Документ обсуждает важность раннего и дошкольного возраста для формирования здоровья детей и их здоровьесберегающей компетентности. Он подчеркивает необходимость взаимодействия детских образовательных учреждений с семьями для повышения интереса к здоровому образу жизни и улучшения здоровья детей, особенно в условиях ухудшения социально-экономических факторов. Результаты показали, что многие родители готовы к изменениям, однако не все осознают связь между образом жизни и состоянием здоровья своих детей.

1. ГДОУ№30 Курортного района г. Зеленогорск
Заведующий- Наталия Владимировна Сержант
Старший воспитатель -Иванова Татьяна Владимировна
Научный руководитель: Татьяна Анатольевна Березина,
канд. пед наук, доцент кафедры дошкольной педагогики
Института детства РГПУ им. А.И.Герцена

2. РАННИЙ И ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ –
УНИКАЛЬНЫЙ, САМОЦЕННЫЙ И ВАЖНЕЙШИЙ
ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО
ЗДОРОВЬЯ. В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ЗАКЛАДЫВАЮТСЯ ОСНОВЫ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ
КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ, ПРОИСХОДИТ
СТАНОВЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
Поэтому в этот период особенно важно
определить пути развития интереса детей к
укреплению своего здоровья, разработать
педагогическую технологию приобщения
дошкольников к здоровому образу жизни

3. Исследования последних лет выявили устойчивую
тенденцию к существенному снижению показателей
здоровья и темпов развития детей дошкольного
возраста.
Это обусловлено ухудшением социально-
экономических, экологических условий, снижением
оздоровительной и воспитательной работы в
дошкольных образовательных учреждениях.
Дошкольное образовательное учреждение как
уникальная образовательная система позволяет
отчасти нивелировать неблагоприятный комплекс
факторов, определяющих сегодня низкие показатели
здоровья детей.

4. Вместе с тем, исследования современных педиатров,
физиологов, психологов показывают, что основы здоровья
дошкольника закладываются в семье.
Семья является той сферой жизнедеятельности ребенка, в
которой происходит его первичная социализация,
складывается привычный образ жизни, отношение к
духовным ценностям.
Вместе с тем, современная семья испытывает целый ряд
социальных, педагогических проблем, которые прямо или
косвенно влияют на все стороны развития ребенка, на его
психологическое благополучие и физическое здоровье.
Ближе всего к дошкольнику, организации его жизни в семье
стоят педагоги дошкольных учреждений. Поэтому одна из
задач ДОУ - разработка технологии взаимодействия
родителями, ориентированной на развитие интереса
дошкольников к своему здоровью, воспитания у взрослых и
детей культуры здоровья, организации здорового образа
жизни в семьях дошкольников

5. Цель опытно-экспериментальной работы:
разработать и изучить возможности
использования педагогической технологии,
обеспечивающей приобщение дошкольников к
здоровому образу жизни при взаимодействии
ДОУ и семьи в условиях традиционного
дошкольного учреждения.

6. Педагогическая технология приобщения дошкольников к
здоровому образу жизни предполагает внимание взрослых к
проблеме укрепления не только физического, но и
психологического и социального здоровья детей
дошкольного возраста.
Технология образовательной работы с детьми по
формированию навыков здорового образа жизни
строилась на основе:
диагностики освоения культуры здоровья у дошкольников и
членов их семей и учет этих результатов в педагогическом
процессе ДОУ
изменение традиционной позиции воспитателей и
родителей на позицию партнера, участника, помощника
взаимодействия всех субъектов педагогического процесса, в
приобщении дошкольников к здоровому образу жизни
создание здоровьесберегающей развивающей среды в ДОУ
реализации идей здорового образа жизни в семьях
воспитанников.

7. Результаты диагностики:
Родители:
В целом родителей дошкольников волнуют вопросы
укрепления здоровья своих детей и семьи. Но
готовы предпринимать для этого значительные
усилия, менять свой привычный режим жизни
относительно небольшая часть родителей ( около
30%).
Родители хотят видеть своих детей здоровыми, но
не всегда понимают зависимость состояния
здоровья от образа жизни.
Большинство родителей признается, что не считают
себя субъектами.(т.е. активными участниками)
здорового образа жизни

8. Дошкольники
Большинство дошкольников старшего дошкольного
возраста понимают, что такое здоровье, задумываются о
том, что надо сделать, что бы меньше болеть.
 Но конкретных способов сохранения и укрепления
здоровья большинство из них не знает.
Старшие дошкольники недостаточно ориентированы в
правилах безопасного поведения, организации
здорового образа жизни, влиянии наших чувств,
отношений, поступков на состояние здоровья , в
меньшей степени осознают значимость психического
здоровья.

9. Таким образом, начальная диагностика показала,
что у современной семьи (детей и родителей) есть
необходимые предпосылки для освоения
культуры здоровья, интерес к этой проблеме
Однако, лишь небольшая часть семей
действительно много делает для укрепления
здоровья своих детей.
Другие родители, владея необходимыми знаниями,
не стремятся менять образ жизни семье, т.к.не видят
связи между ним и здоровьем каждого ее члена.
Поэтому стремление к сбережению своего здоровью
и здоровья окружающих людей у дошкольников
проявляется избирательно.

10. Для вовлечения родителей в совместную с
педагогами деятельность по приобщению
дошкольников к здоровому образу жизни мы
использовали разные формы взаимодействия.
Встречи-консультации с родителями на темы:
«Вся семья вместе»,
«Чего хотят дети»,
«От чего зависит здоровье детей?»,
«Поступки людей глазами детей»;

11. Совместные игры с родителями
и детьми:
Веселые старты»,
«Вместе весело играть»,
« Здорово быть здоровыми»,
«Мы играем с мамой, мы играем с
папой»
Вся семья вместе и душа на
месте»,

12. Для эмоционального сплочения родителей с детьми,
развития умений взаимодействия родителей и детей,
укрепления связей родителей и педагогов
использовались:
Физкультурные занятия по технологии М.Н.Поповой
«Навстречу друг другу» адаптированный вариант
занятий «Вместе с мамой, вместе с папой» - педагог
Волкова В.А.,1 лог гр.
Совместные с родителями и детьми проведение
гимнастики «Гимнастика вместе с мамой и папой» 6
гр., воспитатели Кривашкина Н.В., Колядинцева О.А.
инстр. Фадеева О.В.,восп.Андреева Г.Р., 8 гр.
Совместные прогулки воспитателя младшей группы с
родителями «Мы гуляем» реализованные внутри
проекта взаимодействия с семьей «Вместе весело
шагать». Организатор воспитатель Корелякова И.А.

13. Развитию психологического здоровья,
эмоционального комфорта детей и родителей в
детском саду способствовали
Театрализованные представления «Осенние
посиделки», «12 месяцев» « Огниво», в которые
постепенно вовлекались родители дошкольников.
Развлечения:
«Час подвижных русских игр» 8гр.подг.Андреева
Г.Р. инстр. по физической культуре Фадеева О.В.
«Вербное воскресение» 8гр.подг.Андреева Г.Р..
инстр. по физической культуре Фадеева О.В.
«Осенние соревнования» 6 гр., Кривашкина Н.В.,
Колядинцева О.А., инстр. по физической культуре
Фадеева О.В.

14. Вместе с тем, в ходе экспериментальной работы,
наряду с решением общих задач по созданию
условий по совместному с семьей приобщению
дошкольников здоровому образу жизни, мы
осуществляли работу по трем направлениям:
«Взаимодействие педагога с родителями в развитии
умений безопасного поведения дошкольников»
«Приобщение дошкольников к здоровому образу
жизни средствами народной оздоровительной
педагогики».
«Обеспечение эмоционального благополучия и
укрепление психологического здоровья
дошкольников при взаимодействии ДОУ и семьи».

15. Для осуществления этих направлений в разных
группах детского сада были организованы:
« Программа социально-эмоционального развития
детей дошкольного возраста»(для детей логопедических
групп),составитель Чепурина В.В., утверждена в АППО.
 Проект по работе с родителями и детьми «Полезные
витамины» составитель воспитатель Шварева М.С.
 Система оздоровления детей в детском саду и дома на
основе народных средств(питание, труд, поговорки,
приметы, праздники) воспитатели Корелякова И.А.,
Андреева Г.Р.
Технология развития умений безопасного поведения на
основе игр и образовательных ситуаций. внутри проекта
взаимодействия с семьей «Вместе с мамою моею не боюсь я
ничего» Составитель -воспитатель Кривашкина Н.В

16. Результаты нашей работы показали, что дети
экспериментальных групп стали с большим
интересом и «пониманием» относиться к
оздоровительным процедурам, знают многие
способы сохранения и укрепления здоровья.
И, что для нас особенно важно, многие педагоги
получили поддержку в своей работе у семей
дошкольников. Родители не только с
удовольствием участвуют в праздниках,
театрализациях, занятиях оздоровительной
направленности в детском саду, но и стали больше
играть, разговаривать с детьми дома, проводить
общий досуг в выходные дни на свежем воздухе и в
спортивном зале.

17. Технология взаимодействия с родителями по приобщению
дошкольников к здоровому образу жизни должна строится:
От установления контактов с семьей и развития
интереса родителей к совместному с ДОУ с
оздоровлению дошкольников.
Демонстрации возможностей дошкольного
учреждения в приобщении детей к здоровому образу
жизни.
К совместной деятельности дошкольного учреждения
и семьи по укреплению здоровья детей, воспитания у
них культуры здоровья.
К развитию у родителей желания и умения укреплять
здоровье детей дома, к организации здорового образа
жизни семьи

18. Особое значение в развитии здоровья
дошкольника имеет его психологическое здоровье
и эмоциональное благополучие. Именно эта
сторона здоровья обеспечивается близкими
ребенка в семье.
Эмоциональному благополучию дошкольников
дома способствуют личностное общение с
родителями, совместными играми, общими
занятиями детей и взрослых. Как показало наша
работа, такого семейного общения не хватает
большинству детей( особенно старшего
дошкольного возраста).
Задача воспитателя ДОУ- «повернуть родителей
лицом к ребенку»

19. Работа воспитателей дошкольного учреждения по
воспитанию культуры здоровья дошкольников
может проводиться на разном содержании-.
Например, система народного оздоровления,
современные технологии оздоровления
дошкольников или театрализации как средство
воспитания у детей культуры здоровья.
Важно, чтобы это содержание включало
интересные для детей формы организации,
учитывало не только аспекты физического, но и
психического здоровья, строилось на основе
сотрудничества с родителями.