2. Кикоть Олена Анатоліївна
вчитель біології, основ здоров`я
Кваліфікаційна категорія
“Спеціаліст вищої категорії”
Педагогічне звання
“Старший вчитель”
Проблемна тема
“Формування ключових компетентностей
учнів на уроках біології шляхом
використання інтерактивних форм і
методів роботи”
3. Нефьодова Ольга Володимирівна
вчитель хімії, біології
Кваліфікаційна категорія
“Спеціаліст вищої категорії”
Педагогічне звання
“Старший вчитель”
Проблемна тема
“Розвиток творчого мислення
на уроках біології, хімії
шляхом створення ситуації
успіху”
4. Кулигіна Ганна Василівна
вчитель хімії, біології, екології
Кваліфікаційна категорія
“Спеціаліст ”
Проблемна тема
“Інноваційні форми та методи
роботи на уроках біології як засіб
формування креативної
компетентної особистості учня”
5. Стриженко Наталія Михайлівна
вчитель географії та економіки
Кваліфікаційна категорія
“Спеціаліст вищої категорії”
Педагогічне звання
“Вчитель-методист”
Проблемна тема
“Формування картографічних
компетентностей як чинник
розвитку, саморозвитку та
самоосвіти учнів”
6. Кушим Олена Володимирівна
вчитель географії
Кваліфікаційна категорія
“Спеціаліст вищої категорії”
Педагогічне звання
“Старший вчитель”
Проблемна тема
“Формування картографічної
грамотності учнів шляхом
організації групової
діяльності учнів”
7. Проблемна тема школи: “Формування
конкурентноспроможної особистості в умовах
школи саморозвитку та самореалізації”
Проблемна тема ШМО вчителів
природничого циклу: “Підвищення якості
природничої освіти в освітньому просторі
багатопрофільного навчально-виховного
комплексу з метою формування
конкурентноспроможної особистості”
8. Мета і завдання роботи ШМО
Мета: сприяти підвищенню якості природничої освіти, що
сприятиме формуванню конкурентноспроможної особистості
Завдання:
• впровадження нового Державного освітнього стандарту в
середній базовій освіті;
• продовження впровадження інноваційних, інформаційних
технологій;
• виявлення, вивчення і поширення передового педагогічного
досвіду;
• удосконалення системи роботи з обдарованими дітьми шляхом
всебічного розвитку особистості з максимальним врахуванням її
здібностей та обдарувань;
• забезпечення використання інформаційно-комунікаційних
технологій;
• стимулювання професійної мотивації педагогічних працівників.
22. Використання ІКТ
СучаснийСучасний
урокурок
Формування
ключових
компетенцій
Формування
ключових
компетенцій
Об’єктивний
контроль знань
Об’єктивний
контроль знань
Доступ до
найрізноманіт-
нішої
інформації
Доступ до
найрізноманіт-
нішої
інформації
Можливість
самоствердження
та самореалізації
Можливість
самоствердження
та самореалізації
Індивідуалізація
навчання
Індивідуалізація
навчання
Підвищення
мотивації та
інтересу до
навчання
Підвищення
мотивації та
інтересу до
навчання
Залучення учнів до
активної
навчально-
пізнавальної
діяльності
Залучення учнів до
активної
навчально-
пізнавальної
діяльності
Розвиток
абстрактного та
творчого
мислення
Розвиток
абстрактного та
творчого
мислення
Переваги
використанн
я ІКТ
Переваги
використанн
я ІКТ
Тасенко Л.О.
23. Можливості використання
Птахи
Запрошую на урок
анатомії
Розділ “Травлення”
Запрошую на урок
«Подорож країною
павукоподібних»
Кишковопорожнинні
Будова
прісноводної
гідри
Запрошую на урок
«Подорож країною
земноводних»
Запрошую на урок
анатомії
Тема: Дихання. Будова
органів дихання
Запрошую на класну
годину
“Ми за здоровий
спосіб життя”
Тасенко Л.О.
24. Критичне мисленняСучаснийСучасний
урокурок
Учні повинні усвідомлювати, що від них очікується
висловлення своїх думок та ідей у будь-якій формі,
їх діапазон може бути необмежений, ідеї можуть
бути різноманітними, нетривіальними.
Учні повинні мати можливість для
обміну думками. Внаслідок цього
вони можуть бачити свою
значущість і свій внесок у
розв’язання проблеми.
Учні повинні вміти слухати і
цінувати думки інших. При цьому
вони мають усвідомлювати, що для
знаходження оптимального
розв’язання проблеми дуже важливо
вислухати всі думки зацікавлених
людей, щоб мати можливість
остаточно сформулювати власну
думку з проблеми, яка може бути
скоригована «колективною
мудрістю».
Учитель повинен створити середовище, вільне
від жартів, глузувань. Учні повинні займати
активну позицію у навчанні, отримувати
справжнє задоволення від здобування знань.
Учні повинні знати, що їм
можна висловлювати будь-які
думки, мислити поза
шаблоном. Вони мають бути
впевнені, що можуть внести
свою «цеглинку» у зведення
«будинку», яким є
розв’язання проблеми.
Учні повинні мати достатньо часу для
збору інформації, її обробки, вибору
оптимального рішення. Робота може
вестись не тільки на уроці, а й перед
ним, і після нього.
Тасенко Л.О.
26. ТРВЗ
СучаснийСучасний
урокурок
Знайдіть розв'язок
Птахи на злітній смузі
У болотах і маленьких озерах поблизу аеродромів часто
оселяються лебеді, що прилітають з теплих країв, і
влаштовують гнізда. Але птахи заважають польотам.
Зіткнення літака під час зльоту або посадки з лебедем, що
важить від10 до 22 кг, загрожує загибеллю і птахові, і машині,
і пілоту, і пасажирам. При цьому засипати озера неможливо, а
залити плівкою бензину – не можна з екологічних міркувань.
Як бути? Як бути в подібній ситуації з іншими породами
птахів.
Проблема
Задача
“Мозковий
штурм”
ІКР (Ідеальний
кінцевий результат)
Ресурси
(розмір, час,
сили, вартість)
Рішення
45. Результати участі учнів у ІІ етапі
Всеукраїнських предметних олімпіад
(2016-2017 н.р.)
• Кальміус Ганна (11 клас) –
ІІІ місце з біології та ІІІ
місце з географії
• Самойло Настя (9 клас) – І
місце з екології та ІІ місце з
географії
• Водяницька Таїсія (8 клас)
– ІІІ місце з географії
• Нижняк Олена (10 клас) –
ІІ місце з географії
• Лащонова Ганна (11 клас)
- ІІІ місце з економіки
