Dokumen tersebut berisi tentang kisi-kisi soal untuk ujian sekolah mata pelajaran matematika SMA. Kisi-kisi tersebut memuat 3 butir soal yang mencakup materi teorema sisa, sistem persamaan linear tiga variabel, dan fungsi naik dan turun beserta indikator, level kognitif, dan bentuk soalnya.

1. 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
TAHUN 2017

3.  Kisi-kisi: format (dapat berupa matrik) yang memuat
informasi yang dijadikan pedoman untuk menulis soal dan
merakit soal menjadi tes.
 Penulis yang berbeda harus menghasilkan soal yang sama
baik dari segi lingkup materi, konstruksi, bahasa, maupun
tingkat kesukaran (judgement).
 Syarat-syarat kisi-kisi:
a. materi mewakili isi kurikulum yang akan diujikan;
b. komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah
dipahami;
c. soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator dan
bentuk soal yang ditetapkan.

4. A. Kelompok Identitas
1. Jenjang Pendidikan
2. Program
3. Mata Pelajaran
4. Tahun Pelajaran
5. Kurikulum yang diacu/
dipergunakan
6. Jumlah soal
7. Bentuk soal
KOMPONEN KISI-KISI
B. Kelompok Matriks
1. Kompetensi yang diuji
2. Materi
4. Level Kognitif
5. Indikator soal
6. Bentuk Soal
7. Nomor urut soal
4

5. Pemilihan materi didasarkan pada:
1. urgensi, materi penting yang harus dikuasai
peserta didik untuk mencapai kompetensi
dasar;
2. kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari
materi sebelumnya (berkelanjutan);
3. relevansi, materi yang diperlukan untuk
memahami materi pelajaran lain (keterkaitan);
4. keterpakaian, materi yang memiliki nilai
terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.

6.  Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata
kerja operasional (KKO) yang terukur.
 Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya
menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar,
grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus
yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir
sebelum menentukan pilihan jawaban.
 Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen,
yaitu:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree

7. Dimensi Pengetahuan Materi Pelajaran
1. Faktual  Kolam: katak, nyamuk, air, ikan air tawar, burung
bangau, dll.
 Laut: ikan laut, burung camar, air laut, rumput laut,
ganggang, dll.
 Sungai: air, ikan, lumut, dll.
 Dst.
2. Konseptual Pengertian: ekosistem, rantai makanan, interaksi, dll.
3. Prosedural Rantai makanan (urutan).
4. Metakognitif Kemampuan memecahkan masalah kontekstual
menggunakan konsep ekosistem.
KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.

8. HOTS
Mengkreasi
Penalaran
(Level Kognitif 3)
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan.
Mengevaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung.
Menganalisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji.
MOTS
Mengaplikasi
Aplikasi
(Level Kognitif 2)
• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan.
Memahami
Pengetahuan &
Pemahaman (Level
Kognitif 1)
• Menjelaskan ide/konsep.
• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan.
LOTS Mengetahui
• Mengingat kembali.
• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan.
Anderson UN
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

9. NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan
Pemahaman
Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu pada konsep lain
dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi lain).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

10. 1. Pengetahuan dan Pemahaman
Fisika SMP
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Agar lampu L1 dan L2 menyala, saklar S harus disambung dengan
batang yang terbuat dari....
A. kayu
B. kaca
C. plastik
D. besi
S
L1
L2

11. Di antara eubacteria berikut yang dapat menimbulkan sakit
perut (diare) pada manusia adalah….
A. Psedomonas sp
B. Thiobaccilus ferrooksidan
C. Clostridium botulinum
D. Escerichia coli
E. Acetobacter xylinum
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
1. Pengetahuan dan Pemahaman
Biologi SMA

12. 2. Aplikasi
Fisika SMP
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Pada keadaan saklar S dibuka seperti gambar, keadaan lampu-
lampu yang benar adalah....
A. L1 dan L2 menyala
B. L1 dan L2 padam
C. L1 menyala, dan L2 padam
D. L1 padam, dan L2 menyala
S
L1
L2

13. Jumlah uang yang beredar di masyarakat sebesar Rp100 milyar,
tingkat harga umum yang berlaku Rp200.000,00 dan jumlah barang
yang diperdagangkan 5.000.000 unit, maka kecepatan uang yang
beredar menurut teori kuantitas Irving Fisher adalah …..
A. 5 kali
B. 10 kali
C. 50 kali
D. 100 kali
E. 1000 kali
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
2. Aplikasi
Ekonomi SMA

14. Seorang pemain penyerang melakukan serangan ke gawang. Pemain yang bertahan
berupaya untuk mempertahankan daerah pertahanan dan merebut bola. Penjaga
gawang berupaya agar gawangnya tidak kemasukan bola. Perhatikan gambar berikut!
Dalam merancang strategi pertahanan, pemain-pemain manakah yang harus merebut
bola untuk menutup ruang apabila pembawa bola menuju ke arah pertahanan bagian
kanan keeper?
A. 1 dan 2.
B. 1 dan 4.
C. 1 dan 5.
D. 2 dan 4.
E. 4 dan 5.
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
3. Penalaran
PJOK SMA

15. 3. Penalaran
Fisika SMP
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga lampu L1
dan L2 sama terangnya.
Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L3 yang sejenis dengan lampu L1 dan L2.
Ketika saklar S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu tersebut?
A. L1 akan padam, sedangkan L2 menyala sama terang dengan L3 .
B. Ketiga lampu L1 , L2 , dan L3 menyala dengan sama terang.
C. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 lebih terang daripada L1 dan L3.
D. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 dan L3 lebih terang daripada L1.
23 February 2018
S
L1
L2
A
B

16. Indikator soal terbuka: penulis soal dapat
berimprovisasi secara bebas untuk mengembangkan
butir soal.
Indikator soal tertutup: umumnya digunakan untuk
penyusunan butir soal dalam beberapa paket
paralel, sehingga harus memenuhi persyaratan sbb.
1. Kesetaraan konten (materi yang diujikan).
2. Kesetaraan tingkat kesukaran (judgement).
3. Kesetaraan konteks (rumusan butir soal,
kompleksitas).

17. 1. Siswa dapat menyebutkan 3 contoh ekosistem
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem.
3. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
menyebutkan komponen-komponen dalam ekosistem.
4. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.
5. Siswa dapat menjelaskan pengertian rantai makanan.
6. Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa dapat
membandingkan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.
7. Disajikan permasalahan kontekstual tentang ekosistem,
siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut
menggunakan konsep ekosistem.

18. 8. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat
memprediksi kejadian berkaitan dengan isi bacaan.
9. Peserta didik dapat menentukan pasangan yang tepat
antara jenis tumbuhan/hewan dengan cara
perkembangbiakannya yang disajikan dalam tabel.
10. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat zat
berdasarkan wujudnya dalam kehidupan sehari-hari.

19. 1. Bahasa Indonesia
2. Bahasa Inggris
3. Matematika
4. Fisika
5. Biologi
6. Ekonomi
7. Kimia
8. Geografi
9. Sosiologi

20. KISI-KISI SOAL
UJIAN SEKOLAH (US)
Mata Pelajaran :.............................................................
No. Kompetensi Dasar Materi
Kelas/
Semester
Indikator Soal
Level
Kognitif
Bentuk
Soal
No.
Soal
..............................., ....................................
Mengetahui KoordinatorMGMP .....................................
KepalaSMA .........................................
................................................................ ................................................................
NIP. NIP.

21. KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : Matematika SMA
No. Kompetensi Dasar Materi
Kelas/
Semester
Indikator Soal
Level
Kognitif
Bentuk
Soal
No.
Soal
1. 3.2 Mendeskripsikan aturan
perkalian dan
pembagian polinomial
dan menerapkan
teorema sisa dan
pemfaktoran polinomial
dalam menyelesaikan
masalah matematika.
Teorema Sisa XI MIPA/1 Disajikan pembagi dan sisa
pembagian suku banyak p(x),
peserta didik dapat menentukan
sisa pembagian suku banyak p(x)
oleh pembagi yang lainnya.
Level 1 PG 1
2. 3.3 Menyusun sistem
persamaan linear tiga
variabel dari masalah
kontekstual.
Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel
(SPLTV)
X Wajib/1 Disajikan sebuah masalah
kontekstual tentang 3 toko sepatu
yang berkaitan dengan SPLTV,
siswa dapat membandingkan
keuntungan dari ketiga toko
sepatu tersebut.
Level 3
(Penalaran/
HOTS)
PG 2
3. 3.9 Menganalisis
keberkaitanan turunan
pertama fungsi dengan
nilai maksimum, nilai
minimum, dan selang
kemonotonan fungsi,
serta kemiringan garis
singgung kurva.
Fungsi naik dan
fungsi turun
XI Wajib/1 Peserta didik dapat menentukan
interval fungsi naik atau fungsi
turun dari suatu grafik fungsi
dengan terlebih dahulu mengolah
informasi untuk menggambarkan
grafik fungsinya.
Level 2
(Aplikasi)
Uraian 3