Презентація О.М. Рудіної, проректора з наукової роботи
Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної роботи, кандидата педагогічних наук, доцента
Презентація О.М. Рудіної, проректора з наукової роботи
Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної роботи, кандидата педагогічних наук, доцента
щодо соціальної компетентності як основи успішної особистостіorestznak
Засідання творчої групи вчителів природничо-математичних наук
ПРОБЛЕМА "Компетентнісний підхід до викладання природничо-математичних наук через пошуково-дослідницьку і проектну діяльність"
Голова творчої групи Хімчук Л.М.
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
22 травня виповнюється 145 років від дня народження українського державного і політичного діяча Симона Петлюри.
Симон Петлюра – це видатна постать в українській історії, особистість загальнонаціонального масштабу, людина, яка була здатна своєю діяльністю консолідувати етнос, стати на чолі визвольних змагань за національну незалежність і процесу українського державотворення.
Будучи керівником УНР у найважчий для неї період, він зумів не лише на практиці очолити державну структуру, а й реалізувати її модель, закласти підвалини демократичної республіки. Аксіомою для С. Петлюри упродовж усієї його політичної діяльності періоду Української революції було невідступне дотримання постулату державної незалежності України.
Довгі десятиліття життя та діяльність Симона Петлюри були перекручені та спаплюжені радянською пропагандою. Таким чином комуністична пропаганда намагалася дискредитувати не тільки ім’я видатного політичного й військового діяча, а й саму українську ідею, до реалізації якої долучився Симон Петлюра й уособленням якої він був. Тому й досі надзвичайно актуальною залишається потреба пізнання справжнього Петлюри, аналіз як його досягнень і здобутків на ниві української справи, так і помилок та прорахунків.
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинtetiana1958
24 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарських рослин» від – кандидат сільськогосподарських наук, фізіолога рослин, директора з виробництва ТОВ НВП "Екзогеніка" Олександра Обозного та завідувача відділу маркетингу ТОВ НВП "Екзогеніка" Бориса Коломойця.
Участь у заході взяли понад 75 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пану Олександру та пану Борису за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного сільського господарства у нашій країні!
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
1. Сучасні освітні технології
Проблеми освітніх технологій, величезний досвід педагогічних інновацій, авторських
шкіл і вчителів-новаторів постійно вимагають узагальнення та систематизації
Педагогічні системи можуть бути описані як цілісні явища за допомогою ряду ознак (за В.
Афанасьєвим):
інтегративні якості (такі, котрими не володіє жоден із окремо взятих її елементів);
складені елементи, компоненти;
структура (зв'язки та відношення між частинами й елементами);
функціональні характеристики;
комунікативні властивості (зв'язку з навколишнім середовищем);
історичність, наступність.
Істотними характеристиками системи є цільова орієнтація та результати. Як основу
системоутворюючого каркаса доцільно використати нове для педагогіки поняття -
технології та технологічний підхід до аналізу й проектування педагогічних процесів.
В цей час у педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології. Однак
у його розумінні й уживанні існують неабиякі утруднення.
Технологія - це сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності,
мистецтві (тлумачний словник).
Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають
спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних
засобів; вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу (Б.
Лихачов).
Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.
Беспалько).
Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І.
Волков).
Технологія - це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміни стану
(В. Шепель).
Технологія навчання - це складена процесуальна частина дидактичної системи (М.
Чошанов).
Педагогічна технологія - це продумана в усіх деталях модель спільної педагогічної
діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним
забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. Ченцов).
Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування й визначення всього
процесу викладання та засвоєння знань із обліком технічних і людських ресурсів тай їхньої
взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).
Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх
особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для
досягнення педагогічних цілей (М. Кларін).
2. У нашому розумінні педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе
змісти всіх визначень різних авторів (джерел). Поняття «педагогічна технологія» може
бути представлене трьома аспектами:
1) науковим: педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає й розробляє
цілі, зміст і методи навчання та проектувальних педагогічних процесів;
2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і
засобів для досягнення планованих результатів навчання;
3) процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу,
функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних
засобів. Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує
найбільш раціональні шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів,
застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання. Поняття «педагогічна
технологія» в освітній практиці вживається на трьох ієрархічно супідрядних рівнях:
Загальнопедагогічний (загальнодидактичний) рівень: загальнопедагогічна
(загальнодидактична, загальновиховна) технологія характеризує цілісний освітній процес
у даному регіоні, навчальному закладі, на певному щаблі навчання. Тут педагогічна
технологія синонімічна педагогічній системі: у неї включається сукупність цілей, змісту,
засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів та об'єктів процесу.
Методичний (предметний) рівень: предметна педагогічна технологія вживається у
значенні «часткова методика», тобто як сукупність методів і засобів для реалізації певного
змісту навчання й виховання в рамках одного предмета, класу, учителя (методика
викладання предметів, методика навчання, що компенсує, методика роботи вчителя,
вихователя).
Локальний (модульний) рівень: локальна технологія являє собою технологію окремих
частин навчально-виховного процесу, рішення часткових дидактичних і виховних завдань
(технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих
особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія повторення й
контролю матеріалу, технологія самостійної роботи та ін.). Розрізняють ще технологічні
мікроструктури: прийоми, ланки, елементи й ін. Вибудовуючись у логічний технологічний
ланцюжок, вони утворюють цілісну педагогічну технологію (технологічний процес).
Технологічна схема - умовне зображення технології процесу, поділ його на окремі
функціональні елементи й позначення логічних зв'язків між ними. Технологічна карта -
опис процесу у вигляді покрокової, поетапної послідовності дій (часто у графічній формі)
із вказівкою застосовуваних засобів. Термінологічні нюанси. У літературі та практиці
роботи шкіл термін «педагогічна технологія» часто застосовується як синонім поняття
«педагогічна система». Як ми вже відзначали вище, поняття системи ширше, ніж
технології, і включає, на відміну від останньої, і самих суб'єктів і об'єктів діяльності.
Поняття педагогічної технології предметного та локального рівнів майже повністю
перекривається поняттям методик навчання, різниця між ними полягає лише в розміщенні
акцентів. У технологіях більше представлені процесуальний, кількісний і розрахунковий
компоненти, у методиках - цільова, змістовна, якісна та варіативно-орієнтовна сторони.
Технологія відрізняється від методик своєю відтворюваністю, стійкістю результатів,
відсутністю багатьох «якщо» (якщо талановитий учитель, якщо здатні діти, гарні батьки
тощо). Змішання технологій і методик приводить до того, що іноді методики входять до
складу технологій, а іноді, навпаки, ті або інші технології - до складу методик навчання.
Зустрічається також застосування термінів-ярликів, не зовсім науково коректне, що
закріпилося за деякими технологіями (колективний спосіб навчання, метод Шаталова,
система Палтишева, вальдорфська педагогіка та ін.). На жаль, уникнути термінологічних
неточностей, що утрудняють розуміння, не завжди вдається.