Nové školstvo organizovalo dňa 11. októbra 2017 ďalšiu prednášku s diskusiou v rámci iniciatívy Verejná komisia pre reformu vzdelávacej politiky, tentoraz na tému Waldhofschule – škola pre všetkých. O tom, ako môže inkluzívne vzdelávanie úspešne fungovať, hovoril Wilfried W. Steinert
konzultant spoločnosti Bildungsexperte pôsobiacej v Spolkovej republike Nemecko. Viac informácií, vrátane súvisiaceho videozáznamu, nájdete na noveskolstvo.sk
Ako môže inkluzívne vzdelávanie úspešne fungovaťnoveskolstvo.sk
Správa z odborného workshopu sa zameriava na zmapovanie posunu v téme inkluzívneho vzdelávania v odbornom a verejnom diskurze a taktiež v praktickej realizácii vzdelávacej politiky na Slovensku. Ponúkame v nej prehľad názorov slovenských odborníkov a odborníčok z rôznych oblastí vzdelávania, ktoré odzneli počas diskusie s nemeckým expertom Wilfriedom W. Steinertom. Správu dopĺňame o inšpirácie z nemeckého vzdelávacieho systému, ktorý pred niekoľkými rokmi nastúpil na cestu cieľavedomého posilňovania inkluzívnosti vo viacerých spolkových krajinách. Viac na www.noveskolstvo.sk
Nové školstvo a kampaň Chceme vedieť viac organizovali štvrté zasadnutie Verejnej komisie pre reformu vzdelávacej politiky. Expertná skupina sa v rámci workshopu tentoraz zaoberala hľadaním odpovedí na otázku "Ako môže inkluzívne vzdelávanie úspešne fungovať". Viac na www.noveskolstvo.sk
Zuzana Zimenová | Školský systém na Slovensku a inkluzívne vzdelávanienoveskolstvo.sk
Nové školstvo a Nadácia Milana Šimečku organizovali tretie zasadnutie Verejnej komisie pre reformu vzdelávacej politiky. Expertná skupina sa v rámci workshopu Verejnej komisie tentoraz zaoberala témou inkluzívneho vzdelávania. Zahraničnú inšpiráciu priniesol Daniel Sobel, hlavný konzultant pôsobiaci v rámci organizácie Inclusion Expert v Londýne, ktorý mal príspevok na tému Ako školský systém v Anglicku reaguje na individuálne potreby detí. Viac na www.noveskolstvo.sk
Nemôžeme múdrosť len získavať, musíme ju aj používaťIndicia
Teoretické východiská inovatívneho obsahu a foriem vzdelávania, praktická aplikácia prepojenia medzi-predmetových vzťahov vo vyučovaní, mimoškolských aktivitách, prepojenosť s praxou, využitie odborníkov z externého prostredia a inšpirácia zahraničnými skúsenosťami. Určené pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy.
Mária Ondášová: Keď si piataci na biológii navrhujú vlastný výskumný postupIndicia
Zažite si ako piataci na BIO navrhujú vlastné výskumné postupy a koľko výskumných otázok vygeneruje napr. skúmanie machu. Na hodinách s ExpEdíciou vytvárame žiakom priestor pre hlbšie porozumenie prírodných javov cez vlastné skúmanie a rovesnícke učenie - spôsobilostí potrebné aj v bežnom živote.
Projektové dni - ako sa stať bádateľom, vynálezcom a mysliteľom_Dyttertová_Ko...Indicia
Zrušenie rozvrhu a pritom zmysluplné učenie? Že nemožné? U nás sa tak stane dvakrát za rok, kedy piatakom, šiestakom a siedmakom ponúkneme nácvik zručností primerané ich veku.
Vladimír Burjan: Individualizácia vzdelávania - módny trend alebo nevyhnutnosť?Indicia
O potrebe individualizovať vzdelávanie sa hovorí už dlho. Napriek tomu sa v mnohých školách stále uplatňuje prevažne hromadné, unifikované vzdelávanie. Prečo je to tak? Ako by sme v podmienkach našej školy mohli uplatňovať väčšiu diferenciáciu či dokonca individualizáciu? A je to vôbec žiadúce? Nemajú pravdu tí, ktorí individualizáciu odmietajú ako nesprávny a nebezpečný módny trend?
Ako môže inkluzívne vzdelávanie úspešne fungovaťnoveskolstvo.sk
Správa z odborného workshopu sa zameriava na zmapovanie posunu v téme inkluzívneho vzdelávania v odbornom a verejnom diskurze a taktiež v praktickej realizácii vzdelávacej politiky na Slovensku. Ponúkame v nej prehľad názorov slovenských odborníkov a odborníčok z rôznych oblastí vzdelávania, ktoré odzneli počas diskusie s nemeckým expertom Wilfriedom W. Steinertom. Správu dopĺňame o inšpirácie z nemeckého vzdelávacieho systému, ktorý pred niekoľkými rokmi nastúpil na cestu cieľavedomého posilňovania inkluzívnosti vo viacerých spolkových krajinách. Viac na www.noveskolstvo.sk
Nové školstvo a kampaň Chceme vedieť viac organizovali štvrté zasadnutie Verejnej komisie pre reformu vzdelávacej politiky. Expertná skupina sa v rámci workshopu tentoraz zaoberala hľadaním odpovedí na otázku "Ako môže inkluzívne vzdelávanie úspešne fungovať". Viac na www.noveskolstvo.sk
Zuzana Zimenová | Školský systém na Slovensku a inkluzívne vzdelávanienoveskolstvo.sk
Nové školstvo a Nadácia Milana Šimečku organizovali tretie zasadnutie Verejnej komisie pre reformu vzdelávacej politiky. Expertná skupina sa v rámci workshopu Verejnej komisie tentoraz zaoberala témou inkluzívneho vzdelávania. Zahraničnú inšpiráciu priniesol Daniel Sobel, hlavný konzultant pôsobiaci v rámci organizácie Inclusion Expert v Londýne, ktorý mal príspevok na tému Ako školský systém v Anglicku reaguje na individuálne potreby detí. Viac na www.noveskolstvo.sk
Nemôžeme múdrosť len získavať, musíme ju aj používaťIndicia
Teoretické východiská inovatívneho obsahu a foriem vzdelávania, praktická aplikácia prepojenia medzi-predmetových vzťahov vo vyučovaní, mimoškolských aktivitách, prepojenosť s praxou, využitie odborníkov z externého prostredia a inšpirácia zahraničnými skúsenosťami. Určené pre 2. stupeň ZŠ a stredné školy.
Mária Ondášová: Keď si piataci na biológii navrhujú vlastný výskumný postupIndicia
Zažite si ako piataci na BIO navrhujú vlastné výskumné postupy a koľko výskumných otázok vygeneruje napr. skúmanie machu. Na hodinách s ExpEdíciou vytvárame žiakom priestor pre hlbšie porozumenie prírodných javov cez vlastné skúmanie a rovesnícke učenie - spôsobilostí potrebné aj v bežnom živote.
Projektové dni - ako sa stať bádateľom, vynálezcom a mysliteľom_Dyttertová_Ko...Indicia
Zrušenie rozvrhu a pritom zmysluplné učenie? Že nemožné? U nás sa tak stane dvakrát za rok, kedy piatakom, šiestakom a siedmakom ponúkneme nácvik zručností primerané ich veku.
Vladimír Burjan: Individualizácia vzdelávania - módny trend alebo nevyhnutnosť?Indicia
O potrebe individualizovať vzdelávanie sa hovorí už dlho. Napriek tomu sa v mnohých školách stále uplatňuje prevažne hromadné, unifikované vzdelávanie. Prečo je to tak? Ako by sme v podmienkach našej školy mohli uplatňovať väčšiu diferenciáciu či dokonca individualizáciu? A je to vôbec žiadúce? Nemajú pravdu tí, ktorí individualizáciu odmietajú ako nesprávny a nebezpečný módny trend?
Ivan Kalas - Ucebne aktivity ziakov pre 21. storocieIndicia
V príspevku prezentujem svoje skúsenosti z medzinárodnej súťaže MS Partners in Learning žiackych aktivít, ktoré inovatívnym spôsobom využívajú digitálne technológie ako jeden z prostriedkov moderného učenia sa. Pri hodnotení učiteľov ako autorov týchto aktivít používame súbor kritérií, ktoré majú posúdiť, do akej miery vytvorili príležitosti pre rozvoj tzv. zručností pre 21. storočie.
Našou snahou je vytvárať komunity na školách, ktoré sú vnímavé voči ľuďom s prekážkami. Predstavte si, že vaša škola môže byť inštitúciou, ktorá je otvorená k žiakom, študentom a ľuďom prekonávajúcim prekážky v našej spoločnosti. Vnímavou školou.
Otvorené školy – aktívny prístup k demokratizácii prostredia na školách_ČačováIndicia
Program rovesníckeho vzdelávania k demokracii je uceleným programom spolupráce so školami (7.-9. ročník ZŠ), ktorý sa zameriava na zlepšenie participácie detí a mladých ľudí na živote školy a jej rozhodovacích procesoch.
Inšpirácie z anglických škôl pre inkluzívne vzdelávanienoveskolstvo.sk
Dňa 29. mája 2014 Nadácia Milana Šimečku na záverečnom seminári v Bratislave prezentovala novú nadačnú publikáciu Vzdelávanie detí cudzincov. Inšpirácie pre inkluzívne vzdelávanie z anglických škôl. Táto zbierka zhŕňa poznatky a skúsenosti, ktoré experti spolu so slovenskými učiteľmi získali počas päťdňovej študijnej cesty v decembri 2013 v Londýne. Viac na www.noveskolstvo.sk alebo na www.nadaciamilanasimecku.sk
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Ako podporujeme inkluzívne prostredie a vzdelávanie (ukážky aktivít)_Kovačov...Indicia
V príspevku ukážeme, ako sme sa dopracovali k inkluzívnemu prostrediu a vzdelávaniu v ZŠ v Smoleniciach - čo všetko sme urobili pre zamestnancov v rámci zmeny klímy, ako spolupracujeme s verejnosťou a rodičmi. Ponúkneme pracovné listy a niektoré metodiky k dispozícii pre záujemcov.
Ako inkluzívny vzdelávací systém reaguje na individuálne potreby detínoveskolstvo.sk
Nové školstvo a Nadácia Milana Šimečku organizovali dňa 28. mája 2014 v Park Inn Danube Hotel Bratislava tretie zasadnutie Verejnej komisie pre reformu vzdelávacej politiky, tentoraz na tému Ako inkluzívny vzdelávací systém reaguje na individuálne potreby detí. Viac na www.noveskolstvo.sk
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)noveskolstvo.sk
Prezentované dňa 21. mája 2013 v rámci medzinárodnej konferencie, ktorú na tému „Inkluzívne vzdelávanie – možnosť alebo nevyhnutnosť?“ v Bratislave organizovala OSF. Viac, vrátane videozáznamu, nájdete na www.noveskolstvo.sk.
Ján Horecký: „Jedenkrát čapil, sedem ich zabil“ alias Globálne kurikulumIndicia
Učebné predmety sú ako knižnice – zahŕňajú triedené a usporiadané informácie. Svet okolo nás je naproti tomu typický komplexnosťou. Do ktorého predmetu nepatrí fenomén „rieka“? Dá sa plnohodnotne vzdelávať inak než cez štruktúru predmetov? Ako maximalizovať prínos Projektu a nastaviť tímovú spoluprácu ako nevyhnutne žiadúcu? Deti vchádzajú do sveta s obrovskou chuťou bádať, ako využiť túto energiu pri vzdelávaní?
Príspevok odpovedá na tieto a ďalšie otázky cestou konkrétnych krokov, ktorými celá škola prechádza počas časti školského roka od ohlásenia výzvy až po prezentáciu finálnych produktov.
Juraj Varga: Učiť sa nesúhlasiť! (Learning to Disagree)Indicia
Príspevok približuje výstupy projektu „Learning to disagree“ koordinovaného EuroCliom v rokoch 2017 až 2020. Predstavením sprievodcu pre učiteľov demonštruje využívanie aktívnych stratégií podporujúcich dialóg, diskusiu, debatu, stratégie formatívneho hodnotenia a využitie konkrétnych modelových aktivít na hodinách spoločenskovedných predmetov.
Portál o reforme vzdelávania noveskolstvo.sk bol pôvodne založený koncom roka 2006 ako súčasť iniciatívy Konzervatívneho inštitútu M. R. Štefánika (KI) v snahe podporiť odbornú a verejnú diskusiu o reforme školstva na Slovensku. V roku 2012 prevzalo od KI štafetu občianske združenie Nové školstvo, ktoré bolo založené dňa 28. augusta 2012 a portál prevádzkuje od septembra 2012. Z týchto dôvodov predstavujeme výročnú správu za obdobie september až august. Tak, ako vstupujú aktéri vo vzdelávaní v septembri do nového školského roka, i my v septembri začíname ďalšiu etapu v snahe o systémové zmeny v našom školstve. Viac na www.noveskolstvo.sk
More Related Content
Similar to Wilfried W. Steinert: Waldhofschule – škola pre všetkých (SK)
Ivan Kalas - Ucebne aktivity ziakov pre 21. storocieIndicia
V príspevku prezentujem svoje skúsenosti z medzinárodnej súťaže MS Partners in Learning žiackych aktivít, ktoré inovatívnym spôsobom využívajú digitálne technológie ako jeden z prostriedkov moderného učenia sa. Pri hodnotení učiteľov ako autorov týchto aktivít používame súbor kritérií, ktoré majú posúdiť, do akej miery vytvorili príležitosti pre rozvoj tzv. zručností pre 21. storočie.
Našou snahou je vytvárať komunity na školách, ktoré sú vnímavé voči ľuďom s prekážkami. Predstavte si, že vaša škola môže byť inštitúciou, ktorá je otvorená k žiakom, študentom a ľuďom prekonávajúcim prekážky v našej spoločnosti. Vnímavou školou.
Otvorené školy – aktívny prístup k demokratizácii prostredia na školách_ČačováIndicia
Program rovesníckeho vzdelávania k demokracii je uceleným programom spolupráce so školami (7.-9. ročník ZŠ), ktorý sa zameriava na zlepšenie participácie detí a mladých ľudí na živote školy a jej rozhodovacích procesoch.
Inšpirácie z anglických škôl pre inkluzívne vzdelávanienoveskolstvo.sk
Dňa 29. mája 2014 Nadácia Milana Šimečku na záverečnom seminári v Bratislave prezentovala novú nadačnú publikáciu Vzdelávanie detí cudzincov. Inšpirácie pre inkluzívne vzdelávanie z anglických škôl. Táto zbierka zhŕňa poznatky a skúsenosti, ktoré experti spolu so slovenskými učiteľmi získali počas päťdňovej študijnej cesty v decembri 2013 v Londýne. Viac na www.noveskolstvo.sk alebo na www.nadaciamilanasimecku.sk
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Ako podporujeme inkluzívne prostredie a vzdelávanie (ukážky aktivít)_Kovačov...Indicia
V príspevku ukážeme, ako sme sa dopracovali k inkluzívnemu prostrediu a vzdelávaniu v ZŠ v Smoleniciach - čo všetko sme urobili pre zamestnancov v rámci zmeny klímy, ako spolupracujeme s verejnosťou a rodičmi. Ponúkneme pracovné listy a niektoré metodiky k dispozícii pre záujemcov.
Ako inkluzívny vzdelávací systém reaguje na individuálne potreby detínoveskolstvo.sk
Nové školstvo a Nadácia Milana Šimečku organizovali dňa 28. mája 2014 v Park Inn Danube Hotel Bratislava tretie zasadnutie Verejnej komisie pre reformu vzdelávacej politiky, tentoraz na tému Ako inkluzívny vzdelávací systém reaguje na individuálne potreby detí. Viac na www.noveskolstvo.sk
Zuzana Zimenová | Systémové podmienky inkluzívneho vzdelávania (2013)noveskolstvo.sk
Prezentované dňa 21. mája 2013 v rámci medzinárodnej konferencie, ktorú na tému „Inkluzívne vzdelávanie – možnosť alebo nevyhnutnosť?“ v Bratislave organizovala OSF. Viac, vrátane videozáznamu, nájdete na www.noveskolstvo.sk.
Ján Horecký: „Jedenkrát čapil, sedem ich zabil“ alias Globálne kurikulumIndicia
Učebné predmety sú ako knižnice – zahŕňajú triedené a usporiadané informácie. Svet okolo nás je naproti tomu typický komplexnosťou. Do ktorého predmetu nepatrí fenomén „rieka“? Dá sa plnohodnotne vzdelávať inak než cez štruktúru predmetov? Ako maximalizovať prínos Projektu a nastaviť tímovú spoluprácu ako nevyhnutne žiadúcu? Deti vchádzajú do sveta s obrovskou chuťou bádať, ako využiť túto energiu pri vzdelávaní?
Príspevok odpovedá na tieto a ďalšie otázky cestou konkrétnych krokov, ktorými celá škola prechádza počas časti školského roka od ohlásenia výzvy až po prezentáciu finálnych produktov.
Juraj Varga: Učiť sa nesúhlasiť! (Learning to Disagree)Indicia
Príspevok približuje výstupy projektu „Learning to disagree“ koordinovaného EuroCliom v rokoch 2017 až 2020. Predstavením sprievodcu pre učiteľov demonštruje využívanie aktívnych stratégií podporujúcich dialóg, diskusiu, debatu, stratégie formatívneho hodnotenia a využitie konkrétnych modelových aktivít na hodinách spoločenskovedných predmetov.
Portál o reforme vzdelávania noveskolstvo.sk bol pôvodne založený koncom roka 2006 ako súčasť iniciatívy Konzervatívneho inštitútu M. R. Štefánika (KI) v snahe podporiť odbornú a verejnú diskusiu o reforme školstva na Slovensku. V roku 2012 prevzalo od KI štafetu občianske združenie Nové školstvo, ktoré bolo založené dňa 28. augusta 2012 a portál prevádzkuje od septembra 2012. Z týchto dôvodov predstavujeme výročnú správu za obdobie september až august. Tak, ako vstupujú aktéri vo vzdelávaní v septembri do nového školského roka, i my v septembri začíname ďalšiu etapu v snahe o systémové zmeny v našom školstve. Viac na www.noveskolstvo.sk
Similar to Wilfried W. Steinert: Waldhofschule – škola pre všetkých (SK) (20)
3. Najnaliehavejšia úloha škôlok a škôl:
•Zažiť pocit úspechu!
•Potešiť sa z osvojenia si
zručností!
•Dodať odvahu experimentovať!
•Vzbudiť zvedavosť!
Wilfried W. Steinert | www.der-Bildungsexperte.de 3
4. PRÍKLAD:
Škola Waldhofschule Templin –
Model školy je v súlade s požiadavkami
Dohovoru OSN o právach osôb so
zdravotným postihnutím
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 4
5. Rámcové podmienky pre inkluzívnu
školu v súlade s Dohovorom OSN
Individuálna podpora
každého dieťaťa v rámci
spoločnej výučby;
Včasná diagnostika a
podpora;
Nediskriminujúce
hodnotenie (výkonu) a
vysvedčenia;
Multiprofesionálne tímy;
Neobmedzujúce a
nerušivé učebné
prostredie;
„Primeraná starostlivosť“
(namiesto: kompenzácie
znevýhodnenia).
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 5
7. POTREBUJEME MAŤ JASNO
V TOM, ČÍM SA CHCEME
NECHAŤ VIESŤ, PODĽA
ČOHO SA BUDEME ORIENTOVAŤ...
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
7
8. Filozofia školy Waldhofschule
Templin
Potrebujeme všetkých
Ostaneme spolu
Nikto nebude zaostávať
Nikto nebude zahanbený
Dôležité je začať.
Naša najväčšia snaha patrí tým
najmenším ľuďom!
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 8
12. Organizácia
školy Rytmizovaný deň
Stravovanie v škole
Žiadne domáce úlohy
Vypracovanie
inkluzívnych osnov
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 12
13. Obraz Christiana Krohga, Národná galéria v NórskuWilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 13
14. Nové formy
výučby Výučba ako šanca na
samostatné, objavné
učenie
Projekty spájajúce a
presahujúce predmety
Žiaci sa učia navzájom
Piatok bez rozvrhu
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 14
15. Zmeny pre
učiteľský zbor Tímové učenie –
multiprofesionálne
tímy
Čas strávený v škole
Radikálna redukcia
frontálnej výučby
Práca s rodičmi
Motivácia,
podpora
a kvalifikácia
vyučujúcich je
najväčšou
výzvou pre
vedenie školy!
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 15
16. Zmeny pre
učiteľský zbor Zmena spôsobu
hodnotenia výkonu
Rozmanité učebné
skupiny
Zodpovednosť za
rozvrh a plánovanie
vyučovania
Hospitácie počas
vyučovania
Ponuka školy:
Dozor
Konferencie o
testovaní
Veľtrh vzdelávania
Hospitácie v iných
školách
Orientačné
rozhovory
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 16
17. Žiačky a žiaci Čas na učenie a život v
škole
Rozvoj individuálnych
kompetencií
Objavenie silných
stránok
Uvedomenie si vlastnej
zodpovednosti za učenie
sa
Uvedomenie si
zodpovednosti za iných
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 17
22. Aus: Largo und Beglinger, Schülerjahre, 2010
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
22
23. Aus: Largo und Beglinger, Schülerjahre, 2010Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
23
24. Aus: Largo und Beglinger, Schülerjahre, 2010Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
24
25. Zameranie sa na
dieťa ako
predpoklad pre
individuálnu
podporu
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 25
26. Individuálna podpora – vidieť v
deťoch ich silné stránky
Deti treba čo najviac podporovať v
ich silných aj slabých stránkach, ale
iba do tej miery, do akej to je
nevyhnutné, aby si nevytvorili
závislosť.
Treba ich postaviť pred výzvy až po
ich hranice, aby si mohli vyskúšať
svoje možnosti.
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 26
28. Podmienky výučby v inkluzívnej
škole:
• Zmeniť manažment triedy:
• Stoly v triede rozdeliť do heterogénnych skupín!
• Radikálne zredukovanie frontálnej výučby
• Katedru posunúť dozadu
• Žiaci sa učia navzájom
Inklusive Praxis gestalten Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
28
29. Podmienky výučby v inkluzívnej
škole:
• Výučba orientovaná na projekty
Projektové týždne
• Piatok „bez rozvrhu“
• Praktická výučba pre reálny život
• Domáce úlohy v škole
• Výučba ako šanca pre
samostatné a objavné učenie
Inklusive Praxis gestalten Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
29
30. VÝUČBA
– V PIATOK BEZ ROZVRHU
Počas individuálnej výučby si deti môžu preveriť svoje
schopnosti a vypracovať si špecifické úlohy a ciele.
Orientujú sa vďaka rámcoému rozvrhu.
Ich výsledky sa kontrolujú cez prezentácie.
WilfriedW.Steinert|www.der-
Bildungsexperte.de
30
31. Výučba
Príklady spoločného vyučovania
• Nemčina:
Básnická dielňa
• Matematika:
Úvod do
výpočtu objemu
• Projekt - planéty
• Vyučovanie spoločenských vied:
Stredovek
• Vyučovanie spoločenských vied:
Zemetrasenie
Inklusive Praxis gestalten Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
31
32. Zemetrasenie a sopky – výučba v 5. triede Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 32
33. Podpora rozmanitých žiačok a žiakov
Podpora pri bežnej
výučbe alebo
dobrovoľnej práci
Prezentácia
„výsledkov výskumu“
Sprevádzanie
učiteľomObohatenie
(dodatočné podnety
a materiály)
Podpora
zmyslových vnemov
Návšteva
oddychovej
miestnosti
„Snoezelraum“
Vytvoriť inkluzívnu prax Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de
33
35. Cieľom všetkých snáh školy a
partnerských organizácií je, aby:
každé dieťa bolo optimálne
podporované a podnecované
v tom, aby sa stalo
sebavedomou a zvedavou
osobnosťou, ktorá je
motivovaná vytvárať si svoju
vlastnú budúcnosť.
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 35
36. Oblasť kvality: Škola ako učiaca sa
inštitúcia
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 36
37. Od segregovaného školského systému k
inkluzívnemu vzdelávaniu pre všetkých
Cesta
Pedagogické podporné a
poradenské centrum
Čo je už dnes prenesené zo
špeciálnych do bežných škôl?
Ktoré zručnosti budú musieť
byť prenesené v
nasledujúcich rokoch ?
Čo nie je možné preniesť do
(každej) školy?
Aká centrálna podpora je na
to potrebná?
Centrálna inštitúcia na
zabezpečenie odbornej
kompetentnosti
Špeciálno-pedagogický zozznam
úloh
Pedagogika pre nadaných
Nemčina ako druhý jazyk
Centrálne miesto pre
vypožičiavanie pomôcok
Miesto pre externé vyučovacie a
sociálne tréningy
37Wilfried W. Steinert | www.der-Bildungsexperte.de
38. Pedagogické poradenské a
podporné centrum
38
Poradenstvo
, prevencia
Dočasné
učebné
skupiny
Diagnostika
Centrálne
miesto pre
vypožičiavani
e materiálu a
médií
Zabezpečenie
špeciálno-
pedagogickýc
h
kompetencií
Pedagogika
pre nadaných
Centrálne
miesto pre
podpornú
pedagogiku
Wilfried W. Steinert | www.der-Bildungsexperte.de
40. Tieto otázky si bude musieť inkluzívna škola
klásť neustále:
1. Aký dopad má spoločná výučba na kognitívny rozvoj
detí?
2. Sú pri výučbe detí s postihnutím dostatočne
rozvíjané ich zručnosti na zvládanie bežného života?
3. Aká sú vzťahy v triede, miera akceptovania a motívy
na vyjadrenie sympatií alebo odmietnutia?
4. Ako sa rozvíjajú zručnosti na sebahodnotenie,
napríklad obraz o sebe samom ako o učiacom sa?
5. Ktoré podmienky podporujú a ktoré obmedzujú
inkluzívnu prácu?
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 40
41. Inklúzia mení školu…
Na začiatku považujú mnohí cestu inklúzie za
nemožnú. Prevažujú obavy z prílišnej
rozmanitosti.
Na ceste k inklúzii určite budú chyby a omyly.
Musíme však dbať na to, aby si to neodniesli
naše deti.
Ale: Keď pre naše deti platí, že z chýb sa
dá poučiť, mali by sme im ísť príkladom:
A sami sa poučiť z vlastných chýb!
Wilfried W. Steinert | www.der-
Bildungsexperte.de 41