Урок 15 для 10-11 класу (Модуль "Інформаційна безпека") - Технології виявленн...VsimPPT
Завантаження доступне на https://vsimpptx.com
-------
Урок 15 для 10-11 класу (Модуль "Інформаційна безпека") - Технології виявлення вірусів. Можливі варіанти розміщення антивірусних засобів. Антивірусний захист, як засіб нейтралізації загроз.
Урок 15 для 10-11 класу (Модуль "Інформаційна безпека") - Технології виявленн...VsimPPT
Завантаження доступне на https://vsimpptx.com
-------
Урок 15 для 10-11 класу (Модуль "Інформаційна безпека") - Технології виявлення вірусів. Можливі варіанти розміщення антивірусних засобів. Антивірусний захист, як засіб нейтралізації загроз.
Організація дистанційного навчання у школі. Методичний посібникssuser1345d9
Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах
(Лист МОН України № 22.1/12-Г-372 від 18.06.2020)
Використання повного тексту посібника або його уривків в
друкованому вигляді можливо лише з письмової згоди
ГО «Смарт освіта». Звертатися на мейл sm.osvita@gmail.com
Цей посібник став відповіддю на пандемію коронавірусу і вимушений карантин в українських школах навесні 2020 року, коли українські діти понад два місяці не мали змоги відвідувати школи, а вчителі та вчительки вимушено й прискорено опановували технології та підходи дистанційного навчання. Однак ми впевнені, що рекомендації наших методисток, а також досвід багатьох учителів/учительок-практиків не лише будуть корисними для дистанційного закінчення 2019/2020 навчального року, а й стануть джерелом цікавих ідей для використання в очному навчанні.
Станом на травень 2020 року Міністерство освіти і науки України працює над оновленням Положення про дистанційне навчання, щоб зробити його нормативною базою не лише для роботи учнів та сімей, які свідомо обирають дистанційну форму, а й для застосування в усіх школах на випадок щорічних карантинів через сезонні ГРВІ чи повторні спалахи коронавірусу.
Серед принципів Нової української школи — вчитися впродовж життя. Учительство, яке демонструє здатність навчатися новому — найкращий приклад для учнівства і джерело натхнення для розвитку.
ГО “Смарт освіта” дякує всім вчителькам і вчителям, чиї робота, мотивація, турбота про дітей та їхню освіту під час карантину весни 2020 року надихнули нас на створення цього посібника.
2. План:
1. Поняття про хмарні сервіси
2. Поняття про хмарні сервіси в освіті
3. Застосування хмарних сервісів у
навчально-виховному процесі
4. Напрямки наступності дошкільної та
початкової шкільної освіти
3. 1. Хмарний сервіс -
це рішення для
синхронізації
файлів з
віддаленим
сервером, точніше,
групою серверів, які
можуть перебувати
в самих різних
місцях.
4. При цьому кінцевий користувач навіть
не здогадується, що його файли
розподілені між різними серверами.
Саме з цим і пов'язаний термін
«хмара»: таке сховище здається
монолітним, а насправді складається з
безлічі дрібних частинок.
5. Втім, для звичайних користувачів ці тонкощі
не важливі. Головне, що можна завантажити
всі файли зі свого комп'ютера в хмару, а
потім завантажити їх з того ж хмари на будь-
який інший комп'ютер, смартфон, планшет,
або навіть подивитися без скачування. Це
дуже зручно, оскільки позбавляє від
необхідності вручну копіювати файли з
одного пристрою на інший.
До того ж можна давати посилання на
скачування файлів із хмари іншим
користувачам. А деякі види файлів,
наприклад, зображення, можна дивитися
прямо через браузер.
6. 2. «Хмарні сервіси в
освіті» - це
впровадження
сучасних
інформаційно-
комунікаційних
технологій у
загальну середню
освіту.
7. 3.
Ефективність
навчально-виховного
процесу у вищій школі
значною мірою
залежить від
особистостей науково-
педагогічного
працівника, рівня
сформованості його
готовності до
перманентного процесу
модернізації системи
професійної освіти.
Тому процес їхньої
підготовка потребує
своєчасного та
безперервного
коригування, яке
викликане ще й тим, що
викладачі вважаються
реалізаторами
державної політики в
площині розвитку і
формування
майбутнього покоління
фахівців в різних
галузях виробництва.
8. В останні роки
серед популярних
та найбільш
використовуваних є
хмарні технології,
які стають найбільш
зручними та
доцільними у
навчально-
виховному процесі.
9. 4.
Навчання в школі вимагає пошуку нових підходів до
вирішення проблеми наступності, що допомагає усп
ішному розв'язанню завдань безперервної освіти в
Україні на перших її етапах: у дошкільному
навчальному закладі та початковій школі. Ці
проблеми зорієнтовані передусім на інтеграцію двох
ланок освіти, на усунення суперечок між запитами
школи і програмними можливостями ДНЗ,
амбіційними завищеними вимогами окремих батьків
щодо підготовки їх дітей; між непідготовленістю дітей,
які не охоплені суспільним дошкільним вихованням, і
необхідністю враховувати специфіку дошкільної та
початкової освіти.
10. Мета освіти в початковій школі
продовжити всебічний загальний розвиток
дітей з урахуванням специфіки шкільного
життя поряд з освоєнням найважливіших
навчальних навичок у читанні, письмі,
математиці та ін. Як у дошкільному
закладі, так і в школі освітньовиховний
процес повинен бути спрямований на ста
новлення особистості дитини: розвитку її
компетентності (комунікативної,
інтелектуальної, фізичної), креативності,
ініціативності, самостійності,
відповідальності, довільності, волі і
безпеки поводження, самосвідомості і
самооцінки
11. Навчання в школі вимагає пошуку
нових підходів до вирішення проблеми
наступності, що допомагає успішному
розв'язанню завдань безперервної
освіти в Україні на перших її етапах: у
дошкільному навчальному закладі та
початковій школі.
12. У реалізації цих завдань є певні
проблеми:
• зняття суперечок між провідними лініями
навчання та виховання суміжних вікових
етапів, що визначають успіх всього по
дальшого гармонійного розвитку;
• проектування моделі цілісного освітнього
простору на перехідному етапі від
дошкільного навчального закладу до школи;
• керування процесом переходу від однієї
діяльності (гри) до іншої (навчання);
• створення умови, необхідних для реалізації
єдиної лінії загального розвитку дитини на
суміжних етапах освіти.
13. Отже ці проблеми зорієнтовані передусім на
інтеграцію двох ланок освіти, на усунення
суперечок між запитами школи і
програмними можливостями ДНЗ,
амбіційними завищеними вимогами окремих
батьків щодо підготовки їх дітей; між
непідготовленістю дітей, які не охоплені
суспільним дошкільним вихованням, і
необхідністю враховувати специфіку
дошкільної та початкової освіти.
14. Висновок:
Отже хмарний сервіс це рішення для синхронізації
файлів з віддаленим сервером, точніше, групою
серверів, які можуть перебувати в самих різних місцях.
А також Якщо дошкільна освіта якісно змінилась у плані
розуміння цілей підготовки дитини до школи та реалізації
її вікових можливостей на шостому році життя, то й
початкова школа не може лишитися у межах давніх
уявлень про опору тільки на предметну готовність своїх
найменших учнів до навчання. У початковій школі маємо
створювати умови для подальшого повноцінного
розвитку здобутків дошкільного віку і водночас для
формування новоутворення молодшого шкільного віку –
навчальної діяльності як провідної.
15. Список використаної
літератури:
1. Гуревич Р.С. Інформаційнокомунікаційні технології в
професійній освіті / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, М. М.
Козяр ; за ред. членкор. НАПН України Гуревича Р. С. –
Вінниця, 2012.
2. Бушуєва Н. Шестирічки : формування
повноцінної навчальної мотивації // Дошкільне
виховання. 2002. №9. с.413
3. Савченко О. Початкова освіта має стати якісно
новою // Дошкільне виховання. 2001. №1. с.46
4. Фадєєва Т. Розвиток уяви дитини – умова її
продуктивного учіння // Дошкільне виховання.
2005. №2. с.68