1. PROGRAM IJAZAH SARJANA PENDIDIKAN
SEMESTER 2 SESI 2014/2015
KPT 6044 : PEMBELAJARAN BERASASKAN
ELEKTRONIK DAN WEB
TAJUK TUGASAN PERTAMA
ULASAN JURNAL
DISEDIAKAN OLEH
ZARMIZA BINTI SHAH RUDIN ( M20131001010 )
FAKULTI : PENDIDIKAN & PEMBANGUNAN MANUSIA
( PENDIDIKAN KHAS )
NAMA PENSYARAH :
PROF. MADYA DATO’ DR ABD LATIF BIN HJ GAPOR

2. Tajuk Jurnal :
Using Mobile-assisted Exercises To Support
Students’
Vocabulary Skill Development
Hasil Kajian Oleh :
Ornprapat Suwantarathip dan Orawiwatnakul
Sumber Jurnal:
TOJET - The Turkish Online Journal of Educational
Technology
Tahun Terbitan :
2015
Bilangan Muka surat :
179 – 187 ( 9 muka surat )

3. ABSTRAK

4. Ulasan
• Sampel yang dikaji = seramai 80 orang pelajar tahun pertama
yang mendaftar untuk Kursus Asas Bahasa Inggeris.
• Kaedah eksperimen kuasi
• Dibahagikan kepada 2 kumpulan iaitu seramai 40 orang pelajar
dalam kumpulan eksperimen dan 40 orang pelajar lagi dalam
kumpulan kawalan.
• Kumpulan eksperimen menggunakan alat bantuan mudah alih
iaitu telefon bimbit untuk latihan perbendaharaan kata melalui
SMS.
• Kumpulan kawalan pula menerima latihan perbendaharaan kata
yang sama tetapi menggunakan kaedah biasa iaitu berasaskan
kertas.
Abstrak

5. Ulasan
• Pra dan pasca ujian serta soal selidik kepada setiap sampel
yang dikaji.
• Tidak menyatakan lokasi yang spesifik untuk sampel yang
dipilih sepanjang tempoh kajian ini.
• Tidak menyatakan kaedah statistik yang digunakan semasa
mengumpul data sama ada menggunakan ujian parametrik iaitu
ujian t dan korelasi atau ujian bukan parametrik seperti ujian
Wilcoxon-Signed Ranks.
• Dari segi olahan di dalam tajuk abstrak pengkaji masih perlu
memperbaiki dari segi metadologi kajian yang ingin digunakan
serta menyatakan secara ringkas rekabentuk kajian yang
dijalankan agar pembaca akan tertarik untuk mengetahui
selanjutnya mengenai kajian tersebut.
Abstrak

6. • Penggunaan bahan bantu belajar menggunakan teknologi mudah
alih seperti telefon bimbit, kamus poket elektronik, pembantu digital
peribadi (PDA), pemain MP3, dan PC tablet yang digunakan untuk
tujuan pendidikan merupakan alat komunikasi yang berkesan dalam
pembelajaran terutamanya perbendaharaan kata Bahasa Inggeris
bagi pencapaian akademik pelajar EFL.
• Teknologi mudah alih : pelajar boleh mengakses kemudahan
internet dengan mencari lebih banyak lagi maklumat atau bahan
pembelajaran dalam perbendaharaan kata di mana – mana serta bila
– bila masa sahaja.
• Terdapat pihak fakulti yang tidak membenarkan penggunaan
teknologi mudah alih ini kerana bimbang pelajar tiada tumpuan
semasa proses pembelajaran dan pengajaran. Namun begitu,
pengkaji menegaskan bahawa proses pembelajaran dan pengajaran
menggunakan teknologi mudah alih ini sebenarnya memberi manfaat
kepada pelajar sekiranya tenaga pengajar bijak memberi tugasan
pembelajaran kepada pelajar.
Ulasan
Pengenalan

7. • Pembelajaran perbendaharaan kata melalui SMS dan MMS boleh
diselesaikan dengan ‘Mobile – Assisted Language Learning’
(MALL).
• Penggunaan telefon bimbit melalui SMS memberi kesan
yang positif kepada pelajar kerana ia menyumbang kepada
peningkatan pelajar di dalam pengetahuan bahasa khususnya
perbendaharaan kata.
• Berpontesi memberi maklumat kepada pelajar dengan
menggabung atau mengintegrasikan teknologi mudah alih di
dalam proses pembelajaran dan pengajaran untuk lebih menarik
perhatian pelajar.
• Peranan tenaga pengajar juga adalah perlu untuk
membangunkan kemahiran bahasa dalam kalangan pelajar.
Ulasan
Pernyataan Masalah

8. 1. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam keupayaan
perbendaharaan kata pelajar antara kumpulan yang membuat
latihan berasaskan kertas dengan kumpulan yang membuat latihan
melalui SMS ?
2. Bagaimana pelajar bertindak balas terhadap latihan
perbendaharaan kata menggunakab bantuan teknologi mudah alih?
• Namun begitu, pada tajuk abstrak pengkaji telah menyatakan
bahawa beliau menjalankan pra dan pasca ujian kepada kedua –
dua kumpulan ini tetapi pengkaji tidak menyatakannya dalam
persoalan kajian.
Ulasan
Persoalan Kajian

9. 1. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan di antara kumpulan
eksperimen dengan kumpulan kawalan yang menduduki pra
ujian ?
2. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan di antara kumpulan
eksperimen dengan kumpulan kawalan yang menduduki pasca
ujian ?
• Persoalan kajian ini adalah penting untuk menunjukkan
keputusan yang telus untuk kajian yang dijalankan sama ada
memberi kesan kepada pelajar atau tidak sebelum kajian
dimulakan serta selepas kajian dijalankan.
Cadangan
Persoalan Kajian

10. • Pengkaji tidak menyatakan hipotesis kajian. Ini kerana hipotesis
kajian adalah penting apabila pengkaji menggunakan kaedah
kuantitatif dalam penyelidikan.
• Pengkaji perlu menjustifikasikan persoalan kajian dengan
hipotesis kajian agar hasil kajian pada akhirnya akan lebih
bersistematik dan tidak mengelirukan pembaca untuk
menganalisis data yang telah dikumpul oleh pengkaji
Ulasan
Hipotesis Kajian

11. Metodologi Kajian
• Pengkaji telah menjalankan kajian terhadap pelajar semester
pertama tahun 2014 di sebuah unversiti yang mendaftar untuk
Kursus Asas Bahasa Inggeris di mana panjang semester tersebut
adalah sebanyak 7 minggu.
• Pengkaji perlu menyatakan lebih spesifik lagi lokasi universiti
tersebut sama ada menyatakan daerah ataupun nama universiti yang
dikaji untuk menentukan kesahihan hasil kajian ini.
• Pengkaji juga telah menyatakan bahawa seramai 80 orang pelajar
sebagai sampel yang dipilih oleh pengkaji di mana pelajar akan hadir
ke kelas sebanyak dua kali seminggu dan 140 minit setiap kali hadir.
• Pengkaji juga menyatakan bahawa sampel yang dipilih adalah
secara rawak.
Ulasan

12. Metodologi Kajian
• Pengkaji tidak menyatakan latar belakang dari segi jantina, taraf
akademik, ekonomi dan bangsa sampel yang dipilih untuk mengelak
berlakunya ketidakseimbangan semasa akhir kajian.
• Sepatutnya, sebelum kajian dimulakan kedua – dua kumpulan ini
apabila telah menjalankan pra ujian menggunakan kaedah yang
berbeza mereka boleh dibahagikan mengikut kesamarataan latar
belakang mereka.
•Pengkaji juga telah tersilap membahagikan sampel yang ingin dikaji
di mana kumpulan eksperimen akan diberi rawatan berasaskan
kertas, manakala kumpulan kawalan pula diberi latihan berasaskan
SMS. Sepatutnya, pengkaji menjalankan kajian terhadap kumpulan
eksperimen dengan latihan berasaskan SMS manakala kumpulan
kawalan pula berasaskan kertas.
Ulasan

13. Metodologi Kajian
1. Instrumen kajian : pra ujian dan pasca ujian di mana pengkaji
membina ujian perbendaharaan kata dengan jawapan aneka pilihan
sebanyak 50 soalan berpandukan buku teks EN 011 semester
pertama tahun 2014 yang direka untuk menilai tahap penguasaan
pelajar.
2. Soalselidik : hanya kumpulan eksperimen sahaja diberi nilai
pendapat mereka melalui bahan bantu mudah alih latihan
perbendaharaan kata pada 10 item soal selidik. Menggunakan Skala
Likert :
1 = Sangat Tidak Setuju 2 = Tidak Setuju 3 = Tidak Berkenaan
4 = Setuju 5 = Sangat Setuju
Ulasan

14. Dapatan Kajian
Ulasan
Berdasarkan keputusan bagi Jadual 1, Skor min pra ujian kumpulan
kawalan dengan kumpulan eksperimen dibandingkan untuk melihat
sama ada terdapat perbezaan sebelum kajian dijalankan dengan
menggunakan ujian t bebas. Manakala, ujian Levene pula adalah untuk
menunjukkan persamaan varians dengan F = 0.233 dan p = 0.631 di
mana ia membuktikan bahawa varians untuk kedua kumpulan adalah
setara. Selain itu, melalui skor min pelajar dalam pra ujian
menunjukkan kumpulan eksperimen adalah sedikit lebih kecil
berbanding kumpulan kawalan ( 22.57, 22.85 ). Ini bermakna hasil
kajian menunjukkan t = 0.205, df = 0.78 dan p = 0.838 dan
menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara
kedua kumpulan sebelum kajian dimulakan dan tahap penguasaan
bahasa untuk kedua kumpulan adalah sama

15. Dapatan Kajian
Ulasan
Berdasarkan keputusan bagi Jadual 2, hasil kajian menunjukkan
bahawa skor min bagi pasca ujian untuk kumpulan eksperimen (min =
33.25, sd = 5.67 ) adalah lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan
(min = 29.70, sd = 5.57 ). Selain itu, menurut pengkaji untuk
mengetahui sama ada terdapat perbezaan yang bermakna secara
statistik antara kedua kumpulan menggunakan ujian t bebas dan hasil
kajian membuktikan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan dalam
skor ujian di peringkat .05 seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 2
(p=0.008).

16. Dapatan Kajian
Ulasan
Berdasarkan Jadual 3, hasil kajian menunjukkan statistik deskriptif
untuk keputusan sebelum dan selepas ujian bagi kedua kumpulan. Di
samping itu, pengkaji menyatakan skor min perbendaharaan kata
pelajar untuk kedua – dua kumpulan adalah baik iaitu 22.85 dan 22.57
daripada 50 mata. Selain itu, markah mereka meningkat kepada 29.70
dan 33.25 selepas intervensi. Ini menunjukkan bahawa sisihan piawai
bagi kedua kumpulan juga sedikit berubah. Melalui analisis ujian t,
ujian skor min adalah lebih tinggi berbanding skor min pra ujian dalam
kedua – dua kumpulan ( p = .000 ). Ini bermakna pelajar dalam setiap
kumpulan mempunyai pengetahuan perbendaharaan kata yang baik.
Walau bagaimanapun, didapati bahawa pelajar yang melakukan latihan
melalui SMS lebih baik keupayaan perbendaharaan katanya berbanding
pelajar yang berasaskan kertas.

17. Dapatan Kajian
Ulasan

18. Dapatan Kajian
Ulasan
Berdasarkan Jadual 4, hasil kajian menunjukkan sikap keseluruhan
pelajar dalam kumpulan eksperimen terhadap latihan
perbendaharaan kata yang menggunakan bahan bantu mudah alih
pada tahap yang positif ( min = 3.98 ). Ini menjelaskan pada
setiap item yang disoal selidik iaitu item 1 didapati skor min yang
tertinggi ( latihan SMS berguna, min = 4.30 ), diikuti dengan item
2 ( latihan SMS membantu saya menghafal perkataan yang
baharu, min = 4.15 ). Selain itu, terdapat dua item yang
mempunyai skor min yang sama pada ketiga yang tertinggi
(latihan SMS menjadikan pembelajaran perbendaharaan kata lebih
menarik, min = 4.10 ) dan item 9 ( latihan SMS memberi
kebebasan pembelajaran, min = 4.10 ). Namun begitu item
dengan skor min yang paling rendah ialah item 10 ( latihan SMS
meningkatkan kesedaran penggunaan perbendaharaan kata, min =
3.67 ). Walau bagaimanapun, sikap dalam semua item tersebut
didapati positif.

19. • Pendekatan pembelajaran menggunakan teknologi mudah alih
adalah berkesan dalam meningkatkan perbendaharaan kata
pelajar.
• Ini membuktikan bahawa pelajar dalam kumpulan eksperimen
mendapat markah yang lebih tinggi berbanding dengan mereka
yang berada di kumpulan kawalan.
• Kumpulan eksperimen yang menggunakan telefon bimbit boleh
membina persekitaran pembelajaran yang menarik di mana pelajar
boleh belajar di mana – mana dan pada bila – bila masa. Di
samping itu, pelajar ini juga mempunyai fleksibiliti dalam tempoh
masa untuk menumpukan tugas yang diberi dan latihan yang
diberi seolah – olah menjadi motivasi berbanding latihan
berasaskan kertas.
Perbincangan
Ulasan

20. • Rumusan daripada pengkaji, kajian ini menunjukkan bahawa
telefon mudah alih boleh dilaksanakan dalam kursus bahasa di
mana tumpuan adalah melalui penggunaan SMS yang mewujudkan
pengalaman pembelajaran fleksibel kepada pelajar sarjana muda.
Selain itu, hasil yang positif memberi peluang perkembangan
bahasa dalam kursus ini pada masa depan dengan melaksanakan
penggunaan telefon bimbit.
• Salah satu kelebihan pembelajaran mudah alih yang paling
ketara adalah peningkatan autonomi pelajar di mana pelajar
mempunyai kebebasan untuk mengakses pembelajaran alat dan
sumber pada bila – bila masa dan di mana sahaja. Di samping itu,
pelajar boleh menggunakan alat teknologi ini dalam kehidupan
seharian mereka untuk tujuan akademik lebih mudah.
Kesimpulan
Ulasan

21. • Pengkaji telah menyenaraikan sebanyak 29 nama sebagai
rujukan sama ada melalui badan kerajaan, penulis jurnal, penulis
tesis mahupun penulis buku.
• Pengkaji juga menggunakan kaedah APA untuk menulis nama
penulis dalam rujukan.
• Selain itu, pengkaji juga perlu meluaskan lagi pembacaannya
agar hasil kajian yang digarap akan lebih berkesan dan memberi
impak yang positif oleh pembaca yang lain.
Rujukan
Ulasan

22. • Berdasarkan keseluruhan pembacaan saya, hasil kajian ini perlu
digarap dengan lebih berkesan lagi agar pembaca tidak keliru dari
segi olahan isi serta kaedah statistik yang digunakan oleh
pengkaji.
• Jika dilihat daripada tajuk Abstrak pengkaji seharusnya
menyatakan jenis kaedah eksperimen yang digunakan sama ada
tulen atau kuasi. Justeru itu, pengkaji juga perlu menyatakan
secara terperinci bilangan sampel yang dikaji mengikut jantina
sama ada dalam kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan
agar kesahannya dapat diterima oleh pembaca yang lain.
• Selain itu, pengkaji juga tidak menyatakan lokasi kajian yang
ingin dikaji oleh pengkaji di dalam tajuk abstrak. Ini kerana lokasi
juga memainkan peranan yang penting untuk pembaca
mengetahui penempatan sampel yang dikaji dari segi ekonomi,
sosial, pendidikan dan politik kawasan tersebut.
Keseluruhan Jurnal
Ulasan

23. • Di samping itu, melalui sudut pandangan saya untuk tajuk
penyataan masalah pengkaji seharusnya lebih menumpukan
masalah yang ingin dikaji dengan lebih mendalam iaitu mengenai
keberkesanan penggunaan bantuan teknologi mudah alih melalui
kemahiran perbendaharaan kata dapat menyokong pembelajaran
pelajar.
•Seharusnya, untuk huraian isi berkenaan pengkaji hanya perlu
menyatakan rujukan hasil kajian yang lepas dengan mewujudkan
tajuk tinjauan literatur agar fokus yang ingin disampaikan tidak
bercampur aduk dalam tajuk penyataan masalah.
• Selain itu, pengkaji juga perlu menyatakan objektif kajian yang
ingin dikaji oleh pengkaji agar pembaca yang lain dapat
mengetahui objektif sebenar kajian yang ingin dijalankan
sepanjang tempoh kajian.
Keseluruhan Jurnal
Ulasan

24. • Justeru itu, secara sistematiknya sekiranya pengkaji menyatakan
objektif kajian, pengkaji juga boleh melihat dengan lebih mudah
persoalan kajian yang ingin dinyatakan dan seterusnya akan
mampu membina hipotesis nul yang lebih berkesan. Ini kerana
dalam penulisan pengkaji persoalan kajian dan hipotesis nul tidak
mempunyai keseragaman dan ini akan mengelirukan pembaca
yang lain.
• Selain itu, sepanjang saya membaca hasil kajian pengkaji ini
terdapat kesalahan kumpulan yang ingin dikaji iaitu sepatutnya
kumpulan eksperimen adalah berasaskan SMS tetapi sebaliknya
yang telah dilakukan oleh pengkaji dengan kumpulan kawalan
adalah berasaskan SMS.
Keseluruhan Jurnal
Ulasan

25. • Oleh yang demikian, pengkaji seharusnya meneliti dahulu hasil
kajian yang telah ditulis agar tidak menimbulkan kekeliruan kepada
pembaca.
• Selain itu, pengkaji juga seharusnya lebih peka dengan setiap
kaedah statistik yang digunakan dan perlu menganalisis data
dengan kesahan yang tinggi agar hasil kajian yang diterbitkan
boleh diterima oleh pembaca.
• Akhir kata, saya sebagai pembaca jurnal ini berharap agar
pengkaji dapat menggarap isi yang ingin dihuraikan lebih
sistematik. Selain itu, saya juga berharap melalui pembacaan ini
saya dapat menghasilkan kajian yang berkualiti pada masa akan
datang.
Keseluruhan Jurnal
Ulasan