Документ анализирует культурные и ценностные аспекты российского общества через призму глобального исследования, выявляя доминирование ценностей выживания над самовыражением. Автор подчеркивает проблемы низкого уровня доверия, конфликтного индивидуализма и невидения будущего, а также предлагает решения для повышения креативности и развития сильных сторон детей. В итоге, акцент сделан на формировании единой картины мира и умении работать в команде для достижения самореализации.

1. Главное конкурентное преимущество Российского ребёнка:
Как развить сильные и компенсировать слабые стороны
в детях?
Практики
Поиска
Предназначения

2. Чтобы быть собой, нужно быть кем-то!
Давайте попробуем разобраться кто мы

3. На основе глобального исследовательского проекта World Values
Survey, продолжающегося с начала 1980-х годов, ученые Рональд
Инглхарт и Кристиан Вельцель составили культурную карту мира
В основе этого исследования лежала
попытка проверить гипотезу социолога
Макса Вебера о том, что ценности влияют
на параметры развития (в частности,
один из самых известных его трудов
«Протестантская этика и дух
капитализма» постулирует, грубо говоря,
что протестантские ценности ряда
западных стран как нельзя лучше
способствовали капиталистическому
развитию этих государств).

4. Вывод исследования:
«В России уровень счастья гораздо ниже, чем
должен быть при существующем положении дел»
НО ПОЧЕМУ?!

5. В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ НА ПЕРВОМ МЕСТЕ
СТОЯТ «ЦЕННОСТИ ВЫЖИВАНИЯ»

6. ВЫЖИВАНИЕ И СТАБИЛЬНОСТЬ ВАЖНЕЕ
САМОВЫРАЖЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ
По уровню стремления к самовыражению (self-expression values) россияне
значительно отстают от многих развитых стран и находятся в одном ряду с
такими странами, как Сербия, Босния, Румыния, Азербайджан, Ирак, Йемен и
Иордания. В России, другими словами, превалируют ценности не
самовыражения, а самосохранения (survival values).

7. По этой причине Россиянам свойственны:
ЖАДНОСТЬ – неумение делиться;
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ДОВЕРИЯ – не формируются
социальные институты, нет эффективной
экономической кооперации, все сами по себе;
КОНФЛИКТНЫЙ ИНДИВИДУАЛИЗМ – неумение
работать в командах.

8. ЖИТЕЛИ РОССИИ НЕ ВИДЯТ СВОЕГО
БУДУЩЕГО! ОНИ БОЯТСЯ ЕГО!

9. Социологи выяснили, что россияне ценят самоутверждение даже больше, чем
британцы. Но при этом высоко ценят и стабильность. Получается, что совсем
не общинными, коллективистскими ценностями питается российское
общество, или по крайней мере не только ими. Отсюда общий вывод: похоже,
не какие-то «неправильные», неприспособленные к современной экономике
ценности мешают России.
Результатом функционирования социального поля является умножение
формальных правил, носящих чисто ситуативный характер. Проще говоря, законы
пишутся уполномоченными игроками под конкретные задачи. Поэтому правила в
России бывают неадекватными и поэтому они бывают такими изменчивыми.
При высоком запросе на самоутверждение, люди,
нацеленны на выживание, а не на выражение себя.
В итоге, они вынуждены конкурировать друг с другом
за кусок пирога здесь и сейчас и не думают о
будущем.

10. В отличие от передовых стран, Россия совершила только один из двух
модернизационных переходов: от традиционных ценностей к секулярно-
рациональным, что соответствует переходу от аграрного общества к
индустриальному.
Второго перехода – от ценностей выживания к
ценностям самовыражения (грубо говоря, от
жадности и подозрительности к открытости и
нематериальным интересам), – знаменующего
переход к постиндустриальному обществу, пока не
произошло.

11. Но Элвин Тоффлер, американский социолог, филосов и футуролог,
один из авторов концепции постиндустриального общества,
предупреждал:
«Третья волна уже идет!»

12. 1. Волна: Доиндустриальное общество
Главной задачей аграрного общества было производство пищевых продуктов,
чтобы просто прокормить население.
2. Волна: Индустриальное общество
Формирование индустриального общества связано с распространением крупного
машинного производства, урбанизацией . Стандартизация, специализация,
синхронизация, концентрация , максимизация (гигантомания), централизация.
3. Волна: Постиндустриальное общество
Переход к новому типу общества — постиндустриальному происходит в последней
трети XX века. Общество уже обеспечено продовольствием и товарами, и на
первый план выдвигаются различные услуги, в основном связанные с
накоплением и распространением знаний. Наука, как производительная сила. У
человека появляется больше свободного времени, а, следовательно, и
возможностей для творчества, самореализации. Распространение этого знания
обеспечивает сверхразвитая сеть коммуникаций.

13. ЗА СЧЕТ ЧЕГО МОЖО ВЫЙТИ ИЗ ЗАМКНУТОГО КРУГА
«СТАБИЛЬНОСТИ» И СДЕЛАТЬ ШАГ В БУДУЩЕЕ?

14. У нас есть и сильные стороны:
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ через САМОУТВЕРЖДЕНИЕ
УНИВЕРСАЛИЗМ - универсальное восприятие мира
-
КРЕАТИВНОСТЬ -
способность решать сложныенестандартные задачи
-
МОБИЛИЗАЦИОННОЕ МЫШЛЕНИЕ -
уверенность в решении краткосрочных задач

15. Страны куда уезжают наши соотечественники:
1. США
2. Германия
3. Израиль

16. В каких профессиях их больше?
1. Айти, математика физика химия
2. Искусство, спорт, медиа
3. Наука о живой природе

17. Но самое интересное!
Русские очень успешно работают в стартапах,
но не работают в командах!

18. Выявленные проблемы:
1. Мы не можем вписываться в системы;
2. Мы не можем работать по стандартам;
3. У нас высокое избегание определенности
(неумение моделировать будущее);
4. У нас высокое избегание власти;
5. У нас низкий коллективизм и конфликтный
индивидуализм (неумение работать в команде);

19. Но есть то, что характеризуется как самая
сильная сторона Российского специалиста
По мнению экспертов, Россия обладает
уникальным КРЕАТИВНЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ и
это может быть конкурентным преимуществом
приносящим прибыль.

20. Владимир Зворыкин - изобретатель телевидения
Продукт созданный
Зворыкиным равен
20 годовым продуктам РФ
(по расчетам академика
Энтова)

21. ДАВАЙТЕ РАЗОБЕРЁМСЯ.
ОТКУДА БЕРЕТЬСЯ КРЕАТИВНОСТЬ И КАК
ПРАВИЛЬНО ЕЕ РАЗВИВАТЬ?

22. УНИВЕРСАЛИЗМ!
Да, по уровню креативности наши дети на одном из первых мест в
мире (по рейтингу PIRLS и тестам креативности Вильямса),
но с возрастом эти показатели падают (данные рейтинга PISA)

23. Профессор экономического факультета МГУ
А.А.Аузан выделяет 4 точки бифуркации,
влияющие на уровень креативности в России.

24. 1. Переход от начальной школы к средней
В начальной школе наши дети на одном из первых мест по креативности в мире;
- В средней - в десятке;
- После школы в двадцатке.
- А что меняется? Один человек заменяется предметниками
Финляндия повышает уровень креативности по сравнению с другими странами.
До шестого класса все преподает один учитель, после, у класса есть кураторы,
которые формируют единую картину мира у детей — формируется универсализм
как источник высокого уровня креативности.
Согласно исследованию Валерия Сойфера по грантам Соороса, уровень
креативности не падает, в школах где есть учителя, гуру, больше чем учителя
РЕШЕНИЕ:
Финский вариант - 1 учитель-наставник, тьютор;
Соороский учитель - наставник, формирующий универсализм .

25. Между бакалавриатом и магистратурой - отъезд за
границу.
В России будущее не понятно. Тогда как за рубежом - перспектива, комфорт,
понимание, ясность.
РЕШЕНИЕ:
Связка между возможной занятостью и студентом - спрос должен быть
предъявлен здесь.
Двухсторонний конкурс студент выбирает работодателя

26. 3. Есть возможность вписаться в инновационные
компании, но нет возможности вписаться в крупные.
- Россияне лидеры по стартапам. Но Россиянина не возьмут в топ-
менеджмент кремнеевой долины. Тот самый универсализм в комплексе с
конфликтным индивидуализмом не позволяет работать в команде.
- Конфликтный индивидуализм;
- Критичность к системам;
- Креативность и план. Креативность генерирует хаос;
- Крупные компании специализированы, работают по планам;
Мы не умеем формулировать будущее, живем здесь и сейчас!
РЕШЕНИЕ
- Изменить программу гуманитарного цикла в школе, чтобы формировать
ценности и поведенческие установки. Создание уважения к стандартам,
планированию, социализацию через гуманитарные знания.
- Проекты - результат, как ценность.

27. 4.Что делать с продуктом в экономике?
Сейчас, наработанное в России внедряется на западе.
По данным Штази, наибольшее количество промышленных шпионов из
России и Китая, но в Китае внедряется сворованная технология, а в
России нет.
РЕШЕНИЕ:
- Учить формировать продукт и получать прибыль с его внедрения.
- Стать страной, поставляющей интеллектуальное сырье.
- Уметь закрепить собственность на интеллектуальную деятельность.

28. РЕЗЮМЕ
1. РАБОТАЕМ С ОБРАЗОМ БУДУЩЕГО
Учим детей создавать будущее, через проекты, доведение идей до конца.
2. ФОРМИРУЕМ ЕДИНУЮ КАРТИНУМИРА (УНИВЕРСАЛИЗМ)
Выступаем в роли наставника, либо обеспечиваем его присутствие
3. РАБОТАЕМ В КОМАНДЕ
Приучаем детей к умению слушать других, видеть сильные стороны в каждом.
4. РАБОТАЕМ С СИСТЕМАМИ
Планирование, составление графиков.
5. НАЦЕЛИВАЕМ НА САМОРЕАЛИЗАЦИЮ, А НЕ НА ВЫЖИВАНИЕ
Демонстрируем ценность опоры в воплощении себя, материальные ценности
дают временное счастье, самореализация постоянна.
6. УЧИМ ДОВЕРЯТЬ
Помогать другим и позволять помогать себе.

29. ЧТОБЫ СТАТЬ ПЕРВЫМ,
НЕ НАДО БЕЖАТЬ БЫСТРЕЕ ВСЕХ,
НАДО ПОНИМАТЬ КУДА БЕЖАТЬ

30. Мы предлагаем подросткам с 10 до 15 лет
участие в разнообразных практиках,
развивающих ЧУВСТВА, МЫШЛЕНИЕ, ВОЛЮ
под руководством кураторов -
увлечённых профессионалов своего дела.
В ходе практик мы наблюдаем за ребятами и формируем
представление о личности каждого подростка, о его
талантах, скрытых возможностях и особенностях.
В конце курса родители получают индивидуальную
консультации о направлениях развития своего ребёнка
facebook.com/groups/1104494696270530/
http://vk.com/uchuchudu
Практики
Поиска
Предназначения