1. Deel 4: Hoe leert de adolescent?
1 Wat is leren?
2. 1.2 Naar een beter begrip van
leren
Leren wordt vaak gezien als een cognitieve activiteit.
Maar…
…leren is ook een sociale gebeurtenis.
3. 1.2 Naar een beter begrip van
leren
Intentioneel versus niet intentioneel
leren
4. Leren is
blijvend
transfereerbaar
creëert een verandering
1.3 Leren versus presteren
5. Presteren is
Waarneembaar - meetbaar
op korte termijn
MAAR
Transfer gemaakt?
Onthouden op lange
termijn?
1.3 Leren versus presteren
6. BIOLOGISCH PRIMAIRE KENNIS
• Praten, luisteren, gezichten
herkennen, eenvoudige
problemen oplossen, …
• We verwerven ze vlot, vaak
onbewust en zonder specifieke
instructies van derden.
• Evolutionair gevormd.
BIOLOGISCH SECUNDAIRE
KENNIS
• Zo goed als alle onderwerpen
die we op school aanbieden.
• We verwerven ze bewust,
moeizaam en instructie van
experts is noodzakelijk.
• Evolutionair recent omdat we ze
nodig hebben vanuit culturele
en maatschappelijke redenen.
1.4 WAAROM LEREN NIET VANZELF GAAT …
7. 1.5 Het belang van kennis
Zijn deze vaardigheden wel zo generiek?
Bv kritisch denken
Bv creatief denken
Bv probleem oplossend vermogen
domeinspecifiek! Transfereerbaar?
8. 1.5 Het belang van kennis
Kritisch leren denken over de franse revolutie stelt niet leerlingen in
staat om kritisch te denken over een oplossing van een
redoxreactie.
Iemand die creatief is met handwerk zal niet creatief zijn met
woorden.
Iemand die makkelijk een wiskundig probleem oplost kan niet
automatisch een praktisch probleem oplossen.
Iemand die een bepaalde studiemethode heeft ontwikkeld, zal die
niet automatisch doortrekken naar de volgende vakken.
9. Doel onderwijs: dat wat leerlingen leren in een schoolcontext
toepassen in hun dagelijkse en/of professionele leven!
Probleem: abstracte kennis op school – twee verschillende werelden
– geen transfer
Oplossing: gesitueerd of contextrijk leren transfer van schoolse
kennis naar alledaagse leven
1.6 Leren is contextgebonden
