Thiết kế tài liệu dạy học nội dung đọc mở rộng môn tiếng việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh.docx

Viết thuê đề tài giá rẻ trọn gói - KB Zalo/Tele : 0973.287.149
Luanvanmaster.com - Tải miễn phí - Kết bạn Zalo/Tele : 0973.287.149
THIẾT KẾ TÀI LIỆU DẠY HỌC NỘI DUNG ĐỌC MỞ
RỘNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2 THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể: “Chương trình giáo dục
phổ thông đảm bảo bảo phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua
nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại;
hài hóa đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã
học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học
dưới, phân hóa dần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức
tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các
phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo
dục để đạt được mục tiêu đó”.
Dạy học định hướng phát triển năng lực được đề cập đến nhiều từ những
năm 90 của thế kỷ XX và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế.
Dạy học định hướng phát triển năng lực nhằm thực hiện mục tiêu phát triển
toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức
trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người học năng lực giải
quyết các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp.
Tiểu học là bậc học nền tảng, cung cấp những cơ sở ban đầu thu về tri
thức, kỹ năng cho học sinh. Những tri thức kỹ năng này chính là hành trang
cần thiết giúp các em có thể học tốt ở những bậc học sau. Mục tiêu của giáo
dục tiểu học hiện nay là đào tạo conngười phát triển toàn diện, do đó học sinh
tiểu học học được học nhiều môn học trong đó môn Tiếng Việt là môn học
quan trọng bậc nhất. Trong chương trình tiểu học, đây được xem là một môn
học công cụ giúp học sinh học các môn khác tốt hơn.
Với chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, chương trình môn Tiếng
Việt lớp 2nói riêng đã có những điểm mới. Cách tiếp cận các chủ đề, bài học
giúp học sinh hứng thú với việc tìm hiểu Tiếng Việt. Việc xây dựng nội dung
chương trình Tiếng Việt 1 theo mô hình phát triển năng lực, thông qua những

2
kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại và các phương pháp tích cực hóa hoạt
động của người học. Chương trình ngữ văn 2018 được xây dựng theo hướng
mở, thể hiện ở việc không quy định quá chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ
quy định những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp, những
kiến thức cơ bản, cốt lõi về Tiếng Việt, văn học và một số văn bản bắt buộc
với học sinh. Chương trình trao quyền chủ động cho địa phương, nhà trường
trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng
và điều kiện về cơ sở vật chất, đời sống văn hóa của địa phương. Đây là cơ
hội để nâng cao khả năng sáng tạo của giáo viên, giáo viên có thể linh hoạt
lựa chọn, bổ sung, xây dựng một số nội dung, tài liệu dạy học phù hợp. Bên
cạnh sách giáo khoa mới rất cần bổ sung tài liệu dạy học để có thể triển khai
nhiều hoạt động học tập ngoài giờ chính khóa để cũng cố, rèn luyện các kỹ
năng đọc viết, nói nghe nhằm phát triển năng lực Tiếng Việt cho học sinh. Và
đó sẽ là tư liệu tham khảo bổ ích cho Phụ huynh và học sinh có thể học thêm
ở nhà để rèn luyện đọc hiệu quả hơn.
Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài nghiên cứu:
“Thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo
định hướng pháttriển năng lực học sinh”nhằm góp phầngiải quyết những khó
khăn trong hoạt động dạy học ở các trường tiểu học hiện nay
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất quy trình thiết kế tài
liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực học sinh, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động
dạy học ở trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trìnhthiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt
lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.2. Đối tượng nghiên cứu

3
Quy trìnhthiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt
4. Giả thuyết khoa học
Nếu thực hiện quy trình thiết kế được các tài liệu dạy học nội dung Đọc
mở rộng trong môn Tiếng Việt lớp 2 có cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn sẽ
nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học môn Tiếng Việt theo Chương trình
giáo dục phổ thông 2018, góp phần phát triển năng lực học sinh
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1.1. Nghiên cứu lý luận về vấn đề thiết kế tài liệu dạy học nội dung
Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học
sinh
5.1.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng của việc thiết kế tài liệu dạy học
nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng
lực học sinh
5.1.3. Đề xuất quy trình thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng
môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh
5.2. Phạm vi nghiên cứu
5.2.1. Về nội dung: Đề tài chỉ tập trung vào việc nghiên cứu thiết kế tài
liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng
phát triển năng lực học sinh. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 được lựa chọn
nghiên cứu thuộc sách của bộ Chân trời sáng tạo.
5.2.2. Về địa bàn: Điều tra, khảo sát 5 trường tiểu học ở quận Tân
Bình, TP. HCM
5.2.3. Về thời gian: Khảo sát thực trạng, thử nghiệm trong năm học
2021-2022
6. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

4
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận, văn kiện, nghị quyết, công
trình nghiên cứu, báo cáo, bài viết... của các tác giả có liên quan đến đề tài
nhằm khái quát những vấn đề lý luận làm cơ sở cho việc nghiên cứu. Cụ thể
là xây dựng các khái niệm công cụ, xác định được các nội hàm của khái niệm,
trên cơ sở đó xây dựng công cụ nghiên cứu
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp
2 theo định hướng phát triển năng lực để thu thập những thông tin cần thiết
phản ánh thực trạng tổ chức, quản lý hoạt động dạy học trong các nhà trường
6.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Trực tiếp phỏng vấn, trò chuyện với đại diện Ban Giám hiệu, giáo viên,
học sinh để thấy rõ thực trạng của việc thực hiện thiết kế tài liệu dạy nội dung
sinh. Đồng thời, chỉ ra được những nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến chất
lượng, hiệu quả hoạt động dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp
2
6.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Tác giả sử dụng hệ thống câu hỏi điều tra trên các đối tượng là: Ban
Giám hiệu các trường tiểu học, giáo viên và học sinh trường tiểu học quận
Tân Bình, thông qua đó để khảo sát, đánh giá thực trạng thực hiện việc thiết
kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định
hướng phát triển năng lực học sinh
6.2.4. Phương pháp thực nghiệm
Loại thực nghiệm được sử dụng trong luận văn là thực nghiệm kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo các thiết kế về tài liệu dạy học

5
nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng
lực học sinh
6.3 Phương pháp thống kê toán học
Phương pháp này được sử dụng để phân tích và xử lý các phiếu điều
tra, định lượng kết quả nghiên cứu, từ đó đưa ra được những kết luận cần
thiết, chính xác về những vấn đề mà đề tài nghiên cứu
7. Dự kiến đóng góp của luận văn
7.1. Về mặt lý luận
Tổng hợp và hệ thống hóa các vấn đề lí luận liên quan đến việc thiết kế
tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2theo định hướng
phát triển năng lực học sinh
7.2. Về mặt thực tiễn
- Phân tích, đánh giá thực trạng việc thiết kế tài liệu dạy học nội dung
Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
- Đề xuất quy trình thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng
môn Tiếng Việt lớp 2theo định hướng phát triển năng lực học sinh
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, luận văn gồm 03 chương sau:
Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề thiết kế tài liệu dạy học nội dung
sinh
Chương 2: Thực trạng thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng
Chương 3: Quy trình thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng

6
Chương 1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ THIẾT KẾ TÀI LIỆU DẠY HỌC NỘI
DUNG ĐỌC MỞ RỘNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các công trình nghiên cứu liên quan đến dạy học môn Tiếng Việt
lớp 2
1.1.2. Các công trình nghiên cứu liên quan đến dạy học nội dung Đọc
mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2
1.1.3. Đánh giá chung và xác định những vấn đề tiếp tục nghiên cứu
1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu
1.2.1. Tài liệu dạy học
1.2.2. Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2
1.2.3. Năng lực học sinh lớp 2
1.2.4. Thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng theo định hướng
phát triển năng lực học sinh
1.3. Tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng trong môn Tiếng Việt
lớp 2theo định hướng phát triển năng lực học sinh
1.3.1. Vị trí của nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2
1.3.2. Nội dung dạy học Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2
1.3.3. Tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2
1.3.4. Hình thức thể hiện và phương pháp sử dụng tài liệu dạy học nội
dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2
1.4. Vấn đề thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng trong
môn Tiếng Việt lớp 2theo định hướng phát triển năng lực học sinh
1.4.1. Mục tiêu của việc thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng

7
1.4.2. Thiết kế nội dung tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn
Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh
1.4.3. Thiết kế hình thức tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn
1.4.4. Quy trình thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc thiết kế tài liệu dạy học nội
dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển
năng lực học sinh
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
1.5.2. Các yếu tố khách quan
Kết luận chương 1

8
Chương 2.
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ TÀI LIỆU DẠY HỌC
NỘI DUNG ĐỌC MỞ RỘNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục đích khảo sát
2.1.2. Nội dung khảo sát
2.1.3. Đối tượng khảo sát
2.1.4. Phương pháp khảo sát
2.1.5. Cách thức xử lý số liệu
2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội và giáo dục tiểu
học của quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh
2.2.1. Điều kiện tự nhiên
2.2.2. Điều kiện kinh tế - xã hội
2.2.3. Tình hình giáo dục tiểu học
2.3. Thực trạng việc sử dụng tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng
môn Tiếng Việt lớp 2theo định hướng phát triển năng lực
2.3.1. Yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt lớp 2
2.3.1.1. Yêu cầu cần đạt về kiến thức
2.3.1.2. Yêu cầu cần đạt về năng lực chung
2.3.1.3. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất
2.3.1.4. Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù
2.3.2. Thực trạng tài liệu dạyhọc nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng
Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
2.3.2.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu trong tài liệu dạy học
2.3.2.2. Thực trạng thực hiện nội dung trong tài liệu dạy học
2.3.2.3. Thực trạng thực hiện phương pháp trong tài liệu dạy học

9
2.3.2.4. Thực trạng sử dụng tài liệu dạy học
2.3.2.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hiệu quả tài liệu dạy học
2.3.3. Thực trạng thiết kế tài liệu dạyhọc nội dung Đọc mởrộng môn
Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
2.3.3.1. Thực trạng thiết kế mục tiêu trong tài liệu dạy học nội dung
Đọc mở rộng
2.3.3.2. Thực trạng thiết kế nội dung trong tài liệu dạy học nội dung
Đọc mở rộng
2.3.3.3. Thực trạng thiết kế phương pháp sử dụng trong tài liệu dạy học
nội dung Đọc mở rộng
2.3.3.4. Thực trạng thực hiện quy trình thiết kế tài liệu dạy học nội
dung Đọc mở rộng
2.5. Đánh giá chung thực trạng thiết kế tài liệu dạy học nội dung
Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực
2.4.1. Ưu điểm
2.4.2. Hạn chế
2.4.3. Nguyên nhân

10
Chương 3. TÀI LIỆU DẠY HỌC NỘI DUNG ĐỌC MỞ RỘNG
MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2 THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
3.1. Nguyên tắc thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng
trong môn Tiếng Việt lớp 2
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Nguyên tắc bám sát đối tượng
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và hệ thống
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khả thi
3.2. Quy trình thiết kế thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở
rộng môn Tiếng Việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.2.1. Xác định căn cứ để thiết kế tài liệu dạy học nội dung Đọc mở
3.2.2. Huy động và lựa chọn ngữ liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng
môn Tiếng Việt lớp 2
3.2.3. Cấu trúc tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt
3.2.4. Hướng dẫn sử dụng, phát triển tài liệu dạy học nội dung Đọc mở
3.3. Tài liệu dạy học nội dung Đọc mở rộng môn Tiếng Việt lớp
2theo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.4. Thử nghiệm sư phạm
3.4.1. Mục đích, yêu cầu thử nghiệm sư phạm
3.4.2. Đối tượng, địa bàn thử nghiệm
3.4.3. Phương pháp thử nghiệm
3.4.4. Nội dung thử nghiệm
3.4.5. Kết quả thử nghiệm

11
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị

12
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Tuấn Anh (2019), Một số cách tiếp cận khái niệm “năng lực”
trong giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số 462 (năm 2019), tr.24.
2. Đặng Tự Ân (2015), Giáo dục định hướng phát triển năng lực, Tạp chí
Quản lý Giáo dục, số tháng 4/2015
3. Đặng Quốc Bảo, Phạm Minh Mục (2015), Năng lực và phát triển năng lực
cho học sinh, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117 (6/2015)
4. Hoàng Hòa Bình (2015), Năng lực và cấu trúc của năng lực, Tạp chí Khoa
học Giáo dục, số 117 (6/2015)
5. Bộ GD & ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Hà Nội.
6. Bộ GD & ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, Hà
Nội.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021), Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 (Bộ Chân
trời sáng tạo - tập 1, tập 2), Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Thông tư 27/TT-BGDĐT về việc đánh giá
học sinh tiểu học
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021), Công văn số 3636/BGDĐT-GDTH ngày
26/8/2021 của BộGD-ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dụctiểu
học năm học 2020-2021
10. Phan Phương Dung (2018), Cùng em học Tiếng Việt lớp 1 theo định
hướng phát triển năng lực (tập 2), Nhà xuất bản Hà Nội, Hà Nội.
11. Nguyễn Hữu Hợp (2018), Thiết kế bài học phát triển năng lực học sinh
tiểu học, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.
12. Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên), (2021), Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2
(bộ Kết nối tri thức với cuộc sống- tập 1, 2), Nhà xuất bản Giáo dục Việt
Nam, Hà Nội.
13. Bùi Mạnh Hùng, Nguyễn Thị Ly Kha (2021), Sách giáo khoa Tiếng Việt
lớp 2 (bộ Chân trời sáng tạo - tập 1, 2), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà

13
Nội.
14. Hoàng Thị Việt Hương (2018), Thực trạng quản lý hoạt động dạy học
theo định hướng pháttriển năng lực học sinh của hiệu trưởng các trường tiểu
học quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục, số 430
(năm 2018), tr.5
15. Phan Thị Hạnh Mai, Vũ Thị Lan Anh (2017), Tâm lí học sinh tiểu học,
Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.
16. Lê Phương Nga (2019), Dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình
giáo dục phổ thông mới, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.
17. Lê Phương Nga, Lê A, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo (2017), Phương
pháp dạyhọc Tiếng Việt ở Tiểu học I, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội
18. Lê Phương Nga (2013), Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học II,
Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, Hà Nội.
19. Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng.
20. Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị quyết 88 của Quốc hội
về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội.
21. Chu Thị Hà Thanh - Nguyễn Thị Kim Hương (2021). Một số biện pháp
phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp Tiểu học đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục phổ thông. Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 170 (tháng
6/2021), tr.51
22. Trần Thị Lam Thủy (2019), “Hệ thống văn bản tập đọc trong sách giáo
khoa Tiếng Việt lớp 1 - Nhìn từ phương diện ngôn ngữ và văn hóa”, Tạp chí
Giáo dục, số đặc biệt kỳ 3 tháng 5 năm 2019, trang 18-22.
23. Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) (2021), Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2
(bộ Cánh diều- tập 1, 2), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
24. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016), Chương trình tiếp cận năng
lực và đánh giá năng lực người học, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà
Nội.

14
PHỤ LỤC

Thiết kế tài liệu dạy học nội dung đọc mở rộng môn tiếng việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh.docx

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Thiết kế tài liệu dạy học nội dung đọc mở rộng môn tiếng việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh.docx

Similar to Thiết kế tài liệu dạy học nội dung đọc mở rộng môn tiếng việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh.docx (20)

More from Viết Thuê Đề Tài Trọn Gói Zalo: 0973287149

More from Viết Thuê Đề Tài Trọn Gói Zalo: 0973287149 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (10)

Thiết kế tài liệu dạy học nội dung đọc mở rộng môn tiếng việt lớp 2 theo định hướng phát triển năng lực học sinh.docx