevaluasi proses pembelajaran itu sendiri. Satu
halaman saja cukup,”
19. Prinsip Pengembangan RPP
Efisien berarti penulisan RPP
dilakukan dengan tepat dan tidak
banyak menghabiskan banyak waktu
dan tenaga.
EFISIEN
Efektif berarti penulisan RPP
dilakukan untuk mencapai
tujuan pembelajaran
PELAKSANAA
N
PEMBELAJARA
N
EFEKTI
F
Berorientasi pada Peserta Didik berarti
penulisan RPP dilakukan dengan
mempertimbangkan kesiapan,
ketertarikan, dan kebutuhan belajar
peserta didik di kelas.
ORIENTASI
PD
20. Komponen Inti RPP
•
•
•
•
•
Persiapan psikis dan phisik
PD
Motivasi belajar
Apersepsi
Tujuan atau orientasi
Ruang lingkup materi
TUJUAN
PEMEBELAJARA
N
•
•
•
•
•
Pendekatan saintifik
Model2 pembelajaran Kompetensi
pengetahuan Kompetensi
Keterampilan
Sikap
KEGIATAN
PEMEBELAJARA
N
KOMPONEN INTI
PEMBELAJARA
N
•
•
•
•
•
Rangkuman
Umpan balik
Refleksi
Tindak lanjut
Schedule pertemuan yad
PENILAIAN
PEMEBELAJAR
AN
21. x
Permen 22/2016 SE 14Tahun 2019
1.
2.
3.
TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
ASESSMENT
2. Bagimana penyusunannya?
1. Bagaimana formatnya?
3. Bagaimana modelnya?
1. Apa yang dihilangkan?
2. Apa yang disederhanakan?
1. identitas sekolah;
2. identitas mata pelajaran;
3. kelas/semester;
4. materi pokok;
5. alokasi waktu;
6. tujuan pembelajaran;
7. kompetensi dasar dan IPK;
8. materi pembelajaran;
9. metode pembelajaran;
10. media pembelajaran;
11. sumber belajar;
12. langkah-langkah pembelajaran;
13. penilaian hasil pembelajaran.
22. tujuan pembelajaran;
langkah-langkah pembelajaran;
penilaian hasil pembelajaran.
x
Permen 22/2016 SE 14Tahun 2019
1.
2.
3.
TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
ASESSMENT
1. Bagaimana formatnya?
2. Bagimana penyusunannya?
3. Bagaimana modelnya?
1. identitas sekolah;
2. identitas mata pelajaran;
3. kelas/semester;
4. materi pokok;
5. alokasi waktu;
6.
7. kompetensi dasar dan IPK;
8. materi pembelajaran;
9. metode pembelajaran;
10. media pembelajaran;
11. sumber belajar;
12.
13.
23. ngajak
Kegiatan Pembelajaran
Sebelum kegiatan pembelajaran, guru me
peserta didik untuk berdoa agar kegiatan
pembelajaran mendapatkan keberkahan.
o
Setelah mengamati paparan slide tentang…
siswa duduk berkelompok sesuai dengan
o
kelompoknya masing2 untuk mendiskusikan
paparan tersebut
Guru mengajak peserta didik untuk membuat
o
rangkuman dan/atau kesimpulan, melakukan
refleksi dan evaluasi selama proses pembelajaran
Apa makna
kegiatan tsb?
Apa makna
kegiatan tsb?
Apa makna
kegiatan tsb?
24. Format RPP (Penyederhanaan)
Tidak ada standar baku dalam penulisan RPP. Guru
bebas membuat, memilih, mengembangkan, dan
menggunakan RPP sesuai dengan prinsip efektif,
efisien,dan berorientasi pada peserta didik.
Berikut beberapa alternative format
1. Bentuk Deskripsi
2. Bentuk Tabel
RPP
:
3. Kombinasi deskripsi dan Tabel.
25. Strategi Pengembangan RPP
1. RPP model LAMA diadaptasi dengan
berdasarkan SE No 14/2019
RP
P
2. Membuat baru berdasarkan SE No 14/2019
26. Tujuan Pembelajaran
o Adalah sasaran yang ingin dicapai peserta
proses pembelajaran
didik pada
o Tujuan pengajaran biasanya diterjemahkan dari
kurikulum yang digunakan oleh sekolah. Dalam
praktiknya, guru perlu melakukan upaya melibatkan
murid untuk mengubah tujuan pengajaran menjadi
tujuan belajar. Apa yang ingin dicapai siswa selama
satu atau sejumlah pertemuan?
27. Tujuan Pembelajaran
dalam IP
K
o dirumuskan berdasarkan ,
o menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur,
o mencakup pengetahuan, dan
o Memberikan gambaran proses dan hasil
pembelajaran
Aktifitas
Pendekatan
Metode
Model2
sikap
keterampilan
Aspek
kompetensi
Hasil belajar
KD
Turunkan
Lihat KD
28. Kegiatan Pembelajaran
• Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara
peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.
• Strategi pengajaran adalah serangkaian tahapan dan aktivitas belajar
baik yang dilakukan mandiri oleh siswa maupun yang dipandu oleh
guru.
• Proses Pembelajaran diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
• sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan
pendidikan.
30. Penilaian (Asesmen)
• Penilaian adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik.
• Penilaian adalah produk atau hasil usaha peserta didik yang
membuktikan penguasaan suatu kompetensi.
• Asesmen adalah serangkaian penilaian untuk
memahami upaya dan hasil belajar peserta didik
dalam menguasai suatu kompetensi.
• Terjadinya AaL, AfL, dan AoL
31. Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan
penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan
peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh.
Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan
program perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan
(enrichment), atau pelayanan konseling
32. Memuat rancangan penilaian
Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk penilaian, instrumen
dan pedoman penskoran
Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap
khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP
Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)
Memuat penilaian yang mengukur berpikir kritis (HOTS) dan
soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya
Agama,Seni Budaya, Bahasa, dan lain-lain)
41. PENUGASAN INDIVIDU
Pengembangan pembelajaran yang memuat PPK, Literasi
dan KecakapanAbad 21 atau 4 C yang dituangkan dalam bentuk RPP
BUATLAH RPP PJJ DARING DAN RPP TATAP MUKA
Berdasarkan SE Mendikbud No 14 Tahun 2019
Disertai lampiran : Penilaian, Bahan Ajar dan LKPD
