Εισήγηση στην ημερίδα του Συνδέσμου Φιλολόγων Ν. Κορινθίας, με θέμα τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων (16/2/2015).

1. Συνεργατική γραφή
βασισμένη σε εργαλεία ΤΠΕ:
Το παράδειγμα των Google
Docs
Κ. Δράκου & Α. Τζιμογιάννης
Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής

2. Εισαγωγή
• Computer Assisted Language
Learning- CALL
H διδασκαλία της γλώσσας με υπολογιστές
συνιστά ένα επιστημονικό ρεύμα, στο πλαίσιο
του οποίου ο υπολογιστής αντιμετωπίζεται ως
μέσο που μπορεί να βοηθήσει σημαντικά στην
καλύτερη διδασκαλία της γλώσσας.

3. Εισαγωγή
• Eποικοδομισμός:
η διαδικασία της μάθησης ως
πράξη κατασκευής της γνώσης
για τον μαθητή
μαθητοκεντρική τάξη

4. Εισαγωγή
Η διαδικασία ενεργού οικοδόμησης της
γνώσης προωθείται από
τα συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης
όπου οι μαθητές ενθαρρύνονται
• να ενημερώνονται
• να συζητούν
• να διερευνούν
• να αξιολογούν με τους συνομηλίκους τους

5. Εισαγωγή
Τα σύγχρονα προγράμματα σπουδών για
το μάθημα της Γλώσσας δίνουν έμφαση
• στην αξιοποίηση των Τεχνολογιών της
Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ)
στη διδασκαλία και τη μάθηση
• στην αξία της συνεργασίας
δηλαδή, ενθαρρύνεται η δημιουργία
συνεργατικών περιβαλλόντων μάθησης
με υποστήριξη υπολογιστή
(π.χ. Αυστραλία, Κύπρος, Ιταλία, και στη χώρα μας το Νέο
Π.Σ. του 2011)

6. Παραγωγή γραπτού λόγου
Γλωσσικό Μάθημα Διδασκαλία της γραπτής έκφρασης των
μαθητών: Παραγωγή γραπτού λόγου
κείμενα που γράφονται σε καθορισμένες ώρες στην τάξη, και εργασίες
που δίνονται για το σπίτι
Οι σύγχρονες απόψεις σχετικά με τη διδασκαλία της παραγωγής
του γραπτού λόγου, συγκλίνουν στα παρακάτω χαρακτηριστικά της
ατομικής γραφής:
• κοινωνική πράξη
• μη γραμμική διαδικασία με ευδιάκριτα στάδια (Flower & Hayes,1981):
Σχεδιασμός
Σύνταξη
Κριτική αξιολόγηση

7. Συνεργατική γραφή
(Collaborative Writing)
Ορισμός: κοινωνική διαδικασία που περιλαμβάνει μια ομάδα
επικεντρωμένη σε έναν κοινό στόχο, που διαπραγματεύεται,
συντονίζει, και επικοινωνεί, κατά τη δημιουργία ενός κοινού
εγγράφου (Lowry et al., 2004)
Συνεργατική γραφή με υποστήριξη υπολογιστή-
ΣΓΜΥΥ(Computer Supported Collaborative Writing
CSCW)
 Υπολογιστικά Περιβάλλοντα: συστήματα που εγκαθιστούμε
στον υπολογιστή
 Διαδικτυακά εργαλεία: συνεργατικά εργαλεία γραφής του
web 2.0

8. Web 2.0 (Ιστός 2.0)
Ο όρος περιγράφει ένα νέο «οικοσύστημα» διαδικτυακών
εφαρμογών με:
•υψηλή ευχρηστία
•δυνατότητα αξιοποίησης από χρήστες με ελάχιστες
τεχνικές γνώσεις σε ζητήματα υπολογιστών-δικτύων
• δυνατότητες διαμοιρασμού πληροφοριών και
διαδικτυακής συνεργασίας
Περιλαμβάνει κυρίως
ιστολόγια (blogs)
wikis
κοινωνική δικτύωση (social Networking)
κοινωνικό ευρετηριασμό (social bookmarking)

9. Συνεργατικά εργαλεία γραφής του
Ιστού 2.0
Blogs (Ιστολόγια)
•δυνατότητα στον διαχειριστή να
προσκαλεί και να προσθέτει και άλλους
συγγραφείς
•δυνατότητα στους χρήστες να
διατυπώσουν παρατηρήσεις, σχόλια
σχετικά με τις καταχωρήσεις

10. Συνεργατικά εργαλεία γραφής του
Ιστού 2.0
Wikis
• δυνατότητα στους χρήστες να επεξεργαστούν
από κοινού ένα κείμενο εντός του χώρου
• αναλυτική παρακολούθηση των αλλαγών-
δυνατότητα να δούμε το σύνολο των
συνεισφορών του καθενός
• forum επικοινωνίας
• δυνατότητα επαναφοράς του εγγράφου σε
προγενέστερη μορφή

11. Συνεργατικά εργαλεία γραφής του
Ιστού 2.0
Google Docs
•επεξεργαστής κειμένου: δυνατότητα ταυτόχρονης προβολής
και εκτέλεσης αλλαγών στο έγγραφο από όλους τους
συμμετέχοντες (διάκριση του κάθε χρήστη με διαφορετικό
χρώμα)
•δυνατότητα σύγχρονης και ασύγχρονης συνομιλίας
•ιστορικό αναθεωρήσεων: ποιος κάνει αλλαγές, τι έχει
αλλαχθεί, πότε έχει γίνει η αλλαγή
•δυνατότητα επαναφοράς του εγγράφου σε προγενέστερη
μορφή

14. Έρευνα
• Σκοπός: Μελέτη της δυνατότητας
Συνεργατικής Παραγωγής γραπτού
λόγου στο Γυμνάσιο, με τη χρήση του
διαδικτυακού συνεργατικού
περιβάλλοντος των Google Docs.

15. Μέθοδος
Συμμετέχοντες

16. Μέθοδος
Σχεδιασμός της διδακτικής παρέμβασης

17. Το θέμα

18. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
• ενέργειες μαθητών: καταιγισμός ιδεών και
καταγραφή τους, επισήμανση της διάρθρωσης του
κειμένου, συνεχής επανεξέταση, συγγραφή,
αναθεώρηση και τελική επιμέλεια

19. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
• γλωσσικές-μη γλωσσικές συνεισφορές
 Συμμετοχή και συνεργασία των μαθητών

20. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
• Παραδείγματα γλωσσικών συνεισφορών
α) στη μορφή
Απόσπασμα 1. Αλλαγή του ρηματικού χρόνου
β) στο περιεχόμενο
Απόσπασμα 1. Πρόσθεση λέξης/φράσης που συμβάλλει στο
νόημα

21. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
• Συμμετοχή και συνεργασία μαθητών
σε κάθε ομάδα συμμετείχε ενεργά και σχεδόν
ισότιμα η πλειονότητα
οι μαθητές δεν έπαιρναν αποφάσεις
ανεπιφύλακτα, αλλά αναγκάζονταν και να τις
αιτιολογούν
συμμετοχή περισσότερες από μία φορές την
εβδομάδα από το σπίτι τους
δύο τρόποι εργασίας:
α) ταυτόχρονα β) διαδοχικά

22. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
• Παράδειγμα ταυτόχρονης επεξεργασίας
• Παράδειγμα διαδοχικής επεξεργασίας

23. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
 Συμμετοχή και συνεργασία μαθητών
Παραδείγματα

24. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
παράδειγμα της συνεργασίας των μαθητών
Σχεδιασμός
Μορφή επικοινωνίας σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία
Ημέρες εργασίας 13 και 17/2
Χρονική διάρκεια 4ω και 44λ
Κύριες ενέργειες Συνεισφορές στο περιεχόμενο
Σύνταξη
Μορφή επικοινωνίας ασύγχρονη επικοινωνία
Ημέρες εργασίας 19, 20, 21 και 23/2
Χρονική διάρκεια 4ω
Κύριες ενέργειες Συνεισφορές στο περιεχόμενο
Αναθεώρηση
Μορφή επικοινωνίας ασύγχρονη επικοινωνία
Ημέρες εργασίας 24, 25, 27 και 28/2
Χρονική διάρκεια 4ω και 32λ
Κύριες ενέργειες Συνεισφορές στη μορφή

25. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
Μηνύματα
• διακριτοί διάλογοι («επεισόδια»), σχετικοί με:
 αποσαφήνιση της δραστηριότητας ή τεχνικά θέματα
 διαπραγμάτευση ή ανακοίνωση αλλαγών
 έκφραση συναισθημάτων ή κοινωνικότητας
 ενθάρρυνση και ενίσχυση
 επισήμανση λαθών/ελλείψεων ή υπενθύμιση γνωστών
 εκτός δραστηριότητας θέματα

26. Αποτελέσματα - Κύρια ευρήματα
• Απόψεις των μαθητών
αποτελεσματικός τρόπος παραγωγής λόγου,
προτιμότερος από την ατομική και την ΠμεΠ
γραφή
θετική αποτίμηση της παρέμβασης της
εκπαιδευτικού
• Προϊόν της γραφής
ποιοτικά γραπτά ως προς το λεξιλόγιο και το
περιεχόμενο
βελτίωση της ατομικής επίδοσης στην
παραγωγή λόγου για τους μαθητές με ενεργό
συμμετοχή

27. Συμπεράσματα

28. Συμπεράσματα

29. Προτάσεις
για την αξιοποίηση διαδικτυακών συνεργατικών
περιβαλλόντων σε δραστηριότητες παραγωγής λόγου
 ένταξη στην εκπαιδευτική πρακτική του δευτεροβάθμιου
σχολείου
 καλή πρακτική για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες
 επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ και τις
σύγχρονες θεωρίες για τη διδασκαλία και τη μάθηση
 νέες πρακτικές αξιολόγησης

30. Επίλογος
Η Παραγωγή λόγου μπορεί να
μετατραπεί σε μια πολυδιάστατη
κοινωνική και γνωστική εμπειρία.
Ευχαριστώ για την προσοχή σας!