Downloaded 48 times
Uploaded bySafiah Sulaiman
Taklimat DSKP GB
Dokumen ini membahas pengembangan kurikulum pendidikan di Malaysia, termasuk isi, tujuan, dan strategi pencapaian dalam proses pembelajaran. Terdapat penjelasan mengenai penilaian formatif dan sumatif serta perbedaan antara keduanya, serta penekanan pada pentingnya pemantauan dan umpan balik dalam pembelajaran. Selain itu, dokumen ini juga mencakup kriteria pencapaian dan tahap penguasaan pengetahuan dalam berbagai mata pelajaran.
More Related Content
![KURSUS ORIENTASI DSKP RBT/THN 4/2014 [TERBARU]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/kursusorientasidskp419082013-terkini-130912065840-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Taklimat DSKP GB
- 1. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA 1
- 2. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA
- 3. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA
- 4. (PPK, 2001) Bahagian PembangunanKurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 5. KANDUNGAN KURIKULUM PEDAGOGI Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA PENTAKSIRAN 5
- 6. • Isi mata pelajaran • Matlamatdan objektif pembelajaran/hasil pembelajaran yang dihasratkan melalui mata pelajaran tersebut. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 7. Pengalaman pembelajaran yang seharusnyadilalui menerusi teknik dan kaedah yang berkualiti ke arah mencapai objektif pembelajaran. Susun atur pengalaman pembelajaran yang terancang bagi mencapai objektif pembelajaran. (PPK, 2001) Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 8. • Kaedah yangdigunakan dalam proses pembelajaran untuk menentukan objektif pembelajaran telah dicapai. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 9. • Mendapatkan gambarantentang perkembangan murid • Menilai keberkesanan PdP • Membantu memperbaiki PdP • Membantu perancangan tindakan susulan Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 9
- 10. • Memahami tujuanmereka belajar dan mengetahui kemajuan pembelajaran mereka • Meningkatkan motivasi dan keyakinan diri • Memaklumkan murid tentang tindak susul Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 10
- 11. PENTAKSIRAN DALAM BILIKDARJAH PENTAKSIRAN FORMATIF PENTAKSIRAN SUMATIF Dijalankan secara berterusan dalam proses PdP. Maklumat yang diperoleh memberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Guru dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid. Contoh: latihan, kerja rumah, kuiz, lembaran kerja, tugasan projek murid dan pemerhatian Pentaksiran sumatif dikaitkan dengan pentaksiran pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun.Ianya memberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan. Contoh: Ujian topikal, ujian bulanan, peperiksaan penggal persekolahan Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 12. PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN FORMATIFDAN SUMATIF FORMATIF • Semasa PdP • Pelaporan dalam bentuk deskriptif • Dilaksanakan secara berterusan • Maklumat membantu meningkatkan kualiti PdP • Tindakan susulan Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUMATIF • Berlaku pada akhir suatu tempoh pembelajaran • Pelaporan dalam bentuk skor/gred • Berkala • Maklumat menunjukkan tahap pencapaian murid
- 13. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA 13
- 14. Satu dokumen yangmengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran. DSKP menyenaraikan Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi). Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 15. Kurikulum merangkumi Kandungan,Pedagogi dan Pentaksiran. Membantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses PdP. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 16. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA 16
- 17. KRITERIA PENCAPAIAN YANGBERASASKAN SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN YANG DITETAPKAN Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 17
- 18. Tafsiran Tahap PenguasaanSecara Umum TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 TAFSIRAN Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. 5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif. 6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 19. Tahap Penguasaan Tahap Kemahiran 1 ILMU 2 AMALI Murid dapat menjelaskankonsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara praktik dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing. 3 AMALAN Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing. 4 ILTIZAM Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggung jawab melaksanakannya dalam kehidupan seharian. 5 PENGHAYATAN Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan dalam kehidupan seharian berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari. PENTABIATAN Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta mempamirkan ciri-ciri kepimpinan sebagai seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain. 6 Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Pernyataan Standard Murid dapat menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam setiap kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
- 20. TAFSIRAN TAHAP PRESTASIPDP SECARA UMUM BAGI MATA PELAJARAN BAHASA Tahap Penguasaan Tahap Kemahiran 1 SANGAT TERHAD Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sangat terhad serta sukar berkomunikasi. 2 TERHAD Murid mempunyai tahap pengetahuan dan kecekapan berbahasa yang terbatas sehingga menjejaskan kelancaran berkomunikasi. 3 MEMUASKAN 4 5 6 BAIK Tafsiran Tahap Prestasi Secara Umum Murid berupaya mempamerkan tahap penguasaan pengetahuan bahasa dan kemahiran bahasa pada tahap yang asas. Murid berupaya mempamerkan kebolehan penggunaan pengetahuan bahasa dan kemahiran bahasa serta mengaplikasikan kemahiran bahasa dengan berkesan secara kendiri. SANGAT BAIK Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa, kecekapan berbahasa dan mengaplikasikan kemahiran bahasa dengan berkesan dalam pelbagai situasi secara kendiri. CEMERLANG Murid berupaya mempamerkan penguasaan pengetahuan dan kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten, mengaplikasikan kemahiran bahasa dengan berkesan, penuh keyakinan secara kendiri dan boleh menjadi teladan. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 21. TAHAP PENGUASAAN 1 TAFSIRAN Mengetahui pengetahuan dankemahiran asas sains 2 Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan apa-apa cara. 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains untuk melaksanakan tugasan pada suatu situasi 4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran sains untuk diaplikasikan dalam melaksanakan tugasan pada suatu situasi dengan cara yang bersistematik 5 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran sains untuk diaplikasikan dalam melaksanakan satu tugasan atau situasi baru secara tekal, bersistematik dan bersikap positif 6 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran sains untuk diaplikasikan dalam rekacipta, menilai atau menkonsepsikan sesuatu yang baru dengan kreatif dan inovatif dalam melaksanakan sesuatu tugasan. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 22. TAHAP PENGUASAAN 1 TAFSIRAN Mengetahui perkara asasberdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 2 Memahami perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 3 Menerangkan perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 4 Menguasai pengetahuan dan kemahiran secara tersusun berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 5 Membuat penilaian berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. 6 Melahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 23. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Meniru pergerakan isyarattangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan kata tugas yang tersenarai 2 Memadan dan membezakan senarai perkataan yang tersenarai. 3 4 5 6 Menyata dan melakukan isyarat yang ditunjukkan. Menyatakan kata tugas yang berbeza daripada kata tugas yang telah dipelajari. Bercerita secara berpandu melalui lisan atau isyarat berdasarkan kata tugas yang dikuasai. Bercerita secara bebas berdasarkan kata tugas melalui lisan atau isyarat . Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 24. STANDARD PRESTASI PENDIDIKANMUZIK (UMUM) TAHAP PENGUASAA N 1 TAFSIRAN Kognitif - Melakukan aktiviti meniru/mengajuk. (Modul Penghasilan Muzik) - Mengetahui muzik yang didengar. (Modul Apresiasi Muzik) - Mengetahui notasi muzik. (Modul Membaca dan menulis notasi muzik) Psikomotor - Bernyanyi/Bermain alat muzik dengan cara mengajuk. (Modul Pengalaman Muzikal) - Melakukan pergerakan dengan cara meniru. (Modul Pengalaman Muzikal) Afektif (Dinilai semasa aktiviti pengalaman muzikal) - Menerima nilai murni dalam aktiviti muzik. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 24
- 25. STANDARD PRESTASI PENDIDIKANMUZIK (UMUM) TAHAP PENGUASAAN 2 TAFSIRAN Kognitif - Mengetahui dan memahami elemen muzik. (Modul Penghasilan Muzik) - Mengetahui dan memahami muzik yang didengar. (Modul Apresiasi Muzik) - Mengetahui dan memahami notasi muzik. (Modul Membaca dan menulis notasi muzik) Psikomotor - Bernyanyi/Bermain alat muzik. (Modul Pengalaman Muzikal) - Melakukan pergerakan berdasarkan elemen muzik. (Modul Pengalaman Muzikal) Afektif (Dinilai semasa aktiviti pengalaman muzikal) - Menerima nilai murni dan mempamerkan dalam aktiviti muzik. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 25
- 26. STANDARD PRESTASI PENDIDIKANMUZIK (UMUM) TAHAP PENGUASAAN 3 TAFSIRAN Kognitif - Menghasilkan muzik dengan mengaplikasikan elemen muzik. (Modul Penghasilan Muzik) - Mengetahui, memahami dan menyatakan ciri muzik yang didengar. (Modul Apresiasi Muzik) - Mengetahui, memahami dan menulis semula notasi muzik pada baluk. (Modul Membaca dan menulis notasi muzik) Psikomotor - Bernyanyi/Bermain alat muzik dengan mempraktikkan elemen muzik. (Modul Pengalaman Muzikal) - Melakukan pergerakan berdasarkan muzik yang didengar. (Modul Pengalaman Muzikal) Afektif (Dinilai semasa aktiviti pengalaman muzikal) - Mengamalkan nilai murni dalam aktiviti muzik. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 26
- 27. STANDARD PRESTASI PENDIDIKANMUZIK (UMUM) TAHAP PENGUASAAN 4 TAFSIRAN Kognitif - Mengaplikasikan pengetahuan muzik untuk menghasilkan muzik. (Modul Penghasilan Muzik) - Membicarakan muzik yang didengar atau ditonton dengan mengaplikasikan pengetahuan muzik. (Modul Apresiasi Muzik) - Menulis notasi muzik pada baluk. (Modul Membaca dan menulis notasi muzik) Psikomotor - Bernyanyi/Bermain alat muzik dengan mempraktikkan elemen muzik dengan betul. (Modul Pengalaman Muzikal) - Melakukan pergerakan mengikut tema berdasarkan muzik yang didengar. (Modul Pengalaman Muzikal) Afektif (Dinilai semasa aktiviti pengalaman muzikal) - Sentiasa mengamalkan nilai murni dalam aktiviti muzik. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 27
- 28. STANDARD PRESTASI PENDIDIKANMUZIK (UMUM) TAHAP PENGUASAAN 5 TAFSIRAN Kognitif - Mengimprovisasikan idea muzik untuk menghasilkan karya muzik. (Modul Penghasilan Muzik) - Membicarakan muzik pilihan sendiri dengan mengaplikasikan pengetahuan muzik. (Modul Apresiasi Muzik) - Menulis notasi muzik pada baluk dengan betul dan tepat. (Modul Membaca dan menulis notasi muzik) Psikomotor - Bernyanyi/Bermain alat muzik/ dengan mengaplikasikan elemen muzik secara konsisten. (Modul Pengalaman Muzikal) - Membuat interpretasi melalui pergerakan terhadap muzik yang didengar. (Modul Pengalaman Muzikal) Afektif (Dinilai semasa aktiviti pengalaman muzikal) - Sentiasa mengamalkan nilai murni dalam aktiviti muzik dan menjadi contoh kepada murid lain. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 28
- 29. STANDARD PRESTASI PENDIDIKANMUZIK (UMUM) TAHAP PENGUASAAN 6 TAFSIRAN Kognitif - Mencipta karya muzik. (Modul Penghasilan Muzik) - Membuat penilaian muzik pilihan sendiri dengan mengaplikasikan pengetahuan muzik untuk mengenal pasti identiti utama muzik tersebut. (Modul Apresiasi Muzik) - Menulis notasi muzik pada baluk dengan betul dan tepat secara konsisten. (Modul Membaca dan menulis notasi muzik) Psikomotor - Bernyanyi/Bermain alat muzik dengan mengaplikasikan elemen muzik secara ekspresif dan konsisten. (Modul Pengalaman Muzikal) - Merancang dan melakukan pergerakan kreatif dari muzik yang didengar. (Modul Pengalaman Muzikal) Afektif (Dinilai semasa aktiviti pengalaman muzikal) - Sentiasa mengamalkan nilai murni dalam aktiviti muzik serta menjadi contoh dan boleh menunjuk cara kepada rakan yang lain. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 29
- 30. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA
- 31. DOKUMEN STANDARD KURIKULUMDAN PENTAKSIRAN (DSKP) SEJARAH TAJUK 1: MARI BELAJAR SEJARAH Standard Kandungan 1.1 Pengertian sejarah dan kemahiran sejarah Standard Pembelajaran Menyatakan pengertian sejarah dan sumber sejarah. 1.1.2 Mengenal pasti konsep masa silam dan ruang berdasarkan garis masa dan kronologi. 1.1.3 Mengenal pasti peristiwa sejarah mengikut garis masa. 1.1.4 Menyatakan tinggalan sejarah yang terdapat di muzium dan tempat bersejarah. 1.1.5 Menjelaskan sebab dan akibat dalam peristiwa sejarah. 1.1.6 Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan. K.1.1.7 Menyatakan kepentingan pengurusan masa dalam kehidupan harian. K.1.1.8 Menyatakan kehidupan masyarakat masa lalu dan kesinambungannya dengan masa kini. K.1.1.9 Menjelaskan kepentingan menghargai warisan bangsa bagi melahirkan jati diri Tahap Penguasaan 1.1.1 1 Murid mengetahui tentang pengertian dan kemahiran sejarah. 2 Murid memahami pengertian dan kemahiran sejarah. 3 Murid boleh menerangkan tentang pengertian dan kemahiran sejarah dengan memberikan contoh. 4 Murid boleh menguasai pengertian dan kemahiran sejarah serta disesuaikan dengan pelbagai situasi. Murid boleh membuat penilaian tentang pengertian dan kemahiran sejarah dalam kehidupan seharian. 6 Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 5 Murid boleh menjadi pemudah cara kepada rakan menerangkan tentang kemahiran pemikiran sejarah.
- 32. • TIDAK SECARADALAM TALIAN • MENGGUNAKAN APLIKASI MS EXCEL • GURU PERLU MEMBUAT PENTAKSIRAN SEHINGGA LENGKAP SATU KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN DAN PEMBELAJARAN • REKOD DISIMPAN DI SEKOLAH UNTUK: - TINDAK SUSUL - PELAPORAN KEPADA PIHAK BERKEPENTINGAN Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 33. NOTA TIADA UJIAN SETARADI PERINGKAT DAERAH ATAU NEGERI UJIAN PERTENGAHAN DAN AKHIR TAHUN BOLEH DILAKSANAKAN DI SEKOLAH Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 33
- 34. Garis Masa PelaksanaanPenggunaan DSKP Kohort Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6 KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR semakan DSKP KBSR SP+ HSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KSSR DSK+DSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KSSR DSKP KSSR DSKP KSSR DSKP KSSR DSKP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KSSR DSKP KSSR DSKP KSSR DSKP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KBSR SP+ HSP KSSR DSKP KSSR DSKP 2018 KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR DSK+DSP KSSR DSKP KSSR DSKP KSSR DSKP 2019 KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR DSKP KSSR DSKP KSSR DSKP 2020 KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR DSKP KSSR DSKP 2021 KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR DSKP 2022 KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP KSSR semakan DSKP 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
- 35. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA 35