Teori Pemrosesan Informasi Robert M. Gagne

1. Teori pemrosesan informasi
Robert M. gagne
Teguh Arie Sandy

2. SIAPA GAGNE?
• Salah satu tokoh dari teori
kognitivistik di bidang
Pendidikan adalah Robert
Gagne yang memiliki nama
lengkap
Robert Milis Gagne
• Beliau dilahirkan pada
tanggal 21 Agustus 1916 di
di North Andover,
Massachusetts dan
meninggal pada tanggal 28
April tahun 2002.

3. RUJUKAN
(Gagne, 1970)

4. Teori pemrosesan informasi
• Teori pemrosesan informasi adalah teori belajar
yang menjelaskan langkah-langkah pemrosesan,
penyimpanan dan pemanggilan kembali
pengetahuan dari otak.
• Teori ini menjelaskan bagaimana seseorang
memperoleh informasi dan dapat diingat kembali
dalam waktu lama.
• Teori ini menekankan bagaimana mengoptimalkan
beberapa indra agar memudahkan informasi
diproses oleh otak.
(Slavin, 2000)

5. Bagaimana Model-nya?
• Model pembelajaran pemrosesan informasi adalah
model pembelajaran yang menitikberatkan pada
aktivitas yang terkait dengan kegiatan proses atau
pengolahan informasi menggunakan beberaoaindra
untuk meningkatkan kapabilitas siswa melalui
proses pembelajaran.
• Dalam pembelajaran terjadi proses penerimaan
informasi, untuk kemudian diolah sehingga
menghasilkan keluaran dalam bentuk hasil belajar.
(Gagne, 1970)

6. Bagaimana Model-nya?
(Gagne, 1970)

7. Konsep
• Rangsangan indra akan diteruskan ke pusat saraf
dan diproses sebagai informasi
• Informasi dipilih secara kolektif, ada yang dibuang,
ada yang disimpan dalam memori jangka pendek
dan ada yang disimpan dalam memori jangka
panjang.
• Memori-memori ini tercampur dengan memori
yang telah ada sebelumnya dan dapat diungkap
Kembali setelah dilakukan pengolahan/recalling.
(Gagne, 1970)

8. Tipe belajar
Ada 8 tipe belajar merupakan suatu strategi agar
mendapatkan informasi dengan benar.
1. Signal (belajar isyarat)
2. Stimulus-Response learning (stimulus respons)
3. Chaining (Rantai / Rangkaian)
4. Verbal Association (Asosiasi Verbal)
5. Discrimination Learning (Belajar Diskriminasi)
6. Concept Learning (Belajar Konsep)
7. Rule Learning (Belajar Aturan)
8. Problem Solving (Memecahkan Masalah)
(Gagne, 1970)

9. Tipe 1 : Signal LEARNING
• Signal Learning merupakan stimulus (signal) secara
bersamaan serta menerangkan suatu respons
berulang-ulang. Dimana sifat dari respons ini
bersifat umum dan segala emosional timbul tidak
disengaja atau tidak dapat dikuasai pula.
Contoh:
Signal ketika Melihat ular, tertusuk duri
(Gagne, 1970)

10. Tipe 2 : Stimulus-Response learning
• SR Learning merupakan Teknik yang memberikan
respon yang tepat terhadap suatu stimulus
diberikan. Sehingga pembelajaran tingkat inipun
seorang dapat merespons suatu stimulus dengan
tepat. Reaksi yang tepat diberikan penguatan
(reinforcement) sehingga terbentuk perilaku
tertentu (shaping).
Contoh:
Anjing menekan bel 1, maka makanan akan datang.
Anjing menekan bel 2, maka akan dipukul.
(Gagne, 1970)

11. Tipe 3 : Chaining
• Chaining merupakan salah satu teknik dimana
menghubungkan satu ikatan S-R ke ikatan yang lain,
Kondisis ini berlangsung saat belajar dengan lain.
Sehingga dalam satu ikatan berlangsung hubungan
Stimulus-Respons.
Contoh:
Ketika mendengar bel 1, artinya waktunya makan.
Ketika mendengar bel 2, artinya akan dipukul.
(Gagne, 1970)

12. Tipe 4 : Verbal Association
• Verbal Association merupakan teknik
menghubungkan suatu kata dengan suatu obyek
yang ada disekitar. Berupa benda, orang, maupun
kejadian dengan sejumlah kata dalam urutan yang
tepat.
Contoh:
Guru mengucapkan “Kotak”, anak merespon dengan
menunjukkan benda berbentuk kotak.
(Gagne, 1970)

13. Tipe 5 : Discrimination Learning
• Discrimination Learning merupakan teknik untuk
membedakan antara satu obyek dengan lainnya.
Sehingga setiap siswa akan menyeleksi dan menguji
sejumlah stimulus yang diterimanya, sehingga
dirinya akan memilih respons yang tepat.
Contoh:
Membedakan laki-laki dengan perempuan, jenis
kendaraan, nama bunga.
(Gagne, 1970)

14. Tipe 6 : Concept Learning
• Concept learning merupakan Teknik dimana
peserta didik telah menempatkan beberapa obyek-
obyek stimulus dan membuat suatu konsep belajar
tertentu.
Contoh:
(Gagne, 1970)
3 kotak 6 kursi, 1 meja

15. Tipe 7 : RULe LEANING
• Rule Learning adalah teknik membuat generalisasi,
dalil, hukum, maupun kaidah-kadiah. Siswa mampu
menggabungkan beberapa konsep yang sama
maupun saling berkatian dalam bentuk suatu
hukum, dalil, maupun kaidah yang tepat dan
diperlukan logika formal (deduktif, induktif, sintesis,
asosiasi, diferensiasi, komparasi, dan kausalitas).
Contoh:
Membuat berbagai jenis segitiga, baik itu sembarang,
lancip, tumpul, dan siku-siku.
(Gagne, 1970)

16. Tipe 8 : Problem Solving
• Problem Solving merupakan teknik merumuskan
dan mengatasi suatu masalah, memberikan
respons pada suatu rangsangan, mengilustrasikan
dan menganalisa dengan menggunakan berbagai
kaidah yang dikuasainya untuk memecahkan
masalah.
Contoh:
Menggunakan rumus x untuk menghitung y.
(Gagne, 1970)

17. FASe BeLAJAR ------ (1/2)
Menurut Gagne, tahapan proses pembelajaran meliputi
delapan fase yaitu:
1. Fase motivasi : siswa yang belajar harus diberi motivasi
untuk memanggil informasi yang telah dipelajari
sebelumnya.
2. Fase pengenalan : siswa harus memberikan perhatian
pada bagian-bagian yang esensial dari suatu kejadian
instruksional, jika belajar akan terjadi.
3. Fase perolehan : apabila siswa memperhatikan informasi
yang relevan, maka ia telah siap untuk menerima
pelajaran.
4. Fase retensi : informasi baru yang diperoleh harus
dipindahkan dari memori jangka pendek ke memori
jangka panjang. Ini dapat terjadi melalui penggulangan
kembali
(Gagne, 1970)

18. FASe BeLAJAR ----- (2/2)
1. Fase pemanggilan : pemanggilan dapat ditolong dengan
memperhatikan kaitan-kaitan antara konsep khususnya
antara pengetahuan baru dengan pengetahuan
sebelumnya.
2. Fase generalisasi : biasanya informasi itu kurang nilainya,
jika tidak dapat diterapkan diluar konteks di mana
informasi itu dipelajari.
3. Fase penampilan : tingkah laku yang dapat diamati.
Belajar terjadi apabila stimulus mempengaruhi individu
sedemikan rupa sehingga performancenya berubah dari
situasi sebelum belajar kepada situasi sesudah belajar.
4. Fase umpan balik : para siswa harus memperoleh umpan
balik tentang penampilan mereka yang menunjukkan
apakah mereka telah atau belum mengerti tentang apa
yang diajarkan.
(Gagne, 1970)

19. TIPS DAN TRIK
• Jangan terlalu cepat menyampaikan informasi yang
berbeda, berikan waktu siswa untuk mencerna
materi.
• Jangan terlalu banyak ide yang diberikan dalam 1x
penyampaian, kecuali informasi terkait sudah
masuk dalam memori jangka Panjang.
• Berikan siswa waktu/kesempatan berpikir ketika
harus menjawab pertanyaan.
(Gagne, 1970)