1. Пріоритетом обраної виховної моделі є прагнення
підготувати особистість підлітка до тих життєвих
ситуацій, в яких йому доведеться діяти в
майбутньому, доступними засобами, в контексті
особистісно орієнтованого навчання, допомогти
перейти йому на якісно новий рівень розвитку,
трансформувавшись в суб’єкта власної
життєтворчості та життєдіяльності, здатного
самотужки зайняти притаманне лише йому місце в
людському соціумі, долаючи всі можливі перепони,
адаптуючись до умов, що змінюються
2. Для класного колективу характерна наявність
близьких за віковими особливостями і в той же
час різнорідних за світосприйняттям, рисами
характеру, темпераментом, лідерськими якостями
та авторитетом, соціальним статусом сімей, в яких
вони проживають, членів учнівської спільноти.
У той же час кожен учень є неповторною та
унікальною особистістю, що з точки зору власного
світосприйняття відображає оточуюче середовище,
одночасно будучи його органічною частиною.
5. СКЛАДОВІ РОЗВИТКУ
УЧНІВСЬКОГО
САМОВРЯДУВАННЯ
РОДИНА
КЛАСНИЙ
КЕРІВНИК
СОЦІАЛЬНІ
ОБЄКТИ
•Соціальний
статус родини
•Морально-
етичний розвиток
•Стан здоров’я
родини
•Інтелектуальний
потенціал
•Морально-
духовні цінності
•Приклад
•Авторитет
•Підтримка
•Мудрість
•Традиції
•Педагогічний
пошук
•Методична
робота
•Реалізація
індивідуальних
можливостей
класного
керівника
•Учитель життя
•Авторитет
•Знання
•Усмішка
•Підтримка
•Духовні цінності
•Відповідність
соціальним
замовленням
•Морально-
правові потреби
•Національні та
духовні цінності
•Народні традиції
•Народні ідеали
•Потреба
служіння
інтересам
народу
6. ЗМІСТ І НАПРЯМИ
РОБОТИ
Робота здійснюється поетапно за принципом
наступності та безперервності.
Утвердження принципів загальнолюдської моралі.
Створення умов для реалізації здібностей учнів.
Створення моделі учнівського самоврядування класу,
спрямованої на розвиток в учнівської молоді
лідерського потенціалу, громадянської активності
Вироблення системи ціннісних орієнтацій у
вихованців.
Сприяння тому, щоб зміст і форми індивідуального
впливу допомагали кожному з учнів знайти себе,
самоствердитись.
Сприяння розвитку організаторських умінь і навичок
учнів, становлення їхнього іміджу.
Обрання лідерів та формування активу, навчання
виконавської дисципліни.
Створення умов для співпраці класного керівника та
активу учнівського самоврядування
Забезпечення належного рівня загальної культури
поведінки у ставленні до себе і до оточуючих.
Поглиблена індивідуалізація виховної роботи за
допомогою тестів, спостережень, бесід. Рольових ігор
тощо.
Створення умов для співробітництва з батьками.
Максимальне використання у роботі з учнями
досвіду самовиховання, здатності до самоаналізу,
самооцінки.
