Διερεύνηση της μαθησιακής αποτελεσματικότητας μιας βασισμένης σε wiki δραστηριότητας στο πλαίσιο της εκπαίδευσης σε ΤΠΕ

1. Διερεύνηςη τησ μαθηςιακήσ
αποτελεςματικότητασ μιασ
βαςιςμένησ
ςε wiki δραςτηριότητασ ςτο
πλαίςιο τησ εκπαίδευςησ ςε ΤΠΕ
Ν. Τςέλιοσ, Μ. Γεωργούτςου, M.Α. Παναγιωτάκη
Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ ςτην Εκπαίδευςη»
Εργαςτήριο Διδακτικήσ Θετικών Επιςτημών
Τμήμα Επιςτημών τησ Εκπαίδευςησ & τησ Αγωγήσ ςτην Προςχολική Ηλικία,
Πανεπιςτήμιο Πατρών
nitse@ece.upatras.gr, mariageorgoutsou@gmail.com,
antoniapanag@gmail.com
http://www.ecedu.upatras.gr/icte/

2. Στόχοσ τησ παρουςύαςησ
Η διερεύνηςη του αν και κατϊ πόςο μια
κατϊλληλα ςχεδιαςμϋνη δραςτηριότητα
βαςιςμϋνη ςτο εργαλεύο Wiki μπορεύ να
ςυνειςφϋρει αποτελεςματικϊ ςτο μαθηςιακό
αποτϋλεςμα.
2

3. Δομό παρουςύαςησ
 Στόχοσ ϋρευνασ
 Τι εύναι τα Wikis;
 Μαθηςιακϋσ ευκαιρύεσ των Wikis
 Μεθοδολογύα ϋρευνασ
 Διαδικαςύα
 Σχετικϊ με τη δραςτηριότητα
 Αποτελϋςματα
 Συμπερϊςματα
 Μελλοντικό ϋρευνα
 Βιβλιογραφύα 3

4. Τι εύναι τα Wikis;
 Wiki: διαδικτυακό εφαρμογό του Web 2.0
 Χαρακτηριςτικά:
Ελεύθερη επεξεργαςύα ιςτοςελύδων
Δυνατότητα προςθόκησ, τροποπούηςησ και
διαγραφόσ ιςτοςελύδων
Ενςωμϊτωςη υπερμϋςων
Μοντϋλο αλληλεπύδραςησ (ενημερότητα για
ενϋργειεσ των χρηςτών)
Κλεύδωμα τησ δυνατότητασ επεξεργαςύασ κειμϋνου
κατϊ τη διϊρκεια τησ χρόςησ από ϋνα μϋλοσ
4

5. Μαθηςιακϋσ ευκαιρύεσ των Wikis
 Γρόγορη ειςαγωγό και οργϊνωςη περιεχομϋνου
 Ανοιχτό φύςη τεχνολογύασ (Mindel & Verma, 2006,
Raman, Ryan & Olfam, 2005)
 Δυνατότητα διόρθωςησ από όλουσ τουσ
ςυμμετϋχοντεσ (αναςτοχαςμόσ)  δυναμικό φύςη
wiki
 Ευνοεύται η εργαςιο- κεντρικό μϊθηςη (project
based learning) (Duffy & Kirkley, 2004)
◦ Αλληλεπύδραςη, επικοινωνύα, ςυνεργαςύα 
Κοινωνικοπολιτιςμικό Θεωρύα (Cress & Cimerlie, 2008)
 Συμβϊλλει ςτην εξ αποςτϊςεωσ εκπαύδευςη
5

6. Μεθοδολογύα ϋρευνασ
 Μέθοδοσ: Μελϋτη περύπτωςησ
 Τεχνική ςυλλογήσ δεδομένων: Ερωτηματολόγιο
(pre & post test)
◦ Δημογραφικού τύπου (ερωτόςεισ πολλαπλόσ
επιλογόσ: προςωπικϋσ πληροφορύεσ για χρόςη
Facebook, Wikis, Blogs, Διαδύκτυο)
◦ Γνωςτικού τύπου (ερωτόςεισ πολλαπλόσ
επιλογόσ: γενικϋσ πληροφορύεσ για Facebook,
Wikis, Blogs, Διαδύκτυο)
 Δείγμα: 29 φοιτότριεσ του ΤΕΕΑΠΗ Πατρών, 17-40
ετών, παρακολουθούςαν το μϊθημα επιλογόσ Β΄
Εξαμόνου «Ειςαγωγή ςτην Επιςτήμη του Ιςτού»
Τύτλοσ ςυνεδρύου / Όνομα 6

7. Διαδικαςύα
 Στόχοσ δραςτηριότητασ: να εμπλακούν ςτην ερευνητικό
διαδικαςύα ϋτςι ώςτε να διαφανούν τα πλεονεκτόματα
τϋτοιου εύδουσ εργαλεύων
 Η διαδικαςία απαρτύζεται από 4 μϋρη:
◦ Διδαςκαλύα για βαςικϋσ ϋννοιεσ των Wikis
◦ Εξοικεύωςη με το εργαλεύο Wiki και εξϊςκηςη (π.χ.
ανϊρτηςη κειμϋνου, εικόνασ, βύντεο)
◦ Παρουςύαςη και ανϊθεςη εργαςύασ ςτισ φοιτότριεσ (μϋςα
από ϋνα wiki καταςκευαςμϋνο από τισ ερευνότριεσ)
 6 ομϊδεσ των 5 ατόμων
 Θϋμα εργαςύασ  δόθηκε μϋςα από 2 υποθετικϊ ςενϊρια
◦ Παρουςύαςη των ολοκληρωμϋνων εργαςιών από τισ
φοιτότριεσ  Βαθμολόγηςη ςε κλύμακα 1-100 
Βαθμολογύα*αριθμόσ μελών ομϊδασ  Διαμοιραςμόσ
πόντων ςτα μϋλη τησ ομϊδασ από τα ύδια τα μϋλη
7

8. Σχετικϊ με την δραςτηριότητα…
 West & West model  3 ομϊδεσ δραςτηριοτότων
◦ Κατανόηςησ
◦ Επιχειρηματολογύασ
◦ Εφαρμογόσ ςε νϋο πλαύςιο
 Κϊθε ομϊδα  καταςκευό wiki (wikispaces)
 Αναλυτικό παρουςύαςη τησ δομόσ τησ εργαςύασ ςτο wiki
των ερευνητριών (http://ergastiriowiki.wikispaces.com)
 Κϊθε μϋλοσ αναλαμβϊνει διαφορετικό ρόλο
◦ «Συλλέκτησ»: Υπεύθυνοσ για τη ςυλλογό υλικού ςχετικού με το θϋμα τησ
ομϊδασ
◦ «Οργανωτήσ»: Υπεύθυνοσ για την οργϊνωςη του υλικού του Συλλέκτη
◦ «Συντάκτησ»: Υπεύθυνοσ για τη ςυγγραφό του κειμϋνου βαςιςμϋνου ςτουσ
ςτόχουσ του ςεναρύου
◦ «Αρχιςυντάκτησ»: Αναρτϊ ςτο wiki το κεύμενο του Συντάκτη και το υλικό του
Συλλέκτη
◦ «Ελεγκτήσ»: Έλεγχοσ περιεχομϋνου ωσ προσ την πληρότητα, τη δομό, τη
ςυνϋπεια με τουσ ςτόχουσ τησ εργαςύασ, τη ςυνοχό και την καταλληλόλητα του
πρόςθετου υλικού 8

9. Στιγμιότυπα από το Wiki
9

10. Αποτελϋςματα από Δημογραφικού
τύπου ερωτόςεισ
 26/29 φοιτότριεσ: ςύνδεςη ςτο διαδύκτυο – καθημερινό
χρόςη
 24/29 φοιτότριεσ: χρηςιμοποιούςαν το Facebook
 14/29 φοιτότριεσ: χρηςιμοποιούν την υπηρεςύα για
πϊνω από 2 ώρεσ/ημϋρα
 4 φοιτότριεσ: ο χρόνοσ που αφιερώνουν ςτο Facebook
επηρεϊζει αρνητικϊ ϊλλεσ αςχολύεσ
 Πιο ςυχνϋσ χρόςεισ: Επικοινωνία 18/29 και Διαςκέδαςη
13/29
 24/29 φοιτότριεσ: πρότερη γνώςη υπηρεςιών Web 2.0
(π.χ. Blogs δεδομϋνησ και τησ εργαςτηριακόσ
εξοικεύωςησ ςε ςχετικό μϊθημα του Τμόματοσ)
 4 φοιτότριεσ: εύχαν χρηςιμοποιόςει ςτο παρελθόν wikis
(εξαιρουμϋνησ τησ Wikipedia) 10

11. Αποτελϋςματα από Γνωςτικού
τύπου ερωτόςεισ (1/3)
Κατηγορία ερώτηςησ
 Ερωτηματολόγιο (οι Pre-test Post-test Βελτίωςη(%)
φοιτήτριεσ δεν ήταν ενήμερεσ για
(%) (%)
τη ςυμπλήρωςή του)
Γενικϋσ ερωτόςεισ για το 31.21% 46.83% 50,65%
 Ερωτήςεισ πολλαπλήσ επιλογήσ με 4 επιλογέσ
Facebook (17 ερωτόςεισ)
◦ 28 ερωτόςεισ για το Facebook
 17 και κοινωνύα
Facebook γενικϋσ ερωτόςεισ 49.52% 59.55% 20,26%
 11 ερωτόςεισ
(11 ερωτόςεισ) ςχετικϋσ με την επύδραςη του Facebook ςτην
κοινωνύα και θϋματα αςφϊλειασ και ιδιωτικότητασ
◦ 10 ερωτόςεισ για
Σύνολο ερωτόςεωνγια τα wikis
38.41% 51.83% 34,91%
το Facebook (28
ερωτόςεισ)
Wikis (10 ερωτόςεισ) 38.28% 67.93% 77,47%
Σύνολο (38 ερωτόςεισ) 38.38% 56.07% 46,09%
11

12. Αποτελϋςματα από Γνωςτικού
τύπου ερωτόςεισ (2/3)
 Μϋγιςτη βελτύωςη ςε μύα ερώτηςη 62.07%
 Μόνο 2 φοιτότριεσ: οριακό μεύωςη ςτην
επύδοςό τουσ (-5%)
 27/29 φοιτότριεσ (93%) υπόρξε βελτύωςη ϊνω
του 10%
 21/29 φοιτότριεσ (72%) φοιτότριεσ βελτύωςη
ϊνω του 30%
12

13. Αποτελϋςματα από Γνωςτικού τύπου
ερωτόςεισ (3/3)
 Φοιτότριεσ με τη χαμηλότερη επύδοςη ωφελόθηκαν ςε ςημαντικό
βαθμό (14 φ.  24 μον.), ςε αντύθεςη με τισ φοιτότριεσ με την
υψηλότερη επύδοςη όπου η βελτύωςό τουσ όταν ςαφώσ μικρότερη (14
φ.  12 μον.)
13

14. Διαμοιραςμόσ Βαθμολογιών
 Οι 6 ομϊδεσ βαθμολογόθηκαν με ελϊχιςτη
επύδοςη το 350 και μϋγιςτη το 500
 Μόνο ςε 2 ομϊδεσ ςημαντικό διαφοροπούηςη
Τύτλοσ ςυνεδρύου / Όνομα 14

15. Συμπερϊςματα…
 Προϋκυψε ςημαντική βελτίωςη του μαθηςιακού
αποτελϋςματοσ
◦ ςυνειςφϋρουν ςτη μαθηςιακό διαδικαςύα 
 αυξϊνοντασ το κίνητρο και το βαθμό εμπλοκήσ των ςυμμετεχόντων
 Κατϊλληλα ςχεδιαςμϋνεσ δραςτηριότητεσ εργαςιο- κεντρικόσ
μϊθηςησ (project based learning) μϋςω τεχνολογιών, όπωσ τα
wikis και ο απλόσ τρόποσ χειριςμόσ τουσ:
◦ δεν δημιουργούν κανϋνα πρόβλημα ςτη διεκπεραύωςη τησ
δραςτηριότητασ
◦ ςυμβϊλλουν ςτην αποτελεςματικό ςυνεργαςία μεταξύ των μελών
τησ ομϊδασ
 Η αποδοχή από τισ φοιτότριεσ μιασ κατϊλληλα
διαμορφωμϋνησ δραςτηριότητασ που διαμεςολαβεύται από
wikis κυμϊνθηκε ςε υψηλϊ επύπεδα
15

16. Μελλοντικό ϋρευνα
 Εξόγηςη του τρόπου και με τον οπούο επωφελούνται οι
φοιτότριεσ από την εμπλοκό τουσ ςτη δραςτηριότητα
και ςυγκεκριμϋνα διερεύνηςη των εκπεφραςμϋνων
πρακτικών ςυνεργαςύασ μϋςα από αρχεύα
καταγεγραμμϋνων ενεργειών χρόςησ
 Σχεδύαςη και εφαρμογό επιπλϋον δραςτηριοτότων
βαςιςμϋνεσ ςε wiki και διερεύνηςη τησ χρόςησ τϋτοιων
τεχνολογιών και ςε ϊλλεσ βαθμύδεσ εκπαύδευςησ
 Η διερεύνηςη τησ ςυμπεριφορικόσ πρόθεςησ χρόςησ
τεχνολογιών wiki από τουσ μανθϊνοντεσ
 Η διερεύνηςη τησ επύδραςησ του ρόλου των
ςυμμετεχόντων ςτο μαθηςιακό αποτϋλεςμα
16

17. Στιγμιότυπα από εργαςύεσ
φοιτητριών
Τύτλοσ ςυνεδρύου / Όνομα 17

18. Βιβλιογραφύα
 Cress, U., & Kimmerle, J. (2008). A systemic and cognitive view
on collaborative knowledge building with wikis. Computer-
Supported Collaborative Learning, 3(2), 105-122.
 Duffy, T., & Kirkley, J. (2004). Learner-Centred theory and
practice in distance education cases from higher education.
Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
 Mindel, J., & Verma, S. (2006). Wikis for teaching and leading.
Communications of the Association for Information Systems,
18(1), 1-23.
 Raman, M., Ryan, T., & Olfman, L. (2005). Designing
knowledge management systems for teaching and learning with
wild technology. Journal of Information Systems Education,
16(3), 311-320.
 West, J.A. & West, M.L. (2009). Using Wikis for Online
Collaboration. San Francisco:Jossey-Bass.
18

19. Σασ ευχαριςτούμε πολύ για την
προςοχό ςασ!!!
Τςέλιοσ Ν.: nitse@ece.upatras.gr
Γεωργούτςου Μ.: mariageorgoutsou@gmail.com
Παναγιωτάκη Μ.Α.: antoniapanag@gmail.com
http://www.ecedu.upatras.gr/icte/
19

20. Δομό τησ εργαςύασ
 3 κοινϋσ θεματικϋσ ενότητεσ για όλεσ τισ ομϊδεσ
◦ Ιςτορικϊ ςτοιχεύα Facebook
◦ Πληροφορύεσ για τη ραγδαύα εξϋλιξη του Facebook
◦ Λόγοι δημοφιλύασ του Facebook
 Η 4η ενότητα αφορούςε ςτα επιχειρόματα (υπϋρ/κατϊ) για
το Facebook
◦ Συγκεκριμϋνα ςημεύα προσ ανϊπτυξη (π.χ. «Συνεργαςύα
διδαςκόντων - διδαςκομϋνων», «Δυνατότητεσ επικοινωνύασ»,
«Παιδεραςτύα»)
 Παροχό βοηθητικού υλικού για κϊθε θεματικό ενότητα και
κϊθε επιχεύρημα ςτο wiki των ερευνητριών
 Υποχρϋωςη των φοιτητριών όταν να μην περιοριςτούν ςτα
δοθϋντα επιχειρόματα και ςτο παρεχόμενο βοηθητικό
υλικό, αλλϊ να αναζητόςουν πληροφορύεσ για τισ 3 πρώτεσ
ενότητεσ και πρόςθετο υλικό (κεύμενο, όπωσ ϊρθρα,
εικόνεσ, βύντεο) για τα επιχειρόματϊ τουσ
20