Тема.Будова атома.

1. 1
Відкритий урок
у 8 класі на тему
«Будова атома. Склад атомних ядер.
Сучасне формулювання періодичного закону.»
Тип уроку: комбінований.
Вчитель хімії: Маслєннікова Т.О.
Тема: Будова атома: ядро і електронна оболонка. Склад атомних ядер
( протони і нейтрони). Протонне число . Нуклонне число.
Сучасне формулювання періодичного закону. Ізотопи ( стабільні та радіоактивні).
Мета: Продовжити знайомство з періодичною системою хімічних елементів
Д.І.Менделєєва. На основі знань про будову атома розкрити фізичний зміст
порядкового номера елемента. Розширити знання учнів про радіоактивність і будову
атома. Підвести учнів до сучасного формулювання періодичного закону.
Сформувати поняття про ізотопи . Дати уточнене поняття « хімічний елемент»
виходячи зі знань періодичного закону – фундаментального закону природи.
Познайомити учнів з шкідливим впливом радіоактивного випромінювання на живі
організми та засобами захисту на побутовому рівні.

2. 2
Формувати в учнів навички роботи в команді, вміння виступати перед аудиторією.
Виховувати інтерес до отримання нових знань , активність, почуття відповідального
ставлення до дорученої справи.
Засоби наочності і ТЗН: комп’ ютер, ППЗ, учительська презентація, учнівська
презентація, слай - шоу ,опорні схеми , Періодична система хімічних елементів
Д.І.Менделєєва,ілюстративний матеріал про Чорнобильську катастрофу.
Тип уроку: комбінований.
Методи і прийоми проведення: Лекція,бесіда, групова робота, робота в парах, ігрові
моменти ( судове засідання).
Епіграф уроку.
Природа не терпить жартів.
Вона завжди спокійна,
Завжди серйозна,
Завжди має рацію.
Помилок припускається
Людина.
( Й.В Гете).
Хід уроку.
1.Організація класного колективу.
2. Перевірка домашнього завдання.
Учительська презентація
Хімічний диктант.
Епіграф:
«Пусть зимний день с метелями
Не навевает грусть.
Таблицу Менделеева
Язнаю наузусть.»
( Лесков)
Запитання до учнів:
- Що значить знати таблицю Менделєєва напам ять?
Прийом « Незакінчене речення».
1. В основу класифікації хімічних елементів Д.І.Менделєєв взяв…
2. Горизонтальний ряд хімічних елементів, який починається лужним металом
і закінчується інертним газом називається…
3. Вертикальний ряд хімічних елементів, які мають подібні властивості
називається…
4.Природні родини хімічних елементів це…
Структура періодичної системи:
5. періодів…
6. груп…
7. рядів…
8. періоди поділяються на…

3. 3
9. групи поділяються на…
Скільки елементів містять:
10. 1 період…
11. 2 - 3 періоди -
12. 4 - 5 періоди -
13. 6 період -
14. 7 період -
15. 7 період ( завершений, незавершений) -
16. Вища валентність хімічних елементів в головних підгрупах дорівнює…
Зростають , зменшуються:
17. В періодах металічні властивості…
неметалічні…
18. В групах металічні властивості…
неметалічні властивості…
19. Вища валентність у вищих оксидах…
20. Валентність Гідрогену у летких водневих сполуках…
Взаємоперевірка ( відповіді на інтерактивній дошці)
Робота в парах.
« Розкажи про мене».
Користуючись Періодичною системою хімічних елементів
розкажіть про елемент № 20.
Робота в групах.
Гра « Шерлок - хімік».
Учні отримують завдання на картках типу:
Загубився хімічний елемент, який проживає в будинку « Періодична система хімічних
елементів».
Під їзд -5
Поверх -2
Формула його вищого оксиду - Е2 О5
В якій квартирі проживає елемент? Назвіть його.
Проста речовина, яку він утворює міститься в повітрі ( 78%). Назвіть її.
3. Мотивація навчання, повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Вірш. « Атом» С. Островой.
Ты как маленький пешеход,
Кабы знать мне твои дороги-
Я бы каждый земной восход
Положил бы тебе под ноги.
Ты мне нужен всегда, всегда.
Всюду есть у тебя квартира.
Ты мой хлеб. Ты моя вода.
Ты мое понимание мира.
Будь моя над тобою власть -
Я тебя не пускал бы в драки.

4. 4
Я бы не дал тебе упасть
В Хиросиме и Нагасаки.
Я бы возвысил тебя, как мог,
Укротил бы тебя строптивый.
Ты ведь кто на Земле? Ты бог,
Только очень нетерпеливый.
Все боишься попасть в просак,
Все бежишь от людей куда - то.
Как горячий степной рысак,
Четко врезанный в край заката.
Ты сейчас побежишь, лови.
Что ты слышишь? Какие зовы?
Ты живеш у меня в крови
И дороги твои багровы.
Так багровы, такой огонь.
Так нам смутно и так тривожно,
Что чуть - чуть побольше тронь
И за звезды схватиться можно.
Вот такой ты силач у нас
Добрый - добрый. Привык делиться.
Так делись и на этот раз.
И опять разделись частица.
Разделись. Перейди порог.
Раствори себя в вечном чуде.
Ты ведь кто на Земле?
Ты бог. А богов сочиняют люди.
Запитання до учнів.
Про що піде мова на сьогоднішньому уроці? Ну звичайно про атом.
Як ви думаєте, чому автор вірша називає атом богом?
Отже, нехай це буде нашим проблемним питанням.
Я впевнена, що в кінці уроку ви обов’язково дасте відповідь на це запитання.
4.Сприйняття й усвідомлення нового навчального матеріалу.
4.1.Актуалізація знань учнів.
Фронтальна бесіда.
-Що таке атом? Яка його будова?
-З яких частинок складається атомне ядро? Дайте їм визначення.
-Як визначити кількість протонів, нейтронів, електронів.
4.2. Пояснення нового матеріалу за планом
- Складові атома.
- Протонне число і нуклонне числа.
- Поняття про нуклід.
- Ізотопи.
- Радіоактивність
В ході пояснення використовується ППЗ( урок №8, 9, 10).
Складання опорного конспекту.

5. 5
- Вплив радіоактивного випромінювання на живі організми та навколишнє
середовище.
Учитель.
Сьогодні в нашій школі відбувається виїздне засідання судової комісії з розглядом
справи « Негативний вплив радіоактивних елементів на організм людини та
навколишнє середовище».
Секретар.
Встати! Суд іде.
Усі присутні встають, заходять засідателі, суддя, захисники, прокурор.
Суддя. Ввести обвинувачених.
До залу під охороною входять: Стронцій - 90, цезій -137, Іод 131., Плутоній, Цинк - 65.
Сідають на лаву підсудних.
Суддя.
Цього дня ми слухаємо справу №1 громадян: Стронцію - 90, Іоду - 131, Цезію -137,
Плутонію, Цинку - 65. Вони обвинувачуються в тому, що:
- забруднюють навколишнє середовище: повітря, землю, воду;
- руйнівно впливають на організми рослин та тварин;
- негативно впливають на організм людини.
Суддя.
Заслухаємо першого свідка.
1 - й свідок.
Я звинувачую ці елементи від імені забрудненого ними повітря,землі, води.
Суддя.
Заслухаємо другого свідка.
2 -й свідок.
Я звинувачую ці елементи, від імені рослин та тварин, які дихають забрудненим
повітрям, які живуть на забрудненій землі й у забрудненій воді.
У рослин і тварин під час поглинання забрудненої води на клітинному рівні
відбуваються мутаційні процеси, у результаті живі організми починають хворіти,
перероджуватися або зовсім вимирати. Тому стоять в нас « мертві ліси» з
надзвичайно яскравою зеленню, або навпаки , почорнілі, та течуть « мертві річки» із
загиблими рослинами, тваринами, рибами.

6. 6
У лісі нечутно шелестіння листя, гудіння комах та бджіл, щебету птахів.
Тихо, як на цвинтарі.
Суддя.
Заслухаємо третього свідка.
3 - й свідок.
Я - людина! Я звинувачую Стронцій - 90, який відкладається в кістках та зубах
замість кальцію, руйнує їх та опромінює сусідні рослини.
Я звинувачую Цезій - 137, який замість калію концентрується в м язах, особливо в
міокарді серця й репродуктивних органах, зокрема в яєчниках, і викликає різні
захворювання серцево - судинних та репродуктивних органів.
Я звинувачую Іод 131, який заповнює щитовидну залозу й порушує її ендокринну
функцію.
Я звинувачую Плутоній, який схожий на Ферум і тому може поглинатися кров ю
й переноситися до клітин печінки та кісткового мозку, де він, як і інші радіонукліди,
опромінює оточуючі клітини.
Я звинувачую Цинк - 65, який може опинитися в організмі людини замість
стабільних форм цього металу, відкладаючись у кістках та органах рослин.
Усі ці елементи можуть порушувати нормальну діяльність організму й
призвести в майбутньому до розвитку ракової хвороби. А крім того, дія Іоду - 131
призводить до вповільнення росту, народження недоношених дітей і зростання
дитячої смертності.
Суддя.
Ми заслухали всіх свідків від обвинувачення. Слово надається захисту.
Адвокат.
Я хочу надати слово компетентній людині - Хіміку технологу.
Хімік - технолог.
Усі заслухали, яку загрозу несуть у собі радіонукліди. Але я хочу нагадати присутнім,
що ці елементи спочатку не знаходилися у природі, а це продукт діяльності людини.
Ці елементи утворюються під час вибухів бомб або аварій на атомних
електростанціях, під час ядерних викидів і виділень із потужних заводів, шахт та
різних підприємств.
Як доказ цього я пропоную переглянути відеоматеріал.
Презентація « Чорнобиль –« Чорне майбутнє».
Крім цього я можу привести ще один доказ.
Вогонь радіація люто звіріли,

7. 7
Кипіли граніт і смола.
Не грішники – хлопці в тім пеклі горіли…
І зона мовчання була.
Свій лік починала незнанна ще ера
Борні із новим найжахливішим злом,
І грюкав, і гримав до кожного в двері
Четвертого блоку разом.
І в Швеції приладів стрілки стрибали,
Тривога весь світ пройняла.
Це ж рвалося лихо вселюдське за шкали,
І зона мовчання була.
Плювався отруйною парою кратер,
І хмари зловіщі пливли,
А люди до першотравневого свята
Двори й тротуари мели.
Жінки на городах копалися в глині.
Так буйно черемха цвіла…
Котились до Києва геть лімузини,
І зона мовчання була.
Чутки нечуванні повзли між народом,
І пухла від них голова.

8. 8
Дивились в надії на радіо:
«Згодом усе розтлумачить Москва».
Ішли піонери в парадних колонах,
Бадьорість – з трибун висоти.
Стояли в чеканні німім ешелони:
« Як гримне, чи встигнем втекти?»
Мені ж і тепер ще бракує озону,
У грудях задушлива мла…
Іще не було відгороджено зони,
А зона мовчання була.
( Сяргій Законніков. З білоруської переклав Василь Ганущак).
Ось вам ще один доказ того , що в цій трагедії винна людина, яка деякий час
замовчувала і не оповіщала населення про те, що сталася така страшна трагедія.
Адвокат.
Слово надається біохіміку.
Біохімік.
Я хочу пояснити, чому відбувається поглинання цих радіоактивних елементів
організмами.
Принцип вибіркового поглинання ґрунтується на тому відомому біологічному факті,
що коли наші клітини насичуються необхідними поживними речовинами, то
знижується можливість поглинання клітинами радіонуклідів, якщо наші органи не
одержують в достатній кількості життєво необхідних елементів, таких, як
Кальцій, Калій, Ферум, протягом тривалого часу, то організм починає інтенсивно
поглинати доступні в даний момент радіоактивні елементи, подібні до відсутніх.

9. 9
Тобто, для того щоб організм функціонував нормально , треба, щоб було достатньо
нерадіоактивних елементів Кальцію, Калію, Феруму, Цинку, Іоду.
Адвокат.
Слово надається лікарю.
Лікар.
Зменшити вплив радіації на здоров’ я людини завдяки впровадженню таких засобів:
-не застосовувати продукти харчування й пити воду, забруднені радіонуклідами;
- частіше вживати продукти, що містять пектини( яблука, лимони, гарбуз, буряк.
капусту), які можуть виводити радіонукліди з організму;
- приймати сорбенти, які поглинають і виводять радіонукліди з організму;
- витирати пил, мити підлогу, частіше чистити одяг, взуття.
Адвокат.
Дякую, я надаю слово ще одному свідку захисту - вченому - радіохіміку.
Радіохімік.
Я хочу сказати декілька слів на захист радіоактивних елементів.
Так звані елементи можуть спричиняти захворювання на рак, але такий
радіоактивний елемент, як Радій, - перший з радіоактивних елементів, який почали
застосувати у практичних цілях, в основному в медицині, для лікування злоякісних
пухлин та інших захворювань.
Крім того, радіаційно - хімічні реакції мають дуже велике значення в одержанні
різних полімерних матеріалів полібутилену, поліізоамілену, полівінілциклогексану та
інших цінних матеріалів.
Дуже перспективним виявився радіаційний спосіб одержання резини з каучуку без
застосування сірки.
Адвокат.
Я гадаю, що слів моїх захисників було достатньо.
Суддя.
Слово надається прокурору.
Прокурор.
Як уже було сказано, радіонукліди безжально пригнічують і навіть забирають
життя рослин, тварин та людей, з одного боку, але з іншого боку, прошу суд ,
виносячи вирок, урахувати пом’якшуючі обставини - радіоактивні елементи несуть і
неабияку користь людині. Вони використовуються у різних галузях науки. техніки, в
енергетиці, медицині, військовій справі. Крім того хочу зазначити, що атомну зброю
створила людина. Дві атомні бомби в 1945 р. США застосували проти мирного

10. 10
населення і були скинуті на японські міста Хіросіму і Нагасакі теж людиною. Аварія
на Чорнобильській атомній
трапилася через помилки та безвідповідальність людей.
Суддя.
Вислухавши свідчення свідків, виступи прокурора та адвоката, суд дійшов висновку,
що обвинувачення за недостатністю доказів треба зняти. Елементи Стронцій - 90,
Цезій - 134, Іод -131, Цинк 65, Плутоній звільнити з - під охорони. А людині треба
задуматися над своєю діяльністю.
Саме тому до всіх людей ми звертаємося із закликом: люди, будьте обережні у своїх
вчинках, не завдавайте лиха собі й природі, від цього залежить наше майбутнє.
Учитель.
Творець учення про ноосферу В. Вернадський у своїх творах висловив сподівання на те,
що людський розум, який підкорив природу, досягне нових вершин, якщо людина
свідомо не спрямовуватиме ці досягнення проти себе. Загальна висока освіченість і
відповідальність людей – запорука цього.
Саме про це йде мова у надписі на атомному реакторі.
«Жизнь беззащитна и любовь нежна,
И разум землю облагает данью.
И точная Ответственность должна
Сопутствовать великому познанью.»
( М.Дудин, 1985 г.)
І наприкінці нашого уроку, я хочу сказати, що ми повинні пам 'ятати цей день – день
Чорнобильської катастрофи, щоб не повторити помилок.
Пам’ятати так, як його пам’ятає наш односелець Федорович Михайло Миколайович,
який перебував в Прип’яті цілих півроку . Працював там кіномеханіком і
фотокореспондентом . Передав до нашого шкільного музею ці фото.
Слайд шоу.
На екрані пам’ятник жертвам Чорнобиля.
Ми запалюємо свічку пам’яті жертв впливу радіоактивності Хіросіми, Нагасакі,
Чорнобиля…
Хай це полум’я в наших душах зіллється в одне полум’я віри. Ми будемо жити! І
ніколи більше не допустимо нових Чорнобилів, не завдамо рідній землі страждань і
мук.
5. Осмислення, узагальнення й систематизація навчального матеріалу.
Висновки.
Ми розширили свої знання про будову атома.
Навчилися характеризувати склад атома
Ми зрозуміли, що таке ізотопи, радіонукліди, радіація.
Усвідомили шкідливий вплив радіоактивного випромінювання на живі організми.
Ми розглянули засоби захисту від радіоактивного випромінювання на побутовому
рівні.

11. 11
Самостійна письмова робота № 8 в робочих зошитах на застосування знань.
Учні вибирають завдання за складністю.
6. Рефлексія.
Чи змінилися ваші уявлення про будову атома?
Що нового ви дізналися на уроці?
Що було найбільш цікавим ?
Що в цій темі вам здається найважчим?
Як матеріал уроку допоможе вам у житті?
7. Домашнє завдання.
Параграфи 23, 24.
Вправа 203 стор.143.