Funció dels municipis en la innovació educativa -2-Neus Lorenzo
Formadora: Neus Lorenzo, a la Diputació de Barcelona, per la Transformation Society.
Materials d'autor. Curs de formació per a Tècnics municipals d'educació relacionats amb xarxes d'innovació, Escola Nova 21, i altres iniciatives transversals. Sessió 2, Juliol 2018.
Diapositives de la intervenció a la jornada "El treball per projectes a l’educació secundària" organtizada per @RosaSensat: http://www2.rosasensat.org/post/jornada-el-treball-per-projectes-a-l-educacio-secundaria
Com introduir les TAC a les aules: com abordar la competència digital.
Recull de les veus d'experts citats als documents utilitzats.
Avantatges i inconvenients en els entorns impicats.
Instruments
Procés d'integració de les TIC a l'aula.
Competències digitals del professorat (model TPACK) Mireeya
Açí es deixem la presentació del nostre tema "Competències digitals del professorat (model TPACK) per si necesiteu consultar alguna cosa, o i a algún punt que no us ha quedat clar.
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
Què entenem per centre innovador? I per centre de referència?
L’actualització curricular
La integració TIC
La renovació metodològica i a l’avaluació
La formació i suport al professorat
La col.laboració amb les famílies
Quin impacte obtenen en els resultats?
Katalin KERI: Western influences and national characteristics of the 18th cen...Ambrus Attila József
Influencias occidentales y particularidades nacionales en la literatura húngara de la educación femenina, en el siglo XVIII
Durante la Ilustración los autores húngaros estaban familiarizados con las obras de autores extranjeros respecto a las demandas de la educación femenina, sobra sus capacidades y posibilidades.
De las fuentes húngaras se refleja muy bien el hecho de que para la segunda mitad del siglo XVIII era muy común la demanda hacia la educación femenina, en la que se acentuaba la tarea y la responsabilidad de las madres en la educación de los hijos.
The research focuses on the exploration, interpretation and analysis of the Hungarian resources and on comparing the content of the text to foreign works.
V stom vydaní Konzervatívnych listov nájdete:
Obsah
Dušan Sloboda Sté vydanie
Alan Reynolds Zaostrené na dlh
Jonah Goldberg Ďalšie kolo Obamacare
Róbert Hanák O dvoch svetoch rôznej kvality
Ondřej Krutílek Euro v Česku: ano, či ne?
Viac na www.konzervativizmus.sk
Funció dels municipis en la innovació educativa -2-Neus Lorenzo
Formadora: Neus Lorenzo, a la Diputació de Barcelona, per la Transformation Society.
Materials d'autor. Curs de formació per a Tècnics municipals d'educació relacionats amb xarxes d'innovació, Escola Nova 21, i altres iniciatives transversals. Sessió 2, Juliol 2018.
Diapositives de la intervenció a la jornada "El treball per projectes a l’educació secundària" organtizada per @RosaSensat: http://www2.rosasensat.org/post/jornada-el-treball-per-projectes-a-l-educacio-secundaria
Com introduir les TAC a les aules: com abordar la competència digital.
Recull de les veus d'experts citats als documents utilitzats.
Avantatges i inconvenients en els entorns impicats.
Instruments
Procés d'integració de les TIC a l'aula.
Competències digitals del professorat (model TPACK) Mireeya
Açí es deixem la presentació del nostre tema "Competències digitals del professorat (model TPACK) per si necesiteu consultar alguna cosa, o i a algún punt que no us ha quedat clar.
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
Què entenem per centre innovador? I per centre de referència?
L’actualització curricular
La integració TIC
La renovació metodològica i a l’avaluació
La formació i suport al professorat
La col.laboració amb les famílies
Quin impacte obtenen en els resultats?
Katalin KERI: Western influences and national characteristics of the 18th cen...Ambrus Attila József
Influencias occidentales y particularidades nacionales en la literatura húngara de la educación femenina, en el siglo XVIII
Durante la Ilustración los autores húngaros estaban familiarizados con las obras de autores extranjeros respecto a las demandas de la educación femenina, sobra sus capacidades y posibilidades.
De las fuentes húngaras se refleja muy bien el hecho de que para la segunda mitad del siglo XVIII era muy común la demanda hacia la educación femenina, en la que se acentuaba la tarea y la responsabilidad de las madres en la educación de los hijos.
The research focuses on the exploration, interpretation and analysis of the Hungarian resources and on comparing the content of the text to foreign works.
V stom vydaní Konzervatívnych listov nájdete:
Obsah
Dušan Sloboda Sté vydanie
Alan Reynolds Zaostrené na dlh
Jonah Goldberg Ďalšie kolo Obamacare
Róbert Hanák O dvoch svetoch rôznej kvality
Ondřej Krutílek Euro v Česku: ano, či ne?
Viac na www.konzervativizmus.sk
Artificial intelligence (AI) is everywhere, promising self-driving cars, medical breakthroughs, and new ways of working. But how do you separate hype from reality? How can your company apply AI to solve real business problems?
Here’s what AI learnings your business should keep in mind for 2017.
Flipped Classroom en l'Ensenyament Superior. Rosabel UA
Presentación utilizada en un curso impartido en la Universitat Politècnica de Catalunya, Barcelona, 16 de junio de 2014. Profa. Rosabel Roig Vila, Universidad de Alicante
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1Neus Lorenzo
Sessió 1- Materials de suport per a la formació en centre educatiu. Competències comunicatives i plurilingüisme, suport al Projecte Lingüístic Plurilingüe del centre (Catalunya) 2011
[Sergi del Moral] Aprendre importa - #ProjecteCatapultaSergi del Moral
Sergi del Moral és professor a l'Institut-Escola Les Vinyes de Castellbisbal i també ha estat professor de Didàctica a la facultat de Matemàtiques de la UB i del màster de formació de professorat de secundària en l'especialitat de Matemàtiques de la mateixa universitat, entre d'altres. En aquesta trobada, parlarà de l'aprenentatge per projectes a la secundària, intentant mirar més enllà de la perspectiva metodològica i comprendre l'efecte que té sobre la comunitat educativa i la consideració mateixa del propòsit de l'educació.
Educar.e EDUCACIÓ TRADICIONAL vs EDUCACIÓ 2.0acampilloc
En una societat canviant com la nostra, on cada cop més les TIC tenen un paper rellevant juntament amb l’educació com a eines fonamentals per crear una societat més eficient, creiem interessant, al mateix temps que necessari, realitzar una valoració de l’educació tradicional i l’educació 2.0.
Emmarquem aquesta valoració en l’estat espanyol i dins l’àmbit de l’educació obligatòria, amb l’objectiu de conèixer la situació actual en la qual ens trobem i per tal d’evidenciar i donar a conèixer els avantatges i desavantatges de cadascuna.
* Aspectes al voltant del desplegament del Decret de provisió de llocs de treball
* Alberto del Pozo
* 15 de maig de 2014
* Institut Joaquim Blume. Esplugues de Llobregat
1. Xarxa INTER-CANVI
Compartir aprenentatges entre
centres i docents
Martorell, 4 de maig de 2012
Jordi Collet www.uvic.cat
Universitat de Vic
2. Índex
a) Hi ha tres maneres de pensar, viure i practicar
la professió docent:
• Docent – buròcrata
• Docent – artista
• Docent – artesà/na
• La Xarxa INTER-CANVI és una oportunitat
personal i col·lectiva
• Conclusions
2
3. a) Hi ha tres maneres de pensar, viure i
practicar la professió docent
3
5. Model A: docent - buròcrata
Quines són les característiques
d’aquest model de ser, de fer i
de viure la docència?
5
6. Treball educatiu Col.lectiu
Concepció del temps educatiu Rapid
Relacions educatives Dependència i submissió
Element clau Mà
Objectiu Acomplir allò encomanat (Ex. Currículum)
Motivació Subordinació
Procediments, Ordres, Encàrrec, Problemes i
solucions pre-fijxades per protocols, Cada
Mètodes i conceptes clau
problema educatiu té el seu expert i espai de
solució. Error-problema.
Fonament Práctica com a repetició (cadena de muntatge)
Transferència de coneixement
A partir de manuals, informes i documents
entre docents
6
8. Model B: docent - artista
Quines són les característiques
d’aquest model de ser, de fer i
de viure la docència?
8
9. Treball educatiu Individual
Concepció del temps educatiu Lent
Relacions educatives Independència
Element clau Cap
Objectiu Perfecció
Motivació Excel·lència
Inspiració, Talent, Experimentació,
Mètodes i conceptes clau Assaig – error – aprenentatge,
Descobrir problemes - trobar solucions
Fonament Pràctica com a creació (art)
Transferència de coneixement
Impossible: el talent no és transferible
entre docents
9
10. Mode l C : doc e nt –
a r t e s à /n a
Els grans constructors
10
11. Mode l C : doc e nt –
a r t e s à /n a
El perfeccionament del violí
11
12. Model C: docent – artesà/na
Quines són les característiques
d’aquest model de ser, de fer i
de viure la docència?
12
13. Treball educatiu Col·lectiu
Concepció del temps educatiu Lent
Relacions educatives Autonomia
Element clau Interdependència
Objectiu Mà, cap i cor
Motivació Feina ben feta - qualitat
Mètodes i conceptes clau Cooperació
Rituals,
Acompanyament actiu,
Diàleg,
Fonament
Assaig – error – aprenentatge,
Descobrir problemes – trobar
solucions
Transferència de coneixement
Pràctica com a hàbit i reflexió
entre docents
13
14. b) La Xarxa INTER-CANVI és una
oportunitat personal i col·lectiva
14
15. Elements de context que “apreten” en la tasca
docent diària:
- Una època de canvis que està esdevenint un autèntic
canvi d'època
- Fragmentació i diversificació dels espais de
socialització
- Context de retallades i retrocessos
- Major pressió sobre les educacions i els resultats
- Demandes poc clares i contradictòries cap als
centres educatius
15
16. Davant d’aquest context de major pressió, més
demandes i menys recursos, quines opcions hi ha
en el “fer docent” quotidià ?
a) Més docent – buròcrata: “Jo faig bé el “tros” que em
toca”
b) Més docent – artista: “Jo vaig a educar el talent cap
a l'excel·lència, i la mediocritat que s’espavili”
c) Més docent – artesà/na: “S’ha acabat el model de
docent – sacerdot a la seva aula-espai sagrat, i
comença l’època del taller d’artesania educatiu”
16
17. Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una
oportunitat per a mi / nosaltres (I)?
- Posar en valor tot allò que faig/fem i que sovint
ningú ni veu ni valora.
- Compartir-ho amb persones que s’interessen per
allò que jo/nosaltres fem “Ningú és interessant si no
s’interessa”
- Aprendre que la “sopa d’all” ja està inventada (ho ha
fet el centre de 20 km més enllà), funciona, amb el
seu suport serà senzill d’implementar i les
meves/nostres classes /centre seran millors
17
18. Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una
oportunitat per a mi / nosaltres (II)?
- Reviure que tots els projectes educatius que són
compartits (docents diversos, alumnat, famílies...)
són més lents i complexos, però generen uns
aprenentatges i uns impactes grans i reals.
- Oportunitat per construir xarxes temàtiques de
centres públics per compartir recursos, projectes i
millora.
- Recuperar el model d’acompanyament mutu i
l’exemple com a font clau d’aprenentatge
18
19. Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una
oportunitat per a mi / nosaltres (III)?
- Potenciar el treball de “taller d’artesans
educatius” dins del meu centre (som 5 que ens
interessa el projecte) i dins de l’altre
- Recordar que aprendre és un procés per a tothom
- Comprovar i viure el goig de la millora i l’estima
per una educació millor. Llevar-se al matí és gust.
- Recordar que la vostra és la feina més difícil, més
important i més interessant del món
19
21. - Model d’educació lenta, artesanal i
compartida com a proposta guanyar – guanyar
(docents i alumnat)
- En aquest model, compartir coneixements i
aprenentatges és clau
- Xarxa INTER – CANVIS com a oportunitat
personal, de centre i per a l’alumnat
21
22. Curs 2009-2010
Moltes gràcies !
Jordi.collet@uvic.cat
www.uvic.cat