EdTech a pedagogika, integrace technologií do výuky, kompetence, limity. EdTech a andragogika, nové profese.

1. „Ad impossibilia nemo tenetur“
Pedagogika a edTech, andragogika a edTech
Učící se společnost
2017
Michal Černý

2. edTech v pedagogice

3. Základní vymezení
 Pedagogika se věnuje vzdělávání a výchově dětí
 Obojí je důležité
 V procesu edukace je silně přítomná legislativně povinná i společensky povinná fáze
 Existuje poměrně jasná státní vzdělávací politika (byť ale...)

4. Základní vymezení
 Věková roztříštěnost: od předškolního vzdělávání po střední (vysoké) školy
 Spadá sem formální i neformální vzdělávání
 Technologie jsou reflektovány strategickými dokumenty (např. Škola21, RVP,....)
 MŠMT si je jasně vědomé, že bez technologií vzdělávání probíhat nemůže
 Jistě ale existují také kritické hlasy – kdy začít s ICT? Ve školce? Na prvním stupni? Až na druhém?

5. Přístupy
 ICT jako vzdělávací oblast:
 Vydefinované kompetence
 Vydefinované cíle
 Jasná hodinová dotace
 Koncept obsažený v RVP
 Problém: ICT přece není něčím izolovaným od dalších činností či oborů
 ICT implementované do všech oborů, kde to dává smysl:
 Nejvyšší cíl podle Škola21
 Systematická reflexe na RVP.cz či Spomocníkovi
 Náročné na kompetení model učitele

6. CPTK model
 Každý učitel by měl mít kompetence:
 Odborné
 Pedagogicko-psychologické
 Technologické
 Kde je ale vzít?
 Jak je vzdělávat? A Kde?

7. Pedagogiky reflektující technologie
 Principiálně asi skoro všechny
 Speciálně:
 Konektivismus
 Oddenkové učení
 Technologie jsou většinou spojené s vyšší mírou autonomie jedince
 Učební systémy:
 Unifikované
 Diferencované
 Adaptabilní
 Personalisované

8. Potřeby nových kompetencí
 S rozvojem technologií se mění celý okolní svět a skoro všechny profese
 Jsou potřeba nové gramotnosti – informační, digitální, počítačová, mediální,....
 Důraz je kladen na kreativitu a sociální kompetence (také dle MŠMT)

9. Poznámky na okraj
 Není žádné tady a tam
 BYOD je asi nevyhnutelný
 V rámci Strategie digitálního vzdělávání 2020, je důraz kladen na OER, informační gramotnost a
algoritmické myšlení
 Jak vzdělávat učitele? Jak vzdělávat žáky?
 Co vlastně učit?

10. EdTech a andragogika

11. Základní vymezení
 Zabývá se vzděláváním dospělých (kdo to je?)
 Akcentuje nutnost jiných metod, postupů, motivací
 Vede se spor o to, zda dochází také k vychovávání
 Jen velice omezená státní koncepce
 Těžiště je ve vzdělávání ve firmách či neformálním vzdělávání

12. Základní vymezení
 Tak jako u pedagogů chybí technologie v kurikulu
 Je třeba pracovat s principem dobrovolnosti a individualizace – ale co s těmi, kdo se učit
nechtějí?
 Jak lze dosáhnout učící se společnosti? Jakou roli v tom mohou hrát technologie?
 Může být potenciál v učících se komunitách?

13. Klíčové profese
 HR
 Manažer firemního vzdělávání
 Lektoři
 Konzultanti
 Koučové
 Mentoři
 …
 Vzniká mnoho nových profesí, které pracují s konceptem rozvoje lidských zdrojů. A k nim lze užít
technologie.

14. Průmysl 4.0
 Těsný vztah technologie a procesů
 Je třeba mít dostatečně kvalifikované a vzdělané zaměstnance
 Stále větší podíl AI a strojů
 Investice do lidí rostou
 Vzdělávání (nejen v technologiích a nejen technologiemi) je klíčové pro ekonomický růst a
prosperitu

15. Děkuji za pozornost