Образовательная политика

1. Кейс проектно-исследовательской работы «Аналитика личных
данных обучающегося как ресурс развития человеческого потенциала»
модуль «Образовательная политика»
Магистрант 1 курса,
Тискович Марина Вадимовна
Содержание кейса:
1. Перечень литературы и источников, составляющих методологическую
базу проекта.
2. Ключевые тенденции развитияобразования, определяющие проблематику
проекта:
a. кризис существующих образовательных форматов и
психологических методик для решения задач личностного развития,
профессионального самоопределения и социализации
обучающихся, индивидуализация и персонализация обучения;
b. цифровая среда - часть культурной, производственной и
образовательной среды человека;
c. увеличение числа данных, в том числе возможностей получения
данных о личности в цифровой среде.
3. Соотношение нормы и деятельности в ОО в рамках проектно-
исследовательской работы.
4. Глоссарий проектно-исследовательской работы.
1. Перечень литературы и источников.
1. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020
годы.
2. Асмолов А.Г. Образование в России: сохраняя традиции, двигаться
дальше/ А.Г. Асмолов. – М.: Федеральный институт развития
образования, 2012. – 40 с.
3. Веракса, Н. Е. Личность и культура: структурно-диалектический подход
[Текст] / Н.Е. Веракса // Перемены. Педагогический журнал. – 2000. – №
1. – С. 81-107.
4. Веракса, Н. Е. Понятие нормативной ситуации в психологии личности
(структурно-диалектический подход) [Текст] / Н.Е. Веракса //
Педагогический журнал Башкортостана. – 2006. – № 1(2). – С. 39-59.
5. Вернадский, В. И. Биосфера и ноосфера. — М.: Айрис-пресс, 2012. — 576
с.
6. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении [Текст] / В.В.Давыдов. – М.:
Педагогическое общество России, 2000. – 478 с.
7. Драиден Г., Вое Д. Революция в обучении. Научить мир учиться по-
новому. - М.: Правинэ, 2003.

2. 2. Ключевые тенденции развития образования, определяющие
проблематику проекта:
a. кризис существующих образовательных форматов и психологических
методик для решения решения задач личностного развития, профессионального
самоопределения и социализации обучающихся, индивидуализация и
персонализация обучения.
Современная ситуация и условия, в которых дети будут
социализироваться через 15 лет, предельно не определенна. А в слове
«профессия» больше нет прежнего смысла: существуют наборы компетенций.
При этом качественное образование и карьера больше не зависят от ВУЗа, – это
вопрос персональной мотивации. Поэтому в школе необходимо не просто
продиагностировать способности обучающихся, а необходимо создать условия
для того, чтобы выпускник смог выбрать для себя компетенции, на которые
сегодня ему нужно делать ставку.
В Постановлении Правительства РФ от 23 мая 2015 г. N 497 утверждена
«Федеральнаяцелевая программа развитияобразования на 2016 - 2020 годы». В
программе зафиксирована важность продолжения уже начатых преобразований,
призванных обеспечить переход от системы массового образования,
характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания
инновационной, социально ориентированной экономики непрерывному
индивидуализированному образованию для всех, развитию образования,
связанному с мировой и отечественной фундаментальной наукой,
ориентированному на формирование творческой социально ответственной
личности.
В настоящее время становится актуальным тот факт, что принципиальным
отличием стандартов нового поколения является выход на право обучающегося
формировать свое содержание образование, адекватное его структуре личности.
Индивидуализация в образовательном процессе – это построение
индивидуальных образовательных программ.
В нашем проекте эффективность образовательной политики и повышение
качества образования будут представлены через решение задач
персонализации образовательных программ, самоопределения учащихся в
процессе обучения, в том числе и профессионального самоопределения,
которые, в значительной степени будут определяться использованием в
образовательной деятельности электронных (цифровых) сред, в которых
будут фиксироваться результаты детской деятельности и будет
осуществляться анализ данных о индивидуальном развитии обучающихся.
b. цифровая среда - часть культурной, производственной и
образовательной среды человека;
Человек всегда находится в какой-либо среде: образовательной,
экономической, культурной, информационной и т. д. Именно культурная среда
вбирает в себя многие среды и формирует их, оказывая влияние на качество
нашей жизни. Привнесение цифровой среды в теорию культуры позволяет по

3. иному оценить культурное пространство, культурные процессы и культурные
среды. Мы планируем использовать данный подход при анализе цифровых
следов обучающихся и предложить показатели и индикаторы, которые
целесообразно использовать для развития человеческого потенциала
обучающихся.
В цифровой среде единицей обучения является активность обучающегося,
направленная на продуктивное действие над полученной информацией или в
процессе ее получения. в нашем проекте данная активность будет
фиксироваться в виде “цифровых следов” учащихся.
c. увеличение числа данных, в том числе возможностей получения
данных о личности в цифровой среде;
Большие данные – это архив, хранящий накопленную информацию.Они
используются тут же, помогая подстраивать систему под ученика «на лету»: чем
больше данных — тем точнее информация. Анализ больших данных позволяет
ускорить решение научных, исследовательских и педагогических проблем.
Технологии сбора и обработки больших данных позволят учителям
предоставлять именно те знания, которые нужны каждому конкретному
учащемуся
При правильном анализе больших данных мы можем получить
возможность с достаточной точностью предсказывать, что произойдет в
будущем в самых разных областях жизни. Многие вопросы нашей жизни лежат
в сфере действия больших данных, которые в ближайшие годы могут в корне
изменить наше представление о бизнесе, здоровье, политике, образовании и
инновациях.
В нашем проекте планируется создать систему анализа данных об
индивидуальном развитии ученика в ходе образовательных событий,
реализуемых с помощью электронных (цифровых) инструментов. Мы
предполагаем, что именно в ходе образовательного события, на основе анализа
цифровых следов учащихся, мы можем создать систему аналитических данных,
алгоритмы их агрегации, которые можно использовать для развития
человеческого потенциала обучающегося..
Зарубежный опыт использования технологий анализа данных в
образовательной деятельности показывает, что на основе данных можно
создать условия для получения каждым обучающимся образования,
учитывающего его особенности и склонности, проектировать его
профессиональную карьеру, повернуть громоздкую систему массового
образования к человеку. В информационные технологии влияют также на
изменение подходов к мониторингу и оценке процессов. Сбор данных
осуществляется от источника данных, мониторинг становится постоянным,
оценка процессов осуществляется на основе оперативных данных,
источнику данных делегируется право принимать относительно себя
управленческие решения, данные рассматриваются как инструмент
управления личным образованием.

4. 3. Соотношение нормы и деятельности в ОО в рамках проектно-
исследовательской работы
Из работы Н.Е. Вераксы мы видим, что пребывание в нормативной
ситуации ставит перед человеком несколько задач: идентифицировать
ситуацию, понять, какие преобразования совершаются в этой ситуации, и
выразить к ней отношение – чему соответствуют три типа общих способностей
(нормативные, преобразующие и символические). Часть нашей работы будет
заключаться в фиксации вышеперечисленных способностей с целью понимания
того, как сформированность этих и других способностей может влиять на
прогнозирование будущего подростка и старшеклассника.
Перечисленные ниже профили выявляются по Методике Г.В.Резапкиной
«Профиль» (модификация методики «Карта интересов»). Эти профили
диагностируются для самих учащихся в 9 классе, чтобы к 10-у классу
определиться в каком направлении ребята будут обучаться в течение 10, 11
классов. В итоге школа предлагает учащимся всего два или три профиля
(Например, гуманитарно-филологический, социально-экономический и физико-
математический), в зависимости от количества учащихся в 10 классе.
Древо аналитических данных
Профиль
· Физико-математический профиль
Естественнонаучный профиль
(1- физика и химия), (2- биология и география)
· Социально-экономический профиль
· Гуманитарный профиль
· Филологический профиль
· Информационно-технологический профиль
· Агро-технологический профиль
· Индустриально - технологический профиль
· Художественно-эстетический профиль
Оборонно-спортивный профиль.
Тип мышления:
· Предметно-действенное мышление.
· Абстрактно-символическим мышлением
· Словесно-логическое мышление.
· Наглядно-образным мышлением
· Креативность
Профессиональные склонности:
· склонность к работе с людьми
· склонность к исследовательской (интеллектуальной) работе.
· склонность к практической деятельности
· склонность к эстетическимвидам деятельности.
· склонность к экстремальным видам деятельности
· склонность к планово-экономическимвидамдеятельности
Степень сформированности основных мыслительных операций:
· «Аналогии»
· «Классификация»

5. · «Обобщение»
· «Закономерности»
Личностные компетенции, сформированные в ходе волонтерских акций:
· Социальная идентичность (методика Кто я?)
· Ответственность (Шкала самооценки)
· Инициативность (Шкала самооценки)
· Умение планировать дела (Шкала самооценки)
· Уверенность в себе (своих силах) (по отчётам и анализу Эссе волонтеров)
4. Глоссарий проектно-исследовательской работы
Личные данные - это не только формальная персональная информация, но и
информация о структуре личности субъекта, о его характере, установках,
темпераменте, иерархии мотивов его деятельностии пр.
Аналитика учебной деятельности - термин относящийся к сбору и интерпретации
цифровых данных, способствующихпринятию решения.
Профессиональное будущее- дальнейший жизненный путь, связанный с реализацией
субъектом своихкомпетенций, с выбором профессии.
Социализация учащихся - процесс и результат присвоения субъектом социального
опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития.
Становление в процессе образовательной деятельностипсихических функций
субъектаи его мировоззрения. .
Жизненное самоопределениеучащихся - процесс формирования учащимся
субъектного отношения к своемубудущему, процесс построения человеком “себя”,
своейличной истории и способностью принимать самостоятельные решения
относительно жизненно важных целей.
Образовательное событие - это ситуация, которая осознается субъектом как значимая
в его собственном развитии. В данной ситуации человек является активным
участником происходящего, переживает и критически оценивает развитие своих
способностейи при необходимостикорректирует собственные действия.
Виртуальные пробы - это испытания, моделирующие элементы какого-либо вида
деятельностив электронном пространстве, в искусственной реальности.
Электронная среда - среда технических устройств, используемых в информационной
технологии при обработке, хранении и передаче данных.