Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Web 2.0
Similar to Web 2.0 (20)
Web 2.0
- 1. Kurs og plandag 17.06.14 kl. 09:00 – Gjennomgang av Lærementor og Web 2.0 kl. 10:00 – Pause med frukt og kaffi kl. 10:15 – ”Lesson study” og utprøving av ulike Web 2.0 tjenester ifb læreplanen kl. 12:00 – Lunsj + tur til stranda kl. 13:30 – Gjennomgang av PTF opplegget + planlegging av neste skoleåret kl. 14:00 – Pause med frukt og kaffi kl. 15:30 – Avslutning og tur tilbake til kaien kl. 16.05 – Avreise til Haugesund
- 2. Web 2.0 åpner for kollektiv læring, hvor deltakerne lærer og skaper i samspill med hverandre.
- 3. 25 år For 25 år siden, den 12. mars 1989, skrev den britiske forskeren Tim Berners-Lee et forslag om å utvikle et distribuert informasjonssystem for CERN, og dermed legge grunnlaget for det som skulle bli World Wide Web (web1.0). I de påfølgende 25 årene kan det være få mennesker hvems liv har ikke blitt påvirket av nettet i en eller annen måte.
- 4. Web 2.0 åpner for kollektiv læring, hvor deltakerne lærer og skaper i samspill med hverandre. Kollektive læreprosesser fremmer både sosial og språklig læring og gir elevene muligheter til å være kreative og produserende. Elevene gis større frihet og fleksibilitet i forhold til innhold, tid og sted for læring. Læringen vil dermed bedre kunne tilpasses den enkelte elev. Ved å involvere seg med andre, presentere arbeid, gi og motta tilbakemeldinger, vil elevene i tillegg til faglig kunnskap få trening både i sosiale og språklige ferdigheter, som i å lytte og kommunisere sine synspunkter, ved å argumentere og begrunne". Linda Therese Førnes
- 5. For å kunne utnytte Web 2.0 på en god måte, må lærerne har kjennskap til og føle seg komfortable med bruk av slike tjenester. For å lykkes må skolen være en lærende organisasjon, hvor kollegiet deler kunnskap, erfaringer og gode eksempler med hverandre. Den viktigste læringen i en organisasjon skjer i det daglige, hvor læringen foregår i sosiale relasjoner mellom kollegaer. Det blir således viktig å skape en god kultur for deling. Det må legges økt fokus på klasseledelse, kildekritikk og etiske holdninger til hva som publiseres på nettet. Tanker rundt Web 2.0 er i tråd med et sosiokulturelt læringsperspektiv, hvor læring er en sosial prosess hvor individet lærer i samspill med omgivelsene.
- 7. Nivå 1: Bli kjent (Familiarization) I denne fasen blir man introdusert for ny teknologi, men har ikke tatt den i bruk. I Lærermentor betyr dette ofte at man kjenner til temaet som tas opp, men at man har begrenset erfaring med, og kunnskap om, de momentene som tas opp. Nivå 2: Ta i bruk (Utilization) I denne fasen tar man i bruk teknologien, man utforsker og tar stilling til muligheter og begrensninger. I hovedsak gjør man dette for eget bruk. I Lærermentor betyr dette ofte at læreren har grunnleggende kunnskaper og er personlig bruker, men har ikke tatt kunnskapen med inn i klasserommet.
- 8. Nivå 3: Integrasjon (Integration) I denne fasen tas den nye teknologien i bruk i klasserommet. Den nye praksisen kan erstatte tidligere praksis, eller utvide denne. Typisk for denne fasen er likevel at man ikke endrer så mye på det man gjør i undervisningssammenheng. I Lærermentor innebærer det å være på nivå 3 ofte at man jobber med de aktuelle temaene med elevene, men at man ikke har kommet så langt didaktisk. På nivå 3 anses man å ha god egenkompetanse.
- 9. Nivå 4: Reorientering (Reorientation) På nivå 4 begynner man å stille kritiske spørsmål til egen praksis med den nye teknologien. Man søker å endre på praksis og er nysgjerrig på hvordan den nye teknologien best kan nyttes. I Lærermentor vil dette nivået ofte beskrive lærere som er opptatt av utprøving og evaluering, av deling med kolleger og ved trygg pedaogogisk forankring.
- 10. Nivå 5: Utvikling (Evolution) På det høyeste nivået finner vi lærere som over noe tid har utviklet en praksis, der man stiller kritiske spørsmål ved egen praksis og der det søkes å utvikle stadig bedre metoder i klasserommet. I Lærermentor er dette nivået gjennomgående høyt, mye av de samme beskrivelsene som for nivå 4 gjelder, men med høyere krav og større grad av deling og deltakelse.
- 11. Topp 100 verktøy for læring 2013 http://www.slideshare.net/janehart/top-100-tools- for-learning-2013
- 13. Lærerens undervisning betyr mest for elevenes læring, og i læreryrket er det gode muligheter for å forbedre forutsetningene for god undervisning. Noen viktige premisser er samarbeid og refleksjon over ulike tilnærminger til undervisningen. Bruk av Lesson Study kan være en god modell for å arbeide med slike forbedringer i skolen. Bedre Skole nr 2 - 2011
- 14. Hva er ”Lesson Study” Metoden kommer fra Japan og nå brukes i mange andre land ”Lesson Study” er en oversettelse av de japanske ordene jugyou (instruksjon, undervisning, eller leksjon) og kenkyuu (forskning eller studier) Metoden handler om at: lærere samarbeider i små grupper de diskuterer elevenes læringsmål for en økt eller en periode undervisningsopplegget planlegges (”Research Lesson”) lærere observerer hverandres undervisning resultatet analyseres i ettertid