SlideShare a Scribd company logo
1 of 2
‫استبدادی‬ ‫حکومتهای‬ ‫در‬ ‫مردم‬ ‫بندی‬ ‫دسته‬
‫حسینی‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ ‫سید‬
‫مهر‬ ‫دوم‬ ‫در‬ ‫مقاله‬ ‫این‬4931:‫شد‬ ‫چاپ‬ "‫نیوز‬ ‫"سحام‬ ‫در‬
http://sahamnews.org/2015/09/290448/
‫مقدمه‬
‫تاریخ‬ ‫طول‬ ‫در‬،‫تمام‬ ‫و‬ ‫مستبد‬ ‫حاکمان‬ ‫برخی‬ ‫وجود‬ ‫از‬ ‫همواره‬ ‫بشر‬‫بانی‬ ‫که‬ ‫خواه‬ ‫یت‬‫تبعیض‬‫و‬‫ریزی‬ ‫خون‬ ‫و‬ ‫جنگ‬ ‫و‬ ‫فالکت‬ ‫و‬ ‫فقر‬
‫ه‬ ‫سوم‬ ‫هزاره‬ ‫آغاز‬ ‫در‬ ‫حتی‬ .‫است‬ ‫بوده‬ ‫عذاب‬ ‫و‬ ‫رنج‬ ‫در‬ ‫اند‬ ‫بوده‬‫ه‬ ‫نوز‬‫ج‬ ‫م‬‫حکام‬ ‫این‬ ‫وجود‬ ‫از‬ ‫که‬ ‫هستند‬ ‫وامعی‬‫عذاب‬ ‫و‬ ‫رنج‬ ‫در‬‫و‬
‫محدودیت‬.‫هستند‬‫مسیول‬ ‫آیا‬ ‫راستی‬ ‫به‬ ‫اما‬‫این‬ ‫اصلی‬‫ها‬ ‫بدبختی‬‫نیس‬ ‫مردم‬ ‫خود‬‫تند‬‫با‬ ‫که‬‫تفاوت‬ ‫بی‬‫ی‬‫نسبت‬‫که‬ ‫نقشی‬ ‫به‬‫توانند‬ ‫می‬ ‫خود‬
‫باشند‬ ‫داشته‬ ‫خود‬ ‫سرنوشت‬ ‫در‬‫همچنان‬‫یوغ‬ ‫زیر‬ ‫در‬‫ستم‬‫استبداد‬ ‫و‬‫دهند؟‬ ‫می‬ ‫راه‬ ‫ادامه‬‫نجات‬ ‫برای‬ ‫مناسب‬ ‫حلی‬ ‫راه‬ ‫به‬ ‫اینکه‬ ‫از‬ ‫قبل‬
‫چنین‬‫مردم‬‫ی‬‫نمای‬ ‫اشاره‬‫ال‬ ‫م‬‫شود‬ ‫آوری‬ ‫یاد‬ ‫است‬ ‫زم‬‫که‬‫های‬ ‫حکومت‬ ‫در‬‫مستبد‬ ‫حاکمان‬ ‫توتالیته‬‫بقای‬ ‫و‬ ‫حفظ‬ ‫برای‬‫تخت‬ ‫و‬ ‫تاج‬‫خود‬
‫م‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫تقسیم‬ ‫دسته‬ ‫سه‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫ردم‬‫است‬ ‫شده‬ ‫داده‬ ‫توضیح‬ ‫ادامه‬ ‫در‬ ‫که‬.‫نتیجه‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫هم‬ ‫شما‬ ‫مقاله‬ ‫این‬ ‫مطالعه‬ ‫از‬ ‫پس‬ ‫امیدوارم‬
‫که‬ ‫برسید‬‫چنین‬ ‫در‬ ‫مردم‬ ‫نجات‬ ‫راه‬ ‫تنها‬‫از‬ ‫آنها‬ ‫خروج‬ ‫هایی‬ ‫حکومت‬‫دو‬ ‫دسته‬‫م‬‫سوم‬ ‫دسته‬ ‫به‬ ‫پیوستن‬ ‫و‬‫یا‬ ‫و‬ ‫سازی‬ ‫بیدار‬ ‫جهت‬‫نهایتا‬
‫می‬ ‫اول‬ ‫دسته‬ ‫براندازی‬‫باشد‬–‫رویایی‬ ‫دنیای‬ ‫که‬ ‫اولی‬ ‫دسته‬‫اک‬ ‫زندگی‬ ‫های‬ ‫ویرانه‬ ‫بر‬ ‫را‬ ‫خود‬‫ث‬‫مردم‬ ‫ریت‬‫اند‬ ‫کرده‬ ‫بنا‬.
‫اول‬ ‫دسته‬
‫اول‬ ‫دسته‬‫هستند‬ ‫حکومت‬ ‫از‬ ‫جزیی‬ ‫که‬‫حدود‬ ‫و‬01%‫دهند‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬ ‫را‬ ‫جامعه‬ ‫کل‬‫شامل‬‫مرگان‬ ‫پیش‬،‫خادم‬‫مداحان‬ ‫و‬ ‫ان‬‫حاکمان‬
‫خواه‬ ‫تمامیت‬‫ها‬ ‫قاضی‬ ‫فرزندان‬ .‫هستند‬،‫مخابرات‬ ‫روسای‬‫ها‬،‫و‬ ‫قید‬ ‫بدون‬ ‫که‬ ‫دست‬ ‫این‬ ‫از‬ ‫افرادی‬ ‫و‬ ‫جاسوسان‬‫این‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫شرط‬
‫حاکمان‬.‫دارند‬ ‫جای‬ ‫گروه‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫هستند‬-‫مخابرات‬ ‫روسای‬ ‫فرزندان‬ ‫البته‬‫از‬ ‫و‬ ‫شنود‬ ‫را‬ ‫مخالفان‬ ‫روزی‬ ‫شبانه‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫هایی‬
‫آنها‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫جاسوسی‬‫اس‬ ‫سو‬ ‫به‬ ‫و‬‫جهت‬ ‫آنها‬ ‫شخصی‬ ‫اطالعات‬ ‫از‬ ‫تفاده‬‫روحی‬ ‫اذیت‬ ‫و‬ ‫آزار‬‫روانی‬ ‫و‬‫پردازند‬ ‫می‬ ‫آنها‬‫فرزندان‬ ‫و‬ .
.‫بسپارند‬ ‫دار‬ ‫چوبه‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫گناهان‬ ‫بی‬ ‫طاغوت‬ ‫استمرار‬ ‫برای‬ ‫حاضرند‬ ‫که‬ ‫هایی‬ ‫قاضی‬‫پستی‬ ‫افراد‬ ‫جاسوسان‬ ‫از‬ ‫من‬ ‫منظور‬ ‫و‬‫هستند‬
‫نامحسوس‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫غالبا‬ ‫را‬ ‫مخالفان‬ ‫حاضرند‬ ‫شود‬ ‫داده‬ ‫دستور‬ ‫آنها‬ ‫به‬ ‫اگر‬ ‫که‬(‫م‬‫ث‬‫ال‬‫با‬‫دادن‬‫سمی‬ ‫مواد‬)‫کنند‬ ‫اعالم‬ ‫بعد‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫معدوم‬
!‫است‬ ‫کرده‬ ‫سکته‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫خودکشی‬ ‫قربانی‬ ‫که‬
‫که‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫است‬ ‫تامل‬ ‫قابل‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫نکته‬‫ها‬ ‫گروه‬ ‫این‬-‫حکومت‬ ‫دیدگاه‬ ‫از‬-‫ممکن‬ ‫طریق‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫باید‬‫از‬ ‫قیمت‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫و‬
‫برسند‬ ‫موفقیت‬ ‫به‬ )‫سیاسی‬ ‫و‬ ‫اقتصادی‬ / ‫(اجتماعی‬ ‫نظر‬ ‫هر‬–‫حتی‬‫جامعه‬ ‫کل‬ ‫منافع‬ ‫و‬ ‫حقوق‬ ‫کردن‬ ‫پایمال‬ ‫قیمت‬ ‫به‬.‫نمونه‬ ‫عنوان‬ ‫به‬
‫ها‬ ‫ه‬ ‫گرو‬ ‫این‬‫قابلیت‬ ‫و‬ ‫پتانسیل‬ ‫چه‬‫و‬ ‫طراحی‬ ‫ها‬ ‫حکومت‬ ‫نوع‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫هایی‬ ‫مکانیزم‬ ‫طی‬ ‫باشند‬ ‫نداشته‬ ‫چه‬ ‫و‬ ‫باشند‬ ‫داشته‬ ‫را‬ ‫ش‬
‫شده‬ ‫تعریف‬‫نعمتان‬ ‫ولی‬ ‫و‬ ‫اربابان‬ ‫به‬ ‫خدمت‬ ‫برای‬ ‫و‬ ‫گیرند‬ ‫می‬ ‫مدرک‬ ‫ها‬ ‫رشته‬ ‫بهترین‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫شده‬ ‫ها‬ ‫دانشگاه‬ ‫ترین‬ ‫تاپ‬ ‫وارد‬ ‫است‬
‫خود‬‫برای‬ ‫واقع‬ ‫در‬ ‫و‬‫ادامه‬‫غارت‬ ‫و‬ ‫استعمار‬‫ملت‬‫کلیدی‬ ‫و‬ ‫مهم‬ ‫های‬ ‫حرفه‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫پست‬ ‫در‬‫ش‬ ‫می‬ ‫کار‬ ‫به‬ ‫مشغول‬.‫وند‬‫بنابراین‬
‫امتحان‬‫ا‬‫کنکو‬ ‫قبیل‬ ‫از‬ ‫سراسری‬ ‫ت‬‫ر‬‫در‬ ‫نقشی‬ ‫هیچ‬‫که‬ ‫سوم‬ ‫گروه‬ ‫البته‬ ‫و‬ ‫گروه‬ ‫این‬ ‫سرنوشت‬‫شد‬ ‫خواهند‬ ‫معرفی‬ ‫ادامه‬ ‫در‬‫و‬ ‫ندارند‬
‫طراحان‬ ‫برای‬ ‫پوششی‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫صرفا‬‫خواه‬ ‫تمامیت‬‫اند‬ ‫شده‬ ‫گرفته‬ ‫نظر‬ ‫در‬ ‫جامعه‬.
‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫توصیه‬ ‫اما‬‫حامی‬‫ان‬‫ظالمان‬‫کرد‬ ‫توان‬ ‫می‬‫آنها‬ ‫که‬ ‫باشند‬ ‫داشته‬ ‫توجه‬ ‫باید‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬‫خود‬ ‫از‬ ‫جلوتر‬
‫ش‬ ‫می‬ ‫جهنم‬ ‫وارد‬ ‫ظالمان‬‫که‬ ‫کارهایی‬ ‫از‬ ‫یکی‬ ‫که‬ ‫چرا‬ ‫وند‬‫غالبا‬ ‫(که‬ ‫آنها‬‫فرو‬ ‫دین‬)‫شند‬‫انجام‬ ‫خود‬ ‫دنیوی‬ ‫منافع‬ ‫کسب‬ ‫برای‬ ‫مجبورند‬
‫دهند‬‫و‬ ‫ظالم‬ ‫به‬ ‫خدمت‬‫که‬ ‫است‬ ‫ظلم‬ ‫توجیه‬‫حاضر‬ ‫شرایط‬ ‫در‬‫ظلم‬ ‫خود‬ ‫از‬ ‫بدتر‬‫هستند‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫کمک‬ ‫طاغوت‬ ‫استمرار‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫چرا‬.
‫دوم‬ ‫دسته‬
‫د‬ ‫دسته‬‫وم‬‫تا‬ ‫که‬58%‫دهند‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬ ‫را‬ ‫جامعه‬‫غارتگر‬ ‫حاکمان‬ ‫و‬ ‫حکومت‬ ‫منش‬ ‫و‬ ‫نگرش‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫هستند‬ ‫مردمی‬،‫غالبا‬ ‫و‬ ‫فاسد‬
‫و‬ ‫ندارند‬ ‫آنها‬ ‫با‬ ‫دیگری‬ ‫کار‬ ‫آنها‬ ‫از‬ ‫کشی‬ ‫بهره‬ ‫و‬ ‫استعمار‬ ‫جز‬ ‫هم‬ ‫حاکمان‬ ‫و‬ ‫ندارند‬ ‫کاری‬ ‫ریاکار‬‫فقط‬‫اجا‬ ‫آنها‬ ‫به‬( ‫داشتن‬ ‫وجود‬ ‫زه‬‫و‬‫نه‬
‫گرفتن‬ ‫تصمیم‬،‫انتخاب‬‫کردن‬‫ک‬ ‫زندگی‬ ‫و‬‫ردن‬)‫را‬‫آموزشی‬ ‫سیستم‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫رسانه‬ ‫طریق‬ ‫از‬ ‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ .‫دهند‬ ‫می‬‫های‬ ‫رژیم‬ ‫این‬
‫خواه‬ ‫تمامیت‬‫مداوم‬ ‫طور‬ ‫به‬‫پیوسته‬ ‫و‬‫ها‬ ‫رژیم‬ ‫نوع‬ ‫این‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫کورانه‬ ‫کور‬ ‫و‬ ‫وار‬ ‫برده‬ ‫همیشه‬ ‫برای‬ ‫تا‬ ‫شده‬ ‫مغزی‬ ‫شستشوی‬
.‫باشند‬‫نمونه‬ ‫عنوان‬ ‫به‬‫شود‬ ‫می‬ ‫داده‬ ‫آموزش‬ ‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ ‫به‬‫خود‬ ‫بین‬ ‫همیشه‬ ‫که‬‫شا‬‫رهبر‬ ‫و‬ ‫ن‬‫ش‬‫قایل‬ ‫تفاوت‬ ‫ان‬‫شو‬‫ند‬‫و‬‫ا‬‫و‬‫به‬ ‫را‬
‫برتر‬ ‫موجودی‬ ‫عنوان‬‫ب‬‫پذیر‬.‫ند‬‫قدرت‬ ‫و‬ ‫برتری‬ ‫که‬ ‫حالیست‬ ‫در‬ ‫این‬‫رهبر‬‫او‬ ‫سپاه‬ ‫و‬‫واسطه‬ ‫به‬"‫"سکوت‬)‫(مردم‬ ‫ایشان‬‫که‬‫نظر‬ ‫از‬
‫حاکمان‬‫است‬ ‫تایید‬ ‫نوعی‬‫به‬ ‫بچگی‬ ‫دوران‬ ‫از‬ .‫گیرد‬ ‫می‬ ‫شکل‬‫این‬‫م‬‫ردم‬‫ان‬‫قرب‬ ‫باید‬ ‫که‬ ‫آموزند‬ ‫می‬‫انی‬‫قبیله‬ ‫و‬ ‫سپاه‬ ‫و‬ ‫رهبران‬ ‫متامع‬
‫شان‬‫شو‬‫ند‬.‫به‬ ‫و‬ ‫خود‬ ‫پیرامون‬ ‫دنیای‬ ‫به‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫امر‬ ‫او‬ ‫که‬ ‫آنطور‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫فکر‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫فکر‬ ‫رهبر‬ ‫که‬ ‫آنطور‬ ‫که‬ ‫آموزند‬ ‫می‬ ‫آنها‬ ‫به‬
‫مسایل‬‫و‬ ‫دهند‬ ‫نشان‬ ‫واکنش‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫نگاه‬ ‫آن‬‫بمیرند‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫زندگی‬ ‫سپرده‬ ‫سر‬ ‫گوید‬ ‫می‬ ‫او‬ ‫که‬ ‫آنطور‬‫خود‬ ‫آنها‬ ‫که‬ ‫چرا‬–‫نظر‬ ‫از‬
‫حاکمیت‬–‫در‬‫نگر‬ ‫نوع‬ ‫این‬ .‫ندارند‬ ‫را‬ ‫کافی‬ ‫بصیرت‬ ‫و‬ ‫شعور‬ ‫و‬ ‫ک‬‫مقابل‬ ‫در‬ ‫درست‬ ‫حکومتی‬ ‫ش‬‫حکومتی‬ ‫نگرش‬‫جوامع‬ ‫در‬
‫اک‬ ‫نظر‬ ‫غالب‬ ‫نظر‬ ‫آنها‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫دموکراتیک‬‫ث‬.‫دیکتاتور‬ ‫یک‬ ‫نظر‬ ‫نه‬ ‫و‬ ‫است‬ )‫(مردم‬ ‫ریت‬
‫سوم‬ ‫دسته‬
‫س‬ ‫دسته‬ ‫اما‬ ‫و‬‫وم‬‫حداکتر‬ ‫که‬8%‫دهند‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬ ‫را‬ ‫جامعه‬ ‫کل‬‫در‬ ‫چون‬ ‫که‬ ‫هستند‬ ‫روشنگران‬ ‫و‬ ‫منتقدان‬ ‫و‬ ‫مخالفان‬‫سازی‬ ‫آگاه‬ ‫صدد‬
‫جامعه‬ ‫کردن‬ ‫بیدار‬ ‫و‬‫هستند‬‫تا‬‫بخشند‬ ‫رهایی‬ ‫استبداد‬ ‫یوغ‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫آنها‬‫کنند‬ ‫حاکم‬ ‫خود‬ ‫سرنوشت‬ ‫بر‬ ‫و‬‫سپ‬ ‫سیاه‬ ‫لیست‬ ‫در‬‫دیکتاتورها‬ ‫اه‬
‫گیر‬ ‫می‬ ‫قرار‬‫اول‬ ‫دسته‬ ‫خالف‬ ‫بر‬ ‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ .‫ند‬–‫حکومت‬ ‫نظر‬ ‫از‬-‫قی‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫باید‬‫مت‬‫روشی‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫و‬‫نیستی‬ ‫و‬ ‫هستی‬ ‫از‬
‫ساقط‬‫تحقیر‬ ‫و‬.‫گیرند‬ ‫قرار‬ ‫سایرین‬ ‫عبرت‬ ‫مایه‬ ‫تا‬ ‫شوند‬
‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ ‫بنابراین‬‫جامعه‬ ‫سازی‬ ‫بیدار‬ ‫های‬ ‫ایجنت‬ ‫نقش‬ ‫که‬‫گیرند‬ ‫می‬ ‫عهده‬ ‫بر‬ ‫را‬‫و‬ ‫استعدادها‬ ‫باالترین‬ ‫اگر‬ ‫حتی‬
‫کارای‬ ‫و‬ ‫نبوغ‬‫را‬ ‫ی‬‫نیز‬‫با‬ ‫داشته‬‫شتر‬ ‫دوران‬ ‫به‬ ‫متصل‬ ‫های‬ ‫رژیم‬ ‫در‬ ‫شند‬‫چرانی‬‫حجری‬ ‫عصر‬ ‫و‬‫شخصیت‬ ‫ترور‬ ‫تدریج‬ ‫به‬،‫مطرود‬‫و‬
‫قبیل‬ ‫از‬ ‫هایی‬ ‫واژه‬ ‫فکر‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫دهند‬ ‫قرار‬ ‫خود‬ ‫الگوی‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫جامعه‬ ‫مبادا‬ ‫تا‬ ‫شوند‬ ‫می‬ ‫مخفی‬ ‫حتی‬ ‫و‬ ‫منزوی‬‫و‬ ‫انتخاب‬ ‫حق‬‫و‬ ‫آزادی‬
‫سایر‬‫بیفت‬ ‫خودشان‬ ‫اولیه‬ ‫حقوق‬.‫د‬
‫نتیجه‬
‫می‬ ‫نظر‬ ‫به‬‫دیکتاتوره‬ ‫که‬ ‫رسد‬‫ا‬‫را‬ ‫فرعون‬ ‫اشتباه‬ ‫همان‬‫که‬ ‫شوند‬ ‫می‬ ‫مرتکب‬‫البته‬‫سرنگون‬ ‫به‬ ‫نهایتا‬.‫انجامد‬ ‫می‬ ‫آنها‬ ‫ی‬‫بزرگ‬ ‫اشتباه‬
‫پ‬ ‫قدرت‬ ‫و‬ ‫امکانات‬ ‫گول‬ ‫که‬ ‫بود‬ ‫این‬ ‫فرعون‬ ‫اصلی‬ ‫مشکل‬ ‫و‬‫سپاه‬ ‫وشالی‬‫کم‬ ‫کم‬ ‫و‬ ‫خورد‬ ‫را‬ ‫ش‬!‫خداست‬ ‫خود‬ ‫که‬ ‫رسید‬ ‫نتیجه‬ ‫این‬ ‫به‬‫و‬
‫را‬ ‫تصورش‬ ‫قبال‬ ‫که‬ ‫آنطور‬ ‫نه‬‫زمین‬ ‫روی‬ ‫بر‬ !‫خدا‬ ‫نماینده‬ ‫داشت‬.‫بنابراین‬‫توهمی‬ ‫چنین‬ ‫با‬‫که‬ ‫این‬ ‫ضمن‬‫جوانب‬ ‫تمام‬‫زندگی‬
‫را‬ ‫مخالفانش‬‫به‬ ‫گرفت‬ ‫می‬ ‫کنترل‬ ‫تحت‬‫به‬ ‫و‬ ‫داد‬ ‫می‬ ‫جزا‬ ‫آنها‬ ‫به‬ ‫آنها‬ ‫ناپذیری‬ ‫اطاعت‬ ‫میزان‬‫را‬ ‫آنها‬ ‫ممکن‬ ‫روش‬ ‫هر‬‫و‬ ‫تحقیر‬‫شکنجه‬
‫روانی‬ ‫و‬ ‫روحی‬‫کرد‬ ‫می‬.‫خود‬ ‫مخالفان‬ ‫سیستماتیک‬ ‫و‬ ‫تدریج‬ ‫به‬ ‫او‬‫عزیزانشان‬ ‫حتی‬ ‫و‬‫را‬‫را‬ ‫آنها‬ ‫زندگی‬ ‫و‬ ‫مطرود‬‫و‬ ‫فقر‬ ‫سوی‬ ‫به‬
‫نهای‬ ‫و‬ ‫کرد‬ ‫می‬ ‫مهندسی‬ ‫بیماری‬ ‫و‬ ‫فالکت‬‫نامحسوس‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫محسوس‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫تا‬‫کرد‬ ‫می‬ ‫معدوم‬ ‫را‬ ‫آنها‬-‫توجه‬ ‫بدون‬!‫آن‬ ‫عواقب‬ ‫به‬‫و‬
‫ب‬‫قهار‬ ‫خداوند‬ ‫که‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫دون‬،‫او‬ ‫فرشتگان‬،‫او‬ ‫تاریخ‬ ‫و‬ ‫ملت‬‫سپاه‬ ‫و‬‫ا‬ ‫اهریمنی‬‫ش‬‫ا‬ ‫نشسته‬ ‫نظاره‬ ‫به‬ ‫را‬‫ند‬.
‫امید‬ ‫به‬‫و‬ )‫(عج‬ ‫زمان‬ ‫امام‬ ‫آقا‬ ‫ظهور‬‫سرنگونی‬‫خواه‬ ‫تمامیت‬ ‫و‬ ‫مستبد‬ ‫حکومتهای‬ ‫تمام‬‫کار‬ ‫ریا‬‫عالم‬.
=======================

More Related Content

Viewers also liked

Pronodix : classement général provisoire
Pronodix : classement général provisoirePronodix : classement général provisoire
Pronodix : classement général provisoirebenjaave
 
Fortado Corporate presentatie
Fortado Corporate presentatieFortado Corporate presentatie
Fortado Corporate presentatieEddy Gijssel
 
Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015
Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015
Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015infoprogetto
 
Trabajo archivador
Trabajo archivadorTrabajo archivador
Trabajo archivadormariia0507
 

Viewers also liked (10)

Booosting 2015nov24 - Tegenlezing Elma Durmisevic - Saxion Polypyrrol dag bij...
Booosting 2015nov24 - Tegenlezing Elma Durmisevic - Saxion Polypyrrol dag bij...Booosting 2015nov24 - Tegenlezing Elma Durmisevic - Saxion Polypyrrol dag bij...
Booosting 2015nov24 - Tegenlezing Elma Durmisevic - Saxion Polypyrrol dag bij...
 
Análisis de objeto
Análisis de objetoAnálisis de objeto
Análisis de objeto
 
Análisis pablo.odp
Análisis pablo.odpAnálisis pablo.odp
Análisis pablo.odp
 
Pronodix : classement général provisoire
Pronodix : classement général provisoirePronodix : classement général provisoire
Pronodix : classement général provisoire
 
Fortado Corporate presentatie
Fortado Corporate presentatieFortado Corporate presentatie
Fortado Corporate presentatie
 
Analisis sara
Analisis saraAnalisis sara
Analisis sara
 
Week14 presentations
Week14 presentationsWeek14 presentations
Week14 presentations
 
Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015
Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015
Intervento di Andrea Zullo, Torino 12 novembre 2015
 
Fases de Investigación
Fases de InvestigaciónFases de Investigación
Fases de Investigación
 
Trabajo archivador
Trabajo archivadorTrabajo archivador
Trabajo archivador
 

Similar to دسته بندی مردم در حکومت های استبدادی

اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟
اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟
اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟Seyed Mohammad Hassan Hosseini
 
اسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسید
اسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسیداسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسید
اسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسیدSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 
The century of the self - قرن خود
The century of the self - قرن خودThe century of the self - قرن خود
The century of the self - قرن خودYaser Derakhshan
 
بررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسی
بررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسیبررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسی
بررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسیMohammad Imani
 
خلاصه کتاب موج سوم
خلاصه کتاب موج سومخلاصه کتاب موج سوم
خلاصه کتاب موج سومDr Peshevar
 
آینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیری
آینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیریآینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیری
آینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیریezra lioyd
 
گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و...
 گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و... گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و...
گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و...Seyed Mohammad Hassan Hosseini
 
شبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایران
شبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایرانشبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایران
شبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایرانMokhtar Jafari
 
کنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین من
کنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین منکنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین من
کنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین منSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 
نابرابری های خوب
نابرابری های خوبنابرابری های خوب
نابرابری های خوبkian kiani
 
نقش رهبری در حماسه 9 دی
نقش رهبری در حماسه 9 دینقش رهبری در حماسه 9 دی
نقش رهبری در حماسه 9 دیعلیرضا عبادی
 
تفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستی
تفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستیتفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستی
تفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستیezra lioyd
 
اصول مدیریت درس دوم.pptx
اصول مدیریت درس دوم.pptxاصول مدیریت درس دوم.pptx
اصول مدیریت درس دوم.pptxJumagulNiazi1
 
فرهنگ عامه و فرهنگ توده ای
فرهنگ عامه و فرهنگ توده ایفرهنگ عامه و فرهنگ توده ای
فرهنگ عامه و فرهنگ توده ایmojtaba samadi
 
کتاب ذهن و بازار.pdf
کتاب ذهن و بازار.pdfکتاب ذهن و بازار.pdf
کتاب ذهن و بازار.pdfabdohnet
 

Similar to دسته بندی مردم در حکومت های استبدادی (20)

اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟
اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟
اسلام و حاکمان مسلمان: کدامین اسلام!؟ و کدامین حاکمان مسلمان!؟
 
اسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسید
اسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسیداسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسید
اسلام و دموکراسی: علما به فریاد اسلام برسید
 
empowerment of women
empowerment of womenempowerment of women
empowerment of women
 
The century of the self - قرن خود
The century of the self - قرن خودThe century of the self - قرن خود
The century of the self - قرن خود
 
بررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسی
بررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسیبررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسی
بررسی نظام طبقاتی (رسته ای) در ایران باستان با الهام از شاهنامه فردوسی
 
خلاصه کتاب موج سوم
خلاصه کتاب موج سومخلاصه کتاب موج سوم
خلاصه کتاب موج سوم
 
آینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیری
آینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیریآینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیری
آینده‏ نگاری رفتار گروه ‏های تکفیری،آسیب شناسی رشد جریان های تکفیری
 
گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و...
 گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و... گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و...
گوشه ای از فساد و ستم در بیدادگاه های مشهد العلم الخدا در جمهوری جور و جهل و...
 
شبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایران
شبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایرانشبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایران
شبکه قدرت و ارتباطات سیاسی در سطوح محلی در ایران
 
کنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین من
کنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین منکنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین من
کنکور، مافیا، ایرانیان و طرح جایگزین من
 
نابرابری های خوب
نابرابری های خوبنابرابری های خوب
نابرابری های خوب
 
خلاصه کتاب تئوری های سازمان و مدیریت
خلاصه  کتاب تئوری های سازمان و مدیریتخلاصه  کتاب تئوری های سازمان و مدیریت
خلاصه کتاب تئوری های سازمان و مدیریت
 
پست مدرنیسم
پست مدرنیسمپست مدرنیسم
پست مدرنیسم
 
نقش رهبری در حماسه 9 دی
نقش رهبری در حماسه 9 دینقش رهبری در حماسه 9 دی
نقش رهبری در حماسه 9 دی
 
تفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستی
تفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستیتفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستی
تفاوت میان جنبش¬های انقلابی و جریانات تکفیری و تروریستی
 
درمان جاي ديگري است ـ تقي رحماني
درمان جاي ديگري است ـ تقي رحمانيدرمان جاي ديگري است ـ تقي رحماني
درمان جاي ديگري است ـ تقي رحماني
 
اصول مدیریت درس دوم.pptx
اصول مدیریت درس دوم.pptxاصول مدیریت درس دوم.pptx
اصول مدیریت درس دوم.pptx
 
رسانه وجامعه
رسانه وجامعهرسانه وجامعه
رسانه وجامعه
 
فرهنگ عامه و فرهنگ توده ای
فرهنگ عامه و فرهنگ توده ایفرهنگ عامه و فرهنگ توده ای
فرهنگ عامه و فرهنگ توده ای
 
کتاب ذهن و بازار.pdf
کتاب ذهن و بازار.pdfکتاب ذهن و بازار.pdf
کتاب ذهن و بازار.pdf
 

More from Seyed Mohammad Hassan Hosseini

‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdf
‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdf‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdf
‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdfSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 
Towards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptx
Towards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptxTowards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptx
Towards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptxSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 
Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning
Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning
Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning Seyed Mohammad Hassan Hosseini
 
Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading
Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading
Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading Seyed Mohammad Hassan Hosseini
 
تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین...
 تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین... تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین...
تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین...Seyed Mohammad Hassan Hosseini
 
تیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوع
تیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوعتیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوع
تیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوعSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 
کالبد شکافی سیستم آموزشی ایران
کالبد شکافی سیستم آموزشی ایرانکالبد شکافی سیستم آموزشی ایران
کالبد شکافی سیستم آموزشی ایرانSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 
وظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایران
وظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایرانوظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایران
وظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایرانSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 
سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟!
سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟! سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟!
سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟! Seyed Mohammad Hassan Hosseini
 
A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...
A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...
A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...Seyed Mohammad Hassan Hosseini
 
ELT in Higher Education in Iran and India: A Critical Review
ELT in Higher Education in Iran and India: A Critical ReviewELT in Higher Education in Iran and India: A Critical Review
ELT in Higher Education in Iran and India: A Critical ReviewSeyed Mohammad Hassan Hosseini
 

More from Seyed Mohammad Hassan Hosseini (20)

‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdf
‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdf‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdf
‎⁨تئوری های آموزشی سیاسی و روش تدریس رهایی بخش اینجانب و خلاقیت و تفکر…⁩.pdf
 
یادگیری تیمی رقابتی
یادگیری تیمی رقابتییادگیری تیمی رقابتی
یادگیری تیمی رقابتی
 
مدرسه ای که من رهبر آن هستم
مدرسه ای که من رهبر آن هستممدرسه ای که من رهبر آن هستم
مدرسه ای که من رهبر آن هستم
 
Towards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptx
Towards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptxTowards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptx
Towards Prof. S.M.H.Hosseini's Liberating Approach to Teaching.pptx
 
Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning
Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning
Howabouts of Transforming Power of Competitive Team Based Learning
 
Competitive Team Based Learning in Conversation Classes
Competitive Team Based Learning in Conversation ClassesCompetitive Team Based Learning in Conversation Classes
Competitive Team Based Learning in Conversation Classes
 
Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading
Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading
Competitive Team Based Learning & Reciprocal Teaching of Reading
 
CTBL: Beyond Curent Didactic Methods and Approaches
CTBL: Beyond Curent Didactic Methods and ApproachesCTBL: Beyond Curent Didactic Methods and Approaches
CTBL: Beyond Curent Didactic Methods and Approaches
 
Prof. Hosseini Resume
Prof. Hosseini ResumeProf. Hosseini Resume
Prof. Hosseini Resume
 
Prof. Hosseini’s Edupolitical Theories
Prof. Hosseini’s Edupolitical Theories Prof. Hosseini’s Edupolitical Theories
Prof. Hosseini’s Edupolitical Theories
 
Philosophical insights from Professor Hosseini
Philosophical insights from Professor HosseiniPhilosophical insights from Professor Hosseini
Philosophical insights from Professor Hosseini
 
Online technologies
Online technologiesOnline technologies
Online technologies
 
Blind justice
Blind justiceBlind justice
Blind justice
 
تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین...
 تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین... تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین...
تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسین...
 
تیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوع
تیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوعتیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوع
تیر خلاص بر پیکر معلمان و فرهنگیان: اعتراض و اعتصاب ممنوع
 
کالبد شکافی سیستم آموزشی ایران
کالبد شکافی سیستم آموزشی ایرانکالبد شکافی سیستم آموزشی ایران
کالبد شکافی سیستم آموزشی ایران
 
وظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایران
وظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایرانوظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایران
وظایف و مسیولیت های معلمان و اساتید دانشگا ههای ایران
 
سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟!
سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟! سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟!
سیستم آموزشی یا کارخانه گوسفند سازی؟!
 
A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...
A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...
A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Acad...
 
ELT in Higher Education in Iran and India: A Critical Review
ELT in Higher Education in Iran and India: A Critical ReviewELT in Higher Education in Iran and India: A Critical Review
ELT in Higher Education in Iran and India: A Critical Review
 

دسته بندی مردم در حکومت های استبدادی

  • 1. ‫استبدادی‬ ‫حکومتهای‬ ‫در‬ ‫مردم‬ ‫بندی‬ ‫دسته‬ ‫حسینی‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ ‫سید‬ ‫مهر‬ ‫دوم‬ ‫در‬ ‫مقاله‬ ‫این‬4931:‫شد‬ ‫چاپ‬ "‫نیوز‬ ‫"سحام‬ ‫در‬ http://sahamnews.org/2015/09/290448/ ‫مقدمه‬ ‫تاریخ‬ ‫طول‬ ‫در‬،‫تمام‬ ‫و‬ ‫مستبد‬ ‫حاکمان‬ ‫برخی‬ ‫وجود‬ ‫از‬ ‫همواره‬ ‫بشر‬‫بانی‬ ‫که‬ ‫خواه‬ ‫یت‬‫تبعیض‬‫و‬‫ریزی‬ ‫خون‬ ‫و‬ ‫جنگ‬ ‫و‬ ‫فالکت‬ ‫و‬ ‫فقر‬ ‫ه‬ ‫سوم‬ ‫هزاره‬ ‫آغاز‬ ‫در‬ ‫حتی‬ .‫است‬ ‫بوده‬ ‫عذاب‬ ‫و‬ ‫رنج‬ ‫در‬ ‫اند‬ ‫بوده‬‫ه‬ ‫نوز‬‫ج‬ ‫م‬‫حکام‬ ‫این‬ ‫وجود‬ ‫از‬ ‫که‬ ‫هستند‬ ‫وامعی‬‫عذاب‬ ‫و‬ ‫رنج‬ ‫در‬‫و‬ ‫محدودیت‬.‫هستند‬‫مسیول‬ ‫آیا‬ ‫راستی‬ ‫به‬ ‫اما‬‫این‬ ‫اصلی‬‫ها‬ ‫بدبختی‬‫نیس‬ ‫مردم‬ ‫خود‬‫تند‬‫با‬ ‫که‬‫تفاوت‬ ‫بی‬‫ی‬‫نسبت‬‫که‬ ‫نقشی‬ ‫به‬‫توانند‬ ‫می‬ ‫خود‬ ‫باشند‬ ‫داشته‬ ‫خود‬ ‫سرنوشت‬ ‫در‬‫همچنان‬‫یوغ‬ ‫زیر‬ ‫در‬‫ستم‬‫استبداد‬ ‫و‬‫دهند؟‬ ‫می‬ ‫راه‬ ‫ادامه‬‫نجات‬ ‫برای‬ ‫مناسب‬ ‫حلی‬ ‫راه‬ ‫به‬ ‫اینکه‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫چنین‬‫مردم‬‫ی‬‫نمای‬ ‫اشاره‬‫ال‬ ‫م‬‫شود‬ ‫آوری‬ ‫یاد‬ ‫است‬ ‫زم‬‫که‬‫های‬ ‫حکومت‬ ‫در‬‫مستبد‬ ‫حاکمان‬ ‫توتالیته‬‫بقای‬ ‫و‬ ‫حفظ‬ ‫برای‬‫تخت‬ ‫و‬ ‫تاج‬‫خود‬ ‫م‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫تقسیم‬ ‫دسته‬ ‫سه‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫ردم‬‫است‬ ‫شده‬ ‫داده‬ ‫توضیح‬ ‫ادامه‬ ‫در‬ ‫که‬.‫نتیجه‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫هم‬ ‫شما‬ ‫مقاله‬ ‫این‬ ‫مطالعه‬ ‫از‬ ‫پس‬ ‫امیدوارم‬ ‫که‬ ‫برسید‬‫چنین‬ ‫در‬ ‫مردم‬ ‫نجات‬ ‫راه‬ ‫تنها‬‫از‬ ‫آنها‬ ‫خروج‬ ‫هایی‬ ‫حکومت‬‫دو‬ ‫دسته‬‫م‬‫سوم‬ ‫دسته‬ ‫به‬ ‫پیوستن‬ ‫و‬‫یا‬ ‫و‬ ‫سازی‬ ‫بیدار‬ ‫جهت‬‫نهایتا‬ ‫می‬ ‫اول‬ ‫دسته‬ ‫براندازی‬‫باشد‬–‫رویایی‬ ‫دنیای‬ ‫که‬ ‫اولی‬ ‫دسته‬‫اک‬ ‫زندگی‬ ‫های‬ ‫ویرانه‬ ‫بر‬ ‫را‬ ‫خود‬‫ث‬‫مردم‬ ‫ریت‬‫اند‬ ‫کرده‬ ‫بنا‬. ‫اول‬ ‫دسته‬ ‫اول‬ ‫دسته‬‫هستند‬ ‫حکومت‬ ‫از‬ ‫جزیی‬ ‫که‬‫حدود‬ ‫و‬01%‫دهند‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬ ‫را‬ ‫جامعه‬ ‫کل‬‫شامل‬‫مرگان‬ ‫پیش‬،‫خادم‬‫مداحان‬ ‫و‬ ‫ان‬‫حاکمان‬ ‫خواه‬ ‫تمامیت‬‫ها‬ ‫قاضی‬ ‫فرزندان‬ .‫هستند‬،‫مخابرات‬ ‫روسای‬‫ها‬،‫و‬ ‫قید‬ ‫بدون‬ ‫که‬ ‫دست‬ ‫این‬ ‫از‬ ‫افرادی‬ ‫و‬ ‫جاسوسان‬‫این‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫شرط‬ ‫حاکمان‬.‫دارند‬ ‫جای‬ ‫گروه‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫هستند‬-‫مخابرات‬ ‫روسای‬ ‫فرزندان‬ ‫البته‬‫از‬ ‫و‬ ‫شنود‬ ‫را‬ ‫مخالفان‬ ‫روزی‬ ‫شبانه‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫هایی‬ ‫آنها‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫جاسوسی‬‫اس‬ ‫سو‬ ‫به‬ ‫و‬‫جهت‬ ‫آنها‬ ‫شخصی‬ ‫اطالعات‬ ‫از‬ ‫تفاده‬‫روحی‬ ‫اذیت‬ ‫و‬ ‫آزار‬‫روانی‬ ‫و‬‫پردازند‬ ‫می‬ ‫آنها‬‫فرزندان‬ ‫و‬ . .‫بسپارند‬ ‫دار‬ ‫چوبه‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫گناهان‬ ‫بی‬ ‫طاغوت‬ ‫استمرار‬ ‫برای‬ ‫حاضرند‬ ‫که‬ ‫هایی‬ ‫قاضی‬‫پستی‬ ‫افراد‬ ‫جاسوسان‬ ‫از‬ ‫من‬ ‫منظور‬ ‫و‬‫هستند‬ ‫نامحسوس‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫غالبا‬ ‫را‬ ‫مخالفان‬ ‫حاضرند‬ ‫شود‬ ‫داده‬ ‫دستور‬ ‫آنها‬ ‫به‬ ‫اگر‬ ‫که‬(‫م‬‫ث‬‫ال‬‫با‬‫دادن‬‫سمی‬ ‫مواد‬)‫کنند‬ ‫اعالم‬ ‫بعد‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫معدوم‬ !‫است‬ ‫کرده‬ ‫سکته‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫خودکشی‬ ‫قربانی‬ ‫که‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫است‬ ‫تامل‬ ‫قابل‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫نکته‬‫ها‬ ‫گروه‬ ‫این‬-‫حکومت‬ ‫دیدگاه‬ ‫از‬-‫ممکن‬ ‫طریق‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫باید‬‫از‬ ‫قیمت‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫برسند‬ ‫موفقیت‬ ‫به‬ )‫سیاسی‬ ‫و‬ ‫اقتصادی‬ / ‫(اجتماعی‬ ‫نظر‬ ‫هر‬–‫حتی‬‫جامعه‬ ‫کل‬ ‫منافع‬ ‫و‬ ‫حقوق‬ ‫کردن‬ ‫پایمال‬ ‫قیمت‬ ‫به‬.‫نمونه‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫گرو‬ ‫این‬‫قابلیت‬ ‫و‬ ‫پتانسیل‬ ‫چه‬‫و‬ ‫طراحی‬ ‫ها‬ ‫حکومت‬ ‫نوع‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫هایی‬ ‫مکانیزم‬ ‫طی‬ ‫باشند‬ ‫نداشته‬ ‫چه‬ ‫و‬ ‫باشند‬ ‫داشته‬ ‫را‬ ‫ش‬ ‫شده‬ ‫تعریف‬‫نعمتان‬ ‫ولی‬ ‫و‬ ‫اربابان‬ ‫به‬ ‫خدمت‬ ‫برای‬ ‫و‬ ‫گیرند‬ ‫می‬ ‫مدرک‬ ‫ها‬ ‫رشته‬ ‫بهترین‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫شده‬ ‫ها‬ ‫دانشگاه‬ ‫ترین‬ ‫تاپ‬ ‫وارد‬ ‫است‬ ‫خود‬‫برای‬ ‫واقع‬ ‫در‬ ‫و‬‫ادامه‬‫غارت‬ ‫و‬ ‫استعمار‬‫ملت‬‫کلیدی‬ ‫و‬ ‫مهم‬ ‫های‬ ‫حرفه‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫پست‬ ‫در‬‫ش‬ ‫می‬ ‫کار‬ ‫به‬ ‫مشغول‬.‫وند‬‫بنابراین‬ ‫امتحان‬‫ا‬‫کنکو‬ ‫قبیل‬ ‫از‬ ‫سراسری‬ ‫ت‬‫ر‬‫در‬ ‫نقشی‬ ‫هیچ‬‫که‬ ‫سوم‬ ‫گروه‬ ‫البته‬ ‫و‬ ‫گروه‬ ‫این‬ ‫سرنوشت‬‫شد‬ ‫خواهند‬ ‫معرفی‬ ‫ادامه‬ ‫در‬‫و‬ ‫ندارند‬ ‫طراحان‬ ‫برای‬ ‫پوششی‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫صرفا‬‫خواه‬ ‫تمامیت‬‫اند‬ ‫شده‬ ‫گرفته‬ ‫نظر‬ ‫در‬ ‫جامعه‬. ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫توصیه‬ ‫اما‬‫حامی‬‫ان‬‫ظالمان‬‫کرد‬ ‫توان‬ ‫می‬‫آنها‬ ‫که‬ ‫باشند‬ ‫داشته‬ ‫توجه‬ ‫باید‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬‫خود‬ ‫از‬ ‫جلوتر‬ ‫ش‬ ‫می‬ ‫جهنم‬ ‫وارد‬ ‫ظالمان‬‫که‬ ‫کارهایی‬ ‫از‬ ‫یکی‬ ‫که‬ ‫چرا‬ ‫وند‬‫غالبا‬ ‫(که‬ ‫آنها‬‫فرو‬ ‫دین‬)‫شند‬‫انجام‬ ‫خود‬ ‫دنیوی‬ ‫منافع‬ ‫کسب‬ ‫برای‬ ‫مجبورند‬ ‫دهند‬‫و‬ ‫ظالم‬ ‫به‬ ‫خدمت‬‫که‬ ‫است‬ ‫ظلم‬ ‫توجیه‬‫حاضر‬ ‫شرایط‬ ‫در‬‫ظلم‬ ‫خود‬ ‫از‬ ‫بدتر‬‫هستند‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫کمک‬ ‫طاغوت‬ ‫استمرار‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫چرا‬. ‫دوم‬ ‫دسته‬ ‫د‬ ‫دسته‬‫وم‬‫تا‬ ‫که‬58%‫دهند‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬ ‫را‬ ‫جامعه‬‫غارتگر‬ ‫حاکمان‬ ‫و‬ ‫حکومت‬ ‫منش‬ ‫و‬ ‫نگرش‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫هستند‬ ‫مردمی‬،‫غالبا‬ ‫و‬ ‫فاسد‬ ‫و‬ ‫ندارند‬ ‫آنها‬ ‫با‬ ‫دیگری‬ ‫کار‬ ‫آنها‬ ‫از‬ ‫کشی‬ ‫بهره‬ ‫و‬ ‫استعمار‬ ‫جز‬ ‫هم‬ ‫حاکمان‬ ‫و‬ ‫ندارند‬ ‫کاری‬ ‫ریاکار‬‫فقط‬‫اجا‬ ‫آنها‬ ‫به‬( ‫داشتن‬ ‫وجود‬ ‫زه‬‫و‬‫نه‬ ‫گرفتن‬ ‫تصمیم‬،‫انتخاب‬‫کردن‬‫ک‬ ‫زندگی‬ ‫و‬‫ردن‬)‫را‬‫آموزشی‬ ‫سیستم‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫رسانه‬ ‫طریق‬ ‫از‬ ‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ .‫دهند‬ ‫می‬‫های‬ ‫رژیم‬ ‫این‬ ‫خواه‬ ‫تمامیت‬‫مداوم‬ ‫طور‬ ‫به‬‫پیوسته‬ ‫و‬‫ها‬ ‫رژیم‬ ‫نوع‬ ‫این‬ ‫خدمت‬ ‫در‬ ‫کورانه‬ ‫کور‬ ‫و‬ ‫وار‬ ‫برده‬ ‫همیشه‬ ‫برای‬ ‫تا‬ ‫شده‬ ‫مغزی‬ ‫شستشوی‬ .‫باشند‬‫نمونه‬ ‫عنوان‬ ‫به‬‫شود‬ ‫می‬ ‫داده‬ ‫آموزش‬ ‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ ‫به‬‫خود‬ ‫بین‬ ‫همیشه‬ ‫که‬‫شا‬‫رهبر‬ ‫و‬ ‫ن‬‫ش‬‫قایل‬ ‫تفاوت‬ ‫ان‬‫شو‬‫ند‬‫و‬‫ا‬‫و‬‫به‬ ‫را‬ ‫برتر‬ ‫موجودی‬ ‫عنوان‬‫ب‬‫پذیر‬.‫ند‬‫قدرت‬ ‫و‬ ‫برتری‬ ‫که‬ ‫حالیست‬ ‫در‬ ‫این‬‫رهبر‬‫او‬ ‫سپاه‬ ‫و‬‫واسطه‬ ‫به‬"‫"سکوت‬)‫(مردم‬ ‫ایشان‬‫که‬‫نظر‬ ‫از‬ ‫حاکمان‬‫است‬ ‫تایید‬ ‫نوعی‬‫به‬ ‫بچگی‬ ‫دوران‬ ‫از‬ .‫گیرد‬ ‫می‬ ‫شکل‬‫این‬‫م‬‫ردم‬‫ان‬‫قرب‬ ‫باید‬ ‫که‬ ‫آموزند‬ ‫می‬‫انی‬‫قبیله‬ ‫و‬ ‫سپاه‬ ‫و‬ ‫رهبران‬ ‫متامع‬ ‫شان‬‫شو‬‫ند‬.‫به‬ ‫و‬ ‫خود‬ ‫پیرامون‬ ‫دنیای‬ ‫به‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫امر‬ ‫او‬ ‫که‬ ‫آنطور‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫فکر‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫فکر‬ ‫رهبر‬ ‫که‬ ‫آنطور‬ ‫که‬ ‫آموزند‬ ‫می‬ ‫آنها‬ ‫به‬ ‫مسایل‬‫و‬ ‫دهند‬ ‫نشان‬ ‫واکنش‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫نگاه‬ ‫آن‬‫بمیرند‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫زندگی‬ ‫سپرده‬ ‫سر‬ ‫گوید‬ ‫می‬ ‫او‬ ‫که‬ ‫آنطور‬‫خود‬ ‫آنها‬ ‫که‬ ‫چرا‬–‫نظر‬ ‫از‬
  • 2. ‫حاکمیت‬–‫در‬‫نگر‬ ‫نوع‬ ‫این‬ .‫ندارند‬ ‫را‬ ‫کافی‬ ‫بصیرت‬ ‫و‬ ‫شعور‬ ‫و‬ ‫ک‬‫مقابل‬ ‫در‬ ‫درست‬ ‫حکومتی‬ ‫ش‬‫حکومتی‬ ‫نگرش‬‫جوامع‬ ‫در‬ ‫اک‬ ‫نظر‬ ‫غالب‬ ‫نظر‬ ‫آنها‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫دموکراتیک‬‫ث‬.‫دیکتاتور‬ ‫یک‬ ‫نظر‬ ‫نه‬ ‫و‬ ‫است‬ )‫(مردم‬ ‫ریت‬ ‫سوم‬ ‫دسته‬ ‫س‬ ‫دسته‬ ‫اما‬ ‫و‬‫وم‬‫حداکتر‬ ‫که‬8%‫دهند‬ ‫می‬ ‫تشکیل‬ ‫را‬ ‫جامعه‬ ‫کل‬‫در‬ ‫چون‬ ‫که‬ ‫هستند‬ ‫روشنگران‬ ‫و‬ ‫منتقدان‬ ‫و‬ ‫مخالفان‬‫سازی‬ ‫آگاه‬ ‫صدد‬ ‫جامعه‬ ‫کردن‬ ‫بیدار‬ ‫و‬‫هستند‬‫تا‬‫بخشند‬ ‫رهایی‬ ‫استبداد‬ ‫یوغ‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫آنها‬‫کنند‬ ‫حاکم‬ ‫خود‬ ‫سرنوشت‬ ‫بر‬ ‫و‬‫سپ‬ ‫سیاه‬ ‫لیست‬ ‫در‬‫دیکتاتورها‬ ‫اه‬ ‫گیر‬ ‫می‬ ‫قرار‬‫اول‬ ‫دسته‬ ‫خالف‬ ‫بر‬ ‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ .‫ند‬–‫حکومت‬ ‫نظر‬ ‫از‬-‫قی‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫باید‬‫مت‬‫روشی‬ ‫هر‬ ‫به‬ ‫و‬‫نیستی‬ ‫و‬ ‫هستی‬ ‫از‬ ‫ساقط‬‫تحقیر‬ ‫و‬.‫گیرند‬ ‫قرار‬ ‫سایرین‬ ‫عبرت‬ ‫مایه‬ ‫تا‬ ‫شوند‬ ‫مردم‬ ‫از‬ ‫دسته‬ ‫این‬ ‫بنابراین‬‫جامعه‬ ‫سازی‬ ‫بیدار‬ ‫های‬ ‫ایجنت‬ ‫نقش‬ ‫که‬‫گیرند‬ ‫می‬ ‫عهده‬ ‫بر‬ ‫را‬‫و‬ ‫استعدادها‬ ‫باالترین‬ ‫اگر‬ ‫حتی‬ ‫کارای‬ ‫و‬ ‫نبوغ‬‫را‬ ‫ی‬‫نیز‬‫با‬ ‫داشته‬‫شتر‬ ‫دوران‬ ‫به‬ ‫متصل‬ ‫های‬ ‫رژیم‬ ‫در‬ ‫شند‬‫چرانی‬‫حجری‬ ‫عصر‬ ‫و‬‫شخصیت‬ ‫ترور‬ ‫تدریج‬ ‫به‬،‫مطرود‬‫و‬ ‫قبیل‬ ‫از‬ ‫هایی‬ ‫واژه‬ ‫فکر‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫دهند‬ ‫قرار‬ ‫خود‬ ‫الگوی‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫جامعه‬ ‫مبادا‬ ‫تا‬ ‫شوند‬ ‫می‬ ‫مخفی‬ ‫حتی‬ ‫و‬ ‫منزوی‬‫و‬ ‫انتخاب‬ ‫حق‬‫و‬ ‫آزادی‬ ‫سایر‬‫بیفت‬ ‫خودشان‬ ‫اولیه‬ ‫حقوق‬.‫د‬ ‫نتیجه‬ ‫می‬ ‫نظر‬ ‫به‬‫دیکتاتوره‬ ‫که‬ ‫رسد‬‫ا‬‫را‬ ‫فرعون‬ ‫اشتباه‬ ‫همان‬‫که‬ ‫شوند‬ ‫می‬ ‫مرتکب‬‫البته‬‫سرنگون‬ ‫به‬ ‫نهایتا‬.‫انجامد‬ ‫می‬ ‫آنها‬ ‫ی‬‫بزرگ‬ ‫اشتباه‬ ‫پ‬ ‫قدرت‬ ‫و‬ ‫امکانات‬ ‫گول‬ ‫که‬ ‫بود‬ ‫این‬ ‫فرعون‬ ‫اصلی‬ ‫مشکل‬ ‫و‬‫سپاه‬ ‫وشالی‬‫کم‬ ‫کم‬ ‫و‬ ‫خورد‬ ‫را‬ ‫ش‬!‫خداست‬ ‫خود‬ ‫که‬ ‫رسید‬ ‫نتیجه‬ ‫این‬ ‫به‬‫و‬ ‫را‬ ‫تصورش‬ ‫قبال‬ ‫که‬ ‫آنطور‬ ‫نه‬‫زمین‬ ‫روی‬ ‫بر‬ !‫خدا‬ ‫نماینده‬ ‫داشت‬.‫بنابراین‬‫توهمی‬ ‫چنین‬ ‫با‬‫که‬ ‫این‬ ‫ضمن‬‫جوانب‬ ‫تمام‬‫زندگی‬ ‫را‬ ‫مخالفانش‬‫به‬ ‫گرفت‬ ‫می‬ ‫کنترل‬ ‫تحت‬‫به‬ ‫و‬ ‫داد‬ ‫می‬ ‫جزا‬ ‫آنها‬ ‫به‬ ‫آنها‬ ‫ناپذیری‬ ‫اطاعت‬ ‫میزان‬‫را‬ ‫آنها‬ ‫ممکن‬ ‫روش‬ ‫هر‬‫و‬ ‫تحقیر‬‫شکنجه‬ ‫روانی‬ ‫و‬ ‫روحی‬‫کرد‬ ‫می‬.‫خود‬ ‫مخالفان‬ ‫سیستماتیک‬ ‫و‬ ‫تدریج‬ ‫به‬ ‫او‬‫عزیزانشان‬ ‫حتی‬ ‫و‬‫را‬‫را‬ ‫آنها‬ ‫زندگی‬ ‫و‬ ‫مطرود‬‫و‬ ‫فقر‬ ‫سوی‬ ‫به‬ ‫نهای‬ ‫و‬ ‫کرد‬ ‫می‬ ‫مهندسی‬ ‫بیماری‬ ‫و‬ ‫فالکت‬‫نامحسوس‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫محسوس‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫تا‬‫کرد‬ ‫می‬ ‫معدوم‬ ‫را‬ ‫آنها‬-‫توجه‬ ‫بدون‬!‫آن‬ ‫عواقب‬ ‫به‬‫و‬ ‫ب‬‫قهار‬ ‫خداوند‬ ‫که‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫دون‬،‫او‬ ‫فرشتگان‬،‫او‬ ‫تاریخ‬ ‫و‬ ‫ملت‬‫سپاه‬ ‫و‬‫ا‬ ‫اهریمنی‬‫ش‬‫ا‬ ‫نشسته‬ ‫نظاره‬ ‫به‬ ‫را‬‫ند‬. ‫امید‬ ‫به‬‫و‬ )‫(عج‬ ‫زمان‬ ‫امام‬ ‫آقا‬ ‫ظهور‬‫سرنگونی‬‫خواه‬ ‫تمامیت‬ ‫و‬ ‫مستبد‬ ‫حکومتهای‬ ‫تمام‬‫کار‬ ‫ریا‬‫عالم‬. =======================