1. Департамент науки та освіти Дніпропетровської ОДА
Обласний комунальний заклад освіти “Криворізька
загальноосвітня санаторна школа-інтернат №5 І-ІІІ ступенів”
Педагогічна рада
Обдаровані діти:
виявлення,
навчання, розвиток
,Велика кількість у світі людей
яким ніхто не допоміг пробудитися
А.Екзюпері
2. Мета: Визначити систему пошуку
та моніторингу розвитку
обдарованих дітей
Небагато умів гине від зношуваності,
здебільшого вони іржавіють від
невикористання
К.Боуві
3. Обдаровані діти складають резерв
інтелектуального піднесення будьякої нації.
На сьогодні в Україні проблема
обдарованості, творчості, інтелекту
виходить на передній план у
державній політиці, визнаючи пошук,
навчання і виховання обдарованих
дітей та молоді, стимулювання
творчої праці, захист талантів
4.
ТО ЩО Ж ТАКЕ "ОБДАРОВАНІСТЬ"?
(Калейдоскоп тлумачень)
Обдарований - який має великі природні здібності; здібний,
талановитий. Здібність - природний нахил до чого-небудь; обдарування;
талант.
(Великий тлумачний словник сучасної української мови, 2002
р.)
Обдарованість - комплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов
дозволяють потенційно досягти значних успіхів у певному виді
діяльності (чи діяльностей) порівняно з іншими людьми.
(Л.Липова)
Обдарованість - якісно своєрідне сполучення здібностей, від якого
залежить імовірність більшого чи меншого успіху під час виконання тієї
чи іншої діяльності.
(Б.Тєплов)
Обдарованість - специфічне поєднання здібностей високого рівня, а
також інтересів, потреб, що дозволяє виконувати певну діяльність на
якісно високому рівні, відмінному від умовного "середнього рівня".
5. Обдарованими
склалася,
високих
Обдарованими
володіють
досягнень.
ми вважаємо наших дітей і підлітків, рівень
інтелекта яких і мотивація, що
дозволяє їм досягти в майбутньому
професійних і творчих досягнень.
(Т.Хромова)
є ті учні, які, за оцінкою професіоналів,
внаслідок значних здібностей
потенціалом до високих
(Держвідділ освіти США)
6. І снує дві крайні
точки зору
“усі діти є
обдарованими”
“обдаровані діти
зустрічаються
вкрай рідко”
7. Обдарована дитина – особлива
дитина
• За рішенням Всесвітньої організації
•
охорони здоров'я обдаровані діти входять
до «групи ризику» поряд з малолітніми
правопорушниками, дітьми алкоголіків.
Їм необхідні спеціальні індивідуальні
програми, спеціально підготовлені вчителі,
школи, де знають і враховують
особливості і проблеми обдарованої
дитини, де він буде розвиватися згідно
своїм задаткам і здібностям.
10. Вправи на розвиток творчої уяви
Вправа «Долоня»
Обведіть на аркуші паперу свою долоню.
Використовуючи творчу фантазію і контури долоні,
намалюйте будь-який образ. На завдання відводиться
2-5 хвилин. Малюнки одразу ж обговорюю-ться.
Потім можна продемонструвати найбільш вдалі.
16. Д и т и н а
Вразливість
Надзвичайно
розвинене сприйняття
Демонстративність
Постійні прояви
цікавості
Бажання пізнати
оточуюче
Велика зосередженість
уваги
Інтенсивний мовний
розвиток
Егоїстичність
Схильність
до стресів
Зверхність
Комплекс
“Я не такий”
Завищена
самооцінка
Розкиданість
інтересів
Швидке та міцне
запам'ятовування
Наявність великих
можливостей до навчання
Швидке оволодіння
інтелектуальним процесом
формування понять,
узагальнень
Виявлення продуктивного
та творчого мислення
Схильність до творчої
праці як виявлення
обдарованості
Наполегливість
у реалізації
інтересів
17. Учитель
Знатися на психології обдарованих дітей,
відчувати їхні потреби та інтереси
Мати високий рівень
інтелектуального розвитку
Бути емоційно стабільною людиною,
тому що співпраця з обдарованою дитиною
потребує емоційних витрат,
а це – велике навантаження
Мати широке коло інтересів
Бути доброзичливим, чуйним, поважати право
Іншого бути не схожим на нього самого
Володіти почуттям гумору
(але без схильності до сарказму)
18. Соціально-орієнтовна модель
обдарованого учня
1. Здатність ставити перед собою завдання різного рівня
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
складності та різного терміну досягнення
Наявність інноваційних характеристик особистості
Креативність, тобто творче сприйняття навколишньої
дійсності
Рефлексія та аналітичні здібності
Функціональна грамотність
Комунікативні навички
Емоційний розвиток особистості
Залучення до цінностей світової культури
19. Т е с т
Нижче перелічені особисті риси й
ділові якості, які учитель зустрічає в
своїх учнів
Позначте знаком «+» ті риси, які Вам
подобаються в учнях, а знаком «-» ті, що не
подобаються.
20. 1. Неровно успевающий.
2. Организованный.
3. Выбивающийся из общего темпа.
4. Эрудированный.
5. Странный в поведении, непонятный.
6. Умеющий поддержать общее дело.
7. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
8. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
9. Занятый своими делами (индивидуалист).
10. Быстро, «на лету» схватывающий.
11. Не умеющий общаться, конфликтный.
12. Общающийся легко, приятный в общении.
13. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
14. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
15. Не всегда желающий подчиняться большинству или
21. Яких «+» у Вас більше?
Якщо парних «+» більше, то
Ви – нестандартний учитель,
який уміє виявити, разгледіти
обдарованість в дитині. На
практиці такі вчителі
зустрічаються рідко!
22. Опитування вчителів є традиційним і найбільш зручним
способом одержання інформації для психолога.....але
враховує ..
Якщо педагог сам є оригінальною, творчою
людиною, нестандартність учня буде сприйнята
позитивно
Якщо вчитель не відрізняється високим інтелектом,
авторитарний чи схильний до консерватизму творчо здібний учень може бути сприйнятий як
вперта, нестерпна, чи навіть “ тупа " дитина
26. • методи тестових досліджень інтелекту
•
•
•
•
•
Фурмана, ШТРР,
тест структури інтелекту Амтхауера,
тест прогресивних матриць Равена,
тест творчого мислення Торенса,
тест Гілфорда,
індивідуальна картка розвитку школяра та
низка інших.
27. Після виявлення певних здібностей перед психологом
постає завдання розвитку цих здібностей
• Педагогічна і психологічна практика свідчить, що не можна на
замовлення “ створювати ” творчі особистості, можна лише
створити умови, розробити способи стимуляції активності
• Створення умов для виявлення і розвитку творчих здібностей –
основна умова розвитку обдарованості: батьки, психолог,
викладачі, педагоги-організатори мають залучити учня до такої
діяльності, за якої б реалізувалися його можливості
•
Слід пам ׳ятати , що обдарованість виявляється і в атмосфері
ініціативи , змагання, дискусії. Тому в своїй діяльності ми
намагаємось урізноманітнювати форми роботи з учнями і
відходити, по можливості, від традиційних уроків
28. Портфоліо
обдарованої дитини
• Психологічний портрет
(характеристика)
• Педагогічна характеристика
• Моніторинг розумового розвитку
• Моніторинг пізнавальної активності
• Результати досягнень (грамоти,
нагороди, сертифікати тощо)
29. ФОРМИ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ
Традиційні
І н н о в а ц і й н і
Заняття за індивідуальними
Аукціон талантів;
програмами розвитку та
Вернісаж;
Пізнавальні комп’ютерні, дидактичні
саморозвитку;
ігри, турніри, брейн-ринги;
Учнівські наукові товариства;
Ділові та рольові ігри;
Захист науково-дослідницьких,
творчих, проектних і пошукових
Мозковий штурм;
робіт;
Поле чудес, Що? Де? Коли?;
Виставки власних наробок
Турніри знавців наук;
Учнівські наукові товариства;
Аукціони творів юних літераторів;
Розв'язання і складання
Дні науки та інтелектуальної праці;
власних ребусів, кросвордів,
Презентація проектів та веб-сайтів.
головоломок;
Фестивалі
30. Найкращий учень
Його усі люблять, робить те що йому скажуть і так,
як кажуть. Любить подобатися.
Бунтівник
Сперечається. З ним важко спілкуватися. Часто у нього
виникають фрукстації - стан емоційно-вольового
напруження, коли щось загрожує досягненню мети.
«Підпільник»
Знає, що за обдарованість не платять, а навпаки вимагають, тому прагне не вистрибувати, а бути "як усі“.
31. «Втікач»
Випадає зі шкільної системи, не може прилаштуватися до
вимог школи, вчителів.
«Двобічний»
Відстає чи має вади (фізичні). Його розглядають як
слабкого, не помічають обдарованості.
Цілеспрямований
Незалежний, автономний. Знає собі ціну. Знає, чого хоче.
Найкращий тип для розробки індивідуальної програми.
32. Робота з обдарованими дітьми
різних вікових категорій
Вікова
Завдання
Форми
Позиція
категорі вікової
роботи з
роботи
вчителя
я
обдарованості
обдарованими
Велика увага до
Рольові ігри.
Рольові ігри.
школярі
свідомості, особистої
вияву здібностей.
Індивідуальні
Індивідуальний
гідності, ініціативність,
Тактовне
творчі
підхід.
поєднання
ставлення до учня,
завдання.
Проведення
протилежностей
Постійне
Створення
виставок
(швидкість і повільність,
навантаження,
проблемної
кращих робіт,
гнучкість і стійкість
Раціональна
ситуації.
виробів.
суджень), допитливість,
організація
Конкурси,
точність виконання
позаурочної форми змагання.
мисленєвих операцій,
роботи. Взаємодія
стійкість уваги, пам’яті,
з сім’єю. Розвиток
навички логічного
дивергентного
мислення, активний
мислення
Молодші
Особливості
Загострене почуття
словниковий запас,
Екскурсії.
33. Робота з обдарованими дітьми
різних вікових категорій
Вікова
Завдання
Форми
Позиція
категорі вікової
роботи з
роботи
вчителя
я
обдарованості
обдарованими
Залучення до
Тематичні, творчі, Доброзичливе,
класів
становлення
винахідництва й
індивідуальні
обережне
особистості, значене
дослідницької
завдання,
оцінювання;
зростання моральних і роботи, розвиток
поглиблення
підтримка
інтелектуальних сил,
навичок аналізу;
знань;
прагнення
прагнення до
впровадження
консультації,
подальшого
самостійності,
проблемних методів
інтелектуальні
розвитку;
самоосвіти,
навчання, висування ігри, турніри,
підтримка,
раціонального
гіпотез, їх
конкурси,
захист
способу вирішення
аргументації,
конференції,
завдань, послідовне
перевірки і
олімпіади; зустрічі
обгрунтоване
висновків,
з майстрами,
мислення, розвиток
різнорівнева
фахівцями
просторових уявлень,
диференціація,
(письменниками,
Учні 5-9
Особливості
Інтенсивне
34. Робота з обдарованими дітьми
різних вікових категорій
Вікова
Особливості
Завдання
Форми роботи Позиція
категор вікової
роботи з
ія
обдарованості
обдарованими
Становлення
Профільні класи;
Співпраця,
11
моральних,
спеціальних
поглиблене
консультації.
класів
інтелектуальних
схильностей, нахилів
вивчення окремих
Створення умов
можливостей;
і здібностей.
предметів;
для роботи з
підвищений рівень
Розвиток інтересу до
індивідуальні
фахівцями
абстрагування й
творчості; розвиток
навчальні плани,
вищого рівня;
узагальнення;
конструктивних,
факультативи
турніри, наукові
Учні 10-
Енергійне зростання
вчителя
здатність до прямих і винахідницьких
товариства,
зворотніх операцій,
диспути,
міркувань,
умовиводів;
критичність,
прагнення до
самовдосконалення
можливостей
проектні роботи
35. А відповідь на питання, що ж таке
обдарованість – дар чи покарання, буде залежати від нашого ставлення
до цього явища. Те, що в нас є від
Бога, батьків, природи, можна
перетворити в задоволення для себе
та інших, або на покарання.
Все залежить від нас.
