1. PEMARKAHAN
KOD & NAMA KURSUS
Semester 1 Sesi 2013/2014
KPT 6044 PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
TAJUK:
TUGASAN 1 ULASAN JURNAL
DISEDIAKAN OLEH
NAMA
NO. MATRIK
PROGRAM
MOHD HARMAN BIN MD RODZI
M20121000447
PEDAGOGI (MT13)
PENSYARAH
: PROF. MADYA DATO’ DR. ABD. LATIFF HJ GAPOR
TARIKH
: 25 OKTOBER 2013
0

2. TAJUK JURNAL:
THE DEVELOPMENT OF A WEB-BASED SELF-REFLECTIVE LEARNING
SYSTEM FOR TECHNOLOGICAL EDUCATION
OLEH:
MIN JOU DAN JAW-KUEN SHIAU
PENGENALAN
Jurnal ini merupakan kajian yang dijalankan oleh oleh dua orang penyelidik iaitu Min Jou
dari National Taiwan Normal University, Taiwan dan Jaw-Kuen Shiau dari Tamkang
University, Taiwan. Kajian ini dijalankan bagi menilai kesan pembangunan sistem
pembelajaran kendiri berasaskan web terhadap pencapaian dan tahap kepuasan pelajar dalam
Teknologi Pendidikan. Sistem ini dibangunkan bagi menangani masalah dan kelemahan yang
dihadapi oleh pelajar khususnya semasa menjalankan eksperimen dan latihan praktikal serta
membantu meningkatkan kaedah pengajaran guru melalui sistem e-pembelajaran.
Bagi membangunkan sistem pembelajaran kendiri berasaskan web, teknologi
berkaitan rangkaian sensor tanpa wayar (wireless sensor network) telah digunakan. Untuk
membina rangkaian sensor tanpa wayar, penyelidik telah menggunakan modul ZigBee.
Sistem ini terdiri daripada kamera web, dongle ZigBee (nod asas), pelayan (server) dan nod
sensor tanpa wayar (wireless sensor nodes).
TUJUAN PENYELIDIKAN
Tujuan utama kedua-dua orang pengkaji melaksanakan penyelidikan ini ialah seperti berikut:
(i) Mengkaji pengaruh sistem pembelajaran kendiri berasaskan web terhadap prestasi dan
kemahiran teknikal pelajar dalam kursus teknologi mikro-fabrikasi
(ii) Mengkaji pengaruh sistem pembelajaran kendiri berasaskan web terhadap kepuasan
pelajar dalam aktiviti-aktiviti pembelajaran teknologi mikro-fabrikasi.
1

3. Berdasarkan kepada tujuan penyelidikan tersebut, kajian ini dirangka untuk menjawab dua
hipotesis berikut:
Hipotesisi 1: Skor ujian aptitud kognitif teknologi mikro-fabrikasi pelajar sebelum dan
selepas melalui sistem pembelajaran kendiri berasaskan web menunjukkan
tiada perbezaan signifikan
Hipotesis 2: Skor ujian kemahiran teknikal teknologi mikro-fabrikasi daripada kumpulan
yang berbeza selepas pelaksanaan sistem pembelajaran kendiri berasaskan web
menunjukkan tiada perbezaan signifikan
KAEDAH PENYELIDIKAN
Bagi melaksanakan penyelidikan ini, para pengkaji telah memilih seramai 54 orang pelajar
sebagai sampel kajian. Sampel ini dipilih dalam kalangan pelajar yang mengambil kursus
teknologi mikro-fabrikasi. Pengumpulan maklumat akan melibatkan sesi kuliah formal dan
pembelajaran dalam makmal. Selain itu, pelajar juga dikehendaki melengkapkan kerja
praktikal berasaskan pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (problem-based learningPBL) dan tugasan bagi meningkatkan pengetahuan teoritikal mengenai subjek dan
pembangunan praktikal mikro fabrikasi dan kemahiran mikro-packaging.
Manakala, bagi mengukur keberkesanan sistem pembelajaran kendiri berasaskan web
terhadap pencapaian dan tahap kepuasan pelajar dalam kursus teknologi mikro-fabrikasi ini,
pengkaji telah menggunapakai tiga instrumen iaitu Ujian Aptitud Kognitif, Soal Selidik
Kepuasan Pembelajaran dan Indikator Kemahiran Teknikal. Ujian Aptitud Kognitif
melibatkan 50 soalan aneka pilihan (soalan objektif). Peratusan diskriminasi dan lulus min
adalah 0.58 dan 0.35, maka ia menunjukkan bahawa ujian ini merupakan satu ujian yang
munasabah dengan peratusan diskriminasi dan kelulusan yang baik.
Berdasarkan analisis kebolehpercayaan, nilai Cronbach Alpha bagi ketekalan dalaman
yang baik adalah 0.786 khususnya bagi skala instrumen yang mempunyai 10 atau lebih item.
Berdasarkan pernyataan ini, ujian aptitud kognitif yang digunapakai dalam penyelidikan ini
mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang baik.
Sementara itu, soal selidik pra dan pasca tahap kepuasan pelajar pula dilaksanakan
berdasarkan kepada skala Likert. Bagi mentadbir soal selidik tersebut, kajian ini
2

4. mengkehendaki para responden untuk menjawab soalan berkaitan dengan pemerhatian dan
pemikiran mereka. Kemudian, kebolehpercayaan dan keberkesanan soalan tersebut akan
dianalisis mengikut keputusan yang diterima. Bagi memastikan kebolehpercayaan dan
keberkesanan soal selidik ini, soalan-soalan yang disediakan akan disemak semula dengan
teliti dan disunting bagi mengeluarkan produk akhir (soal selidik) yang rasmi.
Dari aspek Indikator Kemahiran Teknikal pula, ia dibangunkan berdasarkan Tujuh
Tahap Taksonomi E.J Simpson. Bagi mengelakkan penghakiman yang subjektif, pembantu
guru turut menyertai penyelidik dalam memantau dan menilai kumpulan ujian semasa
peperiksaan. Selepas menyemak keputusan menggunakan korelasi Spearman, pekali korelasi
adalah 0.889, maka pemantauan dan penilaian yang dilaksanakan oleh penyelidik dan
pembantu guru adalah konsisten.
DAPATAN KAJIAN
Data yang diperolehi daripada ketiga-tiga instrumen terbabit akan dianalisis menggunakan
analisis statistik yang melibatkan min, sisihan piawai dan ujian-t yang melibatkan perisian
SPSS versi 12.0. Ujian-t akan digunapakai bagi menentukan sama ada wujudnya perbezaan
yang signifikan di antara kumpulan pelajar berpencapaian tinggi dengan kumpulan pelajar
berpencapaian rendah. Penyelidikan ini juga cuba mengkaji hubungan (korelasi) antara ujian
pra aptitud kognitif, ujian pasca aptitud kognitif, soal selidik kepuasan dan ujian kemahiran
teknikal. Bagi menilai korelasi di antara keempat-empat instrumen tersebut, pekali korelasi
Pearson telah digunakan.
Jadual 1 di bawah menunjukkan terdapatnya korelasi linear yang signifikan di antara
ujian pra dan ujian pasca aptitud kognitif (r = 0.812), di antara ujian pasca aptitud kognitif
dan ujian kemahiran teknikal (r = 0.320), di antara tahap kepuasan dan ujian pra aptitud
kognitif (r = 0.657) dan di antara tahap kepuasan dan ujian pasca aptitud kognitif (r = 0.604).
Kesimpulan yang dapat dibuat melalui keputusan tersebut ialah:
(a) Skor ujian pra aptitud kognitif adalah seimbang dengan skor ujian pasca aptitud kognitif
(b) Skor yang lebih tinggi ditunjukkan dalam ujian kemahiran teknikal semasa pasca aptitud
kognitif
3

5. (c) Tahap kepuasan dalam kalangan pelajar lebih tinggi ditunjukkan semasa pasca aptitud
kognisi
Sementara itu, analisis ujian-t pula menunjukkan bahawa terdapatnya perbezaan yang
signifikan di antara kumpulan pelajar berpencapaian tinggi dengan pelajar berpencapaian
rendah, di mana niai t ialah -7.72 dan nilai p ialah 0.000. Perbezaan yang signifikan juga turut
dicatatkan di antara kedua-dua kumpulan tersebut dalam ujian pasca aptitud kognitif apabila
nilai t ialah -5.12 dan nilai p ialah 0.000 (Rujuk Jadual 2). Maka, dapatan ini telah menolak
Hipotesis 1. Keputusan ujian-t ini juga memperlihatkan bahawa kumpulan pelajar
berpencapaian rendah telah menunjukkan peningkatan ketara berbanding dengan kumpulan
pelajar berpencapaian tinggi. Rumusan yang dapat dibuat daripada dapatan ujian aptitud
kognitif ini ialah penerimaan terhadap pembelajaran kendiri berasaskan web adalah berbeza
mengikut kumpulan pelajar.
Sementara itu, dapatan yang diperolehi daripada ujian-t untuk ujian kemahiran
teknikal bagi kedua-dua kumpulan pelajar jelas menunjukkan bahawa wujudnya perbezaan
yang signifikan (p<.05). Ini kerana majoriti konstruk atau lima daripada tujuh konstruk yang
dikaji menunjukkan perbezaan yang signifikan (Rujuk Jadual 3). Maka, dapatan ini telah
menolak Hipotesis 2. Rumusan yang dapat dibuat ialah pembelajaran kendiri berasaskan web
telah memberi kesan kepada kedua-dua kumpulan pelajar.
4

6. Selain itu, dapatan ujian-t terhadap tahap kepuasan pelajar pula menunjukkan tiada
perbezaan yang signifikan apabila nilai p ialah 0.623 (Rujuk Jadual 4).
KESIMPULAN
Penyelidikan ini telah berjaya membuktikan bahawa sistem pembelajaran kendiri berasaskan
web telah berjaya meningkatkan pencapaian dan kepuasan pelajar dalam kursus teknologi
mikro-fabrikasi. Ia juga telah membuktikan bahawa pembelajaran berasaskan teknologi (epembelajaran) mampu meningkatkan keberkesanan penyampaian guru semasa proses
pengajaran dan pembelajaran kursus tersebut. Sukar dinafikan bahawa kaedah pengajaran
tradisional yang diaplikasikan oleh guru selama ini berkemungkinan besar menjadi antara
penyumbang kepada masalah pelajar tertinggal dan gagal untuk memahami sesuatu kursus
atau topik pelajaran. Maka, guru perlu melakukan transformasi dalam amalan perguruan
mereka khususnya dari aspek pedagogi dengan beralih kepada kaedah pengajaran berasaskan
ICT. Penyelidikan ini boleh dijadikan rujukan yang bermakna untuk para pendidik yang ingin
5

7. mengaplikasikan kaedah e-pembelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran di
sekolah.
6

8. RUJUKAN
Min Jou and Jaw-Kuen Shaw. (2012). The Development of A Web-Based Self-Reflective
Learning System For Technological Education. TOJET: The Turkish Online Journal of
Educational Technology – January 2012, Volume 11 Issue 1. Diakses pada Oktober
2013 daripada www.tojet.net
7