2. 2
Мета науково-методичного посібника – поширення досвіду з питань
реалізації цифрових компетентностей у закладі загальної середньої освіти
Червонослобідської сільської територіальної громади.
У роботі розкрито теоретичні аспекти актуальності понять «цифрова
освіта», «компетентність», «компетенція», «інформаційно-цифрова
компетентність» у контексті реалізації Концепції «Нова українська школа».
Сьогодення вимагає від педагога використання інструментарію сучасних
технологій у педагогічній партнерській взаємодії для представлення, обробки
та передачі інформації й, що не менш важливо, відповідно до потреб школярів
нового тисячоліття. У посібнику звертається увага на роботу з учасниками
освітнього процесу під час дистанційного навчання. Він присвячений розгляду
інформаційно-комунікативних технологій у початковій школі; питанню
впровадження їх в освітній процес.
Посібник містить рекомендації щодо використання ІКТ при підготовці і
проведенні ранкових зустрічей, уроків, позакласних занять, виховних годин,
батьківських зборів; правила і поради спілкування, повелінки в соціальних
мережах.
Рекомендовано для працівників відділів освіти, керівників шкіл та їх
заступників, широкого загалу педагогів, батьків.
3. 3
ЗМІСТ
І. Вступ
ІІ. Наукове та теоретичне обґрунтування поняття «цифрова освіта»,
«інформаційно-цифрова компетентність», «компетентність»,
«компетенція»
ІІІ. ІКТ як засіб для організації ефективного освітнього процесу в
початкових класах НУШ
3.1. Дистанційне навчання – нові можливості для якісної освіти
3.2. Створення позитивної атмосфери під час ранкових зустрічей
3.3. Використання цифрових компетентностей під час проведення
уроків, позакласних занять, виховних годин
3.4. Комунікація з батьками – важливий фактор розвитку дітей
ІV. Висновки
V. Список використаних джерел
VІ. Додатки
Додаток А. Ранкові зустрічі
- «Вірні друзі – захисники» (1 клас)
- «В єдності наша сила» (2 клас)
- «Добро починається з мене» (3 клас)
- «Світ невидимий» (4 клас)
Додаток Б. Уроки
- Бінарний урок (українська мова-ЯДС) «Закріплення знань про
букви Я, я. Списування з друкованоготексту. Професії
майбутнього» (1 клас)
- Урок математики «Множення. Запис множення» (2 клас)
- Урок інформатики «Алгоритм малювання у середовищі Scratch»
(3 клас)
- Урок ЯДС «Доісторична епоха. Періоди доісторичної епохи» (4
клас)
Додаток В. Позакласні заняття
- «Будь свідомим з вогнем» (1 клас)
- «Бережи здоров’я змалечку» (2 клас)
- «Обережно! Небезпечні речовини!» (3 клас)
- «Увага! Карантин» (3 клас)
- «Твоє життя – твій вибір» (4 клас)
- «Твоя безпека залежить від тебе» (4 клас)
Додаток Г. Виховні години
- «Оберіг для захисника та захисниці України» (3-4 класи)
- «День Гідності та Свободи» (1-2 класи)
- «Черкащина – мій рідний край» (2-3 класи)
- «ЗСУ – наші герої» (1-4 класи)
- «Солов’їне шоу» (4 клас)
Додаток Ґ. Батьківські збори
5
9
15
16
26
28
37
45
46
48
48
51
54
56
58
58
63
67
71
75
75
81
87
90
94
101
106
106
114
119
123
128
133
4. 4
- «Безпечна поведінка молодших школярів під час війни»
- «Культурні цінності родини і їх значення для життя дитини»
- «Попередження булінгу у шкільному середовищі»
- «Шанування історії і мови українського народу»
- «Психологічна підтримка дітей в умовах військового стану»
- «Дистанційне навчання: нові виклики та нові можливості»
Додаток Д. Правила мережевого етикету
Додаток Е. Норми email-спілування
Додаток Є. Правила електронного листування
Додаток Ж. Правила поведінки в чатах і форумах
Додаток З. Правила спілкування в батьківських, учнівських та
класних групах
Додаток И. Позитивні сторони використання соціальних мереж у
педагогічній діяльності
Додаток І. Поради як поводитись педагогу в мережі
133
137
145
151
156
161
168
170
172
173
174
175
176
5. 5
І. ВСТУП
Діти повинні жити в світі краси, гри, казки,
музики, малюнка, фантазії, творчості.
В.О.Сухомлинський
Згідно з концепцією «Нова українська школа», одним із головних
напрямів освітньої реформи є наскрізне застосування інформаційних
технологій у навчальному процесі та управлінні навчальними закладами та
освітніми системами. Розвиток інформаційно-цифрових компетентностей
передбачає використання електронних освітніх ресурсів для створення,
пошуку, обробки та обміну інформацією. Початкова освіта є першим
ступенем освіти, що забезпечує основу для загальної освіти дітей шкільного
віку. Тому першочерговим завданням початкової шкільної освіти на цьому
етапі є не лише формування в учнів певних знань, загальнонавчальних умінь
і навичок, а й забезпечення подальшого формування особистості дітей, їх
розвитку. Розумові здібності, перш за все, повинні навчити дітей мислити
самостійно і творчо. У початковій школі неможливий урок без використання
наочності. Часто задають питання, де знайти потрібний матеріал і як його
краще подати? На допомогу прийшов комп’ютер.
У розпал регулярних локдаунів, карантину та воєнного стану саме
цифрові технології дозволили безпечно продовжувати дистанційні чи
змішані форми навчання. У зв’язку з цим особливого значення набуває
переорієнтація мислення сучасного педагога на усвідомлення принципово
нових вимог до його педагогічної діяльності, готовність використовувати ІКТ
як допоміжний навчальний ресурс.
Законами України «Про Основні засади розвитку інформаційного
суспільства в Україні на 2007-2015 роки», «Про освіту», Національною
доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті та іншими офіційними
документами передбачається забезпечення ефективного впровадження і
використання інформаційно-комунікацій-них технологій на всіх освітніх
рівнях усіх форм навчання.
Основною метою всіх інновацій в освітній галузі є сприяння переходу
від механічного засвоєння учнями знань до формування вмінь і навичок
самостійно здобувати знання. Успішність розв’язання цього завдання значною
мірою залежить від мети використання комп’ютера чи смартфона в освітньому
процесі, якості й можливостей програмного забезпечення та від того, яке місце
посядуть вони в системі дидактичнихзасобів.
В умовах інтеграції України в європейський освітній простір набуває
актуальності проблема пошуку шляхів підвищення ефективності та
результативності навчального процесу в початковій школі. Сучасний
соціокультурний процес характеризується глобалізацією мас-медійного
простору. Інтенсивне проникнення в освітній простір інформаційно
комунікаційних технологій викликали в початковій освіті появу не лише
позитивних тенденцій, пов'язаних насамперед із розширенням горизонтів її
6. 6
доступності, а й нових суперечностей і ризиків, викликаних стрімким
поширенням інформації.
Сьогодні в закладах освіти збільшується кількість високотехнологічних
засобів: інтерактивних дошок, ноутбуків, лабораторного обладнання та
програмних засобів навчального призначення.
Все це вимагає від педагога використання інструментарію сучасних
технологій в педагогічній партнерській взаємодії для представлення, обробки
та передачі інформації й, що не менш важливо, відповідно до потреб школярів
нового тисячоліття.
Інформатизація освіти – один з основних напрямів процесу
інформатизації, продиктований потребами сучасного суспільства, у якому
головним рушієм прогресу є індивідуальний розвиток особистості. Вона має
забезпечити впровадження в практику програмно-педагогічних розробок,
спрямованих на інтенсифікацію навчального процесу, вдосконалення форм і
методів організації навчання.
Головна мета всіх нововведень у сфері освіти – сприяти переходу учнів
від механічного отримання знань до формування вмінь і навичок
самостійного отримання знань. Успіх вирішення цього завдання багато в
чому залежить від мети використання комп’ютера в навчальному процесі,
якості та функціональності програмного забезпечення, місця комп’ютера в
системі засобів навчання. Необхідно навчити кожну дитину за короткий час
осягати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності великий
обсяг інформації. Дуже важливо організувати навчальний процес так, щоб
дитина вчилася активно, мала інтерес і ентузіазм на уроці, бачила плоди своєї
праці і вміла їх цінувати. Поєднання традиційних методів навчання та
сучасних інформаційних технологій, включаючи комп’ютери, може
допомогти вчителям вирішити цю проблему.
Адже використання комп’ютера на уроці дозволяє зробити процес
навчання мобільним, строго диференційованим та індивідуальним.
Поєднуючи можливості телевізора, відеомагнітофона, книги,
калькулятора, сучасний комп’ютер, разом з тим, є для дитини рівноправним
партнером, здатним дуже тонко реагувати на його дії і запити. З іншого боку,
цей метод навчання є досить привабливим і для вчителів: допомагає їм краще
оцінити здібності і знання дитини, зрозуміти її, спонукає шукати нові,
7. 7
нетрадиційні форми і методи навчання.
За допомогою комп’ютерних засобів створюється сприятливе
середовище для розвитку інтелекту кожної дитини.
У зв’язку з цим набуває актуальності використання в освітньому процесі
початкової школи мультимедійних засобів навчання.
Сучасний урок – це поєднання традиційних технологій та нових
інформаційних джерел, які передбачають використання теле- та радіомовлення,
періодики, архівних матеріалів, ресурсів мережі Інтернет тощо. Це використання
додаткового матеріалу, який можна знайти для різних категорій учнів і для
різного рівня підготовки.
Відповідно до Державного стандарту початкової загальної середньої освіти
державними вимогами до рівня загальної підготовки молодших школярів є:
- володіти конструктивно-художніми, конструктивно-технічними уміннями з
різних навчальних дисциплін;
- уміти поєднувати словесну, графічнуі предметно вираженуінформаціюуцілісні
образи – художні або технічні, елементи інформатики за наявності відповідних
умов.
Одним із головних завдань початкової школи є застосування ІКТ у процесі
вивчення більшості навчальних предметів у рамках програми. Основним видом
використання комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання є їх органічна
інтеграція в певні уроки. У цікавій, динамічній, ігровій формі учні молодших
класів опановують комп’ютерні засоби, та одночасно удосконалюють свої знання
з певних навчальних предметів, розвивають пам’ять, просторову уяву, логічне
мислення, творчі здібності.
Вітчизняний досвід роботи з молодшими школярами у співробітництві з
Інститутами педагогіки, психології, гігієни дітей і підлітків, дозволяє зробити такі
висновки:
1. Застосування сучасних інформаційних технологій у початковій школі
сприяє більш активному і свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу з
математики, музики, природознавства, української, англійської мов.
2. Оволодіння елементами комп’ютерної грамотності не викликає суттєвих
труднощів у молодших школярів. При цьому, комп’ютерні ігрові програми
сприяють кращому засвоєнню навчального матеріалу, створюють позитивне
емоційне ставлення учнів до діяльності, опосередкованої комп’ютером.
3. В процесі сумісної комп’ютерно-ігрової діяльності виникає
«кооперуючий ефект». Учні у грі шукають раціональні способи організації
сумісних дій, навіть в тому випадку, коли така задача їм не ставиться в явному
вигляді.
4. Навчаючі і контролюючі програми, програми-тести, програми-редактори
стимулюють інтерес молодших школярів до навчальної діяльності, сприяють
формуванню логічного, творчого мислення, розвитку здібностей учнів.
5. Використання інформаційних технологій на уроках в початковій школі є
одним з самих сучасних засобів розвитку особистості молодшого школяра,
формування інформаційної культури.
8. 8
Є підстави вважати, що комп’ютер дозволяє більш глибоко розвити резерви
дитини, дасть змогу вчителю працювати творчо, ініціативно, з більшою
професійною майстерністю. Загальновідомо, що організм дитини, який постійно
перебуває у стані росту і розвитку, дуже чутливий до впливу будь-яких чинників
навколишнього середовища, зокрема і шкільного. Сучасні комп’ютерні програми
дають можливість продемонструвати яскраву наочність, запропонувати різні
цікаві динамічні види роботи, виявити рівень знань та умінь учнів.
При використанні ІКТна уроках упочатковій школі слід враховувати якість
навчальних комп’ютерних програм. Вони повинні відповідати таким вимогам:
- розвивати пізнавальну активність дитини, викликати позитивні емоції;
- розвивати творчі здібності і нахили дитини, пробуджувати фантазію;
- мати пізнавальний характер і сприяти розвитку пізнавального інтересу школяра;
- давати вірні уявлення про явища і процеси, що відтворюються у грі, сприяти
розвитку логічного мислення;
- бути доброзичливою і дружньою до дитини і до персонажів гри;
- викликати у дитини бажання пізнавати якомога більше, навчатися самостійно
здобувати знання;
- відповідати ергономічним вимогам.
Для учнів початкових класів ІКТ передусім є інструментом розвитку їх
здібностей де оволодіння навичками практичної роботи має відбуватись мимохіть
– легко, без напруження. Сьогодні серед розмаїття інноваційних технологій
існують інформаційні технології, що пропонують використання комп’ютерних та
телекомунікаційних програм. Це сприяє більш високому інтелектуальному
розвитку учнів, вчить їх самостійно орієнтуватись у складному і різноманітному
світі інформації, дає можливість реалізовувати власні творчі здібності через
дослідницько-пошукову та наукову діяльність. Раціональне використання
інформаційних технологій, аудіовізуальних посібників з іншими дидактичними
засобами значно скорочують час пред’явлення опорної інформації, надають
можливість її повторення під час організації самостійної роботи, аналізу,
самоаналізу, підведення підсумків.
Застосування інформаційних технологій на уроках сприяє:
- активізації уваги дітей;
- врахування вікових особливостей образного сприйняття оточуючого світу;
- впливу на емоційну пам’ять вихованців;
- задовольняє самостійність учнів на уроці та поза його межами;
- швидкій перевірці знань дітей за короткий час, можливість відразу бачити
результати своїх досягнень;
- забезпеченню змісту оновлення освіти суспільства.
Отже, комп’ютер сприяє розвитку розумових здібностей, творчого
нестандартного мислення в розв’язанні завдань, підвищує інтерес до навчання,
сприяє набуттю знань і умінь, розкриває привабливі сторони різних галузей
науки. Він надає нові можливості для розвитку здібностей дитини, активно
включає її у навчальний процес, підвищує зацікавленість, сприяє кращому
засвоєнню навчального матеріалу.
9. 9
ІІ. НАУКОВЕ ТА ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ПОНЯТТЯ
«ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ» «ЦИФРОВА
ОСВІТА», «КОМПЕТЕНТНІСТЬ», «КОМПЕТЕНЦІЯ»
Цифрова освіта – це освіта, яка головним чином функціонує за рахунок
цифрових технологій, тобто електронних транзакцій, які реалізуються шляхом
використання Інтернету. ХХІ століття – це час великих перетворень,
становлення інформаційного суспільства, пришвидшеної інноватизації та
мережевих зв’язків.
Цифровізація освіти вже зараз змінює традиційну систему освіти у
напрямку формування її нової якості, а саме:
- збільшується кількість віртуальних освітніх платформ;
- один електронний ресурс може бути використаний багато разів для надання
різних за змістом освітніх послуг;
- впроваджуються нові технології в освіті та цифрові освітні платформи, які
надають послуги.
В українській освіті поняття «компетентність» прийнято розуміти в
значенні, запропонованому європейськими освітніми експертами, які
розглядають компетентність особистості як здатність ефективно й творчо
застосовувати знання, цінності, ставлення та уміння у ситуаціях
міжособистісної взаємодії як у соціальному контексті, так і в професійному.
Базуючись, на такому визначені, ми розглядаємо інформаційно-цифрову
компетентність як сукупність знань, умінь, цінностей і ставлень, а також
стратегій, необхідних для використання інформаційно-комунікаційних
технологій та цифрових медіа з метою ефективного, критичного, творчого,
самостійного та етичного-орієнтованого навчання.
Інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене та
водночас критичне застосування особистістю інформаційно-комунікаційних
технологій для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в
публічному просторі та приватному спілкуванні; інформаційну й медіа-
грамотність; навички безпеки в Інтернеті; розуміння етики роботи з
інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо).
У Державному стандарті базової і повної середньої освіти зазначено, що
компетентність – набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що
складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно
реалізовуватися на практиці, компетенція – суспільно визнаний рівень знань,
умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини.
Згідно з Концепцією «Нова українська школа» та Державним
стандартом початкової освіти, освітній процес у закладі освіти має бути
зорієнтований на формування та розвиток життєво необхідних
компетентностей.
Серед 10-ти ключових компетентностей, які «мають набути діти під час
вивчення різних предметів на всіх етапах освіти» є інформаційно-цифрова
компетентність.
Для формування інформаційної компетентності учитель повинен:
10. 10
- сформувати міцні базові знання учня;
- сформувати вміння, щоб учень міг якомога швидше знайти необхідну
інформацію із застосуванням новітніх інформаційних технологій;
- розвинути в учнів уміння відфільтрувати в інформації тільки актуальну та
корисну;
- сформувати вміння опрацьовувати, обробляти, редагувати інформацію
застосовуючи сучасні інформаційні технології;
- сформувати вміння аналізувати інформацію, помічати закономірності та
використовуючи їх, прогнозувати й робити висновки;
- сформувати вміння на основі аналізу попередньої інформації формувати
власну точку зору;
- сформувати вміння генерувати власні оригінальні думки та ідеї;
- сформувати вміння реалізовувати на практиці на основі власних ідей нові
схеми, розробки, технології, пристрої.
Саме ця компетентність є найбільш сучасною та динамічною, вимагає, в
першу чергу, від вчителя, який працює з дитиною, постійного
самовдосконалення, пошуку новацій, які згодом можна буде впроваджувати
під час роботи з дітьми. Вчителю слід усвідомити, що те, що було новацією
вчора, сьогодні є актуальним, завтра - застаріле.
Використання комп’ютерних технологій та інтернету в роботі з учнями
молодшого шкільного віку дають можливість вдосконалити форми організації
освітнього процесу, зробити його більш інноваційним, цікавим, доступним та
стимулює в учнів інтерес до навчання. Завдяки застосуванню мультимедійних
засобів навчання уроки стають динамічними, яскравими, різноманітними за
жанрами, підвищується їх результативність. Адже в дітей розширюється коло
інтересів, по-іншому сприймається матеріал, що вивчається. Вони навчаються
креативно мислити, повніше й точніше висловлювати власні думки, проявляти
свої індивідуальні можливості, долати певні труднощі в навчальній діяльності,
самостійно формулювати запитання, розв’язувати задачі та вибудувати
творчий процес, з орієнтацією на вирішення актуальних життєвих завдань. А
це і є найважливіші сходинки до формування життєвих компетентностей
особистості.
Інформаційні технології є потужним багатофункціональним засобом
навчання. Вони стали невід’ємною частиною всього сучасного світу, значною
мірою визначають подальший економічний та суспільний розвиток людства.
Звідси можна сказати, що актуальність даного питання має місце у сучасному
освітньому середовищі, адже нині якісне викладання навчальних предметів не
може здійснюватися без використання засобів і можливостей, які надають
комп’ютерні технології та Інтернет. Вони дають змогу вчителю краще подати
матеріал, зробити його більш цікавим, швидко перевірити знання учнів та
підвищити їхній інтерес до навчання. Вчитель має можливість отримувати
найостаннішу інформацію, активно спілкуватися з колегами, учнями та
батьками.
Інформаційна компетентність тісно пов’язана з цифровою
11. 11
компетентністю.
Цифрова компетентність – це здатність вміти використовувати цифрові
медіа й ІКТ, розуміти і критично оцінювати різні аспекти цифрових медіа і
медіа контенту, а також уміти ефективно комунікувати у різноманітних
контекстах.
Використання комп’ютерних технологій – це не вплив модних
тенденцій, а необхідність, що диктується сьогоденням. Переваги
використання ІКТ можна звести до двох груп: технічною і дидактичною.
Технічними перевагами є швидкість, оперативність, можливість перегляду і
прослуховування фрагментів та інші інші мультимедійні функції. Дидактичні
переваги таких уроків – створення ефекту присутності, відчуття реальності
подій, цікавість, бажання дізнатися і побачити більше.
Таким чином, з точки зору дидактики ІКТ дозволяють:
- забезпечити зворотній зв’язок в процесі навчання;
- зробити навчання більш інтенсивним, головне, ефективним за рахунок
реалізації можливостей мультимедіа навчальних систем до дієвого і наочного
подання навчального матеріалу;
- підвищити унаочненість навчального процесу;
- забезпечити пошук інформації із різноманітних джерел;
- індивідуалізувати навчання для максимальної кількості дітей з різними
стилями навчання і різними можливостями сприйняття;
- моделювати досліджувані процеси або явища;
- організувати колективну й групову роботи;
- здійснювати контроль навчальних досягнень;
- створювати сприятливу атмосферу для спілкування.
Учителю застосування ІКТ дозволяє економити час і максимально
ефективно вирішувати повсякденні справи і обов’язки як фахівця:
- готуватися до уроків (складати конспекти, добирати дидактичні матеріали
тощо), батьківських зборів, виховних годин, різноманітних виступів на
педрадах, засіданнях МО, семінарах тощо;
- оформлювати документацію;
- в оперативному режимі відслідковувати результати навчальної діяльності
учнів;
- налагоджувати спілкування з батьками своїх учнів;
- обмінюватися з колегами досвідом роботи, власними методичними
надбаннями, обговорювати з ними актуальні питання навчання і виховання
школярів, швидко отримувати й систематизувати потрібну інформацію.
Таким чином, упровадження ІКТ полегшує роботу вчителя, а навчання
дітей робить більш цікавим і ефективним. Як показує практика, застосування
комп’ютера на уроках у початковій школі має декілька режимів:
- демонстраційний (демонстрація певної навчальної інформації); -
індивідуальний (організація індивідуальної роботи учнів);
- комбінований (застосування на одному уроці і демонстрації, і індивідуальної
12. 12
роботи).
Для роботи в демонстраційному режимі вчителю достатньо мати на
уроці один комп’ютер і мультимедійний проєктор, за допомогою якого
потрібна інформація виводиться на екран, як правило, у вигляді слайдів. Щоб
організувати індивідуальну роботу, кожний учень має бути забезпечений
персональним комп’ютером. Як показує практика, якість знань учнів
підвищувалася, коли вони самостійно засвоювали навчальний матеріал,
використовуючи ПК, а вчитель при цьому виконував роль організатора і
координатора навчального процесу.
У початковій школі ІКТ можна використовувати на будь-якому етапі
уроку: у процесі перевірки домашньої роботи, актуалізації знань, вивчення
нового матеріалу, закріплення, повторення вивченого, контролю, оцінювання.
При цьому комп’ютер виконує такі функції:
1. У функції вчителя комп’ютер являє собою:
- джерело навчальної інформації;
- наочний посібник;
- тренажер;
- засіб діагностики і контролю.
2. У функції робочого інструменту:
- засіб підготовки текстів, їх зберігання;
- графічний редактор;
- засіб підготовки виступів;
- обчислювальна машина великих можливостей.
При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен
забувати, що це урок, а значить, складає план уроку, виходячи з його цілей.
При відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основних
дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності,
диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп’ютер не
замінює вчителя, а тільки доповнює його.
Застосування ІКТ на уроках посилює:
- позитивну мотивацію навчання;
- активізує пізнавальну діяльність учнів.
Використання ІКТ на уроці дозволили повною мірою реалізувати
основні принципи активізації пізнавальної діяльності:
- принцип рівності позицій;
- принцип довірливості;
- принцип зворотного зв’язку;
- принцип заняття дослідницької позиції.
Реалізація цих принципів проглядається на всіх уроках, де
застосовується ІКТ. Використання ІКТ дозволяє проводити уроки:
- на високому естетичному і емоційному рівні (анімація, музика);
- забезпечує наочність;
- залучає велику кількість дидактичного матеріалу;
13. 13
- підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5-2 рази;
- забезпечує високий ступінь диференціації навчання (індивідуально - підійти
до учня, застосовуючи різнорівневі завдання);
- скорочує час для контролю та перевірки знань учнів;
- учні вчаться навичкам контролю та самоконтролю.
Застосування ІКТ:
- розширює можливість самостійної діяльності;
- формує навички дослідницької діяльності;
- забезпечує доступ до різних довідковим системам, електронних бібліотек,
інших інформаційних ресурсів;
- сприяє підвищенню якості освіти.
Особливістю навчального процесу із застосуванням інформаційних
технологій є те, що центром діяльності стає учень, який виходячи зі своїх
індивідуальних здібностей та інтересів, вибудовує процес пізнання. Учитель
часто виступає в ролі помічника, консультанта, що заохочує оригінальні
знахідки, стимулюючого активність, ініціативу, самостійність. Використання
ІКТ дозволяє розширити рамки підручника.
Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю
за допомогою засобів ІКТ виправдовує себе у всіх відносинах:
- підвищує якість знань;
- просуває дитини в загальному розвитку;
- допомагає подолати труднощі;
- вносить радість у життя дитини;
- дозволяє вести навчання в зоні найближчого розвитку;
- створює сприятливі умови для кращого взаєморозуміння вчителя і учнів та
їх співпраці в навчальному процесі.
Цифрові технології мають величезне значення в усіх сферах життя і
діяльності кожної людини, в тому числі і молодшого школяра. Впливаючи на
освіту молодого покоління, часто перетворюючись на провідний чинник його
соціалізації, стихійного соціального навчання, стають потужним засобом
дистанційної та додатковим джерелом неформальної освіти. Розумію, що для
того, щоб стати потужним джерелом інформації для своїх учнів, маю
працювати на випередження, удосконалюючи володіння різноманітними
технологіями.
Сучасні здобувачі освіти – це діти, що відносяться до покоління Z, які
вільно володіють будь-якими гаджетами. Робота з використанням цифрових
технологій мотивує їх до процесу навчання, оволодіння новим знаннями,
стимулює до формування особистості, поглиблює професійну спрямованість,
оволодіння сучасними технологіями, безпосередньо пов’язаними з
майбутньою професійною діяльністю.
15. 15
ІІІ. ІКТ ЯК ЗАСІБ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ЕФЕКТИВНОГО ОСВІТНЬОГО
ПРОЦЕСУ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ НУШ
Для учнів початкових класів ІКТ є інструментом розвитку їх здібностей,
де оволодіння навичками практичної роботи має відбуватись легко, без
напруження. Сьогодні серед розмаїття інноваційних технологій існують
інформаційні технології, що пропонують використання комп’ютерних та
телекомунікаційних програм. Це сприяє більш високому інтелектуальному
розвитку учнів, вчить їх самостійно орієнтуватись у складному і
різноманітному світі інформації, дає можливість реалізовувати власні творчі
здібності через дослідницько-пошукову та наукову діяльність.
Учителі початкових класів Червонослобідського ЗЗСО І-ІІІ ступенів №
1 застосовують комп’ютерну техніку не лише на уроках, а й в позаурочний час:
- підготовка друкованих роздаткових матеріалів (контрольні, самостійні
роботи, дидактичні картки для індивідуальної роботи);
- мультимедійний супровід пояснення нового матеріалу (презентації, аудіо-
відеозаписи, навчальні відеоролики);
- обробка експериментальних даних (побудова таблиць, графіків, створення
звітів);
- контроль рівня знань з використанням тестових завдань;
- використання інтернет-ресурсів на ранкових зустрічах, уроках, позакласних
заходах, виховних годинах, батьківських зборах.
Раціональне використання інформаційних технологій, аудіовізуальних
посібників з іншими дидактичними засобами значно скорочують час, надають
можливість повторення під час організації самостійної роботи, аналізу,
самоаналізу, підведення підсумків. Застосування інформаційних технологій на
уроках сприяє:
- активізації уваги дітей;
- врахування вікових особливостей образного сприйняття оточуючого світу;
- впливу на емоційну пам’ять вихованців;
- задовольняє самостійність учнів на уроці та поза його межами;
- швидкій перевірці знань дітей за короткий час, можливість відразу бачити
результати своїх досягнень;
- забезпеченню змісту оновлення освіти.
Учителю застосування ІКТ дозволяє економити час і максимально
ефективно вирішувати повсякденні справи і обов’язки як фахівця: готуватися
до уроків (складати конспекти, добирати дидактичні матеріали тощо),
батьківських зборів, виховних годин, різноманітних виступів на педрадах,
засіданнях МО, семінарах тощо; оформлювати документацію; в оперативному
режимі відслідковувати результати навчальної діяльності учнів;
налагоджувати спілкування з батьками своїх учнів; обмінюватися з колегами
досвідом роботи, власними методичними надбаннями, обговорювати з ними
актуальні питання навчання і виховання школярів, швидко отримувати й
систематизувати потрібну інформацію.
16. 16
3.1. Дистанційне навчання – нові можливості для якісної освіти
Події 2020 року привернули увагу всього суспільства до технологій
дистанційного навчання. Пандемія Соvid-19 на кілька місяців унеможливила
очне навчання, а дистанційне стало єдиною доступною формою в системі
освіти. На сьогодні це питання залишається досить актуальним у зв’язку з
воєнним станом в Україні.
Дистанційне навчання у початковій школі – це виклик для усіх
учасників освітнього процесу, оскільки найменші школярі ще не є достатньо
організованими, щоб вчитися самостійно. Таким чином, перед педагогами
постало непросте завдання – організувати роботу не тільки з учнями, але й
налагодити тісний контакт з їхніми батьками
На сьогодні порядок організації та запровадження дистанційного
навчання визначено Положенням про дистанційну форму здобуття повної
загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки
України від 08.09.2020 № 1115.
Отже, дистанційне навчання – це спосіб отримання освіти із
використанням комп’ютерних та сучасних інформаційних технологій, що
надає учням можливість навчатися на відстані.
Інформаційні технології дистанційного навчання – це технології
створення, передачі й збереження навчальних матеріалів, організації і
супроводу навчального процесу дистанційного навчання за допомогою
телекомунікаційного зв’язку.
Інформаційні технології в процесі навчання учнів початкових класів
мають ряд переваг, а саме:
- надають можливість проводити дистанційне навчання за допомогою
Інтернету;
- урізноманітнюють засоби спілкування вчителя з учнями (електронна
пошта, чат, форум, обмін файлами тощо);
- надають можливість здійснювати повний контроль за процесом
навчання; накопичувати різнобічну статистику.
Роль вчителя початкових класів в умовах дистанційного навчання
набуває особливого статусу і її основними завданнями є:
– аналіз рівня забезпеченості учнів технічними засобами, підключенням до
мережі Інтернет;
– обрання єдиного підходу до проведення уроків із використанням технологій
дистанційного навчання;
– налагодження тісної, позитивної співпраці з учнями та їх батьками;
– врахування мотиваційного аспекту навчання;
– зробити навчальний матеріал максимально доступним, цікавим, наочним і
таким, що стимулюватиме до розширення знань;
– забезпечення зворотного зв’язку (дитина повинна бачити свої успіхи і
вчитися працювати над помилками).
Звідси випливає, що вчитель, який працює в системі дистанційного
навчання повинен:
17. 17
– встановити чіткий графік спілкування в режимі on-lіne і чітко його
дотримуватися;
– дуже швидко відповідати на листи учнів, батьків;
– підтримувати і схвалювати оперативність школярів;
– створити атмосферу психологічного комфорту (учень має відчути, що його
наставник не суворий контролер, а добрий учитель, який завжди допоможе);
– створити умови для повноцінної самореалізації учня, прояву успішності,
самоствердження, підвищення його самооцінки.
У своїй роботі вчителі початкових класів використовують такі форми
онлайн-комунікації:
1. Сервіс Google Classroom
Google Classroom –
безкоштовний сервіс для навчальних
закладів. Мета – спростити створення,
поширення і класифікацію завдань,
прискорити обмін файлами між
учителями і учнями. Google Classroom
об’єднує в собі: Google Drive для
створення і обміну завданнями,
Google Docs, Sheets and Slides для написання текстів і створення презентацій,
Gmail для спілкування і Google Calendar для розкладу (наприклад, ви можете
спланувати конференцію в Zoom, який дозволяє автоматично додавати
заплановані зустрічі в календар – про це в розділі про Zoom). Тож для роботи
у «Класі» потрібно знати, як користуватися гуглівськими сервісами.
Принцип роботи простий і зручний:
1. Учитель входить в систему і створює свій «Клас», де буде публікувати
навчальні матеріали, давати завдання учням і спілкуватися з ними.
2. Учнів можна запрошувати до класу через приватний код,
який надано системою.
Додати учнів до «Класу» можна за допомогою надання учням коду,
наданий системою, або надіслати запрошення, для цього в форму необхідно
ввести адреси електронної пошти учнів. Додавати учнів на курс можна по
одному, або відразу клас, вказавши електронні адреси учнів через кому.
Якщо діти будуть користуватися платформою з телефону, вони мають
завантажити на мобільний телефон однойменний додаток.
3. При створенні «Класу» Вам будуть доступні такі основні вкладки:
«Стрічка», «Завдання», «Користувачі», «Оцінка».
У вкладці «Стрічка» збирається відповідна інформація «Класу»:
навчальні матеріали, оголошення, завдання, видно коментарі вчителя та учнів.
У вкладці «Стрічка» відображається те, що відбувається в «Класі» в тій
послідовності, в якій вчитель додає інформацію:
- оголошення вчителя;
- інформація про навчальні матеріали для учнів;
18. 18
- інформація про завдання для учнів;
- оголошення від самих учнів (при певних налаштуваннях).
При створенні оголошень вчитель (крім тексту) може додати різний
матеріал: прикріпити файл (завантажити з комп'ютера), додати файл з Google
Диска, опублікувати посилання на відео з Youtube або дати посилання на
зовнішній сайт.
Учні можуть переглядати Оголошення та коментувати їх.
Вкладка «Завдання» є найважливішою, вона дозволяє вчителю додати
навчальні матеріали і розподілити завдання за темами і в необхідній
послідовності. Натиснувши кнопку «Створити», можна додати матеріали
різних категорій – завдання, завдання з тестом, запитання, навчальний
матеріал, а також структурувати їх за темами.
Після того, як вчитель натисне кнопку «Створити», він може обрати
декілька варіантів: створити завдання, завдання з тестом, завдання із
запитанням, використати наявний в «Класі» допис, додати матеріал (інструкції
на урок, PDF для читання та ін.).
Після натискання кнопки відкривається нове вікно, в якому вчитель має
написати заголовок завдання і за бажання додати опис завдання.
Після цього, натиснувши кнопку «Додати», потрібно завантажити файли
з папки курсу (кнопка «Google-диск»), URL-адреси сайтів (кнопка
«Посилання»), файли з комп’ютера (кнопка «Файл») або посилання на
19. 19
YouTube
Або вчитель може, натиснувши кнопку «Створити», прикріпити:
- документи;
- презентації;
- таблиці;
- малюнки;
- форми.
Таким чином, до кожного доданого матеріалу можна застосувати такі
дії:
- зробити текстовий опис;
- додати прикріплення (файли, посилання, відео з YouTube);
- встановити термін здачі;
- зазначити шкалу оцінювання;
- структурувати (переміщувати у різні папки);
- персоналізувати (відкривати доступ усім чи лише окремим учням).
У розділі «Користувачі» буде список учнів класу.
Перевагами онлайн-платформи Google Classroom є наступне:
- до кожного метеріалу можна робити фото та прикріплювати їх до завдань,
редагувати їх і робити окремі копії;
- ділитися файлами з інших додатків;
- мати оффлайн-доступ до інформації;
- вчитель може онлайн слідкувати за роботою учнів (тобто в режимі реально
часу бачити документи, в яких учні виконують завдання чи виправляють
помилки);
- можна коментувати роботи і виставляти оцінки;
- відправляти на повторну перевірку (після виправлення помилок) та отримати
іншу оцінку;
- публікувати і коментувати оголошення;
- вчитель може надсилати електронні листи до одного чи багатьох учнів в
інтерфейсі Google Classroom.
Все це - на одній сторінці.
20. 20
2. Група в Viber або Facebook
Також вчитель спілкується з
учнями та батьками в Viber-групі.
Якщо більшість дітей є в
Facebook, можна створити закриту
групу саме в цій соцмережі, вона дає
більше можливостей – наприклад,
проведення онлайн-трансляцій, а ось в
Viber доведеться записувати короткі відео, це незручно.
3. Використання програми Skype
Skype – безкоштовне програмне
забезпечення, що дає можливість
проводити відео-конференції. Онлайн-
спілкування за допомогою відео-
зв'язку дає можливість обговорювати
та вирішувати різні питання, що
виникають в учнів після перегляду
відео-уроків та під час виконання
певних завдань в режимі «тут і зараз».
Крім того, дозволяє вчителю провести коротке опитування учнів та визначити
рівень засвоєння матеріалу. Проте, як основна форма викладу матеріалу не є
доречною для таких предметів, як хімія, математика тощо, адже кожна дитина
сприймає інформацію по-своєму: хтось швидко засвоює нові знання, а комусь
потрібно повторити декілька разів, що є цілком нормальним явищем. Тому ми
використовуємо онлайн-конференції як доповнення до відео-уроків, які
публікуємо на власних YouTube-каналах.
4. Сервіс для проведення онлайн-уроків Zoom
Zoom - зручний і простий у
використанні сервіс онлайн-зустрічей і
конференцій.
Розглянемо як організувати
проведення онлайн-уроків за
допомогою програми Zoom.
1. Спочатку потрібно
завантажити програму. Завантажити
програму можна на офіційному сайті
Zoom. Платформа доступна для
операційних систем Windows, MacOS, Android та iOS і має плагін, який
дозволяє використовувати Zoom прямо в браузерах Google Chrome та Mozilla
Firefox. Безкоштовна версія програми дозволяє проводити відеоконференцію
тривалістю 40 хвилин.
2. Після цього вчитель отримує посилання, яке може розіслати учням,
щоб вони приєдналися до віртуальної зустрічі в призначений час. Якщо робите
це вперше, сервіс надає можливість спробувати тестовий варіант, щоб відчути,
21. 21
як все працює.
Відразу під відео з’являється панель з інструментами, які вам краще
протестувати до уроку. Наприклад, сервіс запропонує перевірити ваш
мікрофон і динаміки на комп’ютері.
3. Учитель, як організатор конференції, може поставити всіх учасників
на режим Mute на той час, поки він буде говорити. Це зручно, адже інакше всі
учасники уроку будуть чути сторонні шуми кожного користувача. А коли
потрібно влаштувати обговорення якоїсь теми, даний режим слід прибрати.
Сервіс автоматично показуватиме того, хто говорить в цей момент, тому
важливо, щоб діти слухали один одного і не перебивали.
Zoom підходить для індивідуальних та групових занять. Користувачі
можуть використовувати додаток як на комп’ютері, так і на планшеті чи
смартфоні. До відео конференції може підключитися будь-який(а)
користувач/ка за посиланням або ідентифікатором конференції. Заняття
можна запланувати заздалегідь, а також зробити посилання для постійних
зустрічей у певний час. У платформу вбудована інтерактивна дошка, яку
можна демонструвати учням. Крім того, є можливість легко й швидко
перемикатися з демонстрації екрана на інтерактивну дошку.
5. Сервіс для проведення онлайн-уроків Google Meet
Одним з найбільш пристосованих для
навчання та зручних у використанні
інструментів є програма Google Meet.
Переваги Google Meet:
- Організація відеозустрічей, онлайн-
занять зі студентами і слухачами. У
зустрічі можуть одночасно брати
участь до 150 користувачів.
- Заняття може тривати безперервно
до 300 годин – на відміну від Zoom, де заняття може тривати не довше 40
хвилин.
- Є можливість демонстрації матеріалів на робочому столі ПК під час занять
і семінарів: під час зустрічі можна надати доступ до свого екрану, щоб
показати презентації або іншу інформацію на робочому столі.
- Планування занять заздалегідь та прив’язка до гугл-календаря.
- Синхронізація запланованих занять виконується автоматично на всіх
пристроях, тому почати зустріч можна на комп’ютері, а закінчити - на
іншому пристрої, наприклад, телефоні.
- Запис занять зі збереженням відео на Google Диск.
- Приєднуватися можна як через браузер, так і через додаток для Android
або iOS.
6. Діючі освітні дистанційні платформи для навчання учнів та
підтримки вчителів
Всеукраїнська школа онлайн (ВШО) – платформа для дистанційного та
змішаного навчання, створена задля забезпечення кожного українського учня
22. 22
та вчителя рівного, вільного і безоплатного доступу до якісного навчального
контенту.
Для зручності у використанні ВШО створено Всеукраїнський онлайн
розклад для учнів.
Дистанційні школи, які відкрили безоплатний доступ до навчальних
матеріалів:
Міжнародна українська школа
«Атмосферна школа» надає безкоштовний доступ до пакету «Слухач» із
готовими навчальними матеріалами, які можуть використовувати й учителі
школа «Оптіма» відкрила доступ до річних матеріалів для 1-11 класів
школа «Liko Education Online» відкрила доступ до навчання на
платформі «Liko Education Online» для всіх охочих
Крім того, функціонують онлайн-платформи:
платформа сучасної освіти «ThinkGlobal Online» доєднує до живих
уроків і надає навчальні матеріали.
центр дистанційної освіти «Джерело» надає вільний доступ до повного
пакету «Слухач» (1-11 класи) для самонавчання – повна шкільна програма від
Центру Дистанційної Освіти «Джерело»
«Освіторія» щоденно проводить інтерактивні прямі ефіри із
найкращими педагогами та психологами країни в рамках вищезгаданого
Всеукраїнського розкладу. Стріми йдуть на Youtube-каналі Освіторії. Анонси
на сторінці у Facebook та у Viber-спільноті.
Громадська організація «Міжнародна асоціація сучасної освіти, науки та
культури» реалізує міжнародний волонтерський мініпроєкт «Урок для дітей
України» (під час і після війни), у рамках якого проводяться із перших днів
війни ресурсні, пізнавально-творчі онлайн-уроки для молодших школярів
(дітей 6–11 років), вебінари для батьків учнів та психологів; підтримують
відповідний телеграм-канал проєкту (творчі, пізнавальні завдання для дітей;
аудіо-, відеотвори; поради для дітей та батьків).
Також комп’ютерна Академія «ШАГ» організувала безкоштовну серію
онлайн майстер-класів і тематичних зустрічей для дітей 7-14 років: безпека в
інтернеті, створення та перші кроки для заробітку на NFT, розробка ігор за
допомогою Construct.
Науковий ліцей Клима Чурюмова відкрив реєстрацію на онлайн-уроки
та регулярні щоденні зустрічі дітей із психологом. Програма дає можливість
дітям слухати предмети шкільної програми, науково-популярні лекції,
авторські курси від вчених, митців, цікаві інтерактиви неформальної освіти та
долучатися до мовного клубу. Протягом дня плануються регулярні включення
психологів. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeTvM3xsVZN5lpyFqC
pZ9MpQCcSAxNX330YKtBKnmO2kibXIg/viewform
Освітня платформа «Нова українська школа». 99math. Математична гра
для прискорення успішності учнів 1-6 класів. Доступно англійською мовою
23. 23
Щоденні зустрічі онлайн з дітьми від 6 років: танці, ігри, англійська, перегляд
фільмів та інше. Розклад оновлюється кожного дня на сторінці й Telegram-
каналі @OkStudy127.
Також можна використовувати сервіс ClassDojo.
Це закрита освітня соціальна мережа, розроблена британськими
вчителями та ІT-технологами, яка має високий ступінь захисту особистих
даних. Вона пристосована для стаціонарних ПК, ноутбуків, планшетів і
мобільних телефонів (для останніх потрібно буде завантажити додаток).
Принцип роботи простий і зручний:
1. Вчитель реєструється на веб-сайті www.classdojo.com або через
додаток iOS, або Android.
2. Створює свій «Клас» та додає учнів. Щоб додати учнів – після
створення класу потрібно натиснути кнопку «Додати учнів»,
прописати у графі імена і прізвища учнів (або просто скопіювати і
вставити весь список класу).
3. Розсилає учням посилання на «Клас». На верхній панелі є кнопка
«Логін учня» – потрібно натиснути і обрати, як саме запрошувати
учнів: через посилання, QR-коди чи електронну пошту. Аватари
кожного учня присвоюються випадково – після реєстрації кожен
може вибрати собі той, який подобається.
4. Потім вчитель запрошує через посилання приєднатися до «Класу»
батьків. На верхній панелі є кнопка «Запросити сім’ї» – потрібно
натиснути і обрати спосіб запрошення батьків: електронною поштою або
телефоном. Вони повинні завантажити додаток на телефон і ввести код від
учителя.
Саме так батьки зможуть відстежити успішність дитини при
дистанційному навчанні в динаміці.
24. 24
5. Комунікація вчителя і учнів буде відбуватися таким чином: учасники
«Класу» будуть бачити публікації від учителя в хронологічному порядку. Це
дещо схоже на звичну всім нам стрічку новин в соцмережах. Учитель зможе
прикріпити до матеріалів і завдань PDF-файли, посилання на веб-ресурси.
6. Окрема опція платформи - створення завдань чотирьох типів. Учень
може написати роботу і прикріпити файл або намалювати роботу,
сфотографувати або зняти коротке відео. Учитель відразу може побачити, яке
саме завдання виконав учень.
7. Значна перевага платформи ClassDojo - можливість спілкування учнів
на сторінці «Класу»: після того як учитель створив пост, школярі можуть його
коментувати. Педагог може їм щось пояснювати там же.
Особливосі онлайн-платформи ClassDojo:
1. Кожен учень отримає аватарку у вигляді монстрика. Аватари кожного
учня присвоюються випадково – після реєстрації кожен може вибрати собі той,
який подобається.
2. Завдання монстрика – збирати бали за завдання. За кожне виконане
завдання вчитель надає школяреві певну кількість балів: як позитивних
(заохочуваних), так і негативних (які називаються «Потрібно працювати
старанніше»). Налаштування заохочувальних та негативних бейджів вчитель
може вибирати із запропонованого переліку або ж додати свої.
На час дистанційної роботи вчитель може розробити цікавий марафон:
оголосити, що за місяць кожен монстрик повинен зібрати певну кількість
балів. Як тільки вчитель надав бали, учень отримує на аватарку зелене коло
від «+1» до «+5».
За невиконання завдань, або несвоєчасне виконання вчитель навпаки
може знімати з учня бали – тоді навколо його аватарки загориться червоне
коло з написами «-1», «-5». Тому монстрику доведеться виконати ще якісь
завдання, щоб перекрити негативний баланс.
Таким чином, ClassDojo – гарний інструмент для організації
навчального процесу, працювати з яким можна при наявності у дітей
смартфонів і інтернет-підключення.
Ця освітня платформа дає можливість вчителю початкових класів
оцінювати не тільки активність, кмітливість, зібраність дітей, а й їхні
навчальні досягнення (особливо працюючи з учнями першого класу, де знання
учнів не оцінюють балами).
При необхідності вчитель має можливість відразу писати коментарі
батькам, що дозволяє налагодити тісну співпрацю з багатьма батьками.
Даний інтернет ресурс створює умови для збереження психофізичного
здоров’я молодших школярів, розвиває внутрішню мотивацію навчання,
сприяє становленню адекватної самооцінки учнів.
25. 25
Дистанційний урок на платформі для відеоконференцій Google Meet
Дистанційна виховна година на платформі для відеоконференцій Zoom
26. 26
3.2. Створення позитивної атмосфери під час ранкових зустрічей
Ранкова зустріч – це зустріч на початку дня учнів класу з педагогом.
Сидячи в колі один проти одного, кожна дитина вдумливо і поважно вітається
з іншими дітьми, після чого впродовж короткого часу ділиться власним
досвідом зі своїми товаришами, які з повагою слухають її, ставлять свої
запитання та коментують. Після цього вся група бере участь у короткій
груповій вправі, спрямованій на розвиток академічних навичок, почуття
команди та відчуття єдності. Ранковазустріч закінчується обміном щоденними
новинами, які зазвичай готує педагог, щоб представити навчальні завдання
дня.
Ранкова зустріч – це запланована, структурована зустріч, яка займає
важливе місце в повсякденному розкладі діяльності класу, де панує атмосфера
піклування та відповідальності. Педагоги визнають особливу роль ранкової
зустрічі в житті дітей і присвячують 15–25 хвилин на початку дня, аби
створити позитивну атмосферу в учнівському колективі на весь навчальний
день у школі.
Чотири основні компоненти ранкової зустрічі:
1) Вітання. Учні разом із вчителем (асистентом учителя, якщо він є)
розміщуються в колі. Усі діти вітаються, і це забезпечує розуміння, що вони
є важливими членами групи. Всі звертаються один до одного на ім’я, що
допомагає створити атмосферу дружби та приналежності до групи. Вітання
створює спокійний і розважливий настрій для наступного елементу зустрічі.
2) Групове заняття. Розпочинається після спокійного обмірковування
інформації. У класі створюється відчуття єдності, радості через виконання
пісень, участі в іграх, коротких і швидких заняттях. Ігри та заняття,
позбавлені елементів суперництва, кооперативні за суттю, враховують
індивідуальний рівень розвитку певних навичок дітей. Такі групові заняття,
здебільшого, пов’язані з навчальною програмою чи темою, яка в цей час
вивчається в класі.
3) Обмін інформацією. Учні висловлюють свої думки, обмінюються ідеями
та пропонують важливі для них теми для обговорення. Діти мають змогу
дізнатися щось один про одного. Обмін інформацією допомагає розвивати
навички, які дають змогу навчатися впевнено говорити й слухати. Кожна
дитина може поставити запитання чи прокоментувати, а учень, який
повідомляє інформацію, відповідає на запитання та коментарі товаришів.
4) Щоденні новини. Це коментування письмового оголошення, яке щодня
вивішується на відповідному стенді чи дошці. Письмове оголошення
налаштовує учнів на те, що має вивчатися цього дня, а також дає можливість
обміркувати події та навчання попередніх днів. Щоденні новини допомагають
дітям тренувати навчальні навички, що сприяють розвиткові математичних та
мовленнєвих навичок. Щоденні новини можуть містити різноманітні завдання
(заповнення календаря, перегляд розкладу виконання робіт, створення графіка
погоди), що активізує початок індивідуальної роботи або діяльність у центрах
активності.
27. 27
Такі заняття дають дітям змогу розвивати соціальні та навчальні
навички, поєднуючи соціальний, емоційний та інтелектуальний розвиток
кожного учня. Повторення позитивного досвіду сприяє розвитку доброти,
емпатії та інклюзії, а також дає результати як у спільноті класу, так і поза його
межами.
ІКТ при розумному використанні здатні привнести в ранкову зустріч
елемент новизни, підвищити інтерес учнів до набуття знань. Застосування
даних технологій активізує розумову діяльність, сприяє розширенню
кругозору учнів, поглибленню їхніх знань про навколишній світ, розвитку
мовлення і мислення.
Використання презентацій під час ранкових зустрічей в початковій
школі – це одна з найбільш вдалих форм ІКТ. Презентація дозволяє здійснити
зміну видів діяльності, тим самим знімаючи емоційне і психологічне
навантаження на учнів. Її значення полягає в барвистості ілюстрованого
матеріалу, у створенні цілісного уявлення про досліджуваний об'єкт, що
сприяє розвитку дитячої фантазії, роботі творчої уяви, дозволяє зробити
ранкову зустріч більш насиченою, продуктивнішою. До того ж, грамотно
створена презентація, може стати планом ранкової зустрічі, алгоритмом її
проведення. Презентації, допомагають учням краще зрозуміти і запам'ятати
досліджуваний матеріал, а також розширити кругозір.
Також під час ранкових зустрічей педагоги використовують відео
сюжети, пізнавальні мультфільми, музичний супровід, яскравий дидактичний
матеріал, QR-коди, що викликає у дітей стійкий інтерес до виконання різних
завдань. (додаток А)
Результат ранкової зустрічі залежить від:
- дотримання основних психолого-педагогічних вимог до проведення ранкової
зустрічі;
- креативності вчителя, від його вміння як придумати щось оригінальне, так і
творчо адаптувати запропоновану іншим педагогом модель ранкової зустрічі,
а головне – залучити учнів як співавторів сценарію ранкового кола на засадах
провідного принципу педагогіки партнерства – принципу розподіленого
лідерства.
Ранкова зустріч на
платформі для
відеоконференцій Zoom
28. 28
3.3. Використання цифрових компетентностей під час проведення уроків,
позакласних занять, виховних годин
Ще і сьогодні провідне місце у викладанні предметів займають
традиційні засоби - дошка, крейда та друковані джерела (підручники, зошити
з друкованою основою). Завдяки ж використанню ІКТ навчальне середовище
можна доповнити відео, звуком, анімацією. Усе це здійснює значний вплив на
емоційну сферу молодшого школяра, сприяючи підвищенню пізнавальної
активності, підвищенню інтересу до предмета та навчання взагалі, активізації
навчальної діяльності учнів. Тим більше, що молодші школярі уже готові до
роботи з ІКТ: вони знають, що таке комп’ютер, у більшості випадків уміють
ним користуватися, у них відсутній психологічний бар'єр: діти не бояться, що
зламається машина, не вистачить знань упоратися з нею тощо. Однак, машина
без людського фактору залишається розумною іграшкою. Сьогодні вже
очевидно, що педагог, який веде зайняття за допомогою мультимедійного
проєктора, електронної дошки та комп’ютера, використовує на уроці та під час
підготовки до нього ресурси Інтернет, має якісні переваги перед колегою, який
користується «крейдяною технологією» Виховання учнів в школі має бути
спрямоване на розвиток людини сучасного інформаційного суспільства, і
школа має вчити користуватись необмеженим джерелом інформації -
Інтернетом, та принаймні, спробувати навчити дитину відрізняти що є добре і
корисне від злого.
Запровадження інформаційно-комунікаційних технологій у початковій
ланці - це не данина моді, а необхідність сьогодення, оскільки більшість дітей
ознайомлюються з комп’ютером набагато раніше, ніж це їм може
запропонувати школа. У доповідній записці колегії Міністерства освіти і
науки України «Про підсумки переходу початкової школи на новий зміст та
структуру навчання» вказано на необхідність посилення практичного
спрямування освітнього процесу у навчальних програмах та підручниках через
урізноманітнення видів діяльності учнів, добору і поєднання методів навчання
так, щоб засвоєння змісту було активним, усвідомленим, достатньо
емоційним.
Одним із головних завдань початкової школи є застосування ІКТ у процесі
вивчення більшості навчальних предметів у рамках програми. Основним видом
використання комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання є їх органічна
інтеграція в певні уроки. У цікавій, динамічній, ігровій формі учні молодших
класів опановують комп’ютерні засоби та одночасно удосконалюють свої знання
з певних навчальних предметів, розвивають пам'ять, просторову уяву, логічне
мислення, творчі здібності.
Таким чином, з точки зору дидактики ІКТ дозволяють:
- забезпечити зворотній зв'язок в процесі навчання;
- зробити навчання більш інтенсивним, головне, ефективним за рахунок
реалізації можливостей мультимедіа навчальних систем до дієвого і наочного
подання навчального матеріалу;
- підвищити унаочненість навчального процесу;
- забезпечити пошук інформації із різноманітних джерел;
