به عنوان یک معلم وقتی خبر نقل شده از معاون محترم سیاسی استاندار تهران را مبنی بر این که بیش از 90% جوانان از اسلام روی گردان شده اند شنیدم واقعا متاثر شدم. البته من خودم هم بارها به چنین واقعیاتی در کلاسها و در مقالاتم اشاره کرده ام. متاسفانه دیدگاه متفکران خارج از کشور هم در همین راستا می باشد. به عنوان مثال معاون اردوغان رییس جمهور ترکیه بر این باور است که "جمهوری اسلامی از صهیونیزم هم بیشتر به اسلام ضربه زده است". در هر صورت اخباری از این دست وقتی قابل تامل است که به یاد بیاوریم که سیاست مسیولان نظام دفع حد اقلی و جذب حداکثریست! اما به راستی دلیل فاجعه هایی این چنینی و در این ابعاد چیست؟
// این مقاله شامل موارد ریر است:
// مقدمه
کنکور، ابزاری برای شناسایی و منحرف و حتی معدوم کردن نخبه گان و مهندسی نرم
// جامعه
// کنکور، ابزاری برای سلب قوای تفکر ورزی و گوسفند سازی از مردم
// کنکور، ابزاری برای چپاول و غارت مردم
// راهبرد استراتژیک جایگزین من برای امتحانات و کنکور خسارت زای فعلی
// نتیجه
// سخن آخر
ضرب و شتم من توسط مافیای فاسد حاکم بر آموزش و پرورش جمهوری اسلامی – باز
// هم به جرم دفاع از مستضعفان!؟
// این مقاله من قبلا در سایت زیر منتشر شده که می توانید به آن استناد کنید:
https://www.researchgate.net/publication/341296884_knkwr_mafya_srnwsht_flakt_bar_ayranyan_w_rahbrd_astratzhyk_mn_bray_rhayy_az_srnwshty_shwm_tr
یادآوری: بارها این موارد و حق کشی ها و ستم ها و فسادها را به رییس دادگستری (صادقی) و داستان (درودی) و نیز حفاضت اطلاعات و تخلفات اداری و ارزشیابی قضات در دادگاههای ساجدی، انقلاب و مجتمه امام خمینی مشهد گزارش داده ام اما نتیجه ای که نگرفته ام بماند آزار و اذیت ها و شکنجه های شان را به قول خودشان برای "زجر کش" کردن من چندین برابر کرده اند!!!!؟؟؟؟ غافل از اینکه عصر دقیانوس به سر آمده همانطور که عصر ستم پیشگان و دین فروشان هم به سر می آید – این وعده الهی است. امیدوارم ایت اللله رییسی که گفته بود فسادها را افشا کنید و هدیه بگیرید!؟ این موارد را حداقل مطالعه کند تا فرصت ها را بیش از این از دست نداده اند.
نامه ای که به سران و دادگاههای کشورهای متمدن و دیدبان های حقوق بشر و سازمان ملل راجع به برخی بربریت هایشان فرستادم:
به عنوان یک معلم وقتی خبر نقل شده از معاون محترم سیاسی استاندار تهران را مبنی بر این که بیش از 90% جوانان از اسلام روی گردان شده اند شنیدم واقعا متاثر شدم. البته من خودم هم بارها به چنین واقعیاتی در کلاسها و در مقالاتم اشاره کرده ام. متاسفانه دیدگاه متفکران خارج از کشور هم در همین راستا می باشد. به عنوان مثال معاون اردوغان رییس جمهور ترکیه بر این باور است که "جمهوری اسلامی از صهیونیزم هم بیشتر به اسلام ضربه زده است". در هر صورت اخباری از این دست وقتی قابل تامل است که به یاد بیاوریم که سیاست مسیولان نظام دفع حد اقلی و جذب حداکثریست! اما به راستی دلیل فاجعه هایی این چنینی و در این ابعاد چیست؟
// این مقاله شامل موارد ریر است:
// مقدمه
کنکور، ابزاری برای شناسایی و منحرف و حتی معدوم کردن نخبه گان و مهندسی نرم
// جامعه
// کنکور، ابزاری برای سلب قوای تفکر ورزی و گوسفند سازی از مردم
// کنکور، ابزاری برای چپاول و غارت مردم
// راهبرد استراتژیک جایگزین من برای امتحانات و کنکور خسارت زای فعلی
// نتیجه
// سخن آخر
ضرب و شتم من توسط مافیای فاسد حاکم بر آموزش و پرورش جمهوری اسلامی – باز
// هم به جرم دفاع از مستضعفان!؟
// این مقاله من قبلا در سایت زیر منتشر شده که می توانید به آن استناد کنید:
https://www.researchgate.net/publication/341296884_knkwr_mafya_srnwsht_flakt_bar_ayranyan_w_rahbrd_astratzhyk_mn_bray_rhayy_az_srnwshty_shwm_tr
یادآوری: بارها این موارد و حق کشی ها و ستم ها و فسادها را به رییس دادگستری (صادقی) و داستان (درودی) و نیز حفاضت اطلاعات و تخلفات اداری و ارزشیابی قضات در دادگاههای ساجدی، انقلاب و مجتمه امام خمینی مشهد گزارش داده ام اما نتیجه ای که نگرفته ام بماند آزار و اذیت ها و شکنجه های شان را به قول خودشان برای "زجر کش" کردن من چندین برابر کرده اند!!!!؟؟؟؟ غافل از اینکه عصر دقیانوس به سر آمده همانطور که عصر ستم پیشگان و دین فروشان هم به سر می آید – این وعده الهی است. امیدوارم ایت اللله رییسی که گفته بود فسادها را افشا کنید و هدیه بگیرید!؟ این موارد را حداقل مطالعه کند تا فرصت ها را بیش از این از دست نداده اند.
نامه ای که به سران و دادگاههای کشورهای متمدن و دیدبان های حقوق بشر و سازمان ملل راجع به برخی بربریت هایشان فرستادم:
سید محمدحسن حسینی
(تئوریسین، متخصص روش تدریس، ««بنیانگذار آموزش رهایی بخش سیستمیک»» و پدیدآورنده بیش از ۱۰۰۰ کتاب، مقاله و ویدئو در جهت ارتقای کیفیت آموزش و سطح درک و فرهنگ مردمان باهدف غایی صلح و تمدن سازی و ارتقای شرایط بشریت. اینستاگرام: drsmhhosseini@ )
بنام خالق دوستدار خلاقیت و انسانهای خلاق
تقدیم به همهی همکاران، دانشجو معلمان، والدین و مدیران و سیاست گذاران آموزشی ای که به ممالکی آزاد، آباد و متمدن و مترقی می اندیشند
مقدمه
اولبار در سال 2006 در یک کنفرانس بین المللی در هندوستان بود که این ایده را مطرح کردم که علتالعلل شقاوت مردمان در ممالک تحت سیطره حکومتهای فاسد و ناکارآمد بهویژه در خاورمیانه و حتی در خود حکومتهای امپریالیستی حامی آنها به رژیمهای تعلیم و تربیتی شان که ریشه در روش روش تدریس مدرسان شان دارند برمیگردد. روشهای تدریس امروزی برای تربیت شهروندانی که بتوانند در دنیای پیچیده و بهشدت رقابتی کنونی و دنیای بهشدت پیچیده تر و رقابتیتر فردا با موفقیت تعامل، کار و زندگی داشته باشند مناسب نیستند چراکه پتانسیل اینکه به رشد همه جانبه فراگیران و در واقع شهروندان بینجامند را ندارند. آنها پتانسیل نهادینه کردن عقلانیت، مدنیت، ظلم ستیزی، حقیقت مداری و عدالت محوری را در امور فردی، فرهنگی، اجتماعی و سیاسی را هم ندارند. یکی از دلایل مهم این نقصان های مخرب این است که آنها نمی توانند و پتانسیل پرداختن سیستماتیک به سطوح بالاتر تفکرورزی از قبیل تفکر خلاق، نقاد و خودبنیاد را که لازمه آنها جسارت و شهامت هم می باشند را ندارند - چه رسد به اینکه شهروندان را بواسطه آنها توانمند نمایند. بنابراین لازم به یادآوری مجدد نیست که غالب گرفتاریهای جوامع فعلی بشری ریشه در رهبران و مسئولانی دارند که خروجیهای کلاسها و سیستم آموزشی معیوب ما هستند که در واقع «گورستان تفکر و جهنم افراد نخبه و نظریه پرداز» می باشند. رویا پردازی برای مثال - که تفکر خلاق را هم می طلبد - یکی از مهمترین دلایل رشد و بالندگی جوامع متمدن و مترقی بشری بوده و خواهد بود. در چنین شرایطی هست که اینجانب روش تدریس راهبردی ام را - بر مبنای تئوری های آموزشی سیاسی خودم - برای برطرف کردن این اشکالات ویرانگر و رهنمون کردن بشر به صلح و آزادی و تمدن فرمیوله و ارائه داده ام.
برای مثال، تفکری که مدنظر اینجانب در روش تدریس آگاهی، تعالی و رهایی بخشم می باشد سیستماتیک، روشمند و خودبنیاد است و به راه حل و یا درک و شناخت واقعی از مسائل می انجامد که که برای قضاوت و تصمیم گیری قابل استناد و قابل اعتماد می باشد. - در بخش معرفی تئوریم به آن می پردازم. چنین سطوحی از تفکر و مهارتهای مورد نیاز آنها بویژه در عصر و شرایط حاضر که در میان اقیانوسی از اخبار دروغ و جعلیات و سواستفاده کنندگان احاطه شده ایم بسیار حائز اهمیت و راهگشا است. ضمن اینکه در تمام امور، ابعاد و جنبههای زندگی و در حل مسائل در خانه، مدرسه، محیط کار و نیز در تعاملات (در سطوح محلی، ملی و بین المللی) نقش تعیین کننده برای موفقیت هرچه بیشتر ما و ملل و دوول ما دارند. از آنجا که سازمان ملل هم مهارت های تفکر خلاق و نقاد را از مهارتهای ده گانه ضروری برای موفقیت هر انسانی در شرایط حاضر برشمرده است در این مقاله بیشتر به چرایی و چگونگی ارتقای تفکر خلاق و خلاقیت (در تفکرورزی) می پردازم. بنابراین اجازه دهید قبل از معرفی اجمالی روش تدریسم و یکی از پایه های تئوریک آن -که
اهمیت بحث هویت به ویژه در کشورهای جهان دوم یا جهان سوم و یا در یک قلمرو کلی جهان شرق که در آستانه و درگاه یک new world قرار دارند، که شاید دیگر اصطلاح globalization یا جهانی سازی یا جهانی شدن دیگر جواب گوی این آستانه یا این قلمرو ای که ما در حاال وارد شدن به آن هستیم نباشد.
صنایع فرهنگی و صنایع خلاق از جمله مباحثی است که در سالهای اخیر مورد توجه اقتصادهای پیشرفته قرار گرفته است و هر یک از آنها تلاش می کنند با توجه به کارکردهای بی بدیل این صنعت، از آن در جهت اهداف اقتصادی، سیاسی و امنیتی بهره بگیرند. از این رو با توجه به پیشینه تاریخی و ظرفیت های عظیم فرهنگی جمهوری اسلامی ایران، در این مقاله تلاش می شود ضمن بررسی تجربیات کشورهای پیشرو، به کارکردهای اقتصادی گردشگری مذهبی به عنوان نمونهای از صنایع خلاق کشورمان اشاره شود.
Through this manual, I try to give life to the oppressed thoughts with my philosophical insights, which, at the same time, shed light on my life and its meaning. But before that, let me have a depiction of my background: In 2009, I formulated and introduced my revolutionary LIBERATING APPROACH TO TEACHING, which is a Catalyst for transformation and CHANGE, based on my own SEMINAL edu-political theories, and received my PhD in Teaching Methodology from Mysore University in incredible INDIA, the biggest democracy of the world.
Introductory VIDEO to my Theory and Approach to teaching https://www.aparat.com/v/84KSX
Introductory VIDEO to my Liberating Approach to Teaching https://www.aparat.com/v/mfx1q
VIDEO of my Didactic Weapon in a real class situation https://youtu.be/cPtOUaIkJlk
VIDEO on Howabouts of the Transforming Power of my Liberating Approach https://www.aparat.com/v/fAErU
VIDEO of my Catalyst for Transformation and CHANGE https://www.aparat.com/v/fGYKb
سید محمدحسن حسینی
(تئوریسین، متخصص روش تدریس، ««بنیانگذار آموزش رهایی بخش سیستمیک»» و پدیدآورنده بیش از ۱۰۰۰ کتاب، مقاله و ویدئو در جهت ارتقای کیفیت آموزش و سطح درک و فرهنگ مردمان باهدف غایی صلح و تمدن سازی و ارتقای شرایط بشریت. اینستاگرام: drsmhhosseini@ )
بنام خالق دوستدار خلاقیت و انسانهای خلاق
تقدیم به همهی همکاران، دانشجو معلمان، والدین و مدیران و سیاست گذاران آموزشی ای که به ممالکی آزاد، آباد و متمدن و مترقی می اندیشند
مقدمه
اولبار در سال 2006 در یک کنفرانس بین المللی در هندوستان بود که این ایده را مطرح کردم که علتالعلل شقاوت مردمان در ممالک تحت سیطره حکومتهای فاسد و ناکارآمد بهویژه در خاورمیانه و حتی در خود حکومتهای امپریالیستی حامی آنها به رژیمهای تعلیم و تربیتی شان که ریشه در روش روش تدریس مدرسان شان دارند برمیگردد. روشهای تدریس امروزی برای تربیت شهروندانی که بتوانند در دنیای پیچیده و بهشدت رقابتی کنونی و دنیای بهشدت پیچیده تر و رقابتیتر فردا با موفقیت تعامل، کار و زندگی داشته باشند مناسب نیستند چراکه پتانسیل اینکه به رشد همه جانبه فراگیران و در واقع شهروندان بینجامند را ندارند. آنها پتانسیل نهادینه کردن عقلانیت، مدنیت، ظلم ستیزی، حقیقت مداری و عدالت محوری را در امور فردی، فرهنگی، اجتماعی و سیاسی را هم ندارند. یکی از دلایل مهم این نقصان های مخرب این است که آنها نمی توانند و پتانسیل پرداختن سیستماتیک به سطوح بالاتر تفکرورزی از قبیل تفکر خلاق، نقاد و خودبنیاد را که لازمه آنها جسارت و شهامت هم می باشند را ندارند - چه رسد به اینکه شهروندان را بواسطه آنها توانمند نمایند. بنابراین لازم به یادآوری مجدد نیست که غالب گرفتاریهای جوامع فعلی بشری ریشه در رهبران و مسئولانی دارند که خروجیهای کلاسها و سیستم آموزشی معیوب ما هستند که در واقع «گورستان تفکر و جهنم افراد نخبه و نظریه پرداز» می باشند. رویا پردازی برای مثال - که تفکر خلاق را هم می طلبد - یکی از مهمترین دلایل رشد و بالندگی جوامع متمدن و مترقی بشری بوده و خواهد بود. در چنین شرایطی هست که اینجانب روش تدریس راهبردی ام را - بر مبنای تئوری های آموزشی سیاسی خودم - برای برطرف کردن این اشکالات ویرانگر و رهنمون کردن بشر به صلح و آزادی و تمدن فرمیوله و ارائه داده ام.
برای مثال، تفکری که مدنظر اینجانب در روش تدریس آگاهی، تعالی و رهایی بخشم می باشد سیستماتیک، روشمند و خودبنیاد است و به راه حل و یا درک و شناخت واقعی از مسائل می انجامد که که برای قضاوت و تصمیم گیری قابل استناد و قابل اعتماد می باشد. - در بخش معرفی تئوریم به آن می پردازم. چنین سطوحی از تفکر و مهارتهای مورد نیاز آنها بویژه در عصر و شرایط حاضر که در میان اقیانوسی از اخبار دروغ و جعلیات و سواستفاده کنندگان احاطه شده ایم بسیار حائز اهمیت و راهگشا است. ضمن اینکه در تمام امور، ابعاد و جنبههای زندگی و در حل مسائل در خانه، مدرسه، محیط کار و نیز در تعاملات (در سطوح محلی، ملی و بین المللی) نقش تعیین کننده برای موفقیت هرچه بیشتر ما و ملل و دوول ما دارند. از آنجا که سازمان ملل هم مهارت های تفکر خلاق و نقاد را از مهارتهای ده گانه ضروری برای موفقیت هر انسانی در شرایط حاضر برشمرده است در این مقاله بیشتر به چرایی و چگونگی ارتقای تفکر خلاق و خلاقیت (در تفکرورزی) می پردازم. بنابراین اجازه دهید قبل از معرفی اجمالی روش تدریسم و یکی از پایه های تئوریک آن -که
اهمیت بحث هویت به ویژه در کشورهای جهان دوم یا جهان سوم و یا در یک قلمرو کلی جهان شرق که در آستانه و درگاه یک new world قرار دارند، که شاید دیگر اصطلاح globalization یا جهانی سازی یا جهانی شدن دیگر جواب گوی این آستانه یا این قلمرو ای که ما در حاال وارد شدن به آن هستیم نباشد.
صنایع فرهنگی و صنایع خلاق از جمله مباحثی است که در سالهای اخیر مورد توجه اقتصادهای پیشرفته قرار گرفته است و هر یک از آنها تلاش می کنند با توجه به کارکردهای بی بدیل این صنعت، از آن در جهت اهداف اقتصادی، سیاسی و امنیتی بهره بگیرند. از این رو با توجه به پیشینه تاریخی و ظرفیت های عظیم فرهنگی جمهوری اسلامی ایران، در این مقاله تلاش می شود ضمن بررسی تجربیات کشورهای پیشرو، به کارکردهای اقتصادی گردشگری مذهبی به عنوان نمونهای از صنایع خلاق کشورمان اشاره شود.
Through this manual, I try to give life to the oppressed thoughts with my philosophical insights, which, at the same time, shed light on my life and its meaning. But before that, let me have a depiction of my background: In 2009, I formulated and introduced my revolutionary LIBERATING APPROACH TO TEACHING, which is a Catalyst for transformation and CHANGE, based on my own SEMINAL edu-political theories, and received my PhD in Teaching Methodology from Mysore University in incredible INDIA, the biggest democracy of the world.
Introductory VIDEO to my Theory and Approach to teaching https://www.aparat.com/v/84KSX
Introductory VIDEO to my Liberating Approach to Teaching https://www.aparat.com/v/mfx1q
VIDEO of my Didactic Weapon in a real class situation https://youtu.be/cPtOUaIkJlk
VIDEO on Howabouts of the Transforming Power of my Liberating Approach https://www.aparat.com/v/fAErU
VIDEO of my Catalyst for Transformation and CHANGE https://www.aparat.com/v/fGYKb
ويژگيهاي تاريخي و شرايط اقتصادي اجتماعي جامعه ایران در عصر حاضرMajid Zavari
اندیشکده روابط بین الملل: تاريخ در مفهوم مدرن آن، تنها رويدادهاي گذشته را در برنميگيرد، بلكه امروزه مراد از تاريخ نوعي رويكرد و نگاه ويژه به رويدادهاي گذشته است كه بدون آن رويكرد ويژه، اساسا تاريخ به معناي جديد آن شكل نميگيرد.
آنچه در مقاله پيش رو مورد بررسي قرار ميگيرد نگاهي به ويژگيهاي تاريخي شرايط اقتصادي _ اجتماعي ايران است. اگر كشور ايران امروز در زمره سرزمينهاي جهان سوم يا در حال گذار از جهانسومي ناميده ميشود، تحت تأثير شرايط تاريخي است. تاريخ ديروز ما، وضعيت امروز را به وجود آورده است. اينجاست كه نقش شرايط و تأثير آن در توسعهيافتگي يا عدم توسعه يافتگي جوامع شخص خواهد شد. ويل دورانت ميگويد: "يك تمدن بزرگ تا از درون مفهوم نشده از بيرون مغلوب نميشود" ميتوان گفت رشد و استحكام يك تمدن هم بايد در بطن همان جامعه شكل بگيرد. نبايد براي علتيابي عقبماندگي ها يا توسعهيافتگيها ابتدا نگاهي به بيرون بيندازيم. آنچه براي يك ملت حايز اهميت است شرايط اقتصادي اجتماعي حاكم بر آن و نه وضعيت اجتماعي _ اقتصادي بيروني جوامع ميباشد. نگاه به بيرون جامعه وقتي انجام مي شود كه درون را كاملا كاويده باشيم و سپس به برون نظر افكنيم. در بررسي تاريخي ايران، "ايران" را مينگريم و شرايط اقتصادي_ اجتماعي دروني آن را اما آنگاه كه بخواهيم مقايسهاي ميان ايران وساير جوامع داشته باشيم، از نقش آنها و شرايط اقتصادي اجتماعي كه بر آن جوامع حاكم است، بر خودشان و بر ايران ميگوييم.
در ادامه مقاله سعي بر اين است كه به وضعيت اقتصادي _ اجتماعي امروز و موانع پيشرو عدم توسعهيافتگي اقتصادي و اجتماعي در ايران نيز اشاره شود و در اين مسير اين موضوع را از ديد تاريخي هم مورد بررسي قرار خواهيم داد.
یادآوری: این مقاله را از ۱۰ سال قبل تا کنون به بیش از ۱۰۰ مجله و فصلنامه حتی علمی ترویجی وزارت علوم و دانشگاه ها و دانشگاه فرهنگیان و آموزش پرورش ارائه دادم که منتشر کنند اما نکردند!؟ 💁حتی مجله علم زبان دانشگاه علامه و مجله جستارهای زبانی دانشگاه تربیت مدرس تهران هر کدام ۴۰۰ هزار تومان از من گرفتند که منتشر کنند اما نکردند و پولم را هم پس ندادند!؟ به آنها گفتم «هر» تغییر و حذف و اضافه ای بخواهید اعمال می کنم اما نپذیرفتند!؟ -این مقاله راجع به موثرتر بودن روش تدریس ابداعی خودم نسبت به روش تدریس یک آمریکایی است. ✍️بیش از ۵۰ کتاب و مقاله و پایان نامه راجع به روش تدریسم در خارج از کشور منتشر شده است.✍️ لطفا به اشتراک بگذارید و به تمام معلمان و اساتید و دانشجومعلمان برسانید تا زودتر به تمدن برسیم
Professor Hosseini is the “”” founder of Liberating Education “”” . Study this ARTicle to see how he transforms sheeple into People. Please share if you are interested in peace making and compassionate civilizations building.
A Study of the Effects of Competitive Team-Based Learning and Structured Academic Controversy on the Language Proficiency of Iranian EFL College Seniors
Seyed Mohammad Hassan Hosseini, PhD (TESOL)
E-mail: mhhosseini73@yahoo.com
• This article was published at the International Journal of Adult Vocational Education and Technology, 3 (2012): 54-69.
See http://beyondelt.blogfa.com
This paper elaborates the importance of Cooperative Learning in the present world context of globalisation in language classes. See http://beyondelt.blogfa.com
This is a unique and to-the-point guidebook for particularly ELT educators in today context of globalisation. For more info. see: http://beyondelt.blogfa.com
3. برایبراندازیو ریا و غارت و ،فساد ،ستم ،ظلم ،عدالتی بی ،)(آپارتاید تبعیض های چشمه سر
استبدادآزا و معیشت و کرامت و منزلت ارتقا جهتباشد می ضروری و الزم مردمان دی.
اینجانب"تدریس و "آموزش :شود تعریف باز باید کنونی برهه در ""آموزش که هستم باور این بر
پروسه یک شامل که است ""هنر یک کنونی شرایط در ""آموزش .باشد می ""علم از بیشتر چیزی
ت می که باشد می ""سیاسی اجتماعی و تربیتی ،تعلیمی پیچیدهو دموکراسی "قلب عنوان به واند
های مهارت بر عالوه ،تدریس پروسه طول در که است معنا بدان این .شود گرفته نظر در "تمدن
.دهیم ارتقا نیز را آنان سیاسی های آگاهی ویژه به و اجتماعی های مهارت باید ،شهروندان علمی
عمل و المللی بین سطح در "آزادانه "تفکر آموزش نوع این ورا کالس سطح در دیپلماتیک کردمی که
توانداینجانب تدریس روش از استفاده باشود اداره دموکراتیک صورت بهطلبد میمرا کتاب (آخرین
)ببینید است پرداخته مهم این به صیلتف به که.
کالم ختم
که این کالم ختمبا ما مسیوالنو منش و نگرش نوعو گزینشی سیستممدیریتیفعلینباید
در هم هنوز"توهم"م ای جامعه پایی برشود می شنیده ضابع که طور آن یا و تمدن!اسالمی تمدن
.باشنداصالحات نوع این و بود بنیادین اصالحات فکر به باید آرمانی چنین به رسیدن برایمرحله در
اول.شد خواهد میسور فعلی مسیوالن خود تغییر با
منابع
)حسینی (دکتر نویسنده شخصی وبالگ :http://beyondelt.blogfa.com
1. Hosseini, S. M. H. (2014). "Dissectingthe Iranian Education System and the Beyond"
/آن ورای وایران آموزشی سیستمشکافی کالبد
Published at ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه Available at http://www.farhangiannews.ir/view-21971.html
2. Hosseini, S. M. H. (2014). “Where isthe Iranian Education System Taking Us?!” / “ آموزشی سیستمیاسازی گوسفند کارخانه!؟ "
Published at Nasle Sookhte Analytical NewsAgency. / سوخته نسل تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://www.naslsokhteh.ir/?p=4176#comment-188
Published at Iranian Teachers' Organization. / ایرانمعلمان سازمان تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://smi-edu.com/index.php
Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / خ پایگاهایران فرهنگیان تحلیلی بری
Available at http://www.farhangiannews.ir/view-18564.html
3. Hosseini, S. M. H. (2014). “Today World Teachers’ Responsibilities” "حاضر شرایط و عصر در اساتید و معلمان "وظایف/
Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://www.farhangiannews.ir/view-20441.html
4. Hosseini, S. M. H. (2014). “An Effective Approach to Teaching” "رقابتی تیمی "یادگیری/
Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://www.farhangiannews.ir/view-20788.html
Published at Iranian Teachers' Organization. / ایرانمعلمان سازمان تحلیلی خبری پایگاه
4. Available at http://smi-edu.com/index.php/%D8%AE%D8%A8%D8%B1/1247-
%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C-%D8%AA%DB%8C%D9%85%DB%8C-
%D8%B1%D9%82%D8%A7%D8%A8%D8%AA%DB%8C
5. Hosseini, S.M.H. (2012). Beyond the present methods and approachestoELT/Education: The crucial need for a radical reform. Tehran:
Jungle Publications.
http://smi-edu.com/index.php/%D8%AE%D8%A8%D8%B1/1195-beyond-the-present-methods-and-approaches-to-elt-
education-the-cruc
6. Hosseini, S.M.H. (2013). Teach language:a practicalcrash course, Germany: Scholars’ Press.
1. Hosseini, S.M.H. (2014). Cooperativelearning methods + 1: research and innovation, Germany: Lambert Academic.
8. Hosseini, S.M.H. (2015).Penetrating intoPhD and the beyond via letter writing, Germany: Scholars' Press.
========================