Портфоліо Боровик Т.В.

1. ППооррттффооллііоо ввччииттеелляя –– ццее……
ПП –– ппееддааггооггііччнніі ііннннооввааццііїї
ОО –– ооссввііттнніі ммаарршшррууттии
РР –– ррооббооттаа ннаадд ссооббооюю
ТТ –– ттееххннооллооггііїї ннааввччаанннняя
ФФ –– ффііккссуувваанннняя ррееззууллььттааттіівв
ОО –– ооццііннккаа ввллаасснниихх ддооссяяггннеенньь
ЛЛ –– ллююббоовв ддоо ппррооффеессііїї
ІІ –– ііммппууллььсс ддоо ааккттииввннооссттіі
ОО –– ообб``єєккттииввнниийй ппоогглляядд ннаа ссееббее

2. ПП ОО РР ТТ ФФ ОО ЛЛ ІІ ОО
2
ББооррооввиикк ТТееттяяннии ВВооллооддииммииррііввннии
ууччииттеелляя ууккррааїїннссььккооїї ммооввии ттаа ллііттееррааттууррии
ІІввааннккііввссььккооїї ЗЗООШШ ІІ--ІІІІІІ ссттууппеенніівв №11
22001144 рріікк Боровик Тетяна Володимирівна

3. ППооррттрреетт ааввттоорраа
ООссввііттаа:: вища, у 1991 році закінчила Ніжинський державний
педагогічний інститут ім. М.В. Гоголя
Токаренко Н.І.
3
ДДааттаа ннаарроодджжеенннняя:: 1144..0066..11996699 рріікк
ССппееццііааллььннііссттьь:: «українська мова та література»,
кваліфікація вчитель української мови та літератури
ММііссццее ррооббооттии:: ІІввааннккііввссььккаа ЗЗООШШ ІІ -- ІІІІІІ ссттууппеенніівв №11
ППооссааддаа:: вчитель української мови та літератури
ССттаажж ррооббооттии:: 23 роки ККааттеегг..Вища
Ст.вчитель
РРіікк ааттеессттааццііїї:: 2010
ККууррссии ппііддввиищщеенннняя ккввааллііффііккааццііїї:: 2013 КОІПОПК
ББооррооввиикк ТТ..ВВ..

4. ТТееммаа ддооссввііддуу::
Використання інформаційно-
комнікаційних технологій на уроках
словесності – шлях до творчого
зростання вчителя й розвитку
здібностей учнів
ППррооввііддннаа ннааууккоовваа ііддееяя::
пошук і впровадження нових активних
підходів до навчання, удосконалення
засобів і форм процесу навчання, з
метою створення комфортних умов,
за яких кожен учень відчує свою
успішність, інтелектуальну
спроможність, значущість
Токаренко Н.І.
Актуальність досвіду полягає
в тому, що на сучасному
етапі розвитку освіти та
суспільних відносин
зростають вимоги до
особистості як суб'єкта всіх
соціальних процесів, виникає
необхідність врахування
фактору психологічної
готовності молодої людини до
здійснення тих чи інших дій у
сучасних умовах, забезпечення
шкільної молоді ефективним
інструментарієм
самореалізації та
самовираження для
досягнення життєвого успіху,
а не тільки оволодіння сумою
знань. Реалізація досвіду
унеможливлює підготовку у
загальноосвітній школі так
званої «навченої
безпорадності».
Боровик Т.В.
Актуальність
досвіду:

5. ШШлляяхх,, яяккиийй яя ооббррааллаа
Токаренко Н.І.
5
ННааввччааллььнноо ––
ммееттооддииччннаа ппррооббллееммаа::
Стимулювання творчої
активності учнів на уроках
літератури шляхом
використання інноваційних
технологій
ППееддааггооггііччннее ккррееддоо
УУччииттеелльь –– ммааййссттеерр,, яяккиийй
ббееррее ууччаассттьь уу ттввоорреенннніі
ннааййггооллооввнніішшооггоо –– ЛЛююддииннии!
ММееттаа ввппрроовваадджжеенннняя ддооссввііддуу::
•підвищення ефективності уроку як
основної одиниці навчально-виховної
діяльності;
•активізація навчальної діяльності учнів на
уроках літератури, підвищення інтересу
до предмета та читацької активності;
•розвитку навичок самостійної та спільної
діяльності;
•Інтенсифікація й оптимізація навчального
процесу;
•оптимізація соціально - особистісного
росту школяра, формування компетентної
дієздатної особистості
ТТееммаа ссааммооооссввііттии::
Використання інформаційно-
комунікаційних технологій та
впровадження інноваційних технологій у
навчально – виховний процес
ББооррооввиикк ТТ..ВВ..

6. полягає в особливостях проектування
педагогічного процесу, який базується на
основі раціонального поєднання
елементів названих вище інформаційно-
комунікаційних, інноваційних технологій,
традиційних засобів навчання та
розвитку особистості.
Реалізація такого підходу до навчання
учнів дозволяє підняти на якісно новий
рівень педагогічний процес, підвищити
рівень навчальних досягнень, забезпечує
психолого - емоційну комфортність і
подальшу соціальну адаптованість
школярів, готовність реалізувати
особисті якості в індивідуальній чи
колективній діяльності (в системі
«учитель - учень», «учень - учень»).
Особливо цінним є творчий підхід до
створення системи роботи на різних
етапах уроку в залежності від його типу
та навчального матеріалу.
Токаренко Н.І.
Теоретичною
основою досвіду є
технологія інтерактивного
навчання (Дж. Шерман, Г.Фріц,
С.Ренегар, Дж. Фредерік,
М.Сілберман, О.Пометун,
Л.Пироженко, Т.Ремех);
технологія «Метод проектів»
(В.Гузєєв); технологія
колективного взаємонавчання (О.
Рівін), технологія проблемного
навчання (Дж. Дьюі, М.Махмутов,
Т.Ільїна, Г.Вернер, В.Окоп,
А.Матюшкін, П.Підкасистий);
технологія комп'ютерного
(інформаційного) навчання
(А.Єршов).
ББооррооввиикк ТТ..ВВ..
Сутність досвіду

7. Токаренко Н.І.
ІІннннооввааццііїї уу ппррооффеессіійй7нніійй
ддііяяллььннооссттіі
 ВВппрроовваадджжеенннняя
ееллееммееннттіівв
ііннттееррааккттииввнниихх
ттееххннооллооггіійй..
 ВВииккооррииссттаанннняя
ІІККТТ,,ззаассооббіівв
ммууллььттииммееддііаа..
 ВВииккооррииссттаанннняя
ппррооееккттнниихх
ттееххннооллооггіійй..
Боровик Т.В.

8. На всіх етапах уроку використовую інтерактивні методики, які поєдную з
традиційними: робота в парах, у малих групах,
Використання інтерактивних прийомів:
«Коло ідей», «Акваріум», «Асоціація»,
«Мікрофон», «Навчаючи - навчаюсь»,
«Мозковий штурм»,
«Незакінчені речення», «Ажурна пилка»,;
Різні варіанти дискусійного навчання (дискусія, диспут, дебати);
вправи «Відстрочена увага», «Лови помилку», «Своя опора», «Передай крейду», «Свої
приклади», «Дружня порада»,«Створи символ»;
Творча діяльність нестандартного спрямування: сенкан,діаманта, інтерв'ю з
письменником чи героєм, «створення» фільму, вернісаж ілюстрацій до твору, вернісаж
ідей, рольова гра, літературна гра та ін.
Токаренко Н.І.
8
ВВииккооррииссттаанннняя ііннттееррааккттииввнниихх
ммееттооддиикк
Боровик Т.В.

9. РРооззррооббккаа ннааввччааллььнниихх ппооссііббннииккіівв
Токаренко Н.І.
9
Українська література. 10 клас.
Пропонований посібник охоплює програмовий
матеріал з української літератури для 10 класу
(складений відповідно до вимог програми з
української літератури для 5-12 класів,
затвердженої МОН України (лист№1/11-6611 від
23.12.2004 р.). Містить біографії
письменників,тести, питання для
самоконтролю, рекомендовані теми для
написання творів. Його мета – розвивати уяву,
логіку аналізу художнього твору, готуватися
до контрольних робіт та ЗНО.
УУччаассттьь уу ррааййоонннніійй ппееддааггооггііччнніійй
ввииссттааввцціі ““ООссввііттаа ІІввааннккііввщщииннии””
Теорія літератури. 10 клас.
Практичний посібник укладено відповідно до програми спеціального курсу для
10-11 класів філологічного профілю загальноосвітніх шкіл навчальних закладів
«Основи теорії літератури» (Основи теорії літератури. Програма
спеціального курсу для 10-11 класів філологічного профілю навчальних
закладів. Укладач: Наталія Невінчана, заступник директора гімназії «Києво-
Могилянської», заслужений учитель України (рекомендовано листом МОН
України від 18.07.2006 №1/п – 91)
Боровик Т.В.

10. Токаренко Н.І.
10
Учні - переможці
Результативність роботи з учнями
2011-2012
• Мельниченко Михайло,9-А(ІІІм.)
районного етапу конкурсу ім.
Петра Яцика.
2012- 2013
• Яковенко Анастасія, 6 - А(ІІІм.)
районного етапу конкурсу
ім. П. Яцика.
• Устименко Юлія, 6-А ( ІІІ м.)
мовно - літературного конкурсу
ім. Т.Г. Шевченка
2013-2014
• Борзаківська Карина, 11-А ( ІІІ м.)
• Яковенко Анастасія,7-А,( І м.),
учасник обласного етапу.

11. Токаренко Н.І.
11
Для ефективного застосування методів та прийомів інтерактивного
навчання необхідно детально планувати свою роботу . За допомогою
психологічної служби, соціального педагога, за характеристиками
класоводів початкових класів, за власними спостереженнями, ще на
початку роботи в 5 класі досліджуємо психологічні, індивідуальні,
навчальні особливості кожного з учнів. Таким чином, враховуючи ці
особливості, ми визначаємося, які форми і методи застосовувати у
тому чи іншому колективі. На початку роботи з класами проводиться
анкетування учнів(приклади рефлексії – далі).
Наступний крок – анкетування вчителя «Чи готові Ви впроваджувати
інтерактивні прийоми навчання?»
Не аби яку роль у цьому питання відіграє і виховання в сім’ї,
необхідна тісна співпраця з батьками.
За результатами цих попередніх етапів обираються для використання
інтерактивні методи.

12. Токаренко Н.І.
12
Тест для вчителів
«Чи готові Ви впроваджувати інтерактивні прийоми навчання?»
ОБИРАЮЧИ МЕТОД ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ, ПОДУМАЙТЕ:
1. Якою є загальна картина класу?
• Скільки учнів у класі?
• Який вік учнів?
• Яким є досвід участі в інтерактивному навчанні мають учні?
• Чи спостерігається рівновага і формуванні груп, особливо у підлітковому віці?
2. Якими є рамкові умови застосування методу?
• Скільки часу потребує метод на уроці?
• Які особливості кабінету?
• Яке технічне обладнання наявне?
• Чи можна використовувати інші приміщення;
• Чи є необхідні матеріали проведення методу?
3. Як пов’язати метод і тему (як забезпечити зв’язок змісту уроку і методів навчання)?
• З яким змістом, якими питаннями та проблемами мають працювати учні?
• Які аспекти змісту будуть особливо виділені (акцентовані) за допомогою запланованого методу?
• Яких навчальних цілей треба досягти, забезпечуючи засвоєння учнями цієї теми?
• Які результати очікуються від учнів? Чи можна їх забезпечити, використовуючи цей метод?
• На якому етапі уроку буде використано цей метод? чи відповідає він потребам актуалізації, мотивації, побудови знань, рефлексії
тощо?
4. Яким є ступінь готовності Вас як учителя до використання методу?
• Чи є у Вас досвід використання цього методу?
• Якщо досвід є, то що в ньому ви оцінюєте позитивно і які складності усвідомлюєте?
• Які побоювання виникають при використанні обраного методу?
• Які шляхи подолання можливих труднощів ви бачите?
• Чи відповідає обраний вами метод вашому звичайному стилю роботи?
5. Чи відповідає обраний метод поставленим цілям навчання?
• На розв’язання яких завдань спрямовано використання методу: на отримання інформації, виявлення взаємозв’язків, формуванню
умінь, ставлень, презентацію учителем (учнями) власних знань та досвіду, спонукання до дії, надання допомоги учням у
визначенні критеріїв діяльності тощо?
• Чи сприятиме метод створенню доброзичливої атмосфери, творчої роботі?
• Чи сприяє метод індивідуальній, груповій або фронтальній роботі класу?

13. Токаренко Н.І.
13
ООррггааннііззааццііяя ттаа ппррооввееддеенннняя
ррааййоонннниихх ссееммііннаарріівв
Майстер – клас для вчителів району вищої
категорії з української мови та літератури
з 2013 року
ББооррооввиикк ТТ..ВВ..