Урізноманітнення форм самостійної роботи учнів на уроках історії та правознавства через формування особистісно зорієнтованих компетенцій

1. ДОІППО
Кафедра гуманітарної освіти
Навчально-методична лабораторія суспільних дисциплін
Тема: «Урізноманітнення форм і
методів самостійної роботи учнів на
уроках історії та правознавства через
формування особистісно
зорієнтованих компетенцій»
Рожкова Надія Петрівна
Вчитель історії та правознавства
Мар'янівської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Новомосковського району
Дніпропетровської області

2. Зміст курсової роботи
• Вступ
• Розділ І.
1. 1.Активність і самостійність школяра в навчальній роботі
як наукова проблема
1. .2 . Етапи самостійної роботи учнів на уроках та її класифікація
• Розділ ІІ
2.1. Поняття і види самостійної роботи з історії
2.2. Форми і методи самостійної роботи на уроках, яким я надаю перевагу
2.3.Організація практичних робіт з історії та правознавства на основі
матеріалів параграфа та джерел
• 3. Висновки
• 4. Список використаних джерел
• 5. Додатки

3. Актуальність проблеми
Самостійна робота
• -це найдоступніший і перевірений практикою шлях підвищення
ефективності уроку;
• -це важливий і ефективний спосіб активізації самостійної діяльності
школярів;
• -це засіб досягнення мети кожного уроку ;
• -це створення умов для розвитку особистості учня в процесі
активної розумової діяльності

4. Педагогічні дослідження проблеми
організації самостійного навчання
• ,
• А. Дайрі, В. Козаков,
• П. Підкасистий
Сутність поняття
«самостійна робота»
• Ю. Бабанський, П. Олійник,
• П. Горохівський
Організаційно-педагогічні
умови ефективності
самостійної роботи
• А. Новиков, В. Буряк,
• Л. Задорожна
Педагогічне керівництво
самостійною роботою

5. Активність і самостійність школярів в
навчальній роботі як наукова проблема
О. ПОМЕТУН
В.СУХОМЛИНСЬКИЙ
К. УШИНСЬКИЙ
Я.А.КОМЕНСЬКИЙ
СОКРАТ
Ефективність процесу навчання
залежить від психологічної підготовленості
учнів до навчально-пізнавальної діяльності,
яка передбачає:
- усвідомлення учнем мети навчання, що
стимулює його навчально-пізнавальну
діяльність;
- фізіологічну і психологічну готовність до
навчання;
- бажання вчитися та активність у процесі
навчання, вміння зосередитися на навчальній
діяльності;
- належний рівень розвитку.

6. Етапи самостійної роботи учнів на уроках
Самостійна робота – це форма активізації творчо-пізнавальної
діяльності учнів, яка передбачає виконання завдань без допомоги
дорослої людини.
І підготовчий етап ( передбачає повідомлення мети, шляхів успішного виконання,
обговорення за участю дітей; надання джерел та підготовленої вчителем
літератури)
ІІвиконання роботи ( вчитель виступає в ролі консультанта, помічника, керівника,
організатора; забезпечує поступовий перехід від роботи репродуктивного
характеру до творчої роботи, яка потребує застосування умінь і навичок
користування довідниками, словниками)
ІІІ підсумково-узагальнюючий ( передбачає дослідження проблеми)
ІV заключний етап ( вибір учнем різнорівневих творчих завдань для системи
самоосвіти)

7. Класифікація самостійної роботи учнів
За формами
організації
навчальної
діяльності
учнів
За характером
пізнавальної
діяльності
За
дидактичною
метою
За джерелом
знань

8. Види
самостійної
діяльності учнів
на уроках та в
позаурочний
час
Робота з історичними
документами
Робота за параграфом
підручника
Робота з
наочністю
Проектна
діяльність
Участь у дискусії
Вирішення
пізнавальних задач
Написання реферату
Робота над
повідомленням

9. чітка, конкретна постановка завдань
змінюваність характеру і складності завдань і
запитань на різних етапах навчання
доступність і посильність
диференціація завдань
систематичність і послідовність застосування
самостійної роботи
взаємозв'язок і різноманітність видів самостійної
роботи на уроці
взаємозв’язок класної і домашньої самостійної
роботи
Для досягнення
ефективності
самостійної
роботи учнів
потрібно дотриму
ватись певних
умов:

10. Мої наробки

11. Якщо ви володієте знанням, дайте іншим
запалити від нього свої світильники.
Т. Фуллер
ЗАПРОШУЮ ДО СПІВПРАЦІ !
nnaaddyy52@gmail.com