Chủ đề: Tương tác toàn lớp- Cách đặt câu hỏi khẳng định

1. Chủ đề : Tương tác toàn lớp
1
Bài tập:
Môn Phương pháp dạy học 3
Chủ đề : TƯƠNG TÁC TOÀN LỚP - CÁCH ĐẶT CÂU
HỎI KHẲNG ĐỊNH
Câu hỏi Trả lời Ví dụ
1. Whole- class
interactive
teaching –
assertive là gì?
Whole - class interactive teaching - assertive:
 Là phương pháp học mà trong suốt quá
trình, toàn lớp sẽ có các hoạt động trong đó
GV có nhiệm vụ đặt câu hỏi hoặc đưa ra các
hoạt động giám sát.
 Lớp học được khuyến khích để chịu trách
nhiệm về việc lĩnh hội kiến thức mới.
 Còn GV khi đó sẽ xác định, tóm tắt và nhấn
mạnh kiến thức mới đã học, làm những liên
kết và so sánh với những kiến thức đã được
biết trước đó.
- Khi giảng bài: Mạng
thông tin toàn cầu
Internet; GV thường
đặt các câu hỏi tương
tác cho HS trả lời
trong quá trình giảng
dạy như: Máy tính ở
nhà các em có kết
nối Internet không?;
Ở nhà em dùng máy
tính có kết nối
Internet để làm gì? Ở
nhà các em kết nối
Internet bằng cách
nào?...
2. Cách đặt câu
hỏi khẳng định
như thế nào?
 Hỏi câu hỏi: câu hỏi cần rõ ràng, ngắn gọn
và cho HS ít nhất một phút để trả lời.
- Câu hỏi phải yêu cầu học sinh giải thích lí
do và các hành động thật.
- Câu hỏi phải đơn giản, để HS có thể trả lời
được, nhưng là câu hỏi mở và có mức độ
khó tăng dần.
Tên: Đoàn Thị Thu Huyền
MSSV: K38.103.067

2. Chủ đề : Tương tác toàn lớp
2
- Tốt nhất là viết câu hỏi trên bảng.
 Trả lời thắc mắc, cho một vài gợi ý.
 Kiểm ra sự hoàn thành câu trả lời của HS:
Những câu trả lời ban đầu cần được đánh
giá cao, HS cần trả lời những câu hỏi
ngắn. Nếu HS có những câu trả lời dài
hoặc khó, cố gắng để hỏi những câu hỏi
ngắn và đơn giản hơn. Nếu HS cần nhiều
thời gian, giúp đỡ, đưa ra gợi ý nhưng
không đưa ra câu trả lời.
 Nhận một số câu trả lời: Đừng hỏi những
HS xung phong trả lời, mà hỏi những HS
khác.
- Cần xác định rõ câu trả lời đúng hay sai,
và cần tỏ thái độ về câu trả lời cho HS.
 Yêu cầu HS giải thích câu trả lời: Nếu câu
trả lời đơn giản thì xác nhận và củng cố.
- Ngoài ra, cần hỏi các ý kiến khác của HS
khác trong lớp.
- Yêu cầu người trả lời câu hỏi giải thích
quan điểm của họ.
 Xác nhận câu trả lời: Nhận câu trả lời
đúng, giải thích rõ ràng, ngắn gọn và
thuyết phục.
3. Thuận lợi và
hạn chế của
phương pháp
này. Hãy tạo
một tình huống
dạy học sử dụng
phương pháp
này.
Thuận lợi: Khi tương tác toàn lớp, HS được
thể hiện, trả lời câu hỏi hoặc hoạt động. Điêu
đó giúp HS đảm bảo tập trung và cung cấp GV
sự phản hồi. Không có HS nào biết được ai là
người trả lời câu hỏi, nên họ cố gắng và phải
tham gia vào cuộc xây dựng.
Hạn chế: Phương pháp này cũng có nhiều hạn
chế và sự bỏ sót trong cách học của HS. Ở đây
GV và HS đều sửa chửa theo hướng đúng,
điều đó tạo nên một lớp học đúng hoàn toàn.
Nhiều câu hỏi tạo ra “lớp học mù”, GV và HS
không nhận ra được sự hiểu sai.
Tình huống: Trong bài 20- Tin học 10:
MẠNG MÁY TÍNH; sau khi giới thiệu các
- Khi đưa ra câu hỏi, tất
cả HS đều phải suy
nghĩ để trả lời, tập
trung và tham gia vào
bài học.

3. Chủ đề : Tương tác toàn lớp
3
kiểu bố trí trong mạng, GV đặt ra câu hỏi:
Theo các em, ưu nhược điểm của các kiểu bố
trí đường thẳng, đường vòng và hình sao là gì?
- Cho HS khoảng 1-2 phút suy nghĩ để trả
lời.
- Gợi ý: Về cách lắp đặt, dây cáp, tốc độ
truyền dữ liệu, hoạt động của các máy
trong mạng…
- Chọn một HS trả lời, sau đó chọn một số
HS khác trả lời và bổ sung ý kiến; giải
thích câu trả lời.
- GV nhận xét câu trả lời của HS. Đưa ra
câu trả lời đúng, giải thích rõ ràng và
thuyết phục.