A ppt presentation of the paper: "Complex Systems in Education: Scientific and Educational Importance and Implications for the Learning Sciences", by Michael Jacobson and Uri Wilensky.
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Nikos Papastamatiou
Η παρούσα μελέτη σκοπό έχει να εντάξει βασικά χαρακτηριστικά της διερευνητικής μεθόδου (Inquiry Based Teaching) στη διδασκαλία και τη μάθηση στα σχολεία μας με προσθήκες και οδηγίες για διαδραστικές ψηφιακές εκπαιδευτικές διαδρομές ενταγμένες στο ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ Φυσικής β’ και γ΄ τάξεων Γυμνασίου. Η μελέτη συντάσσεται στο πλαίσιο του έργου «The Pathway to Inquiry-Based Science Teaching», που χρηματοδοτείται από τo Framework Program 7 της Ευρωπαϊκής Επιτροπής με κωδικό SiS-CT-2010-266624 (Pathway 2010). Περισσότερα για το Πρόγραμμα, εδώ:http://www.pi-schools.gr/programs/pathway/
Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Ειδική Αγωγή: Θεωρητικές-Παιδαγωγικές-Μεθοδολογικές Προσεγγίσεις & Εκπαιδευτικά Λογισμικά Ειδικής Αγωγής
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Nikos Papastamatiou
Η παρούσα μελέτη σκοπό έχει να εντάξει βασικά χαρακτηριστικά της διερευνητικής μεθόδου (Inquiry Based Teaching) στη διδασκαλία και τη μάθηση στα σχολεία μας με προσθήκες και οδηγίες για διαδραστικές ψηφιακές εκπαιδευτικές διαδρομές ενταγμένες στο ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ Φυσικής β’ και γ΄ τάξεων Γυμνασίου. Η μελέτη συντάσσεται στο πλαίσιο του έργου «The Pathway to Inquiry-Based Science Teaching», που χρηματοδοτείται από τo Framework Program 7 της Ευρωπαϊκής Επιτροπής με κωδικό SiS-CT-2010-266624 (Pathway 2010). Περισσότερα για το Πρόγραμμα, εδώ:http://www.pi-schools.gr/programs/pathway/
Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Ειδική Αγωγή: Θεωρητικές-Παιδαγωγικές-Μεθοδολογικές Προσεγγίσεις & Εκπαιδευτικά Λογισμικά Ειδικής Αγωγής
ΑΡΧΕΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝManesis Nikolaos
Η παρουσίαση αναφέρεται στις αρχές ανάλυσης και σχεδιασμού των Αναλυτικών Προγραμμάτων, στις θεωρίες κατασκευής Α.Π., στα κριτήρια σύνταξης, στα κλειστά και ανοικτά Α.Π., στο κρυφό Α.Π. στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα,.
Ο προγραμματισμός είναι ένα μάθημα το οποίο διδάσκεται για πρώτη φορά στην Γ’ Γυμνασίου. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία, δημιουργεί κίνητρα στους εκπαιδευόμενους, ώστε να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι σε νέα γνωστικά αντικείμενα. Ακολουθώντας ως βασική στρατηγική την Ομαδική Έρευνα, παραμετροποιήθηκε κατάλληλα μια Ηλεκτρονική Τάξη στο Moodle με στόχο την εξοικείωση των συμμετεχόντων με βασικές έννοιες του προγραμματισμού. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκε ο εκπαιδευτικός ιστότοπος της NASA, για να κεντρίσει το ενδιαφέρον, προσθέτοντας ελκυστικές και καινοτόμες εφαρμογές.
ΑΡΧΕΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝManesis Nikolaos
Η παρουσίαση αναφέρεται στις αρχές ανάλυσης και σχεδιασμού των Αναλυτικών Προγραμμάτων, στις θεωρίες κατασκευής Α.Π., στα κριτήρια σύνταξης, στα κλειστά και ανοικτά Α.Π., στο κρυφό Α.Π. στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα,.
Ο προγραμματισμός είναι ένα μάθημα το οποίο διδάσκεται για πρώτη φορά στην Γ’ Γυμνασίου. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία, δημιουργεί κίνητρα στους εκπαιδευόμενους, ώστε να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι σε νέα γνωστικά αντικείμενα. Ακολουθώντας ως βασική στρατηγική την Ομαδική Έρευνα, παραμετροποιήθηκε κατάλληλα μια Ηλεκτρονική Τάξη στο Moodle με στόχο την εξοικείωση των συμμετεχόντων με βασικές έννοιες του προγραμματισμού. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκε ο εκπαιδευτικός ιστότοπος της NASA, για να κεντρίσει το ενδιαφέρον, προσθέτοντας ελκυστικές και καινοτόμες εφαρμογές.
Introducing Engineering Concepts to Secondary Education through the Applicati...Maria Margoudi
The current paper identifies the lack of engineering concepts taught in secondary education and to this end proposes a new approach to be followed. The contents of the aforementioned approach are subject to the EU project Manuskills and the research conducted in its concept. The utilization of pedagogical scenarios is pro-posed as a tool for secondary school teachers towards the incorporation of engi-neering concepts into their teaching practice. The nature and the characteristics of pedagogical scenarios that constitute them appropriate for this purpose will be re-ported and analyzed.
Tracing scaffolding in technology-enhanced inquiry learning activities by exp...Maria Margoudi
The search of the literature shows a strong interest regarding the scaffolding procedures and types that are used to support students during inquiry-based science learning. The current study displays a particular interest towards technology-based learning environments and the ways in which they scaffold students during science education. By implementing the innovative approach of Inquiry-Based Science Learning (IBSL) we attempt to involve students in problem solving activities of real science. Prerequisites for the successful implementation of this approach constitute not only the appropriate scaffolding of the procedure, but also the proper guidance from experts. Through our case study we aim at tracing both implicit and explicit scaffolding techniques during the experimentation of students with a scientific microworld, based on the E-Slate platform.
An Educational Application of Online Games for Learning DifficultiesMaria Margoudi
The current paper presents the results of a conducted case study. During the past few years the number of children diagnosed with Learning Difficulties has drastically augmented and especially the cases of ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). One of the core characteristics of ADHD is a deficit in working memory functions. The review of the literature indicates a plethora of educational software that aim at training and enhancing the working memory. Nevertheless, in the current paper, the possibility of using for the same purpose free, online games will be explored. Another issue of interest is the potential effect of the working memory training to the core symptoms of ADHD. In order to explore the abovementioned research questions, three digital tests are employed, all of which are developed on the E-slate platform by the author, in order to check the levels of ADHD’s symptoms and to be used as diagnostic tools, both in the beginning and in the end of the case study. The tools used during the main intervention of the research are free online games for the training of working memory. The research and the data analysis focus on the following axes: a) the presence and the possible change in two of the core symptoms of ADHD, attention and impulsivity and b) a possible change in the general cognitive abilities of the individual. The case study was conducted with the participation of a thirteen year-old, female student, diagnosed with ADHD, during after-school hours. The results of the study indicate positive changes both in the levels of attention and impulsivity. Therefore, we conclude that the training of working memory through the use of free, online games has a positive impact on the characteristics of ADHD. Finally, concerning the second research question, the change in general cognitive abilities, no significant changes were noted.
Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων για τη δημιουργία επιστημονικών νοημάτων στα ...Maria Margoudi
Αντικείμενο της παρούσας εργασίας αποτελεί η παρουσίαση του σχεδιασμού του εκπαιδευτικού λογισμικού «Συμπληρώνω και Συντάσσω», στο πλαίσιο της ανάδειξης της αποτελεσματικότητας της χρήσης ψηφιακών διαδραστικών μέσων στη δημιουργία επιστημονικών νοημάτων από τους ίδιους τους μαθητές. Στο πλαίσιο της παρουσίασης του λογισμικού γίνεται αναφορά σε ένα πιθανό τρόπο αξιοποίησής του από τους μαθητές μιας σχολικής τάξης για την ανάδειξη του μαθήματος των Αρχαίων Ελληνικών και πιο συγκεκριμένα του Συντακτικού της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας.
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της ΙστορίαςMaria Margoudi
Πρόκειται για ένα σενάριο που αφορά στη διδασκαλία της αφορμής του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου με τη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας. Πιο συγκεκριμένα, γίνεται χρήση του εκπαιδευτικού λογισμικού "HCSI: Historical Crime Scene Investigation" της πλατφόρμας του "Αβακίου".
Identifying embodied metaphors in children’s sound action mappingsMaria Margoudi
A ppt presentation of the paper: "Identifying Embodied Metaphors in Children's Sound-Action Mappings", by Saskia Bakker, Alissa N. Antle and Elise van den Hoven.
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
Κ. Π. Καβάφης, Όσο μπορείς _ κείμενο & σχόλια_1.pdf
Complex systems in education
1. Complex Systems in education: Scientific
and Educational Importance and
Implications for the Learning Sciences
MICHAEL J. JACOBSON
URI WILENSKY
Τ Ν Θ Ε ΣΑ Τ Σ Η Μ ΑΣΑ Σ Η Ν
ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ: ΕΠΙΣΗΜΟΝΙΚΗ ΚΑΙ
ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΗΜΑΙΑ ΚΑΙ ΟΙ
ΕΠΙΠΣΩΕΙ ΣΙ ΕΠΙΣΗΜΕ ΣΗ
ΑΓΩΓΗ
Π Α Ρ Ο Τ Ι Α Η : Μ Α Ρ Ι Α Μ Α Ρ Γ Ο ΤΔ Η
3. Σκοπόσ και ςτόχοι του ϊρθρου
τόχοι:
1. Σημαςύα εκμϊθηςησ εννοιών ςύνθετων
ςυςτημϊτων ςε προπανεπιςτημιακό και
Γενικόσ ςκοπόσ: πανεπιςτημιακό επύπεδο.
Οι Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ 2. Δυςκολύεσ εκμϊθηςησ ςύνθετων ςυςτημϊτων
μπορούν να βοηθόςουν ςτη από την πλευρϊ των Επιςτημών τησ Αγωγόσ.
γεφύρωςη του χϊςματοσ 3. Βιβλιογραφικό αναςκόπηςη των ζητημϊτων
ανϊμεςα ςτισ μοντϋρνεσ εκμϊθηςησ των αντιληπτικών προοπτικών των
επιςτημονικϋσ αντιλόψεισ Σύνθετων Συςτημϊτων.
(ενημερωμϋνεσ από τα Σύνθετα 4. Οι αντιληπτικού και κοινωνιοπολιτιςμικού
Συςτόματα) και ςτη γνώςη παρϊγοντεσ των Σύνθετων Συςτημϊτων εύναι
επαγγελματιών και πολιτών. περιοχϋσ ςχετικϋσ με την ϋρευνα των
Επιςτημών τησ Αγωγόσ.
5. Τρόποι με τουσ οπούουσ ϋννοιεσ και
μεθοδολογύεσ των Σύνθετων Συςτημϊτων
αναδεικνύουν ςημαντικϊ ζητόματα ςτον τομϋα
των Επιςτημών τησ Αγωγόσ.
4. ύνθετα υςτόματα και Μϊθηςη: Βιβλιογραφικό
αναςκόπηςη
Κατηγορύεσ μϊθηςησ ιδεών των ύνθετων υςτημϊτων:
1. Αντιληπτικϋσ προκλόςεισ τησ κατανόηςησ των ιδεών των
ύνθετων υςτημϊτων.
Αντιφατικϋσ ϋννοιεσ, αντιπαρϊθεςη με κοινωνικώσ αποδεκτϋσ πεποιθόςεισ
(φαινόμενο πεταλούδασ).
Ευνοούνται εξηγόςεισ που θεωρούν δεδομϋνο τον κεντρικό ϋλεγχο, βαθειϊ
αντύςταςη ςε ιδϋεσ αυτοργϊνωςησ και αποκεντρωμϋνεσ διαδικαςύεσ.
Αποτελϋςματα ερευνών: Ειδικού ςτα Σύνθετα Συςτόματα
ϋχουν εξειδικευμϋνη αντιληπτικό κατανόηςη και
χρηςιμοποιούν διαφορετικϋσ οντολογύεσ ςτην καταςκευό
λύςεων απ’ ότι οι αρχϊριοι.
5. ύνθετα υςτόματα και Μϊθηςη: Βιβλιογραφικό
αναςκόπηςη
2. Παιδαγωγικό ϋρευνα για την εκμϊθηςη των οπτικών των
ύνθετων υςτημϊτων
The learnability question: Μπορούν οι μαθητϋσ ςε προπανεπιςτημιακό και
πανεπιςτημικό επύπεδο να μϊθουν τουσ τρόπουσ ςκϋψεισ των ύνθετων υςτημϊτων
για την κατανόηςη του κόςμου;
Λύγεσ ϋρευνεσ ϋχουν διεξαχθεύ.
Resnick και Wilensky: Χρόςη agent-based modeling προγρϊμματοσ.
Wilensky (Northwestern’s Center for Connected Learning and Computer-Based
Modeling): Χρόςη multi-agent περιβαλλόντων προςομούωςησ, όπωσ το NetLogo.
Wilensky και Stroup: Ανϋπτυξαν το HubNet μια αρχιτεκτονικό προςομούωςησ για την
υποςτόριξη ςυμμετοχικών προςομοιώςεων.
υμπϋραςμα: Οι μαθητϋσ από τη μϋςη εκπαύδευςη μϋχρι το πανεπιςτημιακό επύπεδο
μπορούν να μϊθουν και να επωφεληθούν από πλαύςια που ςχετύζονται με την ϋρευνα
των ύνθετων υςτημϊτων.
6. Ένα ςύνολο από μοντϋλα για
την αναπαρϊςταςη
ενεργειών και
αλληλεπιδρϊςεων
αυτόνομων (ατομικϋσ
ό ςυλλογικϋσ οντότητεσ
όπωσ οργανιςμού ό ομϊδεσ)
με ςτόχο την εκτύμηςη των
επιδρϊςεών τουσ ςτο
ςύςτημα ςαν όλον.
Τα μοντϋλα αναπαριςτούν
τισ ταυτόχρονεσ ενϋργειεσ
και αλληλεπιδρϊςεισ των
διαφόρων agents ςε μια
προςπϊθεια να
αναδημιουργόςουν και να StarLogo: κυκλοφοριακό ςυμφόριςη
προβλϋψουν την εμφϊνιςη
Σύνθετων Φαινομϋνων.
7. Οι ςχεδιαςτικϋσ αρχϋσ για την εκμϊθηςη των
Σύνθετων Συςτημϊτων
Ερευνητικϊ θϋματα που ςχετύζονται με τισ αρχϋσ
ςχεδύαςησ:
1. Η βύωςη φαινομϋνων Σύνθετων Συςτημϊτων.
2. Το ςαφϋσ αντιληπτικό πλαύςιο των Σύνθετων
Συςτημϊτων.
3. Η ενθϊρρυνςη τησ ςυνεργαςύασ, τησ ςυζότηςησ και του
αναςτοχαςμού.
4. Η καταςκευό θεωριών, μοντϋλων και πειραμϊτων.
5. Η εκμϊθηςη «τροχιών» (trajectories) για βαθειϋσ
κατανοόςεισ και αναζητόςεισ.
8. ύνθετα υςτόματα και εςτύαςη ςτο curriculum
• Curricula ςτο παρελθόν: Κϊλυπταν επιφανειακϊ πϊρα πολλϊ
θϋματα.
• Τα μαθηςιακϊ υλικϊ για ςύνθετα ςυςτόματα να μην
αποτελϋςουν ακόμα μια προςθόκη.
• Διερεύνηςη: Αν με τη χρόςη κατϊλληλων παιδαγωγικών
επιτυγχϊνεται η κατανόηςη από τουσ μαθητϋσ τησ ςχϋςησ των
παραδοςιακών διακριτών μαθημϊτων με τισ γνωςτικϋσ
προοπτικϋσ των ςύνθετων ςυςτημϊτων.
Δικαιολόγηςη τησ ανϊγκησ για αναμόρφωςη των curricula .
• Τα φαινόμενα των Σύνθετων Συςτημϊτων ταιριϊζουν με
μαθηςιακϋσ προςεγγύςεισ τύπου «problem and inquiry» που
εκτελούν κονςτρουκτιβιςτικϊ μοντϋλα μϊθηςησ και
διδαςκαλύασ.
Διερεύνηςη: Αν ϋνα εςτιαςμϋνο ςτο μαθητό curriculum
(ςύμφωνο με τισ οπτικϋσ των Σύνθετων Συςτημϊτων)
μπορεύ να αναθεωρόςει την οπτικό των
μαθητών για την επιςτόμη ωσ ξερό
απομνημόνευςη χωρύσ εφαρμογό.
9. Μαθαύνοντασ για τα Σύνθετα Συςτόματα:
περαιτϋρω ερωτόματα
• Υπϊρχουν αρκετϊ ερωτόματα μαθηςιακϊ, παιδαγωγικϊ και ςχετικϊ με τα
curricula που χρειϊζονται περαιτϋρω ϋρευνα, όπωσ:
Πώσ πρϋπει να
Με ποιο τρόπο πρϋπει να
Ποιεσ ϋννοιεσ των Σ.Σ ςχεδιαςτούν και να
μϊθουν οι εκπαιδευτικού
παρουςιϊζουν ιδιαύτερη χρηςιμοποιηθούν τα
τισ ιδϋεσ και τισ
δυςκολύα για τουσ τεχνολογικϊ εργαλεύα για
παιδαγωγικϋσ
μαθητϋσ; να υποςτηρύξουν τη
προςεγγύςεισ των Σ.Σ;
διδαςκαλύα των Σ.Σ;
• Σημαςύα διερεύνηςησ των ερωτημϊτων για:
α. μελλοντικϋσ προςπϊθειεσ μεύωςησ του κενού ανϊμεςα ςτην ϊρθρωςη μιασ
επιςτημονικόσ θεωρύασ και τησ ενςωμϊτωςόσ τησ ςτην εκπαύδευςη,
β. την κατανόηςη του πωσ η εκμϊθηςη ςημαντικόσ γνώςησ να περιϋχεται
και ςε ϊλλουσ τομεύσ.
10. Η ςημαςύα των επιςτημών των Σύνθετων
Συςτημϊτων για τισ Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ
Kauffman (1995): Τϋλοσ του ανελϋητου αναγωγιςμού.
Οι Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ ϋχουν βαςιςτεύ ςε διαθεματικϋσ αρχϋσ.
Άρα, τι ϋχουν να κερδύςουν;
Σα . ϋχουν να προςφϋρουν νϋεσ μεθόδουσ και να φωτύςουν εςωτερικϊ την
εκπαιδευτικό ϋρευνα.
Παρϊδειγμα: Οι προοπτικϋσ των . μϋςω τησ υπολογιςτικόσ
μοντελοπούηςησ, ενιςχύουν και επεκτεύνουν τη θεωρύα και την ϋρευνα των
Επιςτημών τησ Αγωγόσ.
Jackson (1996): Χρόςη υπολογιςτικών εργαλεύων για την παραγωγό μιασ νϋασ
θεμιτόσ πηγόσ επιςτημονικόσ πληροφορύασ.
Ανϊδυςη νϋων κοινοτότων επιςτημονικόσ πρακτικόσ χρόςη τεχνικών
υπολογιςτικόσ μοντελοπούηςησ (agent-based models) για τη δημιουργύα
ςυνθετικών κόςμων διερεύνηςη θεωρητικών και ερευνητικών
ερωτημϊτων που δεν θα όταν δυνατό ςτον πραγματικό κόςμο.
11. Η ςημαςύα των επιςτημών των Σύνθετων
Συςτημϊτων για τισ Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ
Η ϋρευνα προσ αυτό την κατεύθυνςη ϋχει τερϊςτια προοπτικό:
1. Άρθρωςη agent-based μοντϋλων ξεκαθϊριςη υπεύθυνων παραγόντων
για τη ςυμπεριφορϊ του ςυςτόματοσ.
2. Έτςι τα μοντϋλα των Σ.Σ γύνονται επιςτημονικϊ διερευνόςιμα
τεχνουργόματα ςύγκριςη με ςτοιχεύα πραγματικού
κόςμου, αναθεώρηςη και βελτύωςη.
3. Επικυρωμϋνα μοντϋλα από ϋνα ό περιςςότερα
ςύνολα ςτοιχεύων διερεύνηςη ςυμπεριφορϊσ
του ςυςτόματοσ υπό ποικύλεσ παραμϋτρουσ.
4. Τϋτοια μοντϋλα γενύκευςη των ευρημϊτων ςε
παρόμοιουσ τύπουσ ςυςτημϊτων με διαφορετικϊ
ειδικϊ και τοπικϊ χαρακτηριςτικϊ.
12. Θα όταν ςημαντικη η ςυμβολό των Επιςτημών τησ Αγωγόσ ςτισ
διερευνόςεισ ςχετικϊ με την ανϊγκη εκμϊθηςησ των προοπτικών των .
όδη από τουσ μαθητϋσ τησ υποχρεωτικόσ εκπαύδευςησ.
Αν μϋςα ςτα επόμενα χρόνια γύνουν προςπϊθειεσ για τη διϊχυςη τησ
γνώςησ των αναδυόμενων επιςτημονικων κατανοόςεων για τα . ςτα
curricula, τα αποτελϋςματα αυτών των ερευνών θα αποτελϋςουν τη βϊςη
για την εξϋλιξό τουσ.
Η ϋρευνα για την μϊθηςη αντιληπτικϊ απαιτητικών γνώςεων, όπωσ οι
ϋννοιεσ των ., μπορεύ να προςδιορύςει ςε ποιο εύδοσ εξελιγμϋνησ
γνώςησ εύναι ικανού να φτϊςουν οι μαθητϋσ.
Οι αντιληπτικϋσ προοπτικϋσ και μεθοδολογύεσ των . ϋχουν τη
δυνατότητα να επηρεϊςουν ζητόματα θεωρύασ και ϋρευνασ κεντρικόσ
ςημαςύασ ςτον ύδιο τον τομϋα των Επιςτημών τησ Αγωγόσ.