Kỹ năng viết đoạn trong Tiếng Anh

1. 1
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
KHOA NGOẠI NGỮ
BÀI TẬP LỚN
ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP CẢI THIỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA
SINH VIÊN NĂM II- KHOA NGOẠI NGỮ-TRƯỜNG ĐẠI HỌC
SPKT HƯNG YÊN.
MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : Nguyễn Thị Cúc
SINH VIÊN THỰC HIỆN : Phạm Văn Phi
MÃ SINH VIÊN : 11313090
Hải Dương, ngày 31 tháng 3 năm 2016

2. 2
LỜI CẢM ƠN
Trên thực tế không có sự thành công nào mà không gắn liền với những sự hỗ trợ,
giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp của người khác. Trong suốt thời gian từ
khi bắt đầu học tập tại trường đến nay, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ
của quý thầy cô, gia đình và bạn bè.
Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến lời cảm ơn sâu sắc nhất tới cô
Nguyễn Thị Cúc đã cùng với tri thức và tâm huyết của mình để truyền đạt vốn kiến thức
quý báu cho chúng em trong suốt thời gian học tập tại trường. Và đặc biệt, trong học kỳ
này,nếu không có những lời hướng dẫn, dạy bảo của các cô thì em nghĩ bài thu hoạch này
của em rất khó có thể hoàn thiện được.Bước đầu đi vào thực tế của em còn hạn chế và còn
nhiều bỡ ngỡ. Do vậy, không tránh khỏi những thiếu sót là điều chắc chắn, em rất mong
nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của cô và các bạn học cùng lớp để kiến thức
của em trong lĩnh vực này được hoàn thiện hơn.
Trong quá trình thực tập, cũng như là trong quá trình làm bài báo cáo thực tập,
khó tránh khỏi sai sót, rất mong cô giáo bỏ qua. Đồng thời do trình độ lý luận cũng như
kinh nghiệm thực tiễn còn hạn chế nên bài báo cáo không thể tránh khỏi những thiếu sót,
em rất mong nhận được ý kiến đóng góp Thầy, Cô để em học thêm được nhiều kinh
nghiệm và sẽ hoàn thành tốt hơn bài luận văn tốt nghiệp sắp tới.
Em xin chân thành cảm ơn!

3. 3
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi và được sự hướng dẫn
khoa học của Ths. Nguyễn Thị Cúc. Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là
trung thực và chưa công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây. Những số liệu trong các
bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ
các nguồn khác nhau có ghi rõ trong phần tài liệu tham khảo.
Ngoài ra, trong luận văn còn sử dụng một số nhận xét, đánh giá cũng như số liệu của các
tác giả khác, cơ quan tổ chức khác đều có trích dẫn và chú thích nguồn gốc.
Nếu phát hiện có bất kỳ sự gian lận nào tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội
dung luận văn của mình.
Hải Dương, ngày 31 tháng 3 năm 2016.

4. 4
MỤC LỤC
Phần I: Mở đầu
1.Tính cấp thiết………….…………………………………….......Trang 5
2.Mục đích và mục tiêu nghiên cứu….. …………………………..Trang 5
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu……………………………..Trang 6
4. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………..…Trang 6
5. Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………….…..Trang 6
6. Giả thiết nghiên cứu ……………………………………………Trang 6
7. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………….Trang 6
CHƯƠNG 1 :CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Khái niệm cơ bản của đề tài……………………………………………..Trang 7
1.2. Các bước để viết một đoạn văn Tiếng Anh hoàn chỉnh………………...Trang7
1.3. Phương pháp học kỹ năng viết đoạn…………………………………...Trang 8
1.4. Mục tiêu của kỹ năng viết đoạn trong quá trình học Tiếng Anh……….Trang 8
CHƯƠNG II: THỰC TRANG HỌC KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SINH VIÊN
NĂM II
2.1. Vài nét về khách thể điều tra………………………………………………..Trang 9
2.2. Nội dung điều tra…………………………………………………………..Trang 9
2.3. Kết quả điều tra……………………………………..…………………….Trang 12
2.4. Nhận định chung………………………………………………………….Trang 23

5. 5
CHƯƠNG III : BIỆN PHÁP CÁI THIỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SINH VIÊN NĂM
II KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN
3.1. Làm giàu thêm cơ sở dữ liệu của khoa Ngoại Ngữ……………………………..Trang 23
3.2. Đồng bộ hệ thống sách giáo trình học…………………………………….……..Trang 23
3.3. Kích thíc tinh thần học , luyện tập viết đoạn cho sinh viên……………………..Trang 23
3.4. Mở rộng vốn từ vựng và trau dồi ngữ pháp cho sinh viên……………………..Trang 23
3.5. Bản thân sinh viên cần nỗ lực chăm chỉ………………………………………..Trang 23

6. 6
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết:
Trong chương trình đào tạo ngành Ngoại Ngữ tại trường Đại học SPKT Hưng Yên,
đã có rất nhiều kỹ năng cơ bản để học tốt môn ngoại ngữ.Trong đó kỹ năng viết
đoạn của sinh viên năm II là một trong những kỹ năng quan trọng nhất.
Kỹ năng viết đoạn là một kỹ năng làm tiền đề vững trãi cho sinh viên sau này viết
học thuật,làm khóa luận tốt nghiệp, vì một bài luận văn tốt nghiệp hay thì luôn
được tạo nên từ những đoạn văn tốt.Kỹ năng viết đoạn giúp sinh viên dễ dàng phát
hiện ra những lỗi sai về ngữ pháp,từ vựng, cách dùng từ,và cách phát triển ý.Từ đó
chúng ta có thể biết được điểm yếu cũng như điểm manh của mình để cải thiện khả
năng viết.
Thực tế cho thấy,kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm II vẫn còn hạn chế,khả năng
sử dụng từ vẫn còn kém,ngữ pháp vẫn chưa chắc chắn.Vì vậy nó kéo theo điểm số
trong các kỳ thi thấp,tình trạng học lại, thi lại vẫn còn nhiều.Lý do có thể là do sinh
viên năm II mới tiếp xúc với môi trường đại học, chưa tiếp xúc nhiều với cách viết
và cũng chưa biết cách vận dụng các từ để ghép thành câu theo đúng ngữ pháp.
Vậy chúng tôi chọn hướng nghiên cứu” Giải pháp cải thiện kỹ năng viết đoạn của
sinh viên năm II-khoa ngoại ngữ-trường đại học SPKT Hưng Yên” nhằm tìm ra
phương pháp học tập kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm thứ II tốt hơn, từ đó
nâng cao chất lượng dạy học.
2. Mục đích và mục tiêu nghiên cứu
Vận dụng kiến thức vào đề tài cụ thể, tìm ra phương pháp mới, giải pháp giúp sinh
viên hình thành ý tưởng và tầm quan trọng của việc nâng cao kỹ năng viết đoạn,
biết cách tổng hợp và vận dụng lý thuyết để giải quyết các vấn đề phát sinh tỏng
quá trình học tập môn kỹ năng viết đoạn,ngoài ra nó còn giúp cho đội ngũ giáo
viên thay đổi phương pháp giảng dạy một cách hiệu quả nhất.

7. 7
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng được nghiên cứu : Giải pháp cải thiện kỹ năng viết đoạn.
- Đối tượng khảo sát : Sinh viên năm II –khoa Ngoại Ngữ.
4. Phạm vi nghiên cứu
Vì thời gian có hạn nên việc nghiên cứu chỉ có thể tập trung vào môn kỹ năng viết
doạn của sinh viên năm II – khoa Ngoại Ngữ - cơ sở 3 – Trường ĐHSPKY Hưng
Yên.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận.
- Đưa ra giải pháp cản thiện kỹ năng viết đoạn.
- Điều tra thực trạng học cũng như tìm hiểu sinh viên năm II gặp khó khăn gì của
môn kỹ năng viết đoạn.
6. Giả thiết nghiên cứu
Xây dựng được cơ sở lý luận, các biện pháp đi đúng hướng thì chất lượng học tập
môn kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm II và chất lượng giảng dạy của giảng
viên sẽ tốt lên.
7. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp lý thuyết
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp hỗ trợ

8. 8
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1.: Khái niệm cơ bản của đề tài
1.1.1. : Khái niệm kỹ năng:
Kỹ năng là phạm trù hoạt động không phải bẩm sinh mà nó được hình thành trong
một khoảng thời gian nhất định và cần được rèn luyện thường xuyên.
1.1.2. :Khái niệm kỹ năng viết đoạn:
Là khả năng vận dụng ngôn từ và thực hành ngữ pháp để viết thành một đoạn văn với
cấu trúc hoàn chỉnh.
1.1.3. : Khái niệm giải pháp:
1.1.4. : Khái niệm giải pháp cải thiện kỹ năng viết đoạn
1.2. :Các bước để viết một đoạn Tiếng Anh hoàn chỉnh
 Đọc kỹ đề bài
 Thu hẹp đề tài (nếu cần thiết )
 Viết nháp câu chủ đề( topic sentence)
 Phân tích câu chủ đề để đảm bảo rằng nó là một câu văn hoàn chỉnh và có đủ 2 yếu
tố : topic và controlling idea
 Tìm ý
 Chọn và loại bỏ các ý không liên quan đến câu chủ đề(topic sentence)
 Sắp xếp các câu văn đã được chọn theo một trật tự hợp lý
 Đọc lại toàn bộ đoạn văn và chỉnh sửa(thông thường trong lúc viết thí sinh hay
phạm lỗi chính tả(spelling), lỗi ngữ pháp(grammar), bổ sung các cụm từ chuyển
tiếp(nếu cần thiết )
 Chép lại toàn bộ đoạn văn hoàn chỉnh vào bài làm.

9. 9
1.3. :Phương pháp học kỹ năng viết đoạn
a) Học trên mạng
b) Tự học
c) Học theo nhóm
d) Học theo sự hướng dẫn của giảng viên
1.4. : Mục tiêucủa kỹ năng viết đoạn trong quá trình học Tiếng Anh
Kỹ năng viết đoạn là một kỹ năng làm tiền đề vững trãi cho sinh viên sau này viết
học thuật,làm khóa luận tốt nghiệp, vì một bài luận văn tốt nghiệp hay thì luôn
được tạo nên từ những đoạn văn tốt.
Kỹ năng viết đoạn giúp sinh viên dễ dàng phát hiện ra những lỗi sai về ngữ pháp,từ
vựng, cách dùng từ,và cách phát triển ý.Từ đó chúng ta có thể biết được điểm yếu
cũng như điểm manh của mình để cải thiện khả năng viết.

10. 10
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA
SINH VIÊN NĂM II
2.1. :Vài nét về khách thể điều tra
2.1.1. :Điều tra sinh viên năm II khoa ngoại ngữ- trường ĐHSPKT Hưng Yên
2.1.2. : 20 sinh viên năm hai khoa ngoại ngữ-cơ sở 3 –trường ĐHSPKT Hưng Yên
2.2.: Nội dung điều tra
Trường ĐHSPKT Hưng Yên
Khoa NgoạiNgữ
PHIẾU ĐIỀU TRA
( Dành cho sinh viên)
Kính gửi các bạn sinh viên!
Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học:” Giải pháp cải thiện kĩ năng viết đoạn
của sinh viên năm II trường ĐHSPKT Hưng Yên”, tôi rất mong các bạn sẽ cho ý kiến trả
lời các câu hỏi dưới đây bằng cách tích vào phiếu điều tra. Kết quả có mục đích phục vụ
nghiên cứu khoa học không có mục đích nào khác mong các bạn giúp đỡ.
Câu hỏi 1: Kĩ năng viết đoạn của sinh viên năm II như thế nào?
A: Giỏi
B: Khá
C: Trung bình
D: Kém
Câu hỏi 2: Cách giảng dạy của giảng viên theo phương pháp nào?
Mức độ
PPDH
Thường xuyên Không thường
xuyên
Thỉnh thoảng Không bao giờ
Thuyết trình
Đàm thoại

11. 11
Tình huống
Luyện tập
Câu hỏi 3: Phương pháp kĩ năng viết đoạn?
A; Học trên mạng
B: Tự học
C: Học theo nhóm
D:Học theo sự hướng dẫn của giáo viên
Câu hỏi 4: Thời gian sinh viên dành cho kĩ năng viết đoạn
A: 1 tiếng
B: 2 tiếng
C: 3 tiếng
D: 30 phút
Câu hỏi 5: Phương tiện học kĩ năng viết đoạn của sinh viên là gì?
A: Máy tính
B: Giáo trình
C: Không có phương tiện gì
D: Sách tham khảo
Câu hỏi 6: Cách thức viết đoạn
A: Không viết nháp, viết trực tiếp luôn
B: Viết theo trình tự các bước
C: Tham khảo bài viết tương tự để viết
D: Viết lại nhiều lần
Câu hỏi 7: Theo bạn môn kĩ năng viết đoạn có cần thiết hay không
A: Rất cần thiết
B: Cần thiết
C: Bình thường
D: Không cần thiết
Câu hỏi 8: Theo quan điểm của bạn yếu tố bào ảnh hưởng nhất tới kĩ năng viết đoạn
A: Giảng viên có trình độ chuyên môn cao
B: Giảng viên có phương pháp giảng dạy hay hấp dẫn
C: Sinh viên có niềm đam mê với môn học
D: Sách giáo khoa , tài liệu tham khảo đầy đủ

12. 12
Câu hỏi 9: Bạn có thích kĩ năng viết đoạn không
A: Rất thích
B: Thích
C: Bình thường
D: Không thích
Câu hỏi 10: Theo bạn nguyên nhân nào dẫn đến sự không tích cực của sinh viên trong khi
học môn kĩ năng viết đoạn
A: Sinh viên chưa nhận thực được vai trò quan trọng của môn
B: Sinh viên chưa có phương pháp học phù hơp
C: Thiếu sự quam tâm của giảng viên
D: Thiếu sách tham khảo
Xin bạn cho biết một vài thông tin dưới đây:
Giới tính: Nam …. Nữ…..
Lớp….
Học lực…..
Xin chân thành cảm ơn các bạn!
2.2.1. Thực trạng viết đoạn của sinh viên năm hai

13. 13
2.3. : Kết quả điều tra
Câu số 1:Kết quả học kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm 2
Nội dung SL Tỉ lệ
Giỏi 0 0%
Khá 10 50%
Trung bình 10 50%
Kém 0 0%
Nhận xét :Nhìn vào biểu đồ ta có thể thấy rõ được số lượng sinh viên học môn kỹ năng
viết đoạn đều ở mức khá và trung bình, không có ai học giỏi cũng không có ai kém.Như
vậy, mặt bằng chung về học lực của sinh viên đều ở mức trung bình khá.
0%
50%50%
0%
KẾT QUẢ HỌC KỸ NĂNG VIẾT
ĐOẠN CỦA SV NĂM THỨ 2
Giỏi
Khá
Trung bình
Kém

14. 14
Câu số 2: Phương pháp giảng dạy kỹ năng viết đoạn.
Thường xuyên
Không thường
xuyên
Thỉnh
thoảng Không bao giờ
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ
Thuyết trình 13 65,0% 0 0,0% 5 25,0% 2 10,0%
Đàm thoại 5 25,0% 6 30,0% 8 40,0% 1 5,0%
Tình huống 1 5,0% 5 25,0% 10 50,0% 4 20,0%
Luyện tập 19 95,0% 0 0,0% 1 5,0% 0 0,0%
Nhận xét : Nhìn vào biểu đồ ta thấy, trong 4 phương pháp giảng dạy môn kỹ năng viết
đoạn,,phương pháp luyện tập viết đoạn và phương pháp thuyết trình là ở mức độ cao nhất.
+)Thuyết trình : tỉ lệ học sinh đánh giá là 65% cho việc giáo viên thường xuyên sử dụng
nó trong giảng dạy, 1 số ít giáo viên không bao giờ sử dụng phương pháp này chiếm tỉ lệ
10%, và 1 số giáo viên có sử dụng pp nhưng với mức độ thỉnh thoảng chiếm tỉ lệ 25% 
có thẻ thấy phương pháp thuyết trình đa số được giao viên sử dụng trong giảng dạy,được
hỗ trợ bởi các phương tiện như máy chiếu..--> giúp cải thiện chất lượng giảng dạy.
+)Đàm thoại : phương pháp đàm thoại trong giảng dạy được hầu hết các gv sử dụng, ổ
mức độ tương đối đồng đều ( thường xuyên:không thường xuyên; thỉnh thoàng là
25%;30% và 40% )  pp này giúp các hoc sinh có thể trao đổi ý kiến, tạo nên những ý
tưởng mới mẻ trong bài viết, giúp cái thiện chất lượng bài viết .
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ
Thường
xuyên
Không thường
xuyên
Thỉnh thoảng Không bao giờ
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY KỸ
NĂNG VIẾT ĐOẠN
Thuyết trình
Đàm thoại
Tình huống
Luyện tập

15. 15
+)Tình huống : chiếm 1 nửa số học sinh đánh giá cho việc gv thỉnh thoảng sử dụng pp này
trong giảng dạy (50%), mức độ khác nằm rải rác ở các mục thường xuyên , không thường
xuyên, và không bao giờ sử dụng lần lượt là :5% -25%-20%
+)Luyện tập : Chiếm đa số học sinh cho rằng việc gc sử dụng pp luyện tập là rất thường
xuyên, chiếm 95% trên tổng số  giúp học sinh cải thiện được kỹ năng viết đoạn cho
sịnh viên, trao dồi được hiện tượng ngữ pháp, giúp học sinh có thể nâng cao chất lượng
bài viết của mình,, rút kinh nghiệm từ những lỗi sai của các bài trước.

16. 16
Câu số 3: Phương pháp học kỹ năng viết đoạn
PHƯƠNG PHÁP KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN
Nội dung Số lượng Tỉ lệ
Học trên mạng 2 11%
Đàm thoại 3 16%
Tình huống 0 0%
Luyện tập 14 74%
Nhận xét: Nhìn vào bảng số liệu ta nhận thấy, trong bốn phương pháp kĩ năng viết
đoạn kĩ năng luyện tập là kĩ nẵng chiếm nhiều phần trăm nhât sau đó là phương pháp kĩ
năng đàm thoại và học trên mạng và cuối cùng là phương pháp kĩ nẵng tình huống
+) Phương pháp học trên mạng:phương pháp này chiếm 11% điều này cho thấy phương
pháp này không được sinh viên ưa chuộng. Vì học trên mạng kiến thức nhiều nhưng
không được chọn lọc kĩ lưỡng, không có các chuyên gia uy tin kiểm định.
+) Phương pháp đàm thoại chiếm 16% đứng thứ 2 trong các phương pháp sinh viên ưa
chuộng. Lý do ki nẵng viết đoạn là kĩ nẵng dựa trên kiến thức nền của sinh viên đàm thoại
có đat được kết quả nhưng kết quả không cao
+) Phương pháp tình huống chiếm 0 %. Phương pháp viết đoạn dựa trên kỹ năng viết phát
triển chữ viết và câu trúc câu vì vậy phương pháp tình huống không phù hợp
+) Phương pháp luyện tập chiếm 74% là phương pháp đa số sinh viên lựa chọn vì kĩ năng
viết đoạn là kĩ năng chỉ được phát triển khi luyện tập thường xuyên, giúp sinh viên cải
thiện cấu trúc câu và các linking verb phù hợp.
2, 10%
3, 16%
0, 0%
14, 74%
PHƯƠNG PHÁP KĨ NĂNG VIẾT
ĐOẠN SỐ LƯỢNG
Học trên mạng
Đàm thoại
Tình huống
Luyện tập

17. 17
Câu số 4: Thời gian sinh viên dành để luyện tập
THỜI GIAN SINH VIÊN DÀNH CHO VIẾT ĐOẠN
Nội dung Số lượng Tỉ lệ
1 tiếng 9 45%
2 tiếng 6 30%
3 tiếng 0 0%
30 phút 5 25%
Nhận xét : Từ bảng số liệu ta thấy phần lớn sinh viên dành nhiều thời gian cho viết đoạn,
không sinh viên nào dưới 1 tiếng .song, kết quả học chỉ tương đối , không sinh viên nào
được điểm giỏi và kém . điều đó cho thấy mức độ hiệu quả học của sinh viên chưa cao ,
phương pháp học chưa hiệu quả .
9, 45%
6, 30%
0, 0%
5, 25%
THỜI GIAN SINH VIÊN DÀNH
CHO VIẾT ĐOẠN
1 tiếng
2 tiếng
3 tiếng
30 phút

18. 18
Câu số 5:Phương tiện học kĩ năng viết đoạn
Nội dung
Số
lượng Tỉ lệ
Máy tính 6 30%
Giáo trình 12 60%
Sách tham khảo 0 0%
Không có phương tiện gì 2 10%
Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ cho thấy một số lượng lớn sinh viên chủ yếu dung giáo trình
để học kĩ năng viết đoạn .Số lượng sinh viên dung máy tính là khá ít 30% và chỉ có 10%
là dùng sách tham khảo. Trên thực tế sách tham khảo là một nguồn tài liệu giúp học sinh
học tập rất tốt môn học này.Vì vậy, học sinh nên tích cực sử dụng các loại sách tham khảo
kết hợp sử dụng các tài liệu vô cùng hữu ích từ máy tính để đạt kết quả tốt trong việc học
kĩ năng viết đoạn.
30%
60%
0% 10%
Phương tiện học kĩ năng viếtđoạn
máy tính
giáo trình
sách tham khảo
không có phương tiện
gì

19. 19
Câu 6 :Cách thức viết đoạn
Nội dung SL TL
Không viết nháp, viết trực tiếp luôn 2 10%
Viết theo trình tự các bước luôn 11 55%
Tham khảo bài viết tương tự để viết 5 25%
Viết lại nhiều lần 2 10%
Nhận xét:Qua số liệu thống kê cho thấy hơn một nửa số lượng học sinh chủ yếu viết theo
trình tự các bước khi viết đoạn văn ,trong khi đó chỉ có 10% số học sinh viết lại nhiều lần
trước khi viết vào bản chính. Trên thực tế theo các nhà nghiên cứu bộ môn, cần phải viết
nháp hoặc tham khảo và viết dàn ý trước khi viết bản chính sẽ đạt kết quả tốt hơn. Các
bạn sinh viên nên tham khảo để đạt kết quả tốt trong việc học kĩ năng viết đoạn.
10%
55%
25%
10%
Cách thức viết đoạn
không viết nháp,
viết trực tiếp luôn
viết theo trình tự các
bước luôn
tham khảo bài viết
tương tự để viết
viết lại nhiều lần

20. 20
Câu 7 : Sự cần thiết của kỹ năng viết đoạn
Nội dung Số lượng Tỷ lệ
Rất cần thiết 12 60.0%
Cần thiết 6 30.0%
BÌnh thường 2 10.0%
Không cần thiết 0 0.0%
Nhận xét: Nhìn chung, phần lớn sinh viên cho rằng học kỹ năng viết đoạn là rất cần thiết
và không có học sinh nào phủ định vai trò của kỹ năng viết đoạn.
60%
30%
10%
0%
SỰ CẦN THIẾT CỦA KỸ NĂNG VIẾT
ĐOẠN
Rất cần thiết
Cần thiết
BÌnh thường
Không cần thiết

21. 21
Câu 10 :Yếu tố ảnh hưởng đến sự thích thú của sinh viên
Nội dung Số lượng Tỷ lệ
Giảng viên có trình độ chuyên môn cao 15 78.95%
Giảng viên có phương pháp giảng dạy hấp dẫn 2 10.53%
Sinh viên có niềm đam mê với môn học 0 0.00%
Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo đầy đủ 2 10.53%
Nhận xét: Nhìn chung, yếu tố ảnh hưởng nhất tới kỹ năng viết đoạn là Giảng viên có trình
độ chuyên môn cao. Bên cạnh đó, 2 yếu tố là giảng viên có phương pháp giảng dạy hấp
dân và Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo có sức ảnh hưởng nhỏ hơn. Ngược lại, niềm
đam mê của sinh viên đối với môn học không có sức ảnh hưởng.
Biện pháp: Tăng hứng thú của sinh viên đối với việc học kỹ năng viết đoạn.
79%
10%
0%
11%
Yếu tố ảnh hưởng nhất tới kỹ năng
viết đoạn
Giảngviên có trình độ chuyên
môn cao
Giảng viên có phương pháp
giảng dạy hấp dẫn
Sinh viên có niềm đam mê với
môn học
Sách giáo khoa, tài liệu tham
khảo đầy đủ

22. 22
Câu 9 :Sự hứng thú môn kỹ năng viết đoạn của sinh viên
Nội dung SL TL
Rất thích 1 5%
Thích 5 25%
Bình thường 14 70%
Không thích 0 0%
Nhận xét: Qua số liệu thống kê cho thấy số lượng sinh viên yêu thích môn học chưa cao.
Mức độ yêu thích chỉ ở mức độ bình thường chiếm tỉ lệ cao nhất và số lượng sinh viên
không thích môn học là 0%. Từ số liệu đó cho thấy cần phải có các biện pháp cũng như
thái độ của học sinh trong việc tích cực học tập môn học để số lượng sinh viên yêu thích
môn học đạt kết quả tối đa.
5%
25%
70%
0%
Sự hứng thú môn kỹ năng viết đoạn của sinh
viên
rất thích
thích
bình thường
không thích

23. 23
Câu 10:Nguyên nhân sinh viên không tích cực học kĩ năng viết đoạn
Nội dung SL TL
Sinh viên chưa nhận thức được vai trò quan trọng của môn 5 25%
Sinh viên chưa có phương pháp học phù hợp 13 65%
Thiếu sự quan tâm của giảng viên 1 5%
Thiếu sách tham khảo 1 5%
Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ về nguyên nhân sinh viên không thích học môn kĩ năng viết
đoạn cho ta thấy phần lớn các sinh viên không tích cực học kĩ năng viết đoạn là do chưa
có phương pháp học phù hợp. Ngoài ra, một số lượng sinh viên chưa nhận thức được vai
trò của môn học và có rất ít sinh viên không tích cực học môn này do thiếu sách tham
khảo. Vậy để học tập tốt môn kĩ năng viết đoạn, cần phải có những phương pháp học
thích hợp từ giảng viên giúp học sinh hiểu được nội dung bài học và tầm quan trọng của
môn học.
25%
65%
5% 5%
Nguyên nhân sinh viên không tích cực học kĩ
năng viết đoạn
sinh viên chưa nhận thức được
vai trò quan trọng của môn
sinh viên chưa có phương
pháp học phù hợp
thiếu sự quan tâm của giảngviên
thiếu sách tham khảo

24. 24
2.4. : Nhận định chung.
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP CẢI THIỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN
CỦA SINH VIÊN NĂM II KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG
ĐHSPKT HƯNG YÊN.
3.1. :Biệnpháp 1: Làm giàu thêm cơ sở dữ liệucủa khoa Ngoại Ngữ
3.1.1. : Mục tiêu :
- Sinh viên có nơi tham khảo, tra cứu cơ sở dữ liệu một các thuận tiện, dễ dàng
3.1.2. :Nội dung và biện pháp :
- Tạo điều kiện cho sinh viên được mượn các tệp tin đính kèm cũng như sách tham
khảo
- Cập nhật nhanh chóng ,hiệu quả qua các phương tiện thông tin đại chúng như :
sách, báo chí, qua internet, qua sóng phát thanh radio…
3.2. :Biệnpháp 2: Đồng bộ hệ thống sách giáo trình học
- Thống nhât sử dụng chung bộ sách môn kỹ năng viết đoạn do khoa Ngoại Ngữ
trường Đại Học Hà Nội biên soạn.
- Sách tham khảo được lưu hành nội bộ.
- Học theo tiến trình của chuẩn đầu ra IELTS
3.3. :Biện pháp 3:Kích thích tinh thần tự học,luyện tập viết đoạn của sinh viên.
- Cung cấp những chủ đề gần gũi để sinh viên luyện tập viết
- Có những hoạt động trao dồi kinh nghiệm giữa thầy và trò
3.4. : Biện pháp 4: Mở rộng vốn từ và trau dồi ngữ pháp cho sinh viên
- Học từ qua sách, báo chí, tạp chí, bài hát…liên quan đến Tiếng Anh
- Luyên tập ghép từ thành câu theo đúng ngữ pháp
3.5. : Biện pháp 5 :Bản thân sinh viên cần nỗ lực chăm chỉ
- Đặt ra nhiệm vụ hằng ngày cho bản thân: mỗi ngày cần hoàn thành từ 2 đến 3
đoạn, thậm chí có thể hơn nếu muốn về các chủ đề khác nhau trong cuộc sống
hằng ngày.

25. 25
- Mỗi ngày cần học thuộc 10 từ mới và 5 cấu trúc ngữ pháp
- Trao dồi với bạn bè trong lớp để có hướng chỉnh sửa và hoạn thiện bài viết của
mình

26. 26
TÀI LIỆU THAM KHẢO
 http://tailieu.vn/tag/tai-lieu-huong-dan-viet-luan-tieng-anh.html
 Anglia Ruskin University. Havard system of Referencing Guide. [online]
Available at: http://libweb.anglia.ac.uk/referencing/havard.htm [Accessed 12
August 2011]


27. 27
PHỤ LỤC