Uusi Koulu Tulevaisuutta Rakentamassa. Katse 2040-luvulla
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•2 views
Esitelmä Mikkelin Uusi Koulu -seminaarissa 14.3.2024. Keskisenä sisältönä oppimisen ja hyvinvoinnin suhde, opettajuuden käsite ja peruskoulun tulevaisuustyöhön liittyvät kysymykset.
Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Uusi Koulu Tulevaisuutta Rakentamassa. Katse 2040-luvulla
Similar to Uusi Koulu Tulevaisuutta Rakentamassa. Katse 2040-luvulla (20)
More from Minna Riikka Järvinen
More from Minna Riikka Järvinen (20)
Uusi Koulu Tulevaisuutta Rakentamassa. Katse 2040-luvulla
- 1. Uusi Koulu Tulevaisuutta Rakentamassa Juvenilitas-foorumin 12.9.2023 ja Educan dialogien 26.1.2024 terveisiä oppimisen ja hyvinvoinnin liitosta Minna Riikka Järvinen, KT Toiminnanjohtaja Kehittämiskeskus Opinkirjo Uusi Koulu –seminaari Mikkeli 14.3.2024 klo 13.30-14.15
- 2. Draaman kaari tänään • Juvenilitas-foorumin sanomaa - hissipuhujien ydinviestit - kannanotto dialogien pohjalta • Dialogit Educassa Juvenilitas-foorumin ja opeopiskelijoiden dialogien jatkoksi, dialogien sanomaa • Kuinka tästä eteenpäin? Peruskoulun tulevaisuustyö. Visio 2040
- 3. Juvenilitas dialoginen foorumi 12.9.2023 Nuorisoalan tutkimus- ja kehittämiskeskus Juvenia (Xamk) Kehittämiskeskus Opinkirjo Itä-Suomen Aluehallintovirasto Nuorisotutkimusverkosto
- 4. Mikä Juvenilitas? Lasten ja nuorten oppimisen ja hyvinvoinnin aloilla työskentelevien ammattilaisten dialoginen foorumi MIKSI HYVINVOINTI JA OPPIMINEN KOULUN KONTEKSTISSA? • Heikkenevät oppimistulokset, heikko hyvinvointi, pirulliset ongelmat kiusaaminen, pudokkuus, demografiset haasteet MIKSI DIALOGI? • Tarve ymmärryksen lisäämiseen siilojen yli, ohi • Tarve rakentavaan moniääniseen moninäkökulmaiseen tiedonvaihtoon • Tulevaisuudesta ei ole faktaa: on tehtävä yhteisiä valintoja arvojen pohjalta, kansakunnan visio?
- 5. Menetelmä • Hissipuheet • Erätauko-dialogit pöytäkunnissa hissipuheiden pohjalta • Litteroinnit ja tallenteet • Koosteet • Kannanotto, Itä-Suomen Aluehallintoviraston tiedote
- 6. Juhani Rautopuro, tutkimusprofessori, Jyväskylän yo: 1. Osaamisvaje, hyvinvointivaje vai sivistysvaje? 2. ”Syylliset esiin!” • ’usual suspects’ • neljä i-kirjainta • OPS 3. Pelastetaan koulu lyhytnäköiseltä politiikalta
- 7. 7 13.3.202 4 Elina Pekkarinen, lapsiasiavaltuutettu: Sosiaaliset ja sivistykselliset perusoikeudet • Taloudellisesti ja sosiaalisesti puutteellisissa olosuhteissa kasvava lapsi ei täysimääräisesti voi omaksua myöskään sivistyksellisiä oikeuksiaan. • Ja päinvastoin: sivistys on elinehto taloudelliselle vauraudelle ja sosiaaliselle oikeudenmukaisuudelle. • Taloudelliset, sosiaaliset ja sivistykselliset oikeudet luovat paitsi hyvinvointiyhteiskunnan myös ihmisyyden perustan.
- 8. Kaija Puura, lastenpsykiatrian professori, ylilääkäri, Tay ja Tays : Lapsen ja opettajan suhde • Opettajan velvollisuus on opettaa ja oppilaan velvollisuus on oppia (Hansen, Citation2001) • Opettajan ja oppilaan suhde on aikuisen ja lapsen/nuoren välinen suhde ja siten lähtökohtaisesti epäsymmetrinen
- 9. Kaija Puura: Lapsen ja opettajan suhteen merkitys lapsen hyvinvoinnille Huono suhde opettajan ja lapsen välillä on riskitekijä lapsen psykososiaaliselle hyvinvoinnille - hyvinvoivillakin lapsilla, jos lapsella on jo perheeseen tai omaan terveyteen liittyviä riskitekijöitä - etnisiin tai muihin vähemmistöön kuuluvilla lapsilla Hyvä suhde opettajan ja lapsen välillä - voi tukea lapsen psykososiaalista hyvinvointia silloin, kun lapsella on perheeseen tai omaan terveyteen liittyviä riskitekijöitä - ei merkittävää vaikutusta vaikeammista ongelmista tai psyykkisistä häiriöistä kärsivien lasten psyykkiseen vointiin Opettajien innostava suhtautuminen ja tuki oppilaille lisää oppilaiden kouluun ja kaveriporukkaan kuulumisen tunnetta, millä puolestaan on kiusaamista ehkäisevä vaikutus - tärkeää etenkin maahanmuuttajataustaisille lapsille Kelly, R. M., Hills, K. J., Huebner, E. S., & McQuillin, S. D. (2012). The Longitudinal Stability and Dynamics of Group Membership in the Dual-Factor Model of Mental Health: Psychosocial Predictors of Mental Health. Canadian Journal of School Psychology, 27(4), 337–355. https://doi.org/10.1177/0829573512458505 Nouwen, W., & Clycq, N. (2019). The Role of Teacher–Pupil Relations in Stereotype Threat Effects in Flemish Secondary Education. Urban Education, 54(10), 1551–1580. https://doi.org/10.1177/0042085916646627 Govorova E, Benítez I, Muñiz J. Predicting Student Well-Being: Network Analysis Based on PISA 2018. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17(11):4014. https://doi.org/10.3390/ijerph17114014
- 10. Kaija Puura: Lapsen ja opettajan suhteen merkitys lapsen oppimiselle Huono opettajan ja lapsen välinen suhde on yhteydessä lapsen huonompiin oppimistuloksiin ja käytösongelmiin Hyvä opettajan ja lapsen välinen suhde on yhteydessä parempiin oppimistuloksiin – kaikkialla Välittävänä tekijänä lapsen prososiaalisen käytöksen vahvistuminen, “committed compliance” Fowler, L. T. S., Banks, T. I., Anhalt, K., Der, H. H., & Kalis, T. (2008). The Association between Externalizing Behavior Problems, Teacher- Student Relationship Quality, and Academic Performance in Young Urban Learners. Behavioral Disorders, 33(3), 167–183. https://doi.org/10.1177/019874290803300304 Longobardi, C., Settanni, M., Lin, S., & Fabris, M. A. (2021). Student–teacher relationship quality and prosocial behaviour: The mediating role of academic achievement and a positive attitude towards school. British Journal of Educational Psychology, 91(2), 547-562. Lei, H., Wang, X., Chiu, M. M., Du, M., & Xie, T. (2023). Teacher-student relationship and academic achievement in China: Evidence from a three-level meta-analysis. School Psychology International, 44(1), 68-101.
- 11. Kaija Puura: Mitä lapset toivovat opettajilta? • Ystävällisyys, joustavuus, huumori • Innostunut aiheestaan – “kun opettaja on satsannut opetukseen, mekin haluamme oppia” 3. • Hyvän huomaaminen kussakin lapsessa, lasten mielipiteiden kuunteleminen • Henkilökohtainen suhde kuhunkin lapseen • Välittäminen – opettaja huomaa, jos lapsi on ollut poissa, kysyy mitä lapselle kuuluu • Hyvä työrauha luokassa, sääntöjen rikkomiseen tai huonoon käytökseen opettaja puuttuu rauhallisesti eikä huuda • Luokan ilmapiiri on rento ja opettaja saa kaikki lapset mukaan • Opettaja kohtelee kaikkia lapsia tasapuolisesti ja reilusti Marsh, H. (2012). Relationships for learning: using pupil voice to define teacher− pupil relationships that enhance pupil engagement. Management in Education, 26(3), 161-163. 13-vuotiaan kuvaus hyvästä vanhemmasta • Oikeudenmukainen • Huumorintajuinen • Pitää rajat • Tykkää lapsesta | 11
- 12. Lasten ja nuorten hyvinvointityö on toimialoittain siiloutunut ja sirpaloitunut. Järjestelmä on muutettava monialaiseksi, yhdessä toteutettavaksi palvelujärjestelmäksi. Oppilaitosten henkilöstö on hahmotettava monista eri toimijoista koostuvaksi kasvattajayhteisöksi, jossa panostetaan hyvinvointityöhön. Opettajankoulutukseen tulee lisätä kohtaamisen ja ryhmänhallintataitojen vahvistamista. Valmistuvat opettajat ansaitsevat koulutuksen, joka tuottaa valmiudet lasten ja ryhmän hyvinvoinnin tukemiseen koulutyössä.
- 13. Educa 2024: NYT KUOHUU! Mihin opettajuus on menossa? Hissipuheet Dialogit pöytäkunnissa Tallenteet, litteroinnit Litterointien pohjalta yhteenvedot tekoälysovellusta apuna käyttäen
- 14. Mitä keskustelijat toivoivat uudelta koululta? Teemat 1. Teknologia 2. Sivistys 3. Huoltajien rooli ja sitoutuminen 4. Opettajan rooli 5. Tulevaisuus: Toivo
- 15. Opettajuus on kasvattajan professio. Tulevaisuuden opettaja on: • Kokonaisvaltainen kasvattaja: Tulevaisuuden opettaja ymmärtää ja kunnioittaa kasvatusvastuunsa merkitystä. Hän on enemmän, kuin tiedon ja taitojen opettaja: Hän on mukana oppijoiden henkilökohtaisessa ja emotionaalisessa kehityksessä. • Tulevaisuudensuunnittelun ohjaaja ja tukija: Opettaja kykenee tukemaan nuoria heidän tulevaisuuspäätöksissään, auttaa näkemään moninaiset mahdollisuudet ja ohjaa valintojen tekemisessä. • Reflektoiva ja itseään kehittävä ammattilainen: Opettaja kehittää ja reflektoi omaa osaamistaan ja toimintaansa. Hän on avoin uusille opetusmenetelmille ja jatkuvalle oppimiselle. • Yhteisöllisyyden ja yksilöllisyyden tasapainottaja: Opettaja luo oppimiselle ilmapiirin, jossa jokainen oppilas tuntee itsensä arvostetuksi ja kuulluksi. Samalla hän tunnistaa ja arvostaa jokaisen oppijan yksilöllisyyttä. • Dialogin ja kohtaamisen taitaja: Opettaja kehittää omia kommunikointi- ja vuorovaikutustaitojaan. Hän pystyy rakentamaan merkityksellisiä suhteita oppilaisiin ja luomaan turvallisen ilmapiirin, jossa oppiminen ja kasvu voi tapahtua. On tärkeää, että opettajat ovat oppijoille esikuvia ja mentoreita, jotka ohjaavat sekä akateemisessa osaamisessa että henkilökohtaisessa kasvussa. • Resilienssin ja elämäntaitojen opettaja: Opettajan rooliin kuuluu resilienssin ja elämäntaitojen opettaminen, jotta oppijat pystyvät kohtaamaan tulevaisuuden haasteet ja menestymään muuttuvassa maailmassa. • Keskusteluissa korostuivat myös yhteistyö lasten huoltajien kanssa ja digitaalisten teknologioiden hyödyntäminen kasvatustehtävän onnistumiseksi.
- 16. Teknologia • Teknologia tukemaan oppimista perinteisten opetusmetodien rinnalle • Käytetään teknologiaa, joka edistää vuorovaikutusta ja yhteistyötä • Hyödynnetään teknologiaa oppilaiden omien kiinnostusten kohteiden ja luovuuden tukemiseen • Opettajien ja oppilaiden tulisi oppia yhdessä, miten teknologiaa voidaan käyttää eettisesti ja vastuullisesti oppimisen tukena • Digitalisaatio ja sosiaalinen media vaikuttavat oppilaiden keskittymiskykyyn ja oppimiseen
- 17. Sivistys • Sivistys on ymmärrettävä moniulotteisena sekä tietoon että ”sydämen sivistykseen” liittyvänä tekijänä, jonka merkitys kasvaa monikulttuurisessa yhteiskunnassa • Sivistys on kykyä kohdata erilaiset ihmiset hyväksyvästi • Sivistyksen tulisi näkyä koulun toimintakulttuurissa opettajien ja oppilaiden välisessä vuorovaikutuksessa ja kohtaamisessa, sekä opetuksen sisällöissä ja menetelmissä
- 18. Huoltajien rooli ja sitoutuminen • Avoin viestintä ja yhteistyön lisääminen ovat avainasemassa • Huoltajien tulisi osallistua aktiivisesti koulutukseen, on tärkeää, että lapsia rohkaistaan myös kotona oppimiseen • Nousi huoli, että jos kasvatusvastuuta siirretään liikaa koululta perheille esim. resurssipulan takia, polarisaatio ja epätasa-arvo voivat lisääntyä
- 19. Opettajan rooli • Opettajan rooli muuttuu tiedon välittäjästä oppilaiden henkilökohtaiseen ja sosiaaliseen kehitykseen ohjaajaksi • Opettajuus siirtyy kohti kokonaisvaltaista kasvatusta, jossa huomioidaan oppilaiden henkinen, emotionaalinen ja sosiaalinen hyvinvointi • Opettaja kykenee toimimaan opetusympäristön muuttuvissa olosuhteissa • Opettaja on tärkeä aikuinen ja kasvattaja oppilaiden elämässä • Opettajan rooliin kuuluu resilienssin ja elämäntaitojen opettaminen • Tulevaisuuden opettajan tulee ymmärtää fyysisen ja sosiaalisen oppimisympäristön merkitys oppimiselle ja osata muokata sitä edistämään oppilaiden oppimista ja hyvinvointia • Opettajan ammatillinen kehitys ja itsereflektio on tärkeä; opettajan rooli kasvattajana ja oppilaiden kohtaajana korostuu -> Opettajan tehtävä tarkasteltava uudestaan tai koulun sisäiset toimijuudet ajateltava uudestaan = kasvattajayhteisö
- 21. Nykyisten koulutusjärjestelmien ongelmat • Eivät pysty vastaamaan yksilöiden, yhteiskuntien tai maapallon syvimpiin tarpeisiin • Nykyjärjestelmien kasvavat kustannukset samaan aikaan heikkenevien tulosten kanssa • Turhautuneet, tyytymättömät opettajat ja opetustyön ammattilaiset, joita ei aina kohdella ammattilaisina • Kyvyttömyys hyödyntää digitaalisia teknologioita • Kyvyttömyys tuottaa arvoperustansa mukaista toimintaa ja tulosta (tasa-arvo, yhdenvertaisuus) • Kognitiivis-analyyttiset kyvykkyydet korostuvat sosio-emotionaalisten kyvykkyyksien (empatia) ja kädentaitojen kustannuksella Disruptiot Epälineaarisuus Kompleksisuus VUCA A. MacKay & V. Hannon: CSE Leading Education Series #04 2021
- 24. Jos…, millaisten kysymysten ratkaisijoiksi ja millaisiksi toimijoiksi koulun tulisi valmentaa?
- 26. TULEVAISUUDEN KASVATTAJAYHTEISÖ LASTEN JA NUORTEN HYVINVOINNIN JA OPPIMISEN PUOLESTA? KIITOS! Minnariikka.jarvinen[]opinkirjo,fi
- 27. Lukemistoja • https://opinkirjo.fi/materiaalit/tulevaisuudet-ja- hedelmallinen-toisin-ajattelu/ • https://issuu.com/salzburgglobal/docs/salzburgstat ementforeducationtransformation_may202 • CSE Leading Education Series 4 2021 https://drive.google.com/file/d/1tQiJAhdj7kEjjcnt0 Ztah19QffsIiQrP/view • https://www.oecd.org/education/ceri/social- emotional-skills-study/beyond-academic-learning- 92a11084-en.htm • https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/92a11084- en.pdf?expires=1659980802&id=id&accname=guest&chec ksum=84956009F362981FD0F44E231E92EC56 , ym. OECD- raportteja
Editor's Notes
- Sukupuuttoaalto, ilmaston lämpeneminen, elinymäristöjen pilautuminen tulevat aiheuttamaan ihmisten siirtymistä elinkelpoisille alueille. Elinkelpoisuutta määrittää erityisesti puhdas vesi. Suomeen on viime vuonna tullut 60 000 ihmistä työperäisen maahanmuuton tuloksena. Vielä 2000-luvun alussa 60000 oli vuotuinen syntyneiden lasten ikäluokka Suomessa. Ensin tulevat ihmiset, joilla on siihen kyky ja taloudelliset edellytykset. Heitä seuraavat ihmiset, joiden on pakko lähteä. Lähtijät ovat nuorta väkeä.
- Risto Linturi: Tulevaisuudessa – ja puhutaan lähivuosikymmenestä – ei ole mitään työtä, jota tekoäly ja robotit eivät tekisi paremmin ja halvalla. Toki yhteiskunta voi päättää, ettei niitä saa käyttää, ja ihmiset voivat päättää, etteivät halua maksaa esim. urheilijoille, jotka ovat robotteja. Koululaitoskin on sellainen, että jatkossa jokainen saa paremman opetuksen kotirobotilta kuin koulusta. Elinikäinen uteliaisuus?
- Raappana ja Pihkala 2022. Kyky työskennellä paineen alla ja kyky toteuttaa projekteja. Valmentava opettajuus?