В статье рассматриваются особенности процесса формирования профессиональных компетенций студентов педагогического вуза. Особое внимание уделяется анализу использования теоретико-методологических подходов, позволяющих
изучать структуру подготовки к профессиональной деятельности с позиции повышения ее эффективности: системному, деятельностно-праксеологическому,
компетентностному, а также разработке педагогической системы формирования профессиональных компетенций студентов
Опыт РФ по построению механизмов оценки качества образованияАлтынбек Шайдылдаев
Опыт РФ по построению механизмов оценки качества образования и участия экспертов гражданского общества
Что такое «качество образования»
Качество образования – это характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Стандарты качества образования – это совокупность требований, предъявляемых к знаниям выпускников учебных заведений и обязательных при реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.
В статье рассматриваются особенности процесса формирования профессиональных компетенций студентов педагогического вуза. Особое внимание уделяется анализу использования теоретико-методологических подходов, позволяющих
изучать структуру подготовки к профессиональной деятельности с позиции повышения ее эффективности: системному, деятельностно-праксеологическому,
компетентностному, а также разработке педагогической системы формирования профессиональных компетенций студентов
Опыт РФ по построению механизмов оценки качества образованияАлтынбек Шайдылдаев
Опыт РФ по построению механизмов оценки качества образования и участия экспертов гражданского общества
Что такое «качество образования»
Качество образования – это характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Стандарты качества образования – это совокупность требований, предъявляемых к знаниям выпускников учебных заведений и обязательных при реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.
許毓仁委員20160711質詢財政部丁克華
台灣的FDI不如周邊國家,世界倒數第5名,如何做亞洲青年IPO中心?政府的亞洲矽谷計畫,又如何能以亞洲青年IPO中心作為計畫的KPI,讓亞洲矽谷成為癡人說夢的計畫?
FDI投資太少,表示外國企業對未來沒有期待、政府對台灣的未來沒有想像,台灣跟其他國家相比而言是「no story to tell」,要如何讓台灣看見,我知道還有很長的路要走,未來要一起努力。
我希望能推動天使投資抵稅減稅,所以質詢時問:「請問天使投資減稅抵稅的可行性如何?」財政部政次蘇建榮上台回答:「產創條例已經有相關規定。」這讓我很疑惑,因為產創條例訂的是補助方法,而非減稅抵稅。產創條例的減稅抵稅相關法規,才剛過一讀程序而已,而且還是我提的,才準備要付委員會審查,原來行政官員也在癡人說夢。
最後,我要再說一次:「沙盒監管機制」,這不僅對科技金融重要,也對新創公司很重要,財政部說已經在研究,我希望他們是說真的。
Tipos de guión y tipos de planos de cámaraRichard Alonzo
Esta es otra de mis asignaciones de la universidad. En ella encontrarán una descripción del guión escrito, así como el guion gráfico (storyboard), ambas necesarias para producir correctamente algún clip de video o cortometraje de algun tipo. Otro punto importante son los tipos de planos de cámara, los cuales aportan una percepción diferente de una misma escena al público espectador de nuestra grabación, así como transmitirle distintas emociones.
¡Espero les sirva! ¡Gracias por su visita!
15 сентября
18.00 - 19.00 Презентация "Образовательная программа: Собираем пазл из блоков и модулей"
Презентация
С.Калашников, аналитик центра развития лидерства Института образования НИУ ВШЭ
Н.Исаева, Научный сотрудник института образования НИУ ВШЭ
О.Кухарчук, Директор корпоративного университета МТС
1. Теоретическое обоснование научно-исследовательской работы
«Разработка и внедрение организационной модели, обеспечивающей
проектирование внутришкольной системы оценки качества образования
(ВСОКО) участниками образовательного процесса»
Силиванова Ксения Викторовна
Одним из важнейших направлений реформирования системы российского
образования является совершенствование контроля и управления качеством
образования. А одним из условий достижения современного качества образования
определено: создание систем оценки качества на различных уровнях, в том числе на
уровне образовательной организации.
В «Законе об Образовании» 273-ФЗ ст.2: «… качество образования - комплексная
характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося,
выражающая степень их соответствия федеральным государственным
образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или)
потребностям физического или юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения
планируемых результатов образовательной программы».
На основании вышеизложенного, основным критерием качества образования мы
считаем соответствие полученных показателей условно заданным (прогнозируемым).
В этой связи, наиболее актуальной задачей становится внедрение в практику
образовательной организации апробированного и стандартизованного инструментария
оценки и анализа результатов образовательной деятельности.
Дополнительно хотим отметить, что объективная оценка результатов деятельности
отдельного учителя и всего педагогического коллектива – актуальная проблема теории
и практики управления, решение которой позволит достичь высокой эффективности
управленческой деятельности администрации образовательного комплекса. Сам
процесс разработки методики оценки качества образования на уровне образовательной
организации является самоценным, так как позволяет:
2. - обеспечить субъектную включенность педагогов, родителей, учащихся и иных
заинтересованных лиц в формирование общих представлений о качественном
образовании;
- разработать внутришкольную систему оценки качества образования, ключевые
идеи которой разделяются всеми участниками образовательного процесса;
- разработать оптимальную организационную модель, позволяющих включить
участников образовательного процесса в проектную деятельность на примере
профессионально и личностно значимой проблемы оценки качества
образования.
Организационная модель, обеспечивающая проектирование внутришкольной
системы оценки качества образования (ВСОКО) участниками образовательного
процесса в последствии может быть преобразована и для постановки и решения
других профессионально и личностно значимых проектных задая участников
образовательного процесса.
Спроектированная коллективом образовательной организации внутришкольная
система оценки качества образования, позволит так же:
руководителю образовательного комплекса оперативно, своевременно получать
информацию о качестве образовательного процесса и управлять этим качеством,
опосредованно воздействуя на объекты, имеющие отклонения от заданных
параметров;
участникам образовательного процесса рефлексивно относиться к процессам и
результатам оценивания.
Цели:
1) Разработка и внедрение организационной модели, обеспечивающей
проектирование внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО)
участниками образовательного процесса.
2) Создание независимой объективной системы многоуровневой оценки
качества образования для возможности установления степени соответствия реальных
достигаемых образовательных результатов требованиям ФГОС, социальным и
личностным ожиданиям, с последующим принятием на этой основе управленческих
решений.
Задачи:
3. - Создание условий для проектирования участниками образовательного процесса
внутришкольной системы оценки качества образования;
- Выделение организационной рамки включения в проектную деятельность
участников образовательного процесса;
- Оказание педагогам действенной помощи в определении истинного качества их
образовательной деятельности;
- объективизация результатов контрольно-оценочных процедур;
- установление объективных критериев оценки качества подготовки учащихся и
качества образовательных систем;
- формализация и алгоритмизация мониторинговых исследований;
- создание условий открытости и доступности информации об учебных
достижениях учащихся и качестве предоставляемого образования;
- предоставление управленческой команде образовательного комплекса
разносторонней и достоверной информации для принятия обоснованных
управленческих решений по совершенствованию образовательного процесса и
условий для его осуществления.
Таким образом, результатом реализации проекта станет разработка и
внедрение организационной модели, обеспечивающей проектирование
внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО) участниками
образовательного процесса и собственно описание внутришкольной системы
оценки качества образования.