Всеукраїнський конкурс "Шкільна бібліотека-2017"

1. Гонтаренко В.Ю.
1

2. Гонтаренко В.Ю.
2

3. Гонтаренко В.Ю.
Анкета учасника
Всеукраїнського конкурсу «Шкільна бібліотека – 2017»
1. Область/місто Донецька область м. Костянтинівка
2. Номінація
«Сучасний методист: новий формат діяльності»
3. Тема досвіду/проекту Розвиток професійної майстерності шкільних
бібліотекарів у системі неперервної освіти
4. Прізвище,
ім’я, по батькові
Гонтаренко Вікторія Юріївна
5. Мобільний телефон +380507048044
6. Адреса електронної
пошти
gontarenko2009@i.ua
7. Посада методист з бібліотечних фондів
8. Повна назва закладу
(відповідно до статуту)
управління освіти міської ради м. Костянтинівки
9. Адреса закладу, телефон,
електронна пошта
пр. Ломоносова буд.150
10. Освіта вища
11. Спеціальність за освітою учитель початкових класів, української мови та
літератури
12. Стаж роботи на посаді 6 років
13. Педагогічний стаж 17 років
14. Бібліотечний стаж -
15. Кваліфікаційна категорія «спеціаліст першої категорії»
16. Посилання на Інтернет-
ресурс, де розміщено
конкурсні матеріали
http://gontarenko2009.wixsite.com/metodist
Даю згоду на внесення інформації в базу даних
та публікацію матеріалів у періодичних та
інших фахових виданнях з можливим
редагуванням
________________________
(підпис учасника)
________________________
(дата)
3

4. Гонтаренко В.Ю.
ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………..6
РОЗДІЛ І. ВІЗИТІВКА………………………………………………………….8
1.1. Сучасний методист :хто він?...................................................................8
1.2. Сайт методиста як інструмент для неперевної освіти шкільних
бібліотекарів……………………………………………………………...9
РОЗДІЛ ІІ. ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ СУЧАСНОГО
МЕТОДИСТА - ДО БІБЛІОТЕКАРЯ-ПРОФЕСІОНАЛА……………………10
2.1.Моніторинговий сервіс…………………………………………………….11
2.2. Форми підвищення професійної компетентності шкільних бібліотекарів у
міжкурсовий період……………………………………………………………..13
2.2.1.Міська методична комісія як центр професійного розвитку шкільних
бібліотекарів…………………………………………………………………….14
2.2.2.Творча група шкільних бібліотекарів – професійний розвиток і
взаємозбагачення………………………………………………………………..16
2.2.3.Професійні конкурси та самоосвіта як стимул підвищення
кваліфікації………………………………………………………………………17
2.2.4. Співпраця з бібліопартнерами - нові можливості…………………..18
РОЗДІЛ ІІІ. РЕЗУЛЬТАТИ МЕТОДИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ…………………..20
ВИСНОВОК……………………………………………………………………...22
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….............24
ДОДАТКИ
Додаток 1. Есе «Я у світі інновацій чи інновації в мені?»
Додаток 2. Моніторингові дослідження (діаграми)
Додаток 3. Карта професійних компетентностей шкільних бібліотекарів
Додаток 4. Проект «Модель методичного супроводу неперервного
професійного зростання бібліотекарів»
4

5. Гонтаренко В.Ю.
Додаток 5.Організаційно – методичний супровід діяльності шкільних
бібліотек(план роботи)
Додаток 6. Матеріали до семінару
Додаток 7. «Хмарна освіта в роботі шкільних бібліотекарів» (план роботи
творчої групи)
5

6. Гонтаренко В.Ю.
ВСТУП
Реформа середньої освіти ХХІ століття ставить нові вимоги до сучасної
школи. Зміни пріоритетів і цільових установок процесу навчання і
виховання, що зазначені в Національній стратегії розвитку освіти в Україні
на 2012-2021 роки зумовлюють і оновлення змісту діяльності шкільної
бібліотеки як структурного підрозділу загальноосвітнього навчального
закладу, вимагають сучасних підходів у реалізації основних завдань, що
ставить перед бібліотекарями держава та суспільство.
Дослідники проблем бібліотекознавства (Ю.Авраєва, В.Бабіч, Н.Богун
та інші) роблять акцент на модернізації системи розвитку професійної
компетентності шкільного бібліотекаря з урахуванням змін, що відбуваються
в суспільстві. Інструментом такої модернізації є інноваційна діяльність на
всіх рівнях освіти, що розглядається як процес внесення якісно нових
елементів у всі форми роботи.
У «Маніфесті шкільних бібліотекарів» зазначається, що «не дивлячись
на різноманіття розходжень в умовах роботи шкільних бібліотек існує набір
необхідних знань, якими повинен оволодіти кожен бібліотекар, щоб
ефективно розвивати бібліотечні служби – це знання інформаційних
ресурсів, бібліотечної справи, інформаційної політики й методики
інформаційної освіти».
У зв’язку з цим висуваються нові вимоги й до рівня професійної
майстерності бібліотекарів загальноосвітніх навчальних закладів, а саме:
✓ґрунтовне володіння основами ведення бібліотечної справи, комп’ютерної
грамотності та сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями;
✓ навичками аналітико-синтетичної переробки інформації та передачі
їїкористувачам;
✓здатність до творчих, нестандартних рішень;
✓ готовність до роботи в нових умовах;
6

7. Гонтаренко В.Ю.
✓ уміння навчатися впродовж життя.
Саме проблема розвитку професійної майстерностібібліотекаріві
зростання їх творчого потенціалу є однією з провідних у підготовці
працівників цієї категорії.
На сьогодні особливої актуальності набуває здійснення інформаційно-
методичного супроводу інноваційної діяльності фахівців школи, допомога
бібліотекарям у переході на новий рівень роботи, який би задовольнив
соціум.
Метою роботи методиста вважаю створення умов і системи інформаційно-
методичного супроводу длярозвитку професійного потенціалу шкільних
бібліотекарів.
Мета реалізується через систему завдань:
✓ визначення ключових професійних компетентностей шкільних
бібліотекарів;
✓ розроблення моделі методичного супроводу професійного зростання
бібліотекарів;
✓ удосконалення системи методичного супроводу та підтримки
неперервного професійного розвитку бібліотекарів;
✓ створення оптимальних умов для самоосвіти бібліотекарів відповідно до
вимог інноваційного розвитку.
Основними напрямками роботи методиста з бібліотечних фондів вважаю
наступні:
1.Моніторингові дослідження.
2.Форми підвищення професійної компетентності бібліотечних спеціалістів
міста.
3. Інформаційно-методичне забезпечення діяльності бібліотекарів.
7

8. Гонтаренко В.Ю.
РОЗДІЛ І. ВІЗИТІВКА
Мистецтво бути методистом –
це мистецтво бути поруч з тими,
кому потрібні знання, уміння та досвід….
У методистів одна задача – відповідати часу.
Ю. Б. Авраєва
Методист... Як багато в цьому слові в душі бібліотекарів відгукнулося! Кого
сьогодні можна назвати сучасним методистом? Хто він? Питання це не
просте. Відбувається швидка еволюція образу методиста, його ролі та місця
вструктурі кадрів, сприйняття його бібліотекарями. На мою думку, сьогодні
актуальним є образ методиста - аналітика, дослідника, технолога-
програміста, координатора. Робота сучасного методиста досить часто
виходить за межі робочого часу: інколи вона виснажує , інколи надихає! Це
постійна самоосвіта та пошук інформації. Тому невипадково моє життєве
кредо перегукується зі словами Роберта Бенкса: «Робити те, що любиш,-
свобода, любити те, що робиш,-щастя». Тільки людина, яка займається своєю
«сродною працею», робитиме цю справу творчо, професійно, із
задоволенням:
Я
Сучасна та відповідальна.
Навчаюсь, аналізую, координую.
Допомагаю шкільним бібліотекарям бути професіоналами.
Методист з бібліотечних фондів.
Як не дивно, професія «методист» стала моїм покликанням не одразу. На
посаді методиста з бібліотечних фондів управління освіти міської ради м.
Костянтинівки працюю з 2011 року. До цього часу і наразі залишаюся
вчителем української мови та літератури Костянтинівської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів №9. Вимоглива до себейоточуючих, намагаюся
змінюватися сама та світ навколо себе. У цьому допомагає як формальна,так і
8
Сучасний методист :
хто він?
Сучасний методист :
хто він?

9. Гонтаренко В.Ю.
неформальна освіта:курсова перепідготовка, участь у конференціях,
дистанційних курсах, тренінгах, вебінарах. Усе це, сподіваюсь, дає відповідь
на питання: «Я у світі інновацій чи інновації в мені?» (додаток 1).
З розвитком мережі Інтернет усе
активніше використовуються нові
інформаційні технології, які
дозволяють методисту та шкільним
бібліотекам стати «ближче один до
одного», оперативніше дізнаватися
про професійні досягнення колег, транслювати найбільш значиме та цікаве,
Певно тому за шість років роботи і виникла необхідність узагальнити
власний досвідне лише в паперовому методичному портфоліо,а й в
електронному.
У 2016 році було створено власний сайт,
на якому передбачено спеціальний розділ
«Шкільні бібліотеки»
(http://gontarenko2009.wixsite.com/metodist).
У цьому розділі представлені: нормативна
база, інструкції, переліки; шляхи
підвищення кваліфікації бібліотекарів (кваліфікаційні вимоги); конкурси,
проекти, інформація про всеукраїнські та регіональні конкурси), робота
творчої групи.
Зацікавлення серед користувачів викликають такі розділи сайту, як
«Новини», «Методична скарбничка», на яких розміщені новини в
літературному світі країни,електронні презентації, корисні матеріали.
Отже, сайт став інструментом для неперевної освіти шкільних бібліотекарів,
оскільки забезпечуює доступ до розміщеної на ньому інформації в будь-який
час, у будь-якому об'ємі та з будь-якої точки земної кулі.
9
Сайт методиста як
інструмент для неперевної
освіти шкільних
бібліотекарів
Сайт методиста як
інструмент для неперевної
освіти шкільних
бібліотекарів

10. Гонтаренко В.Ю.
РОЗДІЛ ІІ. ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ СУЧАСНОГО
МЕТОДИСТА - ДО БІБЛІОТЕКАРЯ-ПРОФЕСІОНАЛА
Діяльність, яка є сплавом науки і мистецтва,
за своїми компонентами
завжди передбачає творчість.
В. Сухомлинський
Важливим структурним підрозділом та невід’ємною частиною кожного
загальноосвітнього навчального закладу є шкільна бібліотека, яка покликана
підтримувати створення оптимальних умов для виконання освітніх і
виховних завдань.
Проблема розвитку сучасної шкільної бібліотеки залишається актуальною,
бо саме з неї починається шлях маленького першокласника до найцікавіших
сторінок минулого та сьогодення. Залежно від ситуації сучасний бібліотекар
є модератором,організатором проектної діяльності, «ігровим педагогом» і
навіть учителем-предметником.Постає питання: «Як допомогти бібліотекарю
успішно освоїти такі ролі?»
У м. Костянтинівка є 14 загальноосвітніх навчальних закладів, з них:3-
навчально-виховних комплекси, 1-школа-інтернат, 10-загальноосвітніх шкіл.
У них працюють 14 бібліотекарів, з яких 4 мають категорію «провідний
бібліотекар», 6бібліотекарів - «спеціаліст першої категорії»,4–«спеціаліст».
На жаль,відповідну фахову освіту мають лише 8 осіб, тому вважаю, що
відповідність рівня професійної компетентності шкільного бібліотекаря
регіональним завданням розвитку освіти залежить і від творчого потенціалу
методичної служби міста.
Формування професійної компетентності бібліотекарів -
це,безумовно,безперервний процес, який не може обмежуватися лише
проходженням курсів підвищення кваліфікації чи проведенням окремого
методичного заходу. Якісні зміни відбуваються лише за умови наступності
курсів підвищення кваліфікації в Донецькому інституті післядипломної
педагогічної освіти, роботи методиста методичного кабінету міста,
адміністрації школи, самоосвіти бібліотекаря.
10

11. Гонтаренко В.Ю.
Згідно з «Програмою розвитку освіти м. Костянтинівки на 2012-2016
роки» діяльність методичної служби була спрямована на розвиток творчого
потенціалу не лише педагогів міста, а й шкільних бібліотекарів, створення
умов для їх неперервної професійної освіти, де основною рушійною силою
були знання і творчість.
Працюючи на посаді методиста з
бібліотечних фондів, я постійно проводжу
моніторингові дослідження й анкетування
бібліотекарів щодо вивчення реальних
проблем при здійсненні роботи з підвищення кваліфікації бібліотекарів
школи (додаток 2).Саме вони допомагають з’ясувати слабкі місця в
діяльності шкільних бібліотек і знаходити шляхи усунення недоліків, тобто
здійснювати методичну допомогу фахівцям міста. Я вивчаю:
1) стан бібліотечних фондів навчальних закладів і рівень забезпеченості
бібліотек підручниками;
2) якість функціонування бібліотеки навчальних закладів (анкети «Я-
читач» (для учнів), бесіди з керівниками шкіл, читачами;
спостереженням за роботою шкільних бібліотекарів.
Аналіз досліджень показав, що бібліотекарі м. Костянтинівка працюють над
максимальним забезпеченням потреб в інформації всіх учасників освітнього
процесу, є активними учасниками міської методичної комісії, постійно
діючих семінарів на базі Донецького обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти.
Разом з тим наявні такі проблеми:
✓ 42 % шкільних бібліотекарів не мають бібліотечної освіти, тому
виникають певні труднощі щодо формування та розвитку бібліотечно-
інформаційної роботи у школах;
✓ стаж роботи в середньому становить понад 27 років;
✓ на рівні користувача комп'ютером володіють 58% бібліотекарів міста;
✓ нагальною проблемою є вивчення, узагальнення та впровадження у
11
2.1.Моніторинго
вий сервіс
2.1.Моніторинго
вий сервіс

12. Гонтаренко В.Ю.
практику кращого досвіду роботи шкільних бібліотекарів, адже
вивчений досвід і його поширення дає можливість піднести роботу
бібліотекаря на новий вищий рівень, привернути увагу учнів, учителів,
колег і батьків до бібліотеки;
✓ недостатній досвід у створенні системи самоосвітньої роботи;
✓ актуальною лишається проблема підвищення фахового рівня
бібліотекарів.
Для розширення спектру та підвищення якості послуги методичної допомоги
шкільним бібліотекарям у 2016 році було проведено моніторинг «Потреби
шкільних бібліотекарів в методичній підтримці», у якому брали участь
фахівці шкільних бібліотек. Моніторинг запитів шкільних бібліотекарів
визначив напрями, за якими методична допомога необхідна в першу чергу,а
саме :
• «інноваційний досвід бібліотек» (78,4 %);
• «просування книги і читання, у т.ч. у віртуальному середовищі»
(64,9%);
• «нові підходи до формування краєзнавчих ресурсів бібліотек» (45,9
%);
• «вдосконалення бібліотечно-бібліографічних технологій» і
«ефективності і якості послуг бібліотеки: критерії / показники» (37,8
%)
Серед форм методичних заходів найбільш корисними названі: семінари,
тренінги й електронні розсилки матеріалів – 81,1 %. І це дійсно так, бо через
відсутність фінансування передплати на більшість фахових видань – це
оптимальний варіант підвищення кваліфікації фахівців.
Усі респонденти (100,0 %) відповіли позитивно на питання: «Чи звертаєтеся
ви до розділу «Методична скарбничка» на сайті методиста?»
Частота звернень-переглядів даних інформаційних ресурсів розподілилася
таким чином:
12

13. Гонтаренко В.Ю.
• 40, 0 % – 1 раз на тиждень;
• 24,3 % – щодня;
• 18,9 % – 1 раз на місяць;
• 16,2 – 2 рази в тиждень, 2-3 рази в місяць; в міру необхідності.
При цьому 100,0 % аудиторії визнали корисність інформації, представленої
на сайті.
Виходячи з цього, визначила ключові компетентності шкільних бібліотекарів
(додаток 3),розробила проект «Модель методичного супроводу неперервного
професійного зростання бібліотекарів»(додаток 4).
Система інформаційно-методичної
роботи ґрунтується на інноваційному
підході до організації роботи,доборі
оптимальних форм і методів.
Динамічна структура методичної
роботи щодо підвищення рівня
професійної компетентності
працівників шкільних бібліотек у міжкурсовий період передбачає
взаємопов’язані елементи, що втілюються через колективні й індивідуальні
форми методичної роботи:
● засідання міської методичної комісії;
● семінари;
● творчі групи;
● обмін досвідом;
● наради, консультації;
● конкурси професійної майстерності;
● самоосвітня діяльність;
● співпраця з бібліопартнерами.
Така структура дає змогу розвинути творчий потенціал кожного фахівця.
13
2.2.Форми підвищення
професійної
компетентності
шкільних бібліотекарів у
міжкурсовий період
2.2.Форми підвищення
професійної
компетентності
шкільних бібліотекарів у
міжкурсовий період

14. 2.2.1 Міська методична
комісія як центр
професійного розвитку
шкільних бібліотекарів
2.2.1 Міська методична
комісія як центр
професійного розвитку
шкільних бібліотекарів
Гонтаренко В.Ю.
Серед традиційних колективних форм
методичної роботи найпоширенішою є
методична комісія, яка забезпечує
ефективність діяльності
бібліотекарів, їх творчого зростання. Працює над темою «Діяльнісний підхід
в формуванні компетентного читача шляхом використання інноваційних
технологій».
Завдання методичної комісії:
✓ розвиток інформаційної, пізнавальної, комунікативної
компетентностей читачів;
✓ використання в діяльності бібліотек інноваційних форм: методу
проектів,буктрейлерів, віртуальних виставок, комп’ютерних
технологій;
✓ сприяння підвищенню професійної майстерності бібліотечних
працівників;
✓ розвиток інформаційної функції шкільної бібліотеки як інформаційно-
культурного центру школи;
✓ забезпечення обміну досвідом щодо підвищення ефективності роботи
шкільних бібліотек на допомогу навчально-виховному процесу.
На засіданнях, які традиційно проводяться
один раз у квартал, фахівці шкільних
бібліотек опрацьовують законодавчі,
концептуальні, інструктивно - методичні
документи в галузі освіти та культури,
ознайомлюються з кращим передовим
досвідом з метою впровадження його в
роботу бібліотеки.
За останні роки було розглянуто й
узагальнено досвід роботи таких
бібліотекарів міста: ФесенкоГ.М.(Ш№3)
«Краєзнавча робота шкільної бібліотеки»,
14

15. Гонтаренко В.Ю.
Чеботарьової Л.Б. (ЗШ№4) «Національно-патріотичне виховання в
шкільній бібліотеці», Стегній М.Д.(ЗШ№15) «Інформаційні форми і
методи роботи шкільної бібліотеки в умовах оновлення змісту освіти».
Дієвою формою підвищення кваліфікації є індивідуальні консультаціїта
наради,на яких відбувається пояснення важливих питань процесу діяльності
шкільного бібліотекаря,а саме:«Організація та проведення Всеукраїнського
місячника шкільних бібліотек», «Робота з нормативними документами»,
«Аналіз придатних до використання навчальних посібників та підручників»
та інші (додаток 5).
Важливе місце слід відвести і практичній роботі - постійно діючим
семінарам та тренінгам у рамках міських методичних комісій (додаток 6):
● «Робота шкільного бібліотекаря з
формування національної
свідомості учнів», листопад 2015
року.
Бібліотекар загальноосвітньої
школи № 4 Чеботарьова Л.
провела для колег заняття з
елементами тренінгу «Що означає
бути громадянином своєї держави», презентувала новинки видавництв,
присвячені патріотичному вихованню молоді;
● традиційні семінари-практикуми сумісні з учителями початкової школи
«Формування у школярів знань і навичок здорового способу життя
засобами книги та бібліотеки ( за творчістю В.О.Сухомлинського) »,
вересень 2013року, «В.О.Сухомлинський у діалозі з сучасністю: казка
як засіб виховання і навчання дітей
(казкотерапія)», вересень 2016року;
● «Масовий захід як засіб реклами в
бібліотеці», жовтень 2014;
● тренінг «Самоосвіта та ІКТ
шкільного бібліотекаря - важливий
15

16. Гонтаренко В.Ю.
засіб підвищення професійної майстерності» , жовтень 2015.
Однією з найперспективніших форм, яка організовує обмін творчим
досвідом і підвищення кваліфікації педагогів, є майстер-клас «Я роблю
це так».
Проведені наступні майстер-класи для шкільних бібліотекарів:
● «Інформаційні ресурси бібліотеки:створення електронної ілюстрованої
картотеки »- 2014 р.;
● «Інноваційні форми масової роботи шкільної бібліотеки» - 2015р.;
●«Інтерактивний плакат як інноваційна форма масової роботи»- 2016р.
«Той, хто не дивиться вперед,
залишається позаду»
Джон Герберт
В умовах сучасної
комп'ютеризації бібліотек в
Україні та одержання ними доступу до всесвітньої системи
взаємосполучених комп'ютерних мережпостає питання про грамотне та
повноцінне представлення бібліотеки в мережі Інтернет. На сьогодні
залишається нагальною проблема оснащення комп’ютерною технікою
шкільних бібліотек м. Костянтинівки. На жаль, на даний час лише 7бібліотек
(ЗШ №№ 2,3,4,5,9,15,16) -50% забезпеченіпрацюючими комп’ютерами, а
працювати вмережі Інтернет є можливість тільки в 6 шкільних бібліотек (ЗШ
№№2,3,5,9,15,16) – 43 %.Зазначимо,що в наведених школах учні з
задоволенням відвідують шкільну бібліотеку і в позаурочний час для
знаходження відповідей на свої питання не лише в книжках, а й у мережі
Інтернет. Зросли показники відвідування учнями цих бібліотек. Діти
активніше стали брати участь у масових заходах бібліотеки. Це стало
стимулом щодо вдосконалення своєї професійної компетентності, а також
створення творчої групи шкільних бібліотекарів з проблеми «Хмарні
технології в роботі шкільного бібліотекаря». Керівництво творчою групою
16
2.2.2.Творча група
шкільних бібліотекарів –
професійний розвиток і
взаємозбагачення
2.2.2.Творча група
шкільних бібліотекарів –
професійний розвиток і
взаємозбагачення

17. Гонтаренко В.Ю.
здійснюю самостійно через власний сайт, а також проводжу практичні
заняття. Творча група працюєзгідно з планом. (додаток 7).
Зазначу, що професійне навчання у форматі творчої групи має свої переваги,
оскільки ми вчимося разом, допомагаємо та підтримуємо один одного.
Сьогодні учасники нашої творчої групи активно застосовують у своїй роботі
додатки Google+: створюють спільні документи, презентації, таблиці
Excel(облік шкільних підручників), які сприяють більш якісному й
оперативному моніторингу потреб.
«Вважай нещасливим той день або ту годину,
за яку ти не засвоїв нічого нового
та нічого не додав до своєї освіти»
Я.А.Коменський
Ідея навчання протягом усього життя
посідає ключове місце серед ідей
сучасності. Кожна людина здатна до
постійного розвитку,самовдосконалення.
Особисто для мене в будь-якій роботі важливий результат і вихід на новий
рівень. У нашій системі цьому сприяють щорічні професійні конкурси, що,
безумовно, є стимулом підвищення кваліфікації. Бути не гірше, бути кращим
за інших – добрий знак для продовження навчання, сприйняття інформації
ззовні, втілення її в діяльність бібліотек. До того ж конкурси є дієвою
протиотрутою спокійного життя, відсиджування робочих годин. Так у 2013-
2014 н.р. на обласному етапі Всеукраїнського конкурсу «Шкільний
бібліотекар» досвід роботи «Інноваційні форми роботи шкільної бібліотеки в
умовах оновлення змісту освіти»презентувала бібліотекар Стегній М.Д.
(ЗШ№15).
Традиційним конкурсом для читачів середньої ланки є «Найкращий читач».
Лауреатами ІІ (обласного) етапу конкурсу «Найкращий читач-2014» стали
учні ЗШ №4 (бібліотекар Чеботарьова Л.Б.) та ЗШ№9 (бібліотекар Макарова
І.Я.).
Усе більшої популярності набувають буктрейлери-ролики за мотивами
книжок, що створюють віртуальний образ, тому в рамках проведення
17
2.2.3.Професійні
конкурси та самоосвіта
як стимул підвищення
кваліфікації
2.2.3.Професійні
конкурси та самоосвіта
як стимул підвищення
кваліфікації

18. Гонтаренко В.Ю.
Другого всеукраїнського місячника шкільних бібліотек «Виховуємо
громадянина – патріота України» для бібліотекарів було проведено міський
конкурс буктрейлерів «Українське-найкраще» (2015 р.), що показав
достатній рівень володіння сучасними інформаційними технологіями деяких
працівників даної категорії ( https://goo.gl/PdZSJA ).
Показали свою креативність, бажання залучити нових читачів більшість
шкільних бібліотекарів у міському фотоконкурсі «Дитина і книга» та
читацькому марафоні «Учителі та діти читають разом» (2016р.)(
https://goo.gl/Ne5cSL ).
На мою думку, для гармонійного розвитку себе як особистості, у першу
чергу, а потім уже і методиста необхідно постійно займатися самоосвітою,
бути в тренді освітянських новин.Бібліотекарі шкіл постійно працюють над
підвищенням свого фахового рівня, а саме:слідкують за новинами, що
з'являються у журналі «Шкільний бібліотекар» та на сайтах Міністерства
освіти і науки, Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної
освіти,є активними учасниками вебінарів від видавництв «Основа» та
«Ранок», у тренінгах неформальної освіти.
.
Спільна праця захопоює в людях
таку завзятість звершення,
якої вони рідко можуть
досягнути на одинці.
Ралф Уолдо Емерсон
Давні та дружні стосунки існують між шкільними бібліотеками
загальноосвітніх навчальних закладів та з центральною міською публічноюта
центральною міською дитячою бібліотеками. Кожний рік знаменний творчою
співпрацею та спільними заходами:
● круглий стіл «Співпраця шкільних бібліотек і бібліотек міста»,
жовтень 2013 року;
● навчальний вебінар для бібліотечних фахівців загальноосвітніх шкіл
18
2.2.4.Співпраця з
бібліопартнерами - нові
можливості
2.2.4.Співпраця з
бібліопартнерами - нові
можливості

19. Гонтаренко В.Ю.
міста «Масові заходи як спосіб реклами бібліотеки», проведений у рамках
реалізації проекту програми «Бібліоміст» (презентація досвіду роботи
ЗШ№15 «Шкільна бібліотека як центр формування інформаційної
культури»), листопад 2014 року;
● семінар - пазл «Національно - патріотичне виховання як складова
формування життєвих цінностей підростаючого покоління», жовтень
2016 року;
● показ першого в історії українського кіно повнометражного фільму про
вишиванку – «Спадок нації», листопад 2016 року;
● тренінг від провідного бібліотекаря
центральної бібліотеки для дітей та
юнацтва м. Львова Тетяни Пилипець у
рамках проекту «Інтелектуальне
взаємопроникнення і промоції читання як
соціально - значущий чинник
суспільного життя» та майстер-клас з
презентації книги «Війна, що змінила
Рондо»,квітень,2016 р.;
● зустрічі з письменниками-сучасниками Миколою Джмелем, Лесею
Ворониною, Сашком Дерманським, Оксаною Тебешевською та інші.
Цікавою та корисною стала зустріч з письменницею, авторкою й куратор кою
дитячих проектів «Додай читання», «Тату,
почитай!», «Срібна читацька Книга»,
спрямованих на популяризацію читання,
Євгенією Пірог, яка відома в Україні під
псевдонімами Казкарка Джинні. Після цього до
участі у проекті – розміщення «Книжкових
шпаківень»- долучилися Костянтинівські
школи №№2,9,гімназія.
Такі заходи, що стали вже традиційними в наших бібліотеках, дають
можливість більш широко висвітлити досвід роботи як публічних, так і
19

20. Гонтаренко В.Ю.
шкільних бібліотек, визначитися з новими напрямками в поступовому русі
вперед.
РОЗДІЛ ІІІ. РЕЗУЛЬТАТИ МЕТОДИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Йти вперед – значить втратити спокій,
залишитися на місці – значить втратити себе.
С.Кьєркегор
Інформаційно-комунікативна взаємодія людей у віртуальному
середовищі стала головною ознакою сучасності. Щоб бути завжди сучасною
та цікавою як для шкільних бібліотекарів,так і вчителів іноземної мови, я
подбала про власний імідж не лише в реальному, а й у віртуальному вимірі,
створивши сайт. Це не лише віртуальна візитівка, це одна з форм надання
методичної допомоги, інформаційних ресурсів, популяризації книги та
читання у м. Костянтинівка і, нарешті, доступ до віддаленого користувача.
Сьогодні до організації та підтримки веб-ресурсів у мережі Інтернеті все
більше застосовуються технології Web 2.0, що дають нам широкі можливості
для модернізації форм роботи. Фейсбук дає можливість спілкування у групах
«Вся Україна читає дітям – східноукраїнська філія», «Віртуальна школа
ІКТ», «Додай читання: Донеччино», он-лайн форми від Google+ - це швидкий
моніторинг з будь-якого питання, канал на відеохостингу YouTube, куди
викладаю як власні відеоматеріали, так і роботи шкільних бібліотекарів
(https://goo.gl/Z0GTra ).
Досвід своєї роботи та роботи методичної комісії шкільних
бібліотекарів м. Костянтинівка, а саме: створення електронної ілюстрованої
картотеки, проведення конкурсу буктрейлерів, проведення масових заходів з
використанням комп’ютерних технологій постійно відображається на сайтах
управління освіти, департаменту освіти і науки облдержадміністрації, на
шпальтах місцевої преси, а також виступами на обласних семінарах для
керівників методичнихоб’єднань шкільних бібліотекарів:
● «Впровадження інформаційно-освітнього процесу у роботу шкільних
бібліотек з використанням інноваційних технологій», м. Краматорськ,
жовтень 2015 року;
20

21. Гонтаренко В.Ю.
● «Інтерактивний плакат як інноваційна форма масової роботи» м.
Краматорськ, жовтень 2016 року.
Отже, результатом методичного супроводу шкільних бібліотекарів у місті є:
● підвищення мотивації бібліотекарів містащодо впровадження
інноваційних форм у роботу ;
● формування і розвиток ІКТ-компетенції шкільних бібілотекарів через
роботу творчої групи;
● підвищення ролі бібліотеки навчального закладу (участь у міських
семінарах, масових заходах, методичному місячнику бібліотечних
проектів);
● участь шкільних бібліотекарів у Всеукраїнських конкурсах професійної
майстерності «Шкільна бібліотека», «Найкращий читач року»;
● співпраця з міськими публічними дитячими бібліотеками.
Вважаю, що сучасний методист має робити те, чого не робить ніхто; не
говори про проблеми, а говори про переваги; не боятися вчитися і
змінюватися; брати ідеї у інших, трансформувати їх під себе;
впроваджувати, міняти, знову впроваджувати.
21

22. Гонтаренко В.Ю.
ВИСНОВОК
Великий педагог В.О.Сухомлинський не уявляв школу, уякій би не
утверджувався культ книги, освітній процес без книги, а відповідно й
бібліотеки. У своїх працях він наголошував, що шкільна бібліотека є «…
одним з важливих осередків, центром духовного життя в школі… Тут
задовольняється багато дитячих інтересів, тут нерідко загоряється вогник, що
пробуджує мрію».Саме тому від професіоналізму бібліотекаря залежить
якість інформаційних потреб, духовне збагачення, самопізнання.
Цілеспрямована робота щодо професійного розвитку бібліотекарів
загальноосвітніх навчальних закладів у системі неперервної освіти позитивно
впливає на:
● активізацію самоосвітньої роботи;
● розвиток бібліографічних компетентностей;
● стимулювання творчої активності;
● всебічний розвиток працівників шкільних бібліотек.
Хочеться, щоб шкільні бібліотеки перетворилися на інформаційний
центр школи,розширили асортимент інформаційних продуктів,
використовували нові інформаційні технології, а не були простопунктом
видачі підручників, а шкільні бібліотекарівсучасних умовах стали
«навігаторами в глобальних інформаційних ресурсах, які мають здібності
локалізувати, надавати доступ до інформації згідно з запитами
користувачів».
Кандидат педагогічних наук, академік Міжнародної академії інформатизації
Ю.Б. Авраєва зазначила: «Професія методиста - це професія інформаційна,
бібліотекарі з перших рук отримують інформацію про новий, передовий
досвід на семінарах, курсах, науково-практичних конференціях, через
Інтернет. Інформація для методиста ХХI століття - найважливіший ресурс,
без якого він не може здійснювати свою творчість і спілкування».
22

23. Гонтаренко В.Ю.
Безумовно,методист має бути наділений виключними професійними
якостями. Найголовніше,як на мене,любити свою справу, надихати людей,з
якими працюєш, і вірити в те,що твоя робота потрібна. Згодна з
Й. Песталоцці, який писав: «Щоб змінити людей, їх потрібно любити. Вплив
на них пропорційний любові до них».
Я вважаю,нам, методистам, необхідно відповідати часу, у якому ми живемо, і
навчитися відкрито і доступно розповідати про свої ресурси колегам –
реальним і віртуальним, з якими ми спілкуємося на сайтах і на блогах – у
безкрайньому Інтернет-просторі. І тоді діалог обов'язково вийде.
Однакових методистів немає, але всіх нас об’єднує оптимізм і віра в
майбутнє!
23

24. Гонтаренко В.Ю.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 рр.
[Електронний ресурс] // Верховна Рада України. — Режим доступу:
http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/344/2013 — Назва з екрана.
2. Авраева Ю. Б. Методист библиотеки: формула успеха: науч.-метод.
пособ. / Ю. Б. Авраева, Э. С. Очирова. – М.: Либерея-Бибинформ, 2008.
– 96 с.
3. Купіна О. Масова робота: класика жанру та новації / О. Купіна //
Шкільний бібліотечно-інформаційний центр. – 2013. - №7. – С. 17-25.
4. Осипенко В. Нові терміни – нові властивості та зміст роботи / В.
Осипенко, В. Здановська // Шкільний бібліотечно-інформаційний
центр. – 2013. - №6. – С. 23-28.
5. Поперечна Л. Мрії Попелюшки, або Новий функціонал шкільної
бібліотеки / Л. Поперечна // Шкільний бібліотечно-інформаційний
центр. – 2013. - №4. – С. 5-14.
6. Рогова П.І. Інноваційна діяльність освітянських бібліотек в епоху
цивілізаційних змін / П.І. Рогова // Педагогіка і психологія. – 2011. –
№1. – С. 115-124.
7. Сухомлинський В.О. Вибрані твори у 5 т. Т. 4: Павлиська середня
школа. Розмова з молодим директором. – К., 1977. - 640 с.
8. Шепелява І.О. Настільна книга шкільного бібліотекаря / І.О. Шепелява,
Г.М. Іваненко. – Х.: Основа, 2010. – 128 с.
24

25. Гонтаренко В.Ю.
ДОДАТОК 1
Есе «Я у світі інновацій чи інновації в мені?»
Шоста тридцять… Ледь-ледь розплющую очі, відчиняю вікно.. Свіжий
вересневий вітер, сповнений осіннім подихом, сповіщає про довгоочікувану
вогку прохолоду та суєту, притаманну початку нового навчального року.
Дивно звучить : «Початок но-во-го на-вча-льно-го року».
Ні! Звучить прекрасно, бо це час нових професійних зустрічей з колегами,
творчих дискусій навколо невирішених освітніх проблем чи просто розбір
цікавих ідей, які з’являються на просторах Інтернету щодня.
Шоста тридцять п’ять…Філіжанка запашної меленої кави діє
збуджуючи на мій ще напівсонний мозок , який намагається знайти відповідь
на щойно надуману проблему: «Я у світі інновацій чи інновації в
мені?»Дійсно, дуже дивне запитання.
За двадцять хвилин сьома….Сон чи мрія?Школа №9 – моя альма-матер –
привітно зустрічає своїх мешканців…Заходжу до класу, а він«перевернутий»
…Діти занурені в навчання, активні та відповідальні . Використовую
дошкуPadlet для анонса проектів учнів , презентації іхтворчих робіт .
Працюю з гугл-формами, які надають можливість моніторингу, опитування ,
виконання самостійної роботи , де одразу бачу відсоток правильних
відповідей та можу проаналізувати відповіді окремо кожного учня.
Пропоную для перепочинку веселий мотиватор.А далі неймовірні колажі,
пазли, кроссенси, інтерактивні плакати, скрайбінг,флеш-карти для
активізації навчального процесу та підвищення інтересу до навчання. На
такому уроці учням немає часу нудьгувати та ловити ґав. 45 хвилин
співпраці, критичного мислення, творчого пошуку! Мрія…. Мрія, яка
обов’язково стане реальністю! Треба лише не боятися змінюватися самому,
адже той, хто володіє інформацією про інновації, володіє сучасним
інстументарієм для проведення уроків ХХІ століття.Сьома ранку…Сідаю за
кермо автомобіля…Дорога на Слов’янськ…Інновації , я їду за вами!
25

26. Гонтаренко В.Ю.
ДОДАТОК 2
ДОДАТОК 3
26

27. Гонтаренко В.Ю.
Карта професійних компетентностей шкільних бібліотекарів
Проектуваль
ні
Аналітичні Комунікатив
ні
Організатор
ські
Інформаційно-
комунікаційні
Планування
роботи :
виявлення
проблем
визначення
цілей, форм і
методів
бібліотечної
діяльності
прогнозуванн
я результатів
уміння
впроваджуват
и передовий
досвід
уміння
складати звіти
створення
нового іміджу
бібліотеки;
визначення
найбільш
раціональних
видів
діяльності і
ефективних
методів
роботи;
визначення
найбільш
ефективних
форм
обслуговуван
Аналіз
діяльності
бібліотеки
Уміння
визначати
ефективність
обслуговування
і перспективи
його розвитку
уміння
критично
мислити.
Вивчення
читацьких
інтересів і
особливостей
читання;
моніторингова
діяльність;
уміння
узагальнювати і
робити
висновки;
уміння
здійснювати
аналітико-
синтетичну
переробку
інформації
Уміння
встановлювати
оптимальні
взаємовідносин
и з різними
групами
користувачів.
Уміння
знаходити
шляхи рішення
проблем
бібліотеки з
адміністрацією
школи.
Уміння
координувати
свою
діяльність з
роботою
учителів і
класних
керівників;
уміння
проявляти
вимогливість,
що стосується
виконання
правил
користування
бібліотекою,
дбайливого
відношення до
книжкового
фонду;
уміння
вибудовувати
професійні
уміння
організувати
і провести
масові
заходи.
уміння
організувати
систему
заходів по
формуванню
інформаційно
ї культури.
уміння
організувати
роботу
бібліотеки з
іншими
структурами
ОУ;
уміння
організувати
і управляти
діяльністю
бібліотеки
для реалізації
її планів і ;
уміння
організувати
комфортне
бібліотечне
середовище;
уміння
організувати
і надавати
бібліотечні
послуги;
уміння
робота з
офісними
програмами для
створення
електронних
документів(Wor
d, Excel,
Publisher,
PowerPoint).
використання
ресурсів мережі
Інтернет.
уміння
користуватися
сканером,
принтером,
копіром,
цифровим
фотоапаратом;
робота з
цифровими
освітніми
ресурсами;
робота з
електронним
замовленням
навчально-
методичних
комплектів;
уміння
створювати і
підтримувати
сайт бібліотеки
або веб-
сторінку.
27

28. Гонтаренко В.Ю.
ня і
перспективи
його розвитку.
стосунки в
зовнішньому
середовищі, з
іншими
установами і
організаціями;
уміння вести
дискусійні
форми роботи;
уміння
викладати свої
думки чітко,
логічно,
переконливо,
образно,
доступно;
емоційна
стриманість у
будь-яких
ситуаціях.
самостійно
приймати
рішення;
уміння
формувати
читацький
актив,
читацькі
групи;
здатність
організувати
самостійну
інформаційно
-пошукову
діяльність
читачів
ДОДАТОК 4
Проект
«Модель методичного супроводу неперервного професійного
зростання бібліотекарів»
Актуальність
В умовах кардинального оновлення змісту освіти, зміни пріоритетів і
цільових установок процесу навчання і виховання, його форм і засобів
шкільна бібліотека ХХІ століття має вирішувати одне з важливих завдань,
поставлених державою перед сучасною освітою: створення єдиного
інформаційного освітньо- наукового простору. У зв’язку з цим висуваються
нові вимоги й до рівня професійної майстерності бібліотекарів
28

29. Гонтаренко В.Ю.
загальноосвітніх навчальних закладів, а саме: знання з фаху, володіння
основами комп’ютерної грамотності й сучасними інформаційно-
комунікаційними технологіями, навичками аналітико-синтетичної переробки
інформації та передачі її користувачам, здатність творчо працювати.
Бібліотекарі загальноосвітніх навчальних закладів – особлива категорія
працівників освітянської галузі. Високопрофесійних бібліотекарів необхідно
формувати. Саме тому пріоритетним та одним із головних напрямків
діяльності методичного кабінету міста Костянтинівка є організація та
створення єдиної системи підвищення кваліфікації шкільних бібліотекарів.
За таких обставин актуальності набуває цілеспрямована робота щодо
супроводу неперервного професійного зростання бібліотекарів міста,
створення такої системи безперервного навчання, яка б впливала на
ефективну роботу, виконання посадових обов'язків бібліотекарів і відповідно
зумовлювала б потребу в удосконаленні та підвищенні професійної
майстерності та фахового рівня.
Мета проекту:розробка і впровадження в практику роботи моделі
методичного супроводу неперервного професійного зростання бібліотекарів
Гіпотеза:підвищення професійного зростання бібліотекарів можливе за
умови виявлення рівня сформованості їх професійних компетентностей ,
оновлення методичного супроводу неперервного професійного зростання
бібліотекарів, забезпечення підвищення фахової підготовки в системі
післядипломної педагогічної освіти.
Мета проекту реалізується через систему завдань:
 розробити модель методичного супроводу неперервного професійного
зростання бібліотекарів;
 створити оптимальні умови для самоосвіти бібліотекарів відповідно до
вимог інноваційного розвитку;
 визначити ключові професійні компетентності шкільних бібліотекарів;
 вдосконалити систему методичного супроводу і підтримки
неперервного професійного розвитку бібліотекарів;
 підвищити імідж сучасної бібліотеки та бібліотекаря
29

30. Гонтаренко В.Ю.
Проект розроблено у відповідності до завдань і пріоритетів
визначених:
 Конституцією України;
 Національною доктриною розвитку освіти України;
 законами України «Про освіту», «Про загально середню освіту»;
 державної програми «Вчитель»;
 типовим положенням про атестацію педагогічних працівників(наказ
МОНУ №930 від 06.10.10);
 проектом Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012
-2021 роки
Учасники проекту:
 міський методичний кабінет;
 адміністрація шкіл;
 бібліотекарі ;
Для роботи над проектом сформовано три групи бібліотечних працівників
методичної комісії м. Костянтинівка :
 освітньо-навчальна група: методист, актив «Творчої лабораторії»
(проводять інформаційно-просвітницьку роботу щодо реалізації
проекту);
 експертно-аналітична: методист, члени бібліотечної ради
(використовуючи методи анкетування, опитування, тестування
досліджують компетентність бібліотечних працівників міста);
 науково-практична: об’єднання бібліотекарів «Наставник»
(працюють над розробленням і реалізацією інформаційно-
методичного забезпечення та створення центру «Бібліотекар-
тьютор).
Етапи реалізації проекту
Назва етапу Зміст діяльності Термін
виконання
Результат
діяльності
І.Підготовчий визначення мети та квітень- Обґрунтування
30

31. Гонтаренко В.Ю.
завдань проекту;
формування груп
учасників проекту,
розподіл завдань між
членами груп
вересень 2012 актуальності,
мотивація у
виробленні
цілей та
завдань.
Розробка плану
дій.
ІІ. Інформаційно-
діагностичний
визначення джерел
інформації для роботи
над проектом;
моніторинг рівня
професійної
компетентності
бібліотекарів
вересень-
грудень 2012
Розробка
моделі
супроводу ,
визначення
ключових
компетентност
ей
бібліотекарів
ІІІ . Діяльнісний консультування
бібліотекарів щодо
виконання проекту;
координація діяльністі
учасників проекту;
виконання
передбачених планом
дій;
аналіз проміжних
результатів проекту;
забезпечення
методичного
супроводу роботи над
проектом;
моніторинг
Грудень 2012-
жовтень 2013
ІV.Узагальнюючи
й
Формуваннявмінняана
лізуйсамоаналізуучасті
Жовтень2013-
квітень 2013
31

32. Гонтаренко В.Ю.
в проекті;
Підготовкапрезентації
результатів проекту;
Представленнядосвіду
широкому загалу.
V.Заключний презентація
результатів проекту та
посібника
Квітень-
травень2013
Колективне
обговорення
проекту й
самооцінка.
Вироблення
плану дій на
подальшу
роботу
Очікувані результати проекту:
• зростання та розвиток професійної компетентності бібліотекарів;
• оновлення методичного супроводу неперервного професійного
зростання;
• активізація самоосвітньої діяльності бібліотекарів на основі самооцінки
професійного рівня;
• створення та презентація методичного посібника для самоосвіти
бібліотекарів .
32

33. Гонтаренко В.Ю.
33

34. Гонтаренко В.Ю.
34
ДОДАТОК 5
ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД ДІЯЛЬНОСТІ БІБЛІОТЕК
1. ОРГАНІЗАЦІЙНО -МЕТОДИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
№ Назва заходів Зміст роботи Термін
проведення
Відповідальний
1.1. Організаційно –
методичні
наради із
шкільними
бібліотекарям
и
Нарада 1
1.Про стан забезпечення
навчальних закладів міста
шкільними підручникам
2.Про перелік навчальних
програм, підручників та
навчально – методичних
посібників, рекомендованих
Міністерством освіти і науки
України у 2016-2017 н.р.
3.Про курсову
перепідготовку шкільних
бібліотекарів у ІІ півріччі
2016 р.
4. Про участь у конкурсі
«Шкільний бібліотекар-
2017»
Вересень
2016 р.
методист
Нарада 2
1. Про замовлення
підручників для 9 класу на
Репозитарії навчального
контенту
2. Про учнівські контингенти
(згідно таблиць
Департаменту освіти
облдерадміністрації).
Нарада 3
1. Про передплату
періодичних видань на І
півріччя 2017 р.
3. Ознайомлення
бібліотекарів шкіл міста з
новинками педагогічної
преси
Листопад
2016
Лютий
2017 р.
Травень
2017 р.
методист
методист
методист

35. Гонтаренко В.Ю.
ДОДАТОК 6
Тренінг м. Костянтинівка
Тема: «Самоосвіта та ІКТ
шкільного бібліотекаря-
важливий засіб підвищення професійної майстерності»
Мета: показати значення самоосвіти та ІКТ у підвищенні професійної
35

36. Гонтаренко В.Ю.
майстерності шкільних бібліотекарів; розвивати бажання у фахівців бібліотек
займатися самоосвітою
Цільова аудиторія: шкільні бібліотекарі
Матеріали: проектор, комп'ютер, презентація, скотч, кольорові кульки,
фломастери, ватман
Тривалість: 1,5 год.
Структура тренінгу
1. Вступна частина (привітання членів групи, знайомство учасників
групи, ознайомлення з правилами роботи в групі, правами учасників
тренінгу ).
1.1.Розминка. Вправа «Хіп-хоп»
Мета: створення позитивного настрою, неформальне спілкування учасників
Завдання:
При слові "хіп" потрібно назвати ім’я сусіда зліва, при слове "хоп" - сусіда
справа.
Ведучий називає педагога по імені, додаючи "хіп" чи "хоп" (наприклад:
"Тетяна, хіп!" - Тетяна повинна швидко назвати ім’я сусіда зліва й
вибрати наступного педагога, додавши "хіп" чи "хоп").
Очікуваний результат: учасники стають емоційно розкутими
1.2.Мотивування
Особливістю бібліотечної діяльності є її рухливість, пов'язана із зміною
інформаційних ресурсів і технологій. Довкола нас все змінилося, у тому
числі і сам інформаційно - навчальний простір, і, найголовніше, змінилися
наші користувачі, їх запити та вимоги. Щоб встигнути за цими процесами,
для бібліотекаря виникає необхідність постійно вчитися.
Отож на сьогодні, безперечно, основна дорога зростання
професіоналізму шкільного бібліотекаря в умовах, що склалися, – це
реалізація моделі три «С»:
самоосвіта, самовиховання саморозвиток.
36

37. Гонтаренко В.Ю.
1.3. «Мозаїка очікувань » Що ви очікуєте від даного заняття?
Я знаю…
Я хочу дізнатися….
Я можу поділитися…
1.4. Правила роботи в групі
Мета - забезпечити демократичну дисципліну, тобто свідоме виконання
правил, зрозумілих і добровільно прийнятих учасниками, сприятливих для
співпраці та взаємодопомоги. З’ясувати, що важливо для злагоди в групі.
1. Умійте слухати одне одного. Це означає необхідність дивитися на того,
хто говорить і не перебивати його. Під час виступу одного з учасників
решта повинна зберігати мовчання.
2. Конфедеційність того,що відбувається в групі.
3. Говори коротко.
4.Поважати думку інших.
5. Кожний говорить від свого імені.
6. Вимкнений телефон.
2. Основна частина (актуалізація проблеми).
2.1. Вправа «Асоціативний кущ»
Самоосвіта- це……….
2.2 Інформаційне повідомлення
Поняття «самоосвіта» зазвичай розглядається як готовність до самостійного
вчення.
С.І. Ожегов дає таке визначення самоосвіті: «придбання знань шляхом
самостійних занять без допомоги викладача».
Педагогічні словники трактують поняття «самоосвіта» декілька ширше:
«Самоосвіта – цілеспрямована пізнавальна діяльність, керована самою
особою; придбання систематичних знань в якій-небудь галузі науки, техніка
культури і тому подібне ».
37

38. Гонтаренко В.Ю.
Успіх самоосвіти залежить від цілого ряду компонентів пізнавальної
діяльності людини, серед яких першочерговими є:
1.Усвідослення людиною персональної необхідності в придбанні
додаткових знань
2.Володіння достатнім розумовим розвитком, здібностями бачити
проблеми, формулювати їх, планувати послідовні кроки.
3.Уміння актуалізувати знання, способи діяльності, відбирати необхідне для
вирішення проблеми.
4 Бажання вирішити проблему.
Напрямки самоосвіти бібліотекаря:
• бібліотечна справа
•бібліотечні технології, форми, методи і прийоми діяльності
• імідж бібліотеки і бібліотекаря, спілкування, мистецтво впливу, лідерські
якості т
• правове
• естетичне
• історичне
• інформаційно-комп'ютерні технології
Джерела самоосвіти бібліотекаря:
• Література та періодична преса
• Телебачення
• Курси підвищення кваліфікації
• Дистанційне навчання
• Платні курси
• Семінари, методичні об'єднання, заходи з обміну досвідом, конференції
• Майстер-класи
• Екскурсії, подорожі, театри, виставки, музеї, концерти та ін.
• Інтернет
Які переваги використання сучасних інформаційно-комунікаційних
технологій в питаннях самоосвіти перед традиційними способами?
• Інтернет - універсальний і найдешевший джерело інформації.
38

39. Гонтаренко В.Ю.
• Засоби комунікації Інтернет дозволяють обмінюватися досвідом, вчитися,
радитися з колегами в усьому світі. Обговорення в форумах, конференціях
Інтернету значно розширює аудиторію зацікавлених осіб, які працюють над
аналогічними проблемами.
• Програмне забезпечення (АІБС) дозволяє більш ефективно і наочно вести
бібліотечну документацію, звітність і моніторинг при роботі над методичною
темою.
• Комп'ютер є універсальним і містким сховищем матеріалів, необхідних
бібліотекарю в роботі.
• Інформаційно-комунікаційні технології значно розширюють перелік тем
для роботи бібліотекаря в процесі самоосвіти.
2.3. Мозковий штурм «Які нові способи самореалізації відкриваються перед
бібліотекарем за умови використання комп'ютера та Інтернету?»
• Вивчення професійної літератури за допомогою електронних бібліотек.
• Скарбничка матеріалів з теми самоосвіти.
• Розробка комплекту електронних презентацій для проведення бібліотечних
уроків, масових заходів.
• Створення термінологічного словника по темі.
• Створення методичного або практичного посібника з розроблюваної теми.
• Проект особистої веб-сторінки.
• Проект веб-сторінки шкільної бібліотеки.
• Пакет сценаріїв із застосуванням інформаційних технологій.
• Створення електронної бібліотеки творів художньої літератури, згідно
загальноосвітньою програмою.
... цей список можна продовжити настільки, наскільки вистачає фантазії,
творчості і умінь в оволодінні ІКТ.
Таким чином, можливості мережі Інтернет- це ідеальний варіант
бібліотекаря єу роботі над собою.
3. Завершальна частина (підведення підсумків, рефлексія, відновлення
сил).
39

40. Гонтаренко В.Ю.
3.1. Вправа «Аркуш, який гуляє по колу»
Мета - забезпечити зворотній зв'язок щодо висловлених очікувань педагогів,
підбиття підсумків.
Чи справдилися ваші очікування від семінару?
3.2. Вправа-релаксація „Побажання другові” (варіант, коли учасники сидять
колом, тримають одне одного за руки і висловлюють побажання, починаючи
з слів: „ім’я, я бажаю тобі…”).
Список літератури:
1.Безперервна освіта шкільних бібліотекарів [Текст] // Шкільна бібліотека як
інформаційний соціокультурний центр : навчально-методичний посібник /
уклад. О. Є. Матвійчук. – К., 2008. – С. 118 – 131.
2. Запорожець, О. О. Система самоосвітньої роботи шкільного бібліотекаря
[Текст] / О. О. Запорожець // Шкільний бібліотекар. – 2011. - № 3. – С.3 – 5.
3. Коленко, Т. А. Портфоліо шкільного бібліотекаря [Текст] : методичні
рекомендації з підготовки шкільних бібліотек до атестаційної експертизи / Т.
А. Коленко // Шкільна бібліотека. – 2011. - № 4. – С. 68 – 69.
ДОДАТОК 7
ТВОРЧА ГРУПА
«Хмарна освіта в роботі шкільних бібліотекарів»
Проект розроблено відповідно до завдань і пріоритетів, визначених:
• Конституцією України;
• Законами України:
- «Про освіту»;
- «Про загальну середню освіту»;
• Національною стратегією розвитку освіти в Україні на 2012-2021
роки;
Актуальність
Національна інформаційна сфера перебуває у стані активного
становлення, гармонійного включення у глобальний світовий інформаційний
простір та є основою розвитку інформаційного суспільства в Україні.
40

41. Гонтаренко В.Ю.
Бібліотекар покликаний впроваджувати новітні технології восвітню
систему, модернізувати навчально-методичне, інформаційне та програмно-
технічне забезпечення викладання та навчання рідної мови в регіональній
системі освіти.
Мета: формування інформаційної культури в бібліотекарів,
ознайомлення з соціальними сервісами технологій Веб 2.0 та використання їх
в освітній діяльності.
Завдання: підвищення рівня професійної компетентності на основі
ефективного використання сучасних інформаційних технологій.
Робота творчої групи розрахована на категорію слухачів, які володіють
навичками роботи з комп’ютером.
Робота творчої групи триватиме рік. Практичні заняття
проводитимуться за спеціально розробленими завданнями тренувального
характеру.
Платформою для роботи творчої групи є сайт …
Для забезпечення роботи творчої групи необхідні такі технічні та
програмні засоби:
• комп’ютер;
• модем, сканер;
• навушники або колонки;
• швидкісний канал Інтернету;
• програми для створення електронних презентацій;
• текстовий редактор;
• підключення до глобальної мережі Internet;
• браузер;
• програвачі, що дозволяють відтворювати різноманітні мультимедійні
файли;
• програми для перегляду графічних зображень.
41

42. Гонтаренко В.Ю.
ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН РОБОТИ ТВОРЧОЇ ГРУПИ
«Хмарна освіта в роботі шкільних бібліотекарів »
Заняття
1
№ Назва тем
1 Знайомство з сервісами Google. Пошта Gmail.
2
Робота з поштою Gmail. Сервіс для роботи з
документами Google – диск.
3
Розміщення текстового документа . Налаштування
параметрів .
Заняття
2
1
Створення он-лайн презентації за допомогою
Google - диску.
2
Розміщення презентації Google. Налаштування
параметрів.
3
Створення он-лайн анкети за допомогою форм
Google. Розміщення он-лайн анкети (як посилання,
вбудована).
Заняття
3
1 Відеосервіс YouTube. Фотосервіси.
2
Розміщення відеороликів на сторінках сайту.
Знайомство з HTML-кодом. Режим HTML.
3 Інтерактивний плакат. Сервіси для роботи.
Заняття
4
1 Он-лайн дошка Padlet
2 Створення та налаштування дошки Padlet
42

43. Гонтаренко В.Ю.
43