inovacije

1. ИНОВАЦИЈЕ У НАСТАВИ –ИНОВАЦИЈЕ У НАСТАВИ –
ПРИМЕНА НОВИХПРИМЕНА НОВИХ
ТЕХНИКА УЧЕЊАТЕХНИКА УЧЕЊА
Виолета ПроданићВиолета Проданић
ПедагогПедагог
Биљана МрдаковићБиљана Мрдаковић

2. ‘’‘’Знање је као и сваки другиЗнање је као и сваки други
капитал: Ако се не обнавља икапитал: Ако се не обнавља и
не увећава, брзо се потроши’’.не увећава, брзо се потроши’’.
 Ово су неки начини да ВашОво су неки начини да Ваш
капитал и капитал Вашихкапитал и капитал Ваших
ученика обновите и увећате –ученика обновите и увећате –
 иновативни модели наставеиновативни модели наставе
 избор најчешће примењивихизбор најчешће примењивих
моделамодела

3. НТЦ ТЕХНИКЕ УЧЕЊАНТЦ ТЕХНИКЕ УЧЕЊА
 Повезивање апстрактнихПовезивање апстрактних
симбола- асоцијативнисимбола- асоцијативни
приказ- реч, реченица, текстприказ- реч, реченица, текст ==
сличицасличица
 Загонетно питање –Загонетно питање –
прављење питања и тражењеправљење питања и тражење
одговораодговора
 Загонетне причеЗагонетне приче

4. ИГРОЛИКА НАСТАВАИГРОЛИКА НАСТАВА
- АКТИВНА НАСТАВА- АКТИВНА НАСТАВА
 Игролика настава је иновативниИгролика настава је иновативни
модел у коме ученици образовнемодел у коме ученици образовне
задатке остварују путем игре која узадатке остварују путем игре која у
себи садржи перцепцију слободе исеби садржи перцепцију слободе и
добровољности. Темељи се надобровољности. Темељи се на
снажној мотивацији ученика уснажној мотивацији ученика у
раду.раду. У њој се прожимају забава иУ њој се прожимају забава и
учењеучење..

5. САРАДНИЧКАСАРАДНИЧКА
( КООПЕРАТИВНА НАСТАВА)( КООПЕРАТИВНА НАСТАВА)
 Подразумева сарадничку наставу уПодразумева сарадничку наставу у
малој групи. До изражаја долази:малој групи. До изражаја долази:
 односи ученика у малим групамаодноси ученика у малим групама
 организација простора за учењеорганизација простора за учење
 сарадња и такмичење у малим групамасарадња и такмичење у малим групама
 улога наставника у интерактивном радуулога наставника у интерактивном раду
малих групамалих група
 Подстиче мисаону активност, стицањеПодстиче мисаону активност, стицање
знања и других социјалних вредностизнања и других социјалних вредности
 радионичарски групни рад у наставирадионичарски групни рад у настави
 тимско-сараднички радтимско-сараднички рад

6. ПРОБЛЕМСКА НАСТАВАПРОБЛЕМСКА НАСТАВА
 Иновативни модел наставеИновативни модел наставе
заснован на истраживачкојзаснован на истраживачкој
активности ученика и тражењуактивности ученика и тражењу
нових решења. Проблем садржинових решења. Проблем садржи
нешто непознато и садржи великинешто непознато и садржи велики
број могућности за његовоброј могућности за његово
решавање. Проблем се не решаварешавање. Проблем се не решава
по устаљеном образцу. Њоме сепо устаљеном образцу. Њоме се
стичу нове структуре и развијајустичу нове структуре и развијају
умне способности.умне способности.

7. ‘’‘’BRAINSTORMINGBRAINSTORMING ‘’‘’
 Појединац или група имаПојединац или група има
могућност да предложи што вишемогућност да предложи што више
идеја, понуди одговор, на задатуидеја, понуди одговор, на задату
тему, питања или проблем. Притему, питања или проблем. При
томе се примењују принципи:томе се примењују принципи:
‘’квантитет доноси квалитет’’,‘’квантитет доноси квалитет’’,
добро је све што падне на памет,добро је све што падне на памет,
‘’што луђа идеја то боља’’,‘’што луђа идеја то боља’’,
комбиновање и развој идеја.комбиновање и развој идеја.

8. ДЕБАТАДЕБАТА
 Појединцима или групама сеПојединцима или групама се
додељују различите позиције удодељују различите позиције у
односу на неку контраверзну тему.односу на неку контраверзну тему.
Након времена потребног заНакон времена потребног за
припрему супротстављене странеприпрему супротстављене стране
износе своје аргументе. Наконизносе своје аргументе. Након
извесног времена од учесника сеизвесног времена од учесника се
тражи да замене позиције.тражи да замене позиције.

9. ‘‘’’ПУТОВАЊА’’ПУТОВАЊА’’
 Учесници напуштају просторУчесници напуштају простор
учионице и ‘’ излазе у свет’’учионице и ‘’ излазе у свет’’
са одређеним задатком: даса одређеним задатком: да
нешто посматрају, нађу,нешто посматрају, нађу,
прикупе информације.прикупе информације.

10. ПАНЕЛ-ДИСКУСИЈЕПАНЕЛ-ДИСКУСИЈЕ
 Више особа које познајуВише особа које познају
проблематику и повезане супроблематику и повезане су
са темом ( нпр. експерти заса темом ( нпр. експерти за
дату проблематику, корисницидату проблематику, корисници
различитих профила) излажуразличитих профила) излажу
своје погледе, расправљају освоје погледе, расправљају о
проблемима и одговарају напроблемима и одговарају на
питања учесника.питања учесника.

11. ПРАВЉЕЊЕПРАВЉЕЊЕ
МАПА/ГРАФИКОНА/МАТРИЦАМАПА/ГРАФИКОНА/МАТРИЦА
 Означавају се, анализирају иОзначавају се, анализирају и
доводе у везу кључне идеје,доводе у везу кључне идеје,
одлуке, одређени поступциодлуке, одређени поступци
или операције.или операције.

12. СПАРИНГ-ПАРТНЕРСПАРИНГ-ПАРТНЕР
 Успостављање односа измеђуУспостављање односа између
два учесника који се токомдва учесника који се током
обуке састају да би узајамнообуке састају да би узајамно
износили проблеме, питања,износили проблеме, питања,
давали једно другом сугестије,давали једно другом сугестије,
задатке и смернице.задатке и смернице.

13. Како то изгледа тренутноКако то изгледа тренутно
у нашој школиу нашој школи 
Покушавамо даПокушавамо да
унапредимо квалитетунапредимо квалитет
рада установе кроз новерада установе кроз нове
стандарде прописанестандарде прописане
Правилником.Правилником.

14. 1.1. Програмирање1.1. Програмирање
образовно-васпитног рада јеобразовно-васпитног рада је
у функцији квалитетног радау функцији квалитетног рада
школе.школе.
1.3. Планирање образовно-1.3. Планирање образовно-
васпитног рада усмерено јеваспитног рада усмерено је
на развој и остваривањена развој и остваривање
циљева образовања ициљева образовања и
васпитања, стандардаваспитања, стандарда
постигнућа/исхода упостигнућа/исхода у
наставним предметима инаставним предметима и
општих међупредметих иопштих међупредметих и

15. 2.1. Наставник ефикасно управља
процесом учења на часу.
2.2. Наставник прилагођава рад на часу
образовно-васпитним потребама
ученика.
2.3. Ученици стичу знања, усвајају
вредности, развијају вештине и
компетенције на часу.
2.4. Поступци вредновања су у функцији
даљег учења.
2.5. Сваки ученик има прилику да буде
успешан.

16. 3.1. Резултати ученика на завршном
испиту показују оствареност стандарда
постигнућа наставних предмета,
односно оствареност постављених
индивидуалних циљева учења.
3.2. Школа континуирано доприноси
бољим образовним постигнућима
ученика.
3.2.7. Резултати иницијалних и годишњих
тестова и провера знања користе се у
индивидуализацији подршке у учењу.

17. Након подсећања на успешнеНакон подсећања на успешне
иновативне технике и методе уиновативне технике и методе у
настави, слика стања у школи јенастави, слика стања у школи је
следећа: Од почетка школскеследећа: Од почетка школске
2018/2019. године угледни2018/2019. године угледни
часови се одржавају премачасови се одржавају према
плановима рада стручних већаплановима рада стручних већа
и на тим часовима се користеи на тим часовима се користе
бројне иновацијебројне иновације::

18. - дискусија и дебата- дискусија и дебата
- изокренута учионица- изокренута учионица
- ланац знања- ланац знања
- програмирана настава- програмирана настава
- асоцијативни облици- асоцијативни облици
учењаучења
- учење откривањем- учење откривањем
- истраживачки рад- истраживачки рад

19. Повећава се међуПовећава се међу ученичкаученичка
сарадња, вршњачко учењесарадња, вршњачко учење
ставља у први план, аставља у први план, а
наставник се поставља каонаставник се поставља као
модератор часа.модератор часа.

20. Према плану РПШ иПрема плану РПШ и
спроведеним активностимаспроведеним активностима
закључак је да сезакључак је да се
иновативне методе ииновативне методе и
технике све чешће итехнике све чешће и
успешније примењују, ауспешније примењују, а
сва средства за даљусва средства за даљу
примену су доступнапримену су доступна
свакомсваком
учитељу/наставнику.учитељу/наставнику.