Методика на основе профстандарта, Шестакова Н.М.

1. Методика интегральной оценкиМетодика интегральной оценки
компетентностикомпетентности
современного педагогасовременного педагога
на основе профессиональногона основе профессионального
стандартастандарта
как инструмент кадровой политики ООкак инструмент кадровой политики ОО
Директор ГБОУ гимназии № 505
Санкт-Петербурга
© Н.М.Шестакова

2. Стандарт состоялся, он отвечает всем требованиям, которые
сегодня предъявляет общество профессии учителя.
Министр образования России
Дмитрий Ливанов.
Грамотно разработанные
профессиональные стандарты для учителя –
тот ключ, который может помочь примирить
мнимое противоречие между ремеслом и творчеством.
Евгений Ямбург
2

3. Методика интегральной оценки компетентностиМетодика интегральной оценки компетентности
педагога на основе профстандартапедагога на основе профстандарта
• 2011 год – методика
разработана на основе
ПРОЕКТА профстандарта
• 2011-2012 учебный год –
апробация в ГБОУ гимназии
№ 505
• 2012 год – диплом на
конкурсе инновационных
продуктов
Санкт-Петербурга
3

4. Методика интегральной оценки компетентностиМетодика интегральной оценки компетентности
педагога на основе профстандартапедагога на основе профстандарта
• 2014 год – новый вариантновый вариант
методикиметодики на основе
принятого
ПООФСТАНДАРТА
• Конец 2014-май 2015 года
совместно с ИМЦ
Красносельского района –
разработка и коррекция
программной оболочки,
добавление
аналитического и
прогностического
компонентов в методику
4

5. Возможности методикиВозможности методики
Для педагога:
• Первичная
диагностика
• Формирование плана
повышения квалификации
• Диагностика результатов повышения
квалификации
5

6. Возможности методикиВозможности методики
Для руководителя ОУ:
• Первичная диагностика
профессиональной
компетентности
коллектива
• Формирование плана повышения
квалификации для ОУ
• Диагностика результатов
повышения квалификации
6

7. Возможности методикиВозможности методики
Для ИМЦ района(ов):
• Первичная диагностика профессиональной
компетентности коллективов школ
• Формирование плана повышения
квалификации педагогов района
• Формирование сетевого взаимодействия
с другими организациями ДПО с целью
реализации необходимых в данном районе
программ ДПО
• Повторная диагностика – показатель
• эффективности реализации программ ДПО
7

8. Особенность модели ПКОсобенность модели ПК
Педагоги выбирают
курсы ПК из
предлагаемых
учреждениями ДПО
(руководитель ОО
практически не может
влиять на выбор
педагога)
Новая модель:
Руководитель после
анализа результатов
диагностики
формирует заказ на
конкретные курсы ПК и
отслеживает
результат
8
Традиционная модель:

9. Возможные формы дополнительного
профессионального образования
• Лекции
• Практические занятия
• Семинарские занятия
• Лабораторные работы
• Круглые столы
• Мастер-классы
• Деловые игры
• Ролевые игры
• Тренинги
• Семинары по обмену опытом
• Выездные занятия
(посещение открытых уроков
с обсуждением)
• Консультации
• Выполнение исследования
под руководством
специалиста
• Вебинары
• Обсуждение кейсов
• Конференция
• Стажировка
• Самостоятельное изучение
материалов с
представлением отчета
9

10. Возможные результаты освоения дополнительных
профессиональных программ
• Для одной программы ДПО может быть несколько результатов
• Субъектом выбора результата и мониторинга его достижения
является образовательная организация
Публикация методической разработки в официальном издании, имеющем
ISBN.
Проведение открытого занятия (серии открытых занятий)
Тематическое выступление на педагогическом совете
Написание заключение
Разработка и внедрение проекта, связанного с тематикой программы ДОП
(указать, какого именно)
Экспертиза внедрения
Результаты теста (анкеты, опроса)
Участие
Экзамен
Зачет
10

11. 1. Обучение работе с методикой заместителей
директора по УР
2. Диагностика уровня сформированности
профессиональных компетентностей учителей,
описанных в профстандарте
3. Выявление профессиональных затруднений
учителей
4. Аналитическая работа
5. Составление плана повышения квалификации,
определение форм и методов (совместно с ИМЦ)
6. Повторная диагностика (через 2,5 – 3 года) с целью
определения результативности повышения
квалификации по новой модели
Этапы реализацииЭтапы реализации
методикиметодики
11

12. Экспериментальная площадка
Санкт-Петербурга
ОУОУОУ
МЕТОДИКА
ИНТЕГРАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
НА ОСНОВЕ ПРОФСТАНДАРТА
ОУОУОУОУ
КЛАСТЕ
ПРОБЛЕМА 1 ПРОБЛЕМА 2 ПРОБЛЕМА 3 ПРОБЛЕМА 4
ОУ ОУОУ ОУ

13. Спасибо за внимание
mailto: school505@mail.ru
http://gymnase505.ucoz.ru
13