L’alumnat amb NEE, inclòs en l’escola ordinària, acostuma a presentar uns trets característics derivats no només de les seves capacitats, sinó també del fet d’estar inclosos en un grup ordinari:
- Percepció de les seves dificultats com un obstacle
- Infravaloració de la seva capacitat
- Baix nivell d’autoestima
- Convenciment de que les seves produccions no tenen valor
- Poques expectatives d’èxit
Aquests són aspectes que ens cal treballar intensament per aconseguir una acceptació de les pròpies possibilitats i limitacions; però no de manera resignada i negativa, sinó com a punt de partida per a aconseguir una actitud positiva de confiança en si mateixos i de desenvolupament de les seves competències bàsiques. Dit d’una altra manera, es tracta d’ajudar-los a ser conscients de la importància de desenvolupar al màxim les seves capacitats, aplicant-les a situacions diverses i demostrant a tothom que el seu treball dóna resultats interessants.
En aquesta línia, des de l’AEE (Aula d’Educació Especial) i l’AALL (Aula d’Audició i Llenguatge) ens hem plantejat utilitzar les eines i les característiques de la web 2.0 per:
* Crear un BLOC on anar penjant els projectes elaborats per l’alumnat amb NEE. Amb una doble finalitat:
o Motivar-los per a esforçar-se per aconseguir el millor resultat possible.
o Fer “visibles”, les seves produccions, desenvolupant al mateix temps la seva competència digital, però també la comprensió dels aspectes ètics de la web 2.0 (compartir, respecte per l’autoria d’allò que ens baixem, perills d’Internet...)
* Utilitzar eines web 2.0 que ens permetin emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents:
o La gratuïtat del servei.
o L’aparició del mínim de publicitat possible.
o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius.
o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
Presentació d'Eva Gea utilitzada en el taller: Eines web 2.0 aplicades a l'aprenentatge, de la Jornada de tècniques i recursos didàctics per a formadores i formadors interns. Barcelona, EAPC, 15 de juliol de 2009.
Presentació dels projectes Clic i JClic, on es mostren les principals característiques d'aquestes eines així com els principis educatius en què es basen. S'hi esmenten també altres projectes de la unitat de projectes TIC del Departament d'Educació, com ara Quaderns Virtuals, Col·lex, Intraweb i La Prestatgeria de la XTEC.
Presentació d'Eva Gea utilitzada en el taller: Eines web 2.0 aplicades a l'aprenentatge, de la Jornada de tècniques i recursos didàctics per a formadores i formadors interns. Barcelona, EAPC, 15 de juliol de 2009.
Presentació dels projectes Clic i JClic, on es mostren les principals característiques d'aquestes eines així com els principis educatius en què es basen. S'hi esmenten també altres projectes de la unitat de projectes TIC del Departament d'Educació, com ara Quaderns Virtuals, Col·lex, Intraweb i La Prestatgeria de la XTEC.
1. El documento presenta el manual de funciones de un Profesional Especializado que revisa estudios y oficios relacionados con el sistema vial del Distrito Capital para responder consultas ciudadanas y gubernamentales.
2. Las funciones esenciales incluyen estudiar archivos y planos, verificar datos relacionados con predios, y atender público para resolver inquietudes sobre la malla vial.
3. Los requisitos son ser Profesional de la Arquitectura o Ingeniería con conocimientos en sistemas de vialidad urbana.
El documento lista los 10 edificios más altos del mundo, incluyendo el Burj Dubai de 828 metros en los Emiratos Árabes Unidos, el Taipei 101 de 508 metros en Taiwán, y la Torre Petronas de 452 metros en Malasia, y proporciona detalles sobre la ubicación, altura, año de finalización y número de pisos de cada edificio.
El documento describe la Generación del 27, un grupo de poetas españoles que surgieron en la década de 1920. Algunos de los miembros más destacados fueron Federico García Lorca, Pedro Salinas y Jorge Guillén. Aunque no tenían un estilo único, compartían influencias literarias comunes y temas en sus obras. La Generación del 27 renovó la poesía española con el uso del verso libre y las imágenes.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para agregar un video de YouTube a una página wiki. Explica cómo buscar un video en YouTube, copiar el código de incorporación, pegarlo en la página wiki, previsualizar el video y guardar los cambios para publicarlo en la página.
Este documento resume las noticias más importantes de la semana del 9 al 15 de mayo en Misiones, Argentina. Incluye actualizaciones sobre el juicio por el asesinato de Ersélide Dávalos en 2001, la implementación del boleto electrónico en Posadas, y las celebraciones del 80 aniversario del Aeroclub Posadas. También cubre temas como la entrega de netbooks, protestas de la CCC, y accidentes de tránsito.
Este documento contiene preguntas sobre conceptos y herramientas básicas de Excel y Word. Solicita al estudiante identificar elementos de la interfaz como barras de herramientas y ventanas, y explicar procesos como insertar tablas, fórmulas y referencias. También pide describir rangos inventados y completar oraciones con términos apropiados de Excel.
Estilos de vida iii geriatria enfermedades oculares y dentalesJose Herrera
Este documento resume los principales aspectos de la salud dental y ocular en personas mayores. Explica la anatomía y funciones de los dientes, encías y problemas dentales comunes como la edentulia y caries. También describe las partes del ojo, condiciones como la presbicia, cataratas y ojos secos, así como enfermedades como la conjuntivitis. Resalta la importancia de la higiene bucal y visitas regulares al dentista y oftalmólogo para preservar la salud oral y ocular en la tercera edad.
Este documento resume el debate sobre la propuesta de postergar la discusión y votación de un dictamen que reforma la Ley para el Aprovechamiento Sustentable de la Energía. La Comisión de Energía solicita postergar el dictamen para la próxima sesión debido a que no contaba con el documento firmado por la mayoría de los integrantes. Varios diputados intervienen para solicitar que se verifique que el dictamen cumple con la Constitución antes de su discusión. Finalmente, la asamblea considera la petición de postergar el dictamen.
08 14 voz_industria 20140822 vol 02 num 21 crecimiento economico_c1UNAM
El documento analiza el débil crecimiento económico de México durante el segundo trimestre de 2014, de solo 1.56% interanual. Señala que factores como el mercado interno precario, la pérdida de poder adquisitivo y el aumento de impuestos limitan el crecimiento. Además, el gasto público no ha impulsado suficientemente la economía ni transferido los mayores ingresos fiscales a actividades productivas. El desempleo también aumentó en julio de 2014, alcanzando 5.47%, la tasa más alta desde 2011
1. El documento presenta el manual de funciones de un Profesional Especializado que revisa estudios y oficios relacionados con el sistema vial del Distrito Capital para responder consultas ciudadanas y gubernamentales.
2. Las funciones esenciales incluyen estudiar archivos y planos, verificar datos relacionados con predios, y atender público para resolver inquietudes sobre la malla vial.
3. Los requisitos son ser Profesional de la Arquitectura o Ingeniería con conocimientos en sistemas de vialidad urbana.
El documento lista los 10 edificios más altos del mundo, incluyendo el Burj Dubai de 828 metros en los Emiratos Árabes Unidos, el Taipei 101 de 508 metros en Taiwán, y la Torre Petronas de 452 metros en Malasia, y proporciona detalles sobre la ubicación, altura, año de finalización y número de pisos de cada edificio.
El documento describe la Generación del 27, un grupo de poetas españoles que surgieron en la década de 1920. Algunos de los miembros más destacados fueron Federico García Lorca, Pedro Salinas y Jorge Guillén. Aunque no tenían un estilo único, compartían influencias literarias comunes y temas en sus obras. La Generación del 27 renovó la poesía española con el uso del verso libre y las imágenes.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para agregar un video de YouTube a una página wiki. Explica cómo buscar un video en YouTube, copiar el código de incorporación, pegarlo en la página wiki, previsualizar el video y guardar los cambios para publicarlo en la página.
Este documento resume las noticias más importantes de la semana del 9 al 15 de mayo en Misiones, Argentina. Incluye actualizaciones sobre el juicio por el asesinato de Ersélide Dávalos en 2001, la implementación del boleto electrónico en Posadas, y las celebraciones del 80 aniversario del Aeroclub Posadas. También cubre temas como la entrega de netbooks, protestas de la CCC, y accidentes de tránsito.
Este documento contiene preguntas sobre conceptos y herramientas básicas de Excel y Word. Solicita al estudiante identificar elementos de la interfaz como barras de herramientas y ventanas, y explicar procesos como insertar tablas, fórmulas y referencias. También pide describir rangos inventados y completar oraciones con términos apropiados de Excel.
Estilos de vida iii geriatria enfermedades oculares y dentalesJose Herrera
Este documento resume los principales aspectos de la salud dental y ocular en personas mayores. Explica la anatomía y funciones de los dientes, encías y problemas dentales comunes como la edentulia y caries. También describe las partes del ojo, condiciones como la presbicia, cataratas y ojos secos, así como enfermedades como la conjuntivitis. Resalta la importancia de la higiene bucal y visitas regulares al dentista y oftalmólogo para preservar la salud oral y ocular en la tercera edad.
Este documento resume el debate sobre la propuesta de postergar la discusión y votación de un dictamen que reforma la Ley para el Aprovechamiento Sustentable de la Energía. La Comisión de Energía solicita postergar el dictamen para la próxima sesión debido a que no contaba con el documento firmado por la mayoría de los integrantes. Varios diputados intervienen para solicitar que se verifique que el dictamen cumple con la Constitución antes de su discusión. Finalmente, la asamblea considera la petición de postergar el dictamen.
08 14 voz_industria 20140822 vol 02 num 21 crecimiento economico_c1UNAM
El documento analiza el débil crecimiento económico de México durante el segundo trimestre de 2014, de solo 1.56% interanual. Señala que factores como el mercado interno precario, la pérdida de poder adquisitivo y el aumento de impuestos limitan el crecimiento. Además, el gasto público no ha impulsado suficientemente la economía ni transferido los mayores ingresos fiscales a actividades productivas. El desempleo también aumentó en julio de 2014, alcanzando 5.47%, la tasa más alta desde 2011
Para ser azafata se requiere como mínimo el título de Graduado Escolar, conocimientos básicos de inglés o francés, y formación adicional puede ayudar a alcanzar los objetivos. Se pueden estudiar carreras relacionadas con el turismo en la Universidad Complutense, Universidad Carlos III, Academia Abaco e Internacional Americana. Las salidas profesionales incluyen azafata de vuelo, tren, eventos, relaciones públicas internacionales y guía turística.
Este documento presenta un plan de negocios para una empresa llamada "sushi&crepas" que ofrece comida japonesa y crepas. Explica que la empresa fue fundada en 2001 en Mexicali, Baja California con el objetivo de ofrecer una gran variedad de platillos. Actualmente tiene una sucursal y busca expandirse. Los objetivos de la empresa son la satisfacción de los clientes, el crecimiento constante y cumplir con la calidad. Los valores centrales son la calidad, la justicia, la innovación, la comunicación y el compromiso con los
El programa Entre Pares tiene como objetivo principal capacitar a maestros para que integren las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los contenidos curriculares a través del trabajo colaborativo. El programa busca formar líderes docentes que sirvan como facilitadores y asesores para apoyar a otros maestros en el uso de recursos tecnológicos educativos que permitan el aprendizaje significativo de los estudiantes. El programa se compone de seis unidades temáticas que abordan aspectos como el rol del asesor docente,
El documento habla sobre la historia y tipos de virus informáticos. Explica que un virus es un programa que se introduce en la memoria de una computadora y puede destruir o alterar la información almacenada. Describe seis categorías de virus y cómo se pueden infectar las computadoras. También menciona efectos comunes de las infecciones y medidas de seguridad como usar antivirus y no descargar archivos sospechosos.
El documento trata sobre inteligencia artificial. Explica que la inteligencia artificial se refiere al desarrollo de agentes racionales no vivos capaces de percibir su entorno y actuar de forma racional. También describe las dos escuelas principales de pensamiento sobre inteligencia artificial, la convencional basada en razonamiento simbólico-deductivo y la computacional basada en aprendizaje. Además, presenta brevemente la historia y aplicaciones de la inteligencia artificial.
El documento describe el rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el tutor actúa como comunicador y orientador, transmitiendo conocimientos a los estudiantes de manera remota a través de tecnología. También debe promover la autonomía, interacción y acompañamiento de los estudiantes. El tutor enfrenta desafíos como mantener a los estudiantes comprometidos y adaptarse a nuevas metodologías. Sus funciones incluyen el apoyo académico, psicosocial y organizativo de los estudiantes de man
Este documento proporciona información sobre el Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel #9 en Teapa, Tabasco, México. Describe la administración, historia, programa de estudios, alumnado e instalaciones de la escuela. El plantel cuenta con una dirección, profesores, personal administrativo y vigilantes. Se fundó en 1966 y se trasladó a su edificio actual en 1971. Ofrece un programa de estudios con materias básicas agrupadas en cuatro bloques y varias capacitaciones. Sus instalaciones incluyen laboratorios, bibli
El documento presenta información general sobre estadística inferencial y su aplicación al turismo. Explica conceptos como población, muestra, variables cualitativas y cuantitativas, y medidas de dispersión. También define tipos de estadística, niveles de medición y métodos de muestreo. El turismo depende de datos estadísticos para la planificación, por lo que la estadística es útil para el análisis de información relevante como número de turistas y gastos.
El documento contiene varias canciones en español que celebran la lectura y el aprendizaje. Las canciones describen cómo los profesores y bibliotecas promueven la lectura entre los estudiantes, el valor de leer en familia, y la importancia de integrar la lectura en las aulas y comunidades.
Agenda Legislativa del GPPAN para el Primer periodo ordinario de sesiones del...UNAM
Este documento presenta la agenda legislativa del Grupo Parlamentario del Partido Acción Nacional para el primer periodo ordinario de sesiones del segundo año de la LXII Legislatura. La agenda se centra en tres ejes: 1) finanzas públicas sólidas y manejo responsable, 2) un México competitivo y próspero, y 3) un México sin impunidad y con seguridad jurídica. Algunas de las iniciativas clave son reformas energética, financiera y fiscal, fortalecimiento de órganos reguladores, y leyes para combat
YouTube es un sitio web creado en 2005 que permite a los usuarios subir y compartir videos. Fue adquirido por Google en 2006 y opera como una filial. Los usuarios pueden subir videos personales de manera sencilla en formatos compatibles y compartir una variedad de contenidos como clips de películas, programas de TV, videos musicales y blogs de video.
Els objectius es basen en: • Utilitzar noves metodologies educatives per valorar el seu funcionament i els resultats obtinguts, tant des del punt de vista de l’ambient de treball a classe, el treball autònom de l’alumnat, tractament de la diversitat, el treball col•laboratiu,.... • El meu objectiu és aconseguir que els meus alumnes s’adaptin a noves metodologies afavorint les igualtats d’aprenentatge entre ells, és adir, aprofitar la diversitat que tenen, per aconseguir millors resultats (que la majoria siguin més “competents”). • Per a mi és molt important que sàpiguen treballar de forma col•laborativa, que reflexionin sobre el seu treball, que siguin capaços de generar continguts propis de la seva edat i que davant dels dubtes busquin respostes abans de demanar-me-les a mi. • A més el projecte consisteix en fer que les eines informàtiques siguin habituals en l’aula i que no quedin com una matèria més apart sinó que arribin a ser com el bolígraf i la llibreta. • La nova metodologia empleada ha estat EL TREBALL PER PROJECTES, plantejant un OBJECTIU inicial, descobrint què sabien sobre aquell objectiu, com podien cercar més informació, elaboració de la recerca i exposició i valoració de resultats, és a dir què sabíem abans de començar el projecte i què sabem una vegada hem finalitzat. A 2n d’ESO l’objectiu era treballar de forma col•laborativa utilitzant Google docs per fer la presentació del projecte de construcció d’una maqueta i Google Sites per crear un lloc web en equip per simular una empresa productora d’energia elèctrica. A 4t d’ESO l’objectiu era crear un lloc web que fos la seva llibreta digital de forma que a mida que anés avançant el curs poguessin anar incorporant tots els nous coneixements. A Batxillerat he fomentat l’ús del correu electrònic com a eina de comunicació i la major novetat ha estat utilitzar un bloc en el Treball de Recerca com a eina de seguiment del desenvolupament del treball.
En el quart curs tot l'alumnat ha de realitzar un projecte de recerca en equip. Aquest projecte ha d'estar constituït per un conjunt d'activitats de descoberta i recerca realitzades per l'alumnat entorn d'un tema escollit i acotat, en part, per ell mateix, sota el guiatge del professorat.
El projecte de recerca consta d’una sèrie de tasques que es poden construir a partir de situacions, problemes o preguntes inicials, sobre les quals l’alumnat, en grups reduïts, ha de plantejar una hipòtesi o objectiu, planificar el mètode de resolució, integrar informació procedent de diverses fonts i, finalment, arribar a unes conclusions argumentades per mitjà d’un informe escrit i una breu exposició oral
Com a objectius cal destacar el de potenciar el desenvolupamnet del'autonomia i iniciativa en l'organització del seu treball , i també afavorir la cooperació i col·laboració en el treball en equip.
La celebración de 2010 como Año Jacobeo constituye una oportunidad excepcional para que todos nosotros conozcamos mejor el contexto en el que nacen los Caminos a Santiago, su esencia y su verdadero significado. Por su ubicación geográfica, nuestra Comunidad de Castilla y León y, en concreto, nuestra ciudad de Burgos, es testigo del paso de los peregrinos por los Caminos que, a lo largo de la historia, les han llevado hasta su destino final: Santiago de Compostela. El interés que éste tema suscita se demuestra en la amplitud y variedad de información publicada. Hay quienes se acercan por mera curiosidad, por la diversidad cultural y paisajística del Camino. Otros, desde su deseo profundo de adentrarse no sólo en un Camino externo sino, también, interior. Por ello, el presente material tiene por objeto convertirse en un recurso didáctico interactivo de apoyo a los alumnos, de carácter abierto, y quiere ser una invitación para que nuestros alumnos admiren el Camino, su valor, su capacidad de transformar a quienes se adentran en su recorrido.
La presente unidad, a modo de webquest, pretende que los alumnos contribuyan, con su trabajo, al desarrollo de la misma. Además de ser protagonistas de su propio aprendizaje, esta experiencia didáctica pretende despertar en los alumnos el gusanillo por convertirse, algún día, en auténticos peregrinos.
El projecte “Treballem els hàbits saludables mitjançant les Tic”consisteix en una sèrie d'activitats en Jclic que treballen els hàbits saludables, així com un joc realitzat en Pissarra Digital on s'avaluen tots els continguts treballats.
OBJECTIUS PLANTEJATS AL PRINCIPI DEL PROJECTE
-Identificar els hàbits saludables i no saludables
-Reconèixer algunes de les relacions que s’estableixen entre la pràctica correcta de l’exercici físic i la millora de la salut.
-Valorar la importància de menjar una dieta vaiada com és la Mediterrània
-Valorar la importància d'adoptar postures correctes en diferents situacions quotidianes
-Adquirir hàbits d’higiene i aplicar-los a la vida diària
-Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de forma cooperativa i amb sentit crític per a obtindre informació relacionada amb l’Educació física
-Aplicar els coneixements adquirits per tal de portar un estil de vida saludable
Amb l’objectiu de reforçar el gust per la lectura, fomentar la creativitat, facilitar el contacte i la col·laboració entre els alumnes de la Comarca...
Activitat col·laborativa en la qual han participat més de 4.000 alumnes de la comarca del Garraf (Barcelona). En total s’han elaborat 35 narracions, realitzades cadascuna per cinc grups-classe. Un començava, l’altre continuava... Per a tot el procés s’ha utilitzat el recurs Web2 “Wikispaces”.
El documento describe varios proyectos didácticos creados utilizando la plataforma Moodle. Los proyectos cubren temas como amor, monstruos, leyendas y presentaciones personales. Moodle facilita la colaboración entre estudiantes, permite la corrección y mejora del trabajo, y hace posible que los proyectos se compartan digitalmente.
Se creó un blog de aula con el objetivo de proporcionar a los alumnos de nivel avanzado de inglés de la escuela oficial de idiomas oportunidades de práctica de las destrezas de comprensión y expresión orales y escritas, traspasando las paredes del aula; así como la posibilidad de cooperar no solo en su propio aprendizaje, sino también en el de sus compañeros. Nuestros objetivos más específicos también incluían:
- desarrollar la competencia digital de alumnos adultos, en su mayoría inmigrantes digitales,
- potenciar la capacidad de aprender haciendo,
- fomentar el sentimiento de pertenecer a una comunidad de aprendizaje,
- ayudar a los alumnos a crear sus propios entornos de aprendizaje,
- tender un puente entre la cultura de habla inglesa y los alumnos,
- atender las necesidades de los alumnos de manera más individualizada,
- recopilar el trabajo realizado por los alumnos a modo de portfolio en el que ellos pudieran comparar sus producciones al principio del curso con las del final
Se lograron alcanzar en gran medida los objetivos y los alumnos participaron activamente, por lo que el resultado fue muy positivo. La metodología empleada fue principalmente comunicativa, el alumno aprende produciendo, buscando información útil e incluso generando ejercicios de comprensión para el resto de sus compañeros.
En esta experiencia didáctica, se presentan los resultados obtenidos con 64 alumnos del IES Mariano José de Larra de Madrid durante el curso 2008-2009, en el desarrollo y aprendizaje de este contenido basado en un modelo “Aprendizaje 2.0”. Se seleccionaron como recursos didácticos en-línea: Correo Gmail, Blogger como blog o bitácora; Wikispaces , y Pbworks como wikis; y los programas para crear videojuegos Fyrebug, Adventure Maker y RPG Maker. La propuesta tiene por objetivo desarrollar de una forma amena e intuitiva los contenidos curriculares relativos a los videojuegos de la materia optativa de la ESO “Imagen y Comunicación”.
Los cuentos dicotómicos e interactivos constituyen un proyecto innovador en los que se pretende transmitir de una forma lúdica las consecuencias de la toma de diversas decisiones que afectan a la salud y la vida de los y las adolescentes.
Los cuentos son elaborados por alumnos y alumnas de 1º de bachillerato en la asignatura de Ciencias para el mundo contemporáneo en el IES Benjamín Jarnés de Fuentes de Ebro (Zaragoza).
De forma individual o en pequeño grupo redactan de forma libre cuentos sobre diversas cuestiones de interés para chicos y chicas de su misma edad incluyendo datos y conceptos obtenidos de la búsqueda en internet; en dichos cuentos existen una serie de decisiones dicotómicas que condicionarán el desarrollo del cuento y la salud y la vida de sus protagonistas.
Amb aquesta experiència pretenem treballar la vivència de la migració a partir d’unes sessions en les que, a través de dibuixos o escrits, depenent de les necessitats, anem parlant del que suposa el fet de migrar per a cada un dels alumnes que hi participen.
És el segon curs que la portem a terme a l’escola, amb els cursos de quart i sisè de primària.
Objectiu
AJUDAR ALS NENS QUE HAN VISCUT LA IMMIGRACIÓ DINS D’UN ENTORN ACOLLIDOR
Partim de la premissa que els nens no ha pres cap decisió de canvi, són fills d’immigrants. És molt important que parlin, expressin allò que senten, el que estan passant, descobrint...
El projecte consisteix en la gravació i producció d'un vídeo clip musical.
També tenim com a objectiu que l'alumne trobi en la música, l'expressió corporal i la imatge una eina d'expressió.
Este documento describe los objetivos y procedimientos para la elaboración y presentación de trabajos realizados por estudiantes con un doble propósito de divulgación científica y solidaridad. Los trabajos pretenden fomentar la creatividad de los estudiantes, promover iniciativas de solidaridad en la escuela, y divulgar contenidos científicos de manera entretenida. El documento explica los pasos para la elaboración de un trabajo, incluyendo la propuesta inicial del profesor, la autonomía de los estudiantes en el proceso de produ
El documento describe un proyecto educativo para conmemorar el centenario del poeta Miguel Hernández que aplica las TIC y el currículo escolar. El proyecto se basa en principios de trabajo colaborativo, participación y enseñanza por competencias. Incluye videos elaborados por los estudiantes sobre el uso de las TIC y apuntes de lengua en clase.
Fer compatible la implantació i ús dels recursos TIC a l'aula amb els mitjans tradicionals propis de l'àrea de VIP a partir de la significativitat del material didàctic emprat: les creacions originals dels propis alumnes i la seva incidència al centre.
Es tracta de desenvolupar les assignatures de Filosofia i Ciutadania (1r BAT) i Història de la Filosofia (2n BAT) a través del blog com a eina 2.0. Els objectius són els següents:
1. Emprar el blog com a eina de reflexió filosòfica.
2. Argumentar sobre els grans temes de la història de la filosofia.
3. Dissenyar un projecte sobre la vida, l'obra i el pensament d'un/a autor/a rellevant de la història.
4. Utilitzar el blog com a diari de classe.
5. Emprar el podcast i el videopodcast com a eines comunicatives i de reflexió.
En la nueva asignatura de 4º de ESO de la Comunidad Valenciana, Trabajo Monográfico de Inves-tigación, los alumnos proponen, llevan a cabo y están en la obligación de exponer en público los resultados obtenidos de una investigación, con todo lo que ésta comporta. Ante la exposición públi-ca de las conclusiones de sus trabajos, creíamos necesario darles ciertas indicaciones acerca de cómo hacerlo con PowerPoint o Impress. Y surgió la reflexión previa de no caer en los errores habituales al exponer una presentación multimedia (limitarse a leer o reproducir textos interminables que aparecían tal cual en las diapositivas de la presentación, sin un hilo estructural, sin imágenes con tamaños apropiados.), sino hacerlo de una manera cuyo resultado fuese una presentación eficaz, eficiente y capaz de cosechar de nuestros alumnos la mayor atención, comprensión y motivación hacia el tema expuesto.
OBJETIVOS
• Detectar en que medida los alumnos del grupo A hacen uso de las estrategias aprendidas pa-ra la elaboración de presentaciones eficaces.
• Comprobar que las presentaciones del grupo A resultan más motivadoras, más interesantes, y consiguen un mayor nivel cognitivo en los receptores de las mismas.
• Detectar hasta que punto la capacidad comunicativa –verbal- (factor humano) es superior o no a la capacidad comunicativa visual y técnica.
• Reconocer el valor añadido que los recursos tecnológicos multimedia (imágenes, videos, animaciones, transiciones, gráficos, etc.) en un buen uso de ellos, pueden aportar a la infor-mación, a la comunicación y al conocimiento.
Internet ha revolucionado el mundo de la comunicación y la información. Vivimos en un mundo sobreinformado, donde constantemente se está generando información. Esta sobrecarga informativa, también conocida con el nombre de infoxicación, afecta a nuestros alumnos de educación secundar-ía. Cuando realizan sus búsquedas a través de Internet se encuentran con miles y miles de páginas con información, y entonces se plantean: ¿Dónde encontrar los datos que busco? ¿Serán fiables los datos que he encontrado?, ¿Cómo seleccionar la información válida de la que no me aporta nada?. Todo ello propicia en los alumnos la desmotivación y el desespero, afectando al proceso de ense-ñanza-aprendizaje y llevándoles de regreso a los métodos tradicionales de búsqueda de información. Como docentes podemos y debemos ayudar a nuestros alumnos a saber buscar información, a ofre-cerles recursos y estrategias con los que dosificar, analizar, seleccionar, enjuiciar críticamente y estructurar la información para no caer en los peligros de la infoxicación. Desde esta experiencia mostramos el trabajo realizado con alumnos de 3º de la ESO en la asignatura de Física y Química con el fin de que éstos adquiriesen ciertas competencias digitales y a la vez aprender distintos con-ceptos de la signatura y que les permitiesen poner remedio a la situación de sobrecarga informativa a la que estamos todos expuestos.
El documento describe un proyecto para usar Facebook como herramienta de apoyo a la docencia. Los objetivos incluyen proporcionar un recurso de fácil acceso para los estudiantes, integrar las asignaturas en el ocio de los estudiantes, mejorar las habilidades TIC, e interactuar más con los estudiantes. El profesor crea grupos de Facebook por curso o nivel y los estudiantes se unen para acceder a recursos como fotos, enlaces y foros. El profesor mantiene el control sobre el contenido y la membresía
Molt més important que aprendre tecnologia és aprendre amb la tecnologia, aprendre a saber utilitzar la informació i aprendre a treballar en el nou entorn. En aquest context, doncs, el repte és ensenyar a aprendre. (Catalunya en Xarxa. Pla estratègic per a la societat de la informació)
La competència digital consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. A més, ajuda a desenvolupar totes i cadascuna de les altres competències.
En el Salvat som molt conscients de la importància de les competències bàsiques i fem que els nostres alumnes tinguin el màxim d’eines al seu abast per desenvolupar-les de la manera més adient.
En els temps actuals on la informació i comunicació son, gairebé, de vital importància, nosaltres hem fet una opció clara:
-Intentar fer competents digitals als nostres alumnes mitjançant
una eina senzilla “Els Blocs”.
Els Blocs ofereixen moltes possibilitats d'ús en processos educatius. Per exemple, per estimular els alumnes a: escriure, intercanviar idees, treballar en equip, dissenyar, visualitzar de manera instantània el que produeixen, etc. Per això tenim diferents bloc: Cuc-Ràdio, és una aposta per a fomentar l’expressió oral. El Cuc de l’Aula d’Acollida, Els Primers del Salvat i Racó de 5è i 6è són blocs de classe on l’atractiu és impulsar l’escriptura i intercanviar aprenentatges.
Finalment el bloc Gran. ”Escola Joan Salvat Papasseit” utilitzat com a instrument d’informació i comunicació amb les famílies.
La nostra escola fa tres anys que té un bloc allotjat al servei xtec “ Escola Salvat Papasseit de Santa Coloma” és un bloc de primària i infantil on es publiquen les notícies de l’escola. La bona rebuda que ha tingut sempre aquest bloc ens va portar a plantejar-nos la possibilitat de crear-ne d’altres on els nens poguessin dir-hi la seva no solament a nivell de comentari, sinó participant activament i creant els seus propis articles.
Ens vàrem adonar que no podia ser un bloc creat a xtec de bloc, ja que els alumnes no podien tenir compte propi, per això vàrem decidir allotjar el bloc del projecte dels dofins a la plataforma blogger.
“Dofins del Salvat Papasseit 1r . Primària” és un bloc on tenen accés professors i alumnes de 1r, aquests últims a través d’un compte que tenim creat per 1r-A .
Els alumnes escriuen els seus petits textos amb la supervisió del professorat i a l’hora de publicar signen amb el seu nom i un dibuix .
El bloc és una eina útil on els alumnes han pogut plasma a través de l’expressió orals, escrita i gràfica el que han après sobre els dofins.
A la presentació del bloc trobem:
“Aquest bloc el tenim per:
- Consultar informació a Internet .
- Per fer activitats online.
- Per publicar les nostres descobertes i treballs.”
El procés del treball al bloc anava lligat al treball progressiu del projecte, va tenir diferents fases:
-Distribuir els nens per parelles de treball.
-Repartir les preguntes i dubtes a resoldre.
-Cercar les imatges adients a Internet.
-Redactar la resposta a cada pregunta.
-Escriure en l’entrada del bloc.
-Practicar la lectura en parelles de treball.
-Gravar la lectura del nostre escrit , amb el programa Audacity
-Publicar l’entrada al bloc. Amb l’escrit, la imatge d’Internet, la lectura del text i la foto del moment en que gravàvem.
Aquest bloc el vàrem utilitzar durant el projecte, al 1r trimestre, després ha quedat inactiu
Objectius del treball:
-Conèixer eines tecnològiques aplicables a l’educació.
-Adquirir domini d’eines TIC i TAC en diferents formats: recerca per Internet d’informació,text, vídeo , imatge i àudio.
-Iniciar el treball de les destreses bàsiques per l'elaboració d’un bloc.
-Implementar les TIC dins del currículum.
-Millorar la lectura (entonació, respecte per la puntua
"Computers Made Easy" és una assignatura optativa per aprendre aplicacions TIC en llengua anglesa. A banda d'assignatura optativa per al primer cicle de la ESO, també l'utilitzem com a eina de suport per millorar la competència digital i en llengua anglesa en altres nivells i àrees.
El nostre centre, IES Icària, desenvolupa des de l'any 2000 projectes d'innovació educativa de l'àrea de llengua estrangera, anglès, d'ús de les TIC per a l'aprenentatge de l'anglès i també AICLE, d'aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera. Els continguts de "Computers Made Easy" encaixen en aquest marc en les seves dues vertents: com a assignatura AICLE i en l'ús de les TIC.
Tanmateix, ens vam adonar que l'alumnat desconeixia la terminologia de l'àmbit dels ordinadors i Internet en anglès, la qual cosa dificultava el treball amb suport TIC a l'aula de llengua anglesa o de matèries AICLE, i també tenia moltes llacunes en l’àmbit TIC: desconeixia les eines Web 2.0, eines col•laboratives, eines que els permeten millorar el seu rendiment acadèmic, eines d'edició, eines que poden servir de portafoli del seu aprenentatge (bloc, enregistrament de so) etc.
L'elaboració del material de "Computers Made Easy" dóna resposta a aquestes necessitats.
Vam triar el format de bloc perquè és fàcilment editable, es pot actualitzar ràpidament, i l'alumnat pot accedir a aquest "dossier" virtual, sense despesa de paper, sense malmetre el medi ambient, i és accessible a qualsevol lloc i en qualsevol moment
Dentro del ciclo formativo de Administración de Sistemas Informáticos (FP de Informática), la asignatura de Implantación de Aplicaciones Informáticas de Gestión es la asignatura que más claramente entra en contacto con el mundo de la empresa. La novedad de como hemos enfocado la asignatura es en la utilitzación de software de gestión empresarial de código abierto. Ello ofrece múltiples ventajas para las empresas, y ayuda al desarrollo de la cultura del software libre.
1. WEB 2.0 I INCLUSIÓ ESCOLAR Un projecte per a motivar i estimular l'alumnat amb NEE a esforçar-se en les seves produccions; per a mostrar el resultat del seu treball en la gran finestra oberta que és Internet; i per a demostrar a si mateixos i a tothom que l'esforç i la voluntat ens porten a bons resultats. COM HO HEM FET? Dissenyant i elaborant un BLOC per a mostrar el resultat del treball de l'alumnat i on anirem introduint, de mica en mica, petites aplicacions interactives. MONTSERRAT BLASI SALA [email_address] Mestra d'Educació Especial GEMMA PUJOLAR SIRERA [email_address] Mestra d'Audició i Llenguatge Escola Mª Àngels Anglada (Figueres) JUNY DE 2010
2. PER QUÈ UN BLOC? PER QUÈ WEB 2.0? http://docs.google.com/document/pub?id=1_RTziiENKkKiFMd8YUHy9j6ra1jfjRz25DRAW2cJUPA En aquest enllaç hi trobareu la descripció sencera del nostre projecte El blog és un bon recurs didàctic, per motivar i estimular al nostre alumnat a que parli,i s’esforci a fer-ho clarament. El fet que puguin escoltar i veure publicat allò que han creat personalment, i puguin veure el que han fet altres companyes i companys, fa que, el petit espai físic que en ocasions es destina a les aules d’EE i d’ALL, no sigui impediment perquè les produccions surtin a l’exterior, podent ser compartides per tothom i permetre així la interacció. Utilitzar eines web 2.0 ens permet emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents: o La gratuïtat del servei. o L’aparició del mínim de publicitat possible. o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius. o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
3. Servei de GOOGLE per a crear i publicar un bloc on-line. Interfície clara, gran flexibilitat i múltiples opcions de personalització del bloc Clica per continuar https://www.blogger.com/start http://somespecialsanglada.blogspot.com/
5. Servei de GOOGLE que permet pujar i compartir imatges a través d'un lloc web. S'hi poden pujar àlbums (col·leccions d'imatges) creats, en local, amb PICASA (programa gratuït de gestió i de tractament d'imatges); ofereix la possibilitat de fer-ne presentacions automàtiques. Interfície clara i intuïtiva. WEB 2.0 ENTRADES DEL BLOC (Treball de l'alumnat) : - Així ens veuen (Jo sóc la Montse...) - Així ens veuen (...i jo la Gemma) http://www.picasaweb.google.com http://somespecialsanglada.blogspot.com/ Clica per continuar
6. ASPECTES TREBALLATS AMB L'ALUMNAT: - Observació d'una persona - Reproducció, en dibuix, dels trets distintius d'una persona CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: - Comp. Artística i cultural: Analitzar i representar la realitat, aplicant les tècniques treballes. - Comp. D'autonomia i iniciativa personal: Disposar d'habilitats socials per a relacionar-se, cooperar i treballar en equip. - Comp. En el coneixement i la interacció amb el món físic: Participar en la vida col·lectiva de la classe, l'escola... Clica per continuar
7. Servei d'emmagatzematge d'arxius (hosting), que permet emmagatzemar tot tipus d'arxius de fins a 100 MB, amb una capacitat de 10 Gb. Permet administrar els arxius en carpetes, compartir arxius i carpetes i veure'ls sense descarregar-los. Té una interfície clara i senzilla. No caduca, però cal entrar-hi cada 30 dies per a mantenir el registre. http://www.4shared.com/ WEB 2.0 ENTRADES DEL BLOC (Treball de l'alumnat) : - Plouen flors http://somespecialsanglada.blogspot.com/ Clica per continuar
8. ASPECTES TREBALLATS AMB L'ALUMNAT: - Anàlisi i interpretació d'un text literari - Cerca d'informació a Internet - Seguiment d'instruccions escrites - Fer fotografies i tractar-les amb eines TIC - Dissenyar i realitzar una presentació animada, amb eines TIC CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: - Comp. Lingüística i audiovisual: Expressar-se de manera oral, escrita i audiovisual. Comprendre i interpretar textos escrits - Comp. Artística i cultural: Expressar idees de manera visual i plàstica. Aplicar habilitats de pensament divergent. Desenvolupar la capacitat estètica i creadora - Comp. Tractament de la informació i C. Digital: Cerca d'informació a Internet. Utilitzar programari d'edició gràfica. Fer fotografies - Comp. D'autonomia i iniciativa personal: Aplicar hàbits de treball autònom. Prendre decisions. Practicar habilitats socials per a cooperar i treballar en equip - Comp, d'aprendre a aprendre: T enir consciència de si mateix i del propi aprenentatge. Aplicar tècniques i estratègies de treball individual i cooperatiu - Comp. Coneixement i interacció amb el món físic: Participar en la vida i les activitats col·lectives de la classe - Comp. Social i ciutadana: Practicar el diàleg i la negociació Clica per continuar
9. Servei d'emmagatzematge de presentacions (Power Point i altres formats). Converteix les presentacions en pel·lícules Flash, respectant les accions dels botons, els efectes de so incrustats i altres efectes de la presentació. La interfície és clara i disposa d'unes eines simples (llàpis, marcador, goma, gamma de colors) que es poden utilitzar durant l'exposició, però que no queden incorporades a la presentació http://www.slideboom.com/ WEB 2.0 ENTRADES DEL BLOC (Treball de l'alumnat) : - La Caputxeta vermella - Aprenem a dominar l'espai amb els piquets - Embarbussaments http://somespecialsanglada.blogspot.com/ Clica per continuar
10. ASPECTES TREBALLATS AMB L'ALUMNAT: - Motricitat fina - Coordinació visomotora - Percepció visual - Expressió oral (vocalització, pronunciació, velocitat, entonació, estructura ordenada de frases i coherència en el discurs) - Comprensió oral CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES CAPACITATS I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: - Capacitat d'aprendre a ser i actuar de manera cada vegada més autònoma: progressar en la coordinació i el el domini del seu cos, adonant-se de les seves possibilitats. Adquirir progressivament hàbits bàsics d'autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia - Comp. Lingüística i audiovisual: interactuar i dialogar amb altres de manera adequada. Elaborar i expressar explicacions. - Comp. D'aprendre a aprendre: tenir consciència de sí mateix i del propi aprenentatge. Aplicar tècniques i estratègies de treball individual i cooperatiu. Clica per continuar
11. Aplicació 2.0 que ens permet la creació de publicacions on-line interactives (revistes digitals, fulletons, presentacions, etc.), a partir de la conversió de treballas realitzats en diversos formats (doc, ppt, odt, odp, pdf, txt...). Molt senzill d'utilitzar i amb una interfície molt clara i accessible. http://es.calameo.com/ WEB 2.0 ENTRADES DEL BLOC (Treball de l'alumnat) : - L'efecte dòmino - Els forats negres - Els arbres de Figueres http://somespecialsanglada.blogspot.com/ Clica per continuar
12. ASPECTES TREBALLATS AMB L'ALUMNAT: - Cerca d'informació on-line a través d'un cercador. Tractament de la informació (informació rellevant, vocabulari adequat, informació completa...) - Aspectes ètics lligats a Internet: respecte per les produccions d'altri (citar la font, l'autoria...), els perills de la xarxa (visibilitat pública de tot el que hi pengem, privacitat limitada...), privacitat de les contrasenyes, gratuïtat/publicitat, etc. - Disseny i planificació d'un projecte (inclosa la presentació final en format TIC). - Realització de fotografies. Tractament de les imatges amb eines TIC. - Expressió escrita: Ortografia, vocabulari adequat, coherència del text, llenguatge entenedor - Ús d'eines TIC com a ajuda (verificador ortogràfic, diccionaris on-line, traductor del Google...) CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: - Comp. Lingüística i audiovisual: Elaborar i expressar observacions i explicacions. Comunicar oralment, per escrit i amb els llenguatges audiovisuals. - Comp. Artística i cultural: Expressar idees de manera visual i plàstica. Aplicar habilitats de pensament divergent. Desenvolupar la capacitat estètica i creadora - Comp. Tractament de la informació i Digital: Registrar la informació i generar una producció, amb eines TIC, responsable i creativa. - Comp, d'aprendre a aprendre: T enir consciència de si mateix i del propi aprenentatge. Aplicar tècniques i estratègies de treball individual i cooperatiu - Comp. D'autonomia i iniciativa personal: Desenvolupar la consciència de l'aplicació de valors i actituds personals com la perseverança, la creativitat, l'autocrítica, l'autocontrol, l'autosuperació, afrontar els problemes... - Comp. Coneixement i interacció amb el món físic: Participar en la vida i les activitats col·lectives de la classe Clica per continuar
13. Servei on-line que ens permet crear-nos el nostre propi avatar personalitzat basant-nos en diferents de personatges com monstres, animals o personatges. A més podem modificar la seva aparença i posar-li complements. L'avatar es mou i verbalitza el text que introduïm (tecnologia text-to-speech); o bé parla amb la nostra pròpia veu, si ho hem gravat prèviament. http://www.voki.com/ WEB 2.0 ENTRADES DEL BLOC (Treball de l'alumnat) : - Els nostres records (Comiat de l'alumnat de 6è) http://somespecialsanglada.blogspot.com/ Clica per continuar
14. ASPECTES TREBALLATS AMB L'ALUMNAT: - Percepció de si mateix (aspecte físic real/desitjat) - Expressió de sentiments i emocions - Anàlisi i comprensió de situacions viscudes en un període de temps llarg - Expressió oral (vocalització, velocitat, entonació) CONTRIBUCIÓ AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: - Comp. Lingüística: Oral i escrita: Expressar pensaments, emocions, vivències - Comp. Artística i cultural: Crear, amb eines tecnològiques, una representació de si mateix a partir de l'anàlisi de la pròpia aparença - Comp. Digital: Registrar la informació i generar una producció, amb eines TIC, responsable i creativa. - Comp. D'autonomia i iniciativa personal: Elegir amb criteri propi Clica per continuar
15. LA NOSTRA VALORACIÓ Elaborar aquest bloc ha suposat per a nosaltres, i també per el nostre alumnat, tot un repte. Ens ha calgut tot un procés d’investigació i aprenentatge d’ús d’eines web 2.0: buscar-les, aprendre’n el funcionament, experimentar-ne les possibilitats i limitacions, comprovar-ne els resultats. Hem fet i desfet camins moltes vegades fins que hem aconseguit que el nostre bloc s’ajustés al que volíem. I n’estem satisfetes. Som conscients de que aquest és un recorregut que tot just acabem de començar i tenim la ferma voluntat de continuar-lo, aprenent noves possibilitats i evolucionant. Però creiem que el resultat de tota aquesta feina la podem oferir a d’altres companys i companyes, per no haver de començar de zero i, en canvi, poder avançar col·laborativament. Compartim amb tots i totes vosaltres el nostre treball, ens oferim per a ajudar-vos en tot el que estigui al nostre abast i esperem poder evolucionar conjuntament, per a la nostra satisfacció i, sobretot, per a ajudar el nostre alumnat amb NEE a sentir-se part de la societat on està inclòs.