Stručna pedagogija | Prehrambeno šumarska i hemijska škola - Sremska Mitrovica

1. ““СТРУЧНАСТРУЧНА
ПЕДАГОГИЈА”ПЕДАГОГИЈА”
У обуци наставника стручних школаУ обуци наставника стручних школа

2. “Реци ми и заборавићу,научи ме и
запамтићу, укључи ме и научићу.”
Бенџамин Френклин
(1706-1790)
“Реци ми и заборавићу,научи ме и
запамтићу, укључи ме и научићу.”
Бенџамин Френклин
(1706-1790)
Можда би ова изјава Бенџамина Френклина, а за коју се
он залагао још пре 250 година, могла бити почетек
наше заједничке дискусије са циљем да се одговори на
питање:
“Шта је стручна педагогија?”

3. Обука стручних наставника се стално
мења и тренутно је фокусирана на :
Обука стручних наставника се стално
мења и тренутно је фокусирана на :
 Нове профиле наставника стручних предмета
(усмерене на рад и пословне процесе струке),
 Комбиновање теоретских и практичних елемената у
начину предавања,
 Нове радне методе и нову улогу наставника(од
предавача ка модератору наставног процеса),
 Припрема нове генерације стручних педагога који
могу планирати, изводити и оцењивати наставне
јединице у партнерском раду са ученицима(уместо
одговора на питанја која су постављана много пута
свим генерацијама).

4. Обука под називом
”стручна педагогија” биће
реализована кроз следеће теме:
Обука под називом
”стручна педагогија” биће
реализована кроз следеће теме:
 Планирање и избор одговарајућих наставних
јединица у оквиру стручних предмета,
 Идентификација кључних компетенција у
стручном образовању,
 Стицање искуства у микро настави,
 Критеријуми за посматрање извођења
наставних јединица,
 Размишљање о радним и пословним
процесима у стручном образовању.
 Усвајањем методе “рефлективног учења”.

5. Израда наставних јединицаИзрада наставних јединица
Тема: Пут до наставне јединице у стручном предмету
Циљ: Дефинисање назива, израда и реализација
наставне једиице
1. Дефинисати наставну
јединицу кроз следећа
питања:
-Какав је однос мене као
наставника према садржају’?
-Шта желим да постигнем?
-Како ћу приближити садржај
ученицима?
-Како да тему учиним атрактивном?
-Шта су могућности а шта
ограничења?
2. Дати наслов наставној
јединици
Метод: Мапа ума
3. Задатак: Пронаћи теме из
вашег стручног предмета
и објаснити ваше идеје
Метод: Групни рад

6. Кључне компетенцијеКључне компетенције
Кључне компетенције представљају преносиви,
мултидисциплинарни пакет знања, вештина и ставова
који су потребни сваком појединцу за лични развој и
оствареност, запослење и активно учешће.
Ово би требало развити до краја обавезног школовања
или обуке и требало би да представља основу за даље
школовање као део доживотног учења.
Пратећи Лисабонски процес и тренутну дискусију о
улози и функцијама стручног образовања и обуке у
Европи која се у принципу своди на расправу о изради
оквира кључних компетенција у ЕУ, што подразумева
следеће:
• Оквир је први покушај на европском нивоу да
се обезбеди свеобухватна и уравнотежена
листа кључних компетенција

7. • Термин “компетенција” и “кључна компетенција”
се пре свега односе на “основне вештине”
мада је тај термин исувише ограничен и
повезује се са основном писменошћу и
рачунским оперецијама.
Кључне компетенције су кључне у три основна
аспекта:
1. Лични развој и испуњеност (културни
капитал);
2. Активно грађанство (друштвени капитал);
3. Могућност запослења (људски капитал).
и...и...

8. Преглед кључних компетенцијаПреглед кључних компетенција
1. Комуникација
на матерњем
језику
Комуникација је способност изражавања
и интерпретације мисли, осећања и
чињеница, усмено и у писаној форми
(слушање, разговор, читање и писање)
као и одговарајућу лингвистичку
интеракцију на начин који одговара
прилици и друштвеном контексту.
2. Комуникација
на страном
језику
Комуникација на страном језику
подразумева већину ствари које се
односе и на комуникацију на матерњем
језику.Степен успешности варира у
оквиру четири споменуте димензије,
између различитих језика и у складу са
појединачним лингвистичким окружењем
и традицијом.

9. 3. Математичка
писменост и
основне
компетенције
повезане са
природним и
техничким
наукама
Математичка писменост је способност
коришћења сабирања, одузимања,
множења, делења и других матаматичких
операција у свкодневним ситуацијама.Овде
су важнији ти процеси него њихов конкретни
резултат, односно важнија је активност од
самог знања.Научна писменост се односи на
способност и вољу употребе метода које
користе природне науке током објашњења
закона природе.Технолошке компетенције се
посматрају као разумевање и примена
знања и методике техничких наука у циљу
прилагођавања природног окружења а како
би се адекватно одговорилo на људске
потребе.
4. Техничке
компетенције
На општем нивоу ове вештине
подразумевају употтребу мултимедијалних
технологија у циљу приступања,
прибављања, складиштења, производње
презентације и размене информација као и
комуникацију путем интернета

10. 5. Учити како
научити
Учити како научити, обухвата склоност и
могућност организације учења како
индивидуалног тако и групног.Укључује
правилно распоређивање времена, решавање
постављених проблема, упознавање са
процесима, евалуацију и асимилацију нових и
старих знања, као и примену стечених знања
у различитим контекстима- код куће, на послу
итд.Уопштено говорећи “учити како научити”
доприноси управљању и развоју нечије
каријере.
6. Међусобне и
грађанске
компетенције
Међуљудске компетенције подразумевају све
форме понашања које морају бити у служби
ефикасне и конструктивне комуникације у
друштвеном животу појединца и у циљу
ефикасног али ненасилног решавања
конфликата ако је потребно.Ове компетенције
су потребне у комуникацији две особе,или
групе, било да се ради о пословној или
приватној комуникацији.

11. 7. Предузетништво Предузетништво у било ком свом
облику подразумева покретање
промена, прихватање иновација које
неминовно долазе у виду спољних
фактора који утичу на вас и ваш рад.
Предузетништво такође подразумева
преузимање одговорности за
одређене поступке било позитивне
или негативне, развој стратешке
визије, усппостављање циљева и
њихопво остварење, мотивисаност и
потребу да се буде успешан.
8. Креативне
способности
Креативне способности
подразумевају креативност када су у
питању нове идеје и њихово
изношење, али и заинтересованост
за културу(музику, филм,
књижевност) и...

12. Радни лист о “кључним компетенцијама”Радни лист о “кључним компетенцијама”
Значај кључних компетенција може се у потпуности
схватити уз помоћ игре по логама.
 Замислите да сте директор школе и размислите које би
способности желели да имате као руководилац?
 Шта очекујете од обуке у смислу резултата и исхода
који би олакшали вашу улогу руководиоца?
 Замислите фазе обављања дужности вашег тима коме
поверен технички веома комплексан задатак.
Кроз одговоре на ова питања, добићемо субјективан
израз очекиваних резултата обуке.
Урадити тест !!!

13. Микро наставаМикро настава
Микро настава (МН) је посебан вид наставе
који се одвија уз присуство других наставника
или уз надзор инструктора наставе.
У раду у паровима или по групама учесници
ће планирати и изводити (МН) ситуације, као
што су нпр. уводни или главни делови часа
или ће симулирати део часа када треба да
се врши оцењивање.У суштини то је вештина
израде малих јединица наставе, како би
настава била што успешнија, уз перспективу
стварања листе извођења софистициране
наставе у својим стручним школама.

14. Планирамо, спроводимо и евалуирамо
нашу микро наставу
Планирамо, спроводимо и евалуирамо
нашу микро наставу
1. Планирање и припрема
микро наставе у групама и у
складу са интерсовањима
наставника али и струке којој
припадају.
Групни рад
2. Различите групе ће
приказати свој концепт
микро наставе пред својим
колегама.
Метод : микро
настава која се
снима камером
3. Анализа и евалуација микро
наставе
Групни рад и
пленарна
дискусија