Deel 1 4 Het Decreet leersteun.pptx

1. Leren en ontwikkelen B
4 Decreet Leersteun: op weg naar meer inclusie
4.1: waar kom het decreet leersteun vandaan?
4.2: de kern van het decreet leersteun

2. 1. Waar komt het decreet leersteun vandaan?
2
Kritiek op het
buitengewoon
onderwijs
Naar een
inclusief
onderwijssysteem

3. 3
• Minderheden, nieuwkomers, migranten
en leerlingen uit gezinnen met een lage
sociaaleconomische status
oververtegenwoordigd (UNIA).
• Door de coronacrisis worden mogelijk
meer kinderen sneller naar het
buitengewoon onderwijs doorverwezen
(Stefan Grielens, voorzitter vrije CLB’s)

4. 4
Kritiek op
indeling
types.
BV moeilijk
onderscheid
tussen type
1 en 8

5. 1. Waar komt het decreet leersteun vandaan?
5
Kritiek op het
buitengewoon
onderwijs
Naar een
inclusief
onderwijssysteem

6. 6
Naar een inclusief onderwijssysteem

7. 7
Naar een inclusief onderwijssysteem
1. Inclusief onderwijs is een mensenrecht!
Opgesteld in
2006 en
ondertekent
in 2009 door
Vlaanderen
Iedereen heeft recht op
onderwijs.
Kwalitatief goed inclusief
onderwijs is essentieel
voor het bereiken van
persoonlijke, sociale en
economische ontwikkeling.

8. 8
Naar een inclusief onderwijssysteem
1. Inclusief onderwijs is een mensenrecht!
Vanaf 1
september
2023 decreet
leersteun
Het M-decreet als Vlaams
antwoord in 2015 op het
VN-verdrag.
Het M-decreet kon zijn
ambities niet waarmaken:
cijfers in het BuO bleven
stijgen en scholen botsten
tegen de ‘redelijke
aanpassingen’ die nodig
waren om inclusie te
realiseren.

9. 9
Cijfers

10. 10
Mentaliteitswijziging!
Segregatie Inclusie

11. 11
Inclusie betekent kwaliteitsvol onderwijs
voor iedereen of “education for all” (UNIA,
2019).
2. Inclusie betekent kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen
Naar een inclusief onderwijssysteem

12. Wetenschappelijk onderzoek:
Wanneer inclusief onderwijs op de juiste manier
geïmplementeerd wordt, biedt het voordelen voor alle
leerlingen (schoolprestaties + sociaal functioneren)
Is inclusief onderwijs wel effectief?
12
?

13. 13
Wat zijn de voorwaarden om inclusief onderwijs te
doen slagen?

14. 14
Is inclusief onderwijs wel effectief?
Gedragen
visie
Aangepast
onderwijs
Acceptatie
Voldoende
middelen
….
Succesvol
inclusief
onderwijs
Inclusieve
maatschappij
Inclusief
onderwijs

15. 15
Stelling: ‘Een leerling met specifieke onderwijsbehoeften gaat best naar het gewoon
onderwijs’. (65% gaat akkoord)
PRO
“in de samenleving zitten mensen met specifieke behoeften ook niet apart,”
“interactie en meer diversiteit zijn voordelen.”
CONTRA
“als ze dan daarna toch naar het buitengewoon onderwijs moeten dan gaat hun zelfdunk
omlaag en het is niet goed om leerlingen weg te halen bij hun vrienden,”
“in het buitengewoon onderwijs werkt men 27 meer op maat en deze leerlingen hebben extra
zorg nodig,”
Stem van de
leerling

16. 16
Ook leerkrachten staan onder druk om de lat steeds
hoger te leggen en “storende” leerlingen uit hun klas te
weren. Wat betreft gedragsstoornissen bijvoorbeeld,
neemt het aantal diagnoses en de uitstroom naar
buitengewoon onderwijs almaar toe. Het gebrek aan
ondersteuning voor leerlingen en leerkrachten blijft een
belangrijk aandachtspunt.
Stem van de
leerkracht

17. Decreet
leerlingenbegeleiding
Decreet leersteun

18. Doel
decreet
leersteun
Alle leerlingen kunnen zich optimaal ontwikkelen met een maximale
leerwinst
Lkn en schoolteams versterken in het begeleiden van lln met specifieke
onderwijsbehoeften
18
2. De kern van het decreet leersteun

19.  Een sterke basiszorg en verhoogde zorg in het gewoon
onderwijs
 Een duurzaam leersteunmodel met leersteuncentra die een
vast aanspreekpunt zijn voor school en ouders
 Een volwaardige plaats en een versterking van de kwaliteit
van het buitengewoon onderwijs
19
2. De kern van het decreet leersteun

20. 20
 Een sterke basiszorg en verhoogde zorg
“Welke hulp heeft dit kind nodig om te leren in de klas?” of “Hoe
kan ik mijn onderwijs aanpassen, zodat deze leerling minder last
ondervindt van zijn stoornis?”.
Lkn realiseren kwaliteitsvol onderwijs en
herkennen hierbij specifieke
onderwijsbehoeften van leerlingen ->
brede basiszorg en verhoogde zorg

21. 21
 Een sterke basiszorg en verhoogde zorg
Een kind met specifieke
onderwijsbehoeften heeft recht op
redelijke aanpassingen => de barrières
wegnemen waarmee leerlingen met
specifieke onderwijsbehoeften te maken
krijgen in een normale schoolomgeving.

22. 22
Welke kosten?
Hoe lang en vaak wordt aanpassing
gebruikt?
Wat is de invloed van de aanpassing op
organisatie van klas/school?
Wat is de invloed van de aanpassing op
andere kinderen?
Zijn er betere alternatieven voor de
aanpassing voorhanden?
redelijke aanpassingen?

23. Invloed aanpassing kan ook positief zijn op andere kinderen
23
 Recht op redelijke aanpassingen

24. 24
 Sterke basiszorg en verhoogde zorg
Wat als de redelijke aanpassingen de
draagkracht van de school overstijgen?
De school kan de inschrijving van een leerling ontbinden. Dan moet
de school kunnen aantonen dat de redelijke aanpassingen die de
school moet nemen disproportioneel zijn.

26. 26
Gemeenschappelijk
curriculum
Individueel aangepast
curriculum (IAC)
 Sterke basiszorg en verhoogde zorg

27. 27

28. 28
Gemeenschappelijk
curriculum
Individueel aangepast
curriculum
Redelijke
aanpassingen: om te
zorgen dat leerlingen
gemeenschappelijke
leerdoelen kunnen
behalen om diploma te
krijgen.
Redelijke aanpassingen:
om te zorgen dat
leerlingen leerdoelen op
maat behalen om attest
van verworven
bekwaamheden te
krijgen.

29. 29
 Een duurzaam leersteunmodel met leersteuncentra
Als de zorg niet volstaat en uitbreiding van zorg nodig is of als een
leerling een individueel aangepast curriculum volgt, kan een school
voor gewoon onderwijs extra expertise en ondersteuning vragen voor
de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
inschakelen.
Leerlinggericht Leerkrachtgeric
ht
schoolteamgeric
ht

30. 30
 Een duurzaam leersteunmodel met leersteuncentra
Twee doelstellingen
Maximale ontplooiing, leerwinst,
welbevinden, zelfredzaamheid
en volwaardige participatie van
leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften.
Versterken van de competenties
van leerkrachten en
schoolteams in het begeleiden
van lln met specifieke
onderwijsbehoeften en het
creëren van een inclusieve
klaspraktijk en schoolcultuur.

31.  Een sterke basiszorg en verhoogde zorg in het gewoon
onderwijs
 Een duurzaam leersteunmodel met leersteuncentra die een
vast aanspreekpunt zijn voor school en ouders
 Een volwaardige plaats en een versterking van de kwaliteit
van het buitengewoon onderwijs
31
2. De kern van het decreet leersteun

32.  Volwaardige plaats en een versterking van de kwaliteit van het
buitengewoon onderwijs

33. 33