2. IPOTESI TEORICHE
APPROCCIO EMPIRISTA: lo sviluppo cognitivo deriva
dall’accumularsi di successivi apprendimenti; studi sugli
stili di apprendimento
APPROCCIO RAZIONALISTA: occhiali di Kant;
strutturalismo piagetiano; schemi per apprendere
APPROCCIO COSTRUTTIVISTA: Piaget (assimilazione e
accomodamento); post-piagetiani studi sulla memoria;
neurocostruttivismo (Kasmiloff-Smith)
APPROCCIO STORICO-CULTURALE:. Vygotskij:
interiorizzazione dei processi; Bruner e sistemi di codifica

3. LO SVILUPPO TIPICO
SVILUPPO PRECOCE E PRIMA INFANZIA
Piaget: stadi sensomotori;
riflessi (primo mese);
reazioni circolari primarie (2-4 mesi; ripetizioni di
movimenti semplici);
reazioni circolari secondarie (4-8 mesi): schema con
effetto sull’ambiente;
coordinazioni di schemi; comportamento
intenzionale (8-12 mesi);
reazioni circolari terziarie (12-18 mesi):
sperimentazioni nuove a problemi;
18-14 mesi emergere della funzione simbolica;
invenzione di mezzi nuovi

4. ETA’ PRESCOLARE
Ulteriore sviluppo della rappresentazione simbolica
che diventa sempre più ricca e complessa;
uso del disegno come azione e rappresentazione;
animismo;
artificialismo;
finalismo;
egocentrismo;
Pensiero semi-logico;
teoria della mente
Acquisizioni di script
Conoscenza dei numeri (Gelman e Gallistel, 1978):
sequenza fissa, corrispondenza numero-oggetto;
conta
Sviluppo della ml: ampliamento magazzini e nascita
delle funzioni esecutive

5. ETA’ SCOLARE
Sviluppo di abilità logiche: operazioni di
classificazione; problemi di inclusione
Relazioni asimmetriche (><): compiti di seriazione
Sviluppo dei concetti numerici e quantitativi
Compiti di conservazione: conservazione numero 6-7
anni; sostanza 7-8 anni; peso 9-10 anni, volume 11-12
Sviluppo del pensiero narrativo
Sviluppo di strategie metacognitive

6. ADOLESCENZA
Pensiero astratto
Ragionamento logico-scientifico
Ragionamento combinatorio
Critiche al concetto di competenza logico-formale,
ma idea di serie di abilità in emergenza:
Coordinazione di diverse dimensioni misurabili
Approccio combinatorio
Isolamento delle variabili e concetto di prova nel
ragionamento scientifico
Distinzione tra leggi teoriche e descrizioni empiriche
Pensiero astratto
Concetto di funzione
Concetti sociali e morali
Sviluppo del pensiero narrativo

7. SVILUPPO ATIPICO
Non omogeneità dei casi
Ruolo della natura versus cultura
Ruolo della isole di normalità residua

8. Descrizione classica: QI<70; diversi livelli di ritardo in
base al QI
Attualmente….
Descrizione non in termini di QI ma in termini di
punti di forza o di debolezza
Approccio evolutivo: effetti del disturbo sullo
sviluppo
Descrizione del funzionamento cognitivo nel suo
insieme
Approccio neurocostruttivista

9. RITARDO MENTALE
Via finale comune di diversi processi patologici che
coinvolgono il SNC (Masi e Stella, 1995)

10. Rischi prenatali
Malattie infettive durante la gravidanza(es.rosolia)
Malnutrizione in gravidanza.
Problemi cronici di salute materna (es.diabete
Intossicazioni farmacologiche o incompatibilità del
sangue materno e fetale.
 Rischi perinatali
Nascite premature
Sofferenza alla nascita: asfissia o ipossiemia.
Infezioni di herpes genitale materno
Trauma cranico durante il parto.

Rischi postnatali
Infezioni come la meningite
Veleni o tossine ambientali
Malnutrizione
Trauma cerebrale

11. SINDROME DI WILLIAMS
Aberrazione del cromosoma 7
Competenze verbali conservate e non verbali
compromesse, eccetto riconoscimento dei volti
Punti di forza: span verbale
Punti di debolezza: costruzione visuo-percettiva
Nuovi studi: non così netto lo svantaggio per gli
aspetti percettivi. alcuni sono incapaci di utilizzare
indicatori verbali per categorizzare; problemi
nell’acquisizione lessicale. No modulo perfettamente
funzionante.

12. SINDROME DI DOWN
Ritardo da medio a severo
Ritardo soprattutto nel secondo anno (rallentati
processi di mielinizzazione)
Incapacità a mantenere le abilità acquisite e ad
utilizzare strategie nella soluzione di problemi nuovi
MBT e ML particolarmente deficitaria

13. AUTISMO
Anomalie nell’interazione sociale
Anomalie nel linguaggio e comunicazione
Ristrettezza di interessi e esasperata ripetitività
Grande problema di valutazione delle competenze
Studi attuali: il 50% ha un QI inferiore ai 70
Profili discontinui; pensiero per immagini

14. Ipotesi esplicative
Carenze nella teoria della mente (Lecciso, 2005)
Carenze nella coerenza centrale (Frith, 1989)
Carenza nelle funzioni esecutive (incapacità di
inibizione??) (Barale & Ucelli, 2006)
Mancato funzionamento del sistema mirror (Gallese,
2006)

15. Possibili argomenti d’esame
Teorie sullo sviluppo cognitivo
Sviluppo cognitivo precoce
Sviluppo cognitivo in età prescolare
Sviluppo cognitivo in età scolare
Sviluppo cognitivo in adolescenza
Ipotesi esplicative per l’autismo