1. Охоплення учнів гуртковою роботою - запорука запобіганню негативних
проявів в учнівському суспільстві
У сучасній школі відображені характерні ознаки нашого часу — широкі
можливості для власного вибору людини, реалізації її професійних та інших
потреб; значна роль людини у забезпеченні власних інтересів і можливостей,
різноманітних моделей діяльності. У зв'язку з цим найважливішим завданням
сучасної школи стає забезпечення всіх необхідних умов для розвитку особистості
учня, його самореалізації, набуття життєвоважливих компетенцій.
У сучасних умовах зростають вимоги виховання творчої особистості, здатної
знайти своє місце на складних перехрестях життя,самовизначитися і реалізувати
себе. Зросло значення виховання у людини таких особистісних якостей, завдяки
яким вона поступово стає активним суб’єктом соціальної взаємодії. Ще більш
важливого значення набуває проблема активізації самовиховання учнів, адже
становлення суспільно активної та гармонійно розвиненої особистості великою
мірою залежить від власних зусиль самої людини,спрямованих на
самовдосконалення як неодмінної умови досягнення успіху в самовизначенні,
самореалізації, життєтворчості.
Саме позашкільна діяльність, участь учнів у різних її видах - важлива сфера, у
якій можливості для вияву самоактивності, а водночас і для особистісного
самовизначення та самореалізації учнів є вельми широкими. Вільна від жорсткої
регламентації, обов’язковості, позашкільна діяльність розкриває широкі
можливості для вияву самостійності, самоактивності, що вельми імпонує учням
підліткового і щонайбільше - раннього юнацького віку.
Позашкільна діяльність практично реалізується через систему гуртків,
факультативів, спортивних секцій, клубів за інтересами, учнівське самоврядування.
Охоплення учнів гуртковою роботою має на своїй меті вирішити ще одну
важливу проблему сьогодення – це організація змістовного дозвілля дітей та
підлітків. Ні для кого не секрет, що учень, який зайнятий у позаурочний час
улюбленою справою більше захищений від негативного впливу вулиці. Всім нам
відоме прислів я: «Все пороки от безделья». Негативні звички: підлітковий
алкоголізм, паління, вживання наркотичних речовин, тяга до скоєння
правопорушень – ось далеко не повний перелік того, яким чином проводять
дозвілля більшість сучасних підлітків. Звичайно, говорити про те, що охоплення
гуртковою роботою – це панацея від всіх негативних проявів вулиці, ми не будемо.
Але вплив її визначний. Адже вона робить основне – заповнює вільний час дітей,
робить його змістовним і корисним. На сьогодні завдання кожного з нас в тому,
щоб залучити всіх дітей до участі у гуртках, секціях, клубах, стимулювати до
відвідування факультативів. Важливу роль в даному процесі відіграє мотивація.
Найважливішим джерелом мотивації є потреби та інтереси учнів. Слід знати
їхні справжні потреби, постійно ними керуватися, створювати можливості для їх
актуалізації й задоволення. Навчальна мотивація, яка йде на зміну домінуючій у
дошкільному віці ігровій, є рушієм навчання, позитивним рухом, потяг ом до
задоволення усвідомленої чи неусвідомленої потреби. Серед основних таких
рушіїв виділимо наступні потреби: фізіологічні, які забезпечують фізичне
існування організму; у безпеці; у психологічному комфорті; у повазі, спілкуванні,
2. лідерстві; пізнанні,діяльності; естетичні; у самоактуалізації (А.Маслоу). Найбільш
повне задоволення цих потреб сприяє самореалізації особистості, розумінню нею
сенсу свого життя. Від ступеню задоволення особистих потреб залежить відчуття
людиною щастя і стан благополуччя в суспільстві. Якщо активність особистості
щодо задоволення фізіологічних потреб передбачена генетично, ігнорування їх є
ризиком для життя, то щодо психологічних потреб діють інші, не такі прості й
прямолінійні механізми, бо вони виходять за межі організму і стають складовими
соціальних взаємодій. Ця складність є також результатом постійного й активного
функціонування базових психічних структур людської особистості, що
забезпечують її соціальну життєдіяльність.
А.Маслоу дає визначення мотивації як прагнення людини виявити себе в тому,
до чого вона відчуває себе потенційно здібною. Мотивація – генетичне прагнення
людини до самореалізації у відповідності з її природними здібностями до певних
видів діяльності і наполегливість в оволодінні нею на творчому рівні. Це активне і
стійке прагнення реалізується в реальні досягнення лише тоді, коли виникають чи
створюються необхідні умови для цього. Мотивацію учасників навчального
процесу можна зміцнити шляхом моделювання їх особистої поведінки,
викликаючи стан захопленності, ентузіазму, енергії, піднесення. Досягнення й
успіхи учнів потребують постійного схвалення. Однак, мотивація – не пасивний
механізм, який чекає запуску ззовні, а активний особистісний мотор, який постійно
рухає учня в те поле діяльності, де його здібності можуть виявитися найбільш
повно, і гальмує рух в інших напрямках.
Особливо велика цінність позакласної роботи у вихованні моральних якостей
дитини: волі, наполегливості в подоланні труднощів, доведенні до кінця розпочатої
роботи, критичного ставлення до себе. Участь у позакласній роботі дає можливість
оцінити красу думки чи способу розв’язку, а отже розвиває естетичні почуття.
Домогтися розквіту талантів і здібностей, які має в собі кожна людина, – ось
що водночас відповідає й фундаментально гуманістичній місії освіти, і вимогам
справедливості, якими повинна керуватися будь-яка освітня політика, а також
правдивими потребами ендогенного розвитку.
Проблема розвитку творчості дитини набуває в наш час особливого значення.
Як сформувати творчу, інтелектуально розвинену особистість? Для успішного
вирішення цієї проблеми велике значення має розвиток творчих здібностей,
дитячої активності та самостійності. І в цьому велику роль відіграє гурткова робота
з учнями.
Школа ставить собі за головну мету - дати виявитися самостійним
творчим силам дитини.
Мета виховання - сформувати людину з незалежним високорозвиненим
розумом, людину, яка реалізує в житті свою незалежну думку. Усі діти талановиті.
Необхідно допомогти дізнатися про свої здібності. Дітям цікаво вчитися, коли вони
люблять свою школу, люблять свого вчителя. Отож першорядним завданням
класного керівника має стати виявлення тих задатків, які має кожен учень. Знайти
та здобути в кожній дитині якісь творчі здібності, навчити її працювати, допомогти
зрозуміти і знайти себе, зробити перші кроки в творчості задля радісного,
щасливого життя – завдання класного керівника. Краще вчити, краще виховувати -
потреба часу. Активність, ініціатива, творчий пошук педагога - необхідна умова
для успішного вирішення тих складних завдань, які стоять перед школою.
3. Виховання творчості - це виховання передусім творчого ставлення до
праці, виховувати не споживачів, а активних учасників, які не бояться труднощів.
У процесі творчості в учнів виробляються такі цінні людські риси працьовитість,
посидючість, старанність, допитливість, цілеспрямованість, ініціативність,
самостійність, уміння обирати працю й визначати, як її краще виконати, здатність
якісно доводити справу до кінця.
Творчі завдання, проблемні завдання, завдання пошукового характеру
дають дітям їжу для розуму, розвитку уяви, спостережливості-рис, які завжди
поруч із творчістю, які сприяють розширенню кругозору. Успіху виховання сприяє
постійне заохочення вчителем нестандартного, оригінального рішення, доцільного
відступу від образу, тренування вміння бачити спільне в різному та різне в
загальних явищах.
Розвитку творчих здібностей сприяє творчий, доброзичливий клімат,
атмосфера поваги і співробітництва вчителя та учнів, увага до кожного учня,
заохочення навіть маленького успіху. Тому класному керівнику необхідно сприяти
залученню дітей до діяльності гуртків та секцій.
Позашкільні навчально-виховні заклади — широкодоступні заклади освіти, які
дають дітям та юнацтву додаткову освіту, спрямовану на здобуття знань, умінь і
навичок за інтересами, забезпечують потреби особистості у творчій самореалізації
та організації змістовного дозвілля.
До них належать палаци, будинки, станції, клуби й центри д итячої,
юнацької творчості, дитячо-юнацькі спортивні школи, школи мистецтва, студії,
бібліотеки, оздоровчі та інші заклади.
Такі заклади можуть бути комплексними і профільними:
Комплексний — творчі об'єднання за інтересами (гуртки, секції, ансамблі, театри
тощо).
Профільний — забезпечує умови для розвитку природних нахилів та інтересів
дітей і підлітків, задоволення їх потреб з певного напряму діяльності.
Навчально-виховний процес здійснюється диференційовано, відповідно
до індивідуальних можливостей дітей та з урахуванням їх вікових особливостей.
Палаци та будинки дитячої творчості організовують гуртки (наукові,
технічні, мистецькі, спортивні тощо), творчі колективи художньої самодіяльності
(хори, оркестри, ансамблі пісні й танцю, театральні колективи та ін.), клуби
любителів природи.
Дитячі спортивні школи готують на базі всебічного фізичного розвитку
кваліфікованих спортсменів. У таких школах працюють секції з окремих видів
спорту, а в них — навчальні групи за статтю, віком і ступенем спортивної
підготовки учнів.
Дитячі бібліотеки надають практичну допомогу школярам у засвоєнні ними
знань з основ наук, сприяють розвитку читацьких інтересів, вихованню читацької
культури, любові до книги.
Як і в позакласній, у позашкільній виховній роботі використовують
масові, групові та індивідуальні форми виховання дітей. У цих закладах читають
лекції про досягнення науки і техніки, організовують зустрічі з діячами науки,
техніки, мистецтва, проводять виставки дитячої творчості, олімпіади, огляди,
конкурси та ін. Групові форми виховної роботи зосереджують учнів на діяльності
гуртків, секцій, клубів, студій та ін. Індивідуальна форма роботи передбачає
4. виконання школярами творчих індивідуальних завдань, заняття з навчання гри на
музичних інструментах, образотворчу діяльність у художніх школах тощо.
Творчі об'єднання у цих закладах класифікуються за трьома рівнями:
Початковий — творчі об'єднання загально-розвиваючого спрямування, що
сприяють виявленню творчих здібностей дітей, розвитку їх інтересу до творчої
діяльності.
Основний — творчі об'єднання, які розвивають стійкі інтереси дітей та учнівської
молоді, дають їм додаткову освіту, задовольняють потреби у професійній
орієнтації.
Вищий — творчі об'єднання за інтересами для юних талантів, обдарованих дітей та
юнацтва.
Важливим завданням позашкільних установ є надання школам допомоги в
організації позакласної виховної роботи з учнями.
Позаурочне виховання відбувається не тільки в позашкільних закладах, а й у
безпосередньо у школі. Класному керівнику необхідно виявити здібності кожного
учня та сприяти залученню учнів до діяльності шкільних гуртків.
Предметні гуртки, їх створюють з різних навчальних предметів.Члени предметних
гуртків беруть участь у масових виховних заходах, тематичних вечорах, конкурсах,
олімпіадах, тижнях І місячниках знань, випускають стіннівки. Це сприяє
поглибленню знань І підвищує інтерес до навчальних предметів. Технічні гуртки
допомагають учням оволодіти певними видами практичної діяльності, набути
професійних знань та навичок. Важливо, щоб діяльність технічних гуртків мала
суспільне спрямування.
Предметні, технічні й спортивні гуртки є позаурочними організаційними
формами навчання, їх завдання — поглиблення набутих на уроках знань, розвиток
інтересів і здібностей дітей. Організовуючи роботу гуртків, педагог не повинен
забувати про моральне, трудове, естетичне й фізичне виховання школярів; має
дбати про високу організованість і дисципліну під час занять; залучати до роботи
гуртків якомога більше дітей; забезпечувати активність і самостійність учнів під
час занять.
Усе, що проводиться в закладі освіти з метою здійснення виховної роботи у
позаурочний час, у деяких педагогічних джерелах об'єднується одним спільним
поняттям — позакласна виховна робота. В інших джерелах поряд із позакласною
роботою виділяють ще й позаурочну роботу з навчальних предметів (предметні
гуртки, секції, олімпіади, виставки творчих робіт тощо).
Також позаурочна робота визначається як цілеспрямована виховна робота
зі школярами, яку організовують і здійснюють учителі, вихователі у школі після
уроків. Успіх цієї роботи значною мірою залежить від діяльнісного зв'язку з
позашкільними навчально-виховними закладами.
До позакласної роботи належить робота класних керівників, шкільного
бібліотекаря і всіх інших шкільних працівників з учнями, яка проводиться після
уроків, але не має спеціально вираженого предметного характеру (не спрямована
на вивчення якогось одного навчального предмета). Ця робота може проводитися у
стінах школи чи за її межами, але організовується й проводиться працівниками
школи (збори, класні години, лінійки, вечори відпочинку, виставки, екскурсії,
ігрові програми, конкурси, походи, зустрічі, вікторини, агітбригади, диспути, КВК,
5. тренінгові заняття, свята, колективні творчі справи, колективне ігрове спілкування
тощо).
Особливість позакласної виховної роботи полягає в добровільній участі в ній
(учні обирають профіль занять за інтересами), суспільній спрямованості (зміст
діяльності відповідає потребам суспільства, відображає досягнення науки,
культури, мистецтва), ініціативності, самодіяльності учнів (урахування бажань
дітей, їхніх пропозицій).
Виховання здійснюється у спортивних, музичних і художніх школах,
станціях юних натуралістів та юних техніків, клубах за місцем проживання,
центрах творчості дітей та юнацтва тощо, тобто проводиться під керівництвом не
шкільних педагогів, а працівників позашкільних установ і відзначається більшою,
порівняно з позакласною роботою, практичною спрямованістю і спеціалізацією.
Позаурочну виховну роботу розглядають як поєднання позакласної та
позашкільної роботи, як взаємодію двох важливих ланок виховання (позакласної та
позашкільної), спрямованих на досягнення єдиної мети — гармонійного розвитку
дітей та молоді, виявлення талановитих і обдарованих вихованців, створення умов
для їх виховання і розвитку творчих здібностей і задатків.
Розкриття сутності позаурочної виховної роботи не буде повним, якщо не
врахувати виведених із практичної виховної діяльності суттєвих закономірностей,
які одночасно виступають і принципами процесу виховання:
- виховання особистості відбувається тільки у процесі її включення у
діяльність;
- виховання неможливе без стимулювання активності особистості, яка
формується;
- у процесі виховання необхідно виявити високий гуманізм і повагу до дитини
у поєднанні з високою вимогливістю;
- необхідно розкривати перед учнями перспективу їхнього росту, допомагати
їм досягати успіху;
- необхідно виявляти й орієнтуватися на позитивні риси учнів;
- необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості учнів;
- виховання має здійснюватися у колективі і через колектив;
- у вихованні необхідно прагнути до єдності зусиль учителів, сім'ї та
громадськості.
Класний керівник сприяє спільній діяльність школи і позашкільних закладів з
батьками та має на меті розкрити необмежені можливості більш раннього і
плідного розвитку дітей у позаурочний час, грамотно показати батькам методику
домашньої педагогічної роботи, щодо закріплення особистих здібностей та
інтересів дітей: знайомство з науково-популярною літературою, поїздки в музей,
бібліотеки, відвідування виставок.
Така спільна робота вчителів і педагогів позашкільних закладів з батьками,
надзвичайно важлива тоді, коли діти переживають складні періоди життя.
В цей час відбувається своєрідний "пік" якісних змін дитини, коли вона
природно самостверджується, замислюється над своїм "завтра". Саме в цей
відповідальний період все залежить від того, чи можуть батьки разом із рештою
виховних інститутів якомога ближче підійти до дитини, щоб повести в потрібному
напрямку розвиток її внутрішніх сил. Головна турбота такої спіль ної роботи –
зробити все для того, щоб дитина і в сім’ї, і в позашкільних закладах, і в школі ні
6. на хвилину не залишалася в ізоляції, не допустити того, щоб вона втратила
самоповагу.
Установка на взаємозв’язок і співробітництво школи, сім’ї і позашкільних
закладів набуває дійового характеру, якщо вони забезпечуються такими діями:
- спільне стимулювання розвитку духовно-моральних, інтелектуально-
творчих, естетично-пізнавальних сил дитини, створення умов для постійних
вправ у набутті позитивного досвіду соціально-перетворюючої діяльності,
яка відповідає інтересам і творчим потребам дитини;
- об’єднання сил у збагаченні загальної культури та інтелектуальних
здібностей;
- створення умов для максимального використання і стимулювання тих
творчих здібностей, які відповідають природним особливостям дитини.
Таким чином, враховуючи все вищезазначене, можемо зробити висновок,
про те, що організація змістовного дозвілля школярів – це спільна справа школи,
позашкільних установ і родини. Охоплення учнів гуртковою роботою може стати
запорукою негативних проявів в учнівському середовищі. Але для досягнення
таких результатів потрібна наполеглива праця всього педагогічного колективу і
особливо, кожного класного керівника, який повинен прикласти максимум зусиль
для визначення нахилів, здібностей, інтересів учнів, вжити дієвих заходів для
мотивації учнів та їх батьків по залученню до гурткової роботи.
