إن تعليم مهارات التفكير أصبح يحتـل مكانة بارزة مـن تفكيـر المـربين والخبـراء وواضعي المناهج الدراسية بأهميتهـا، فالتلاميذ بصدد مواجهة مستقبل متزايد التعقيد، يحتاج إلى مهارات عليا في اتخاذ القـرارات والاختيـارات وحل المشكلات، والقيام بالمبادرات المختلفة، ولذا أصبحت الحاجة ملحة للمتعلّم للتـزود بمهـارات التفكير كي يكون قادراً على خـوض مجـالات التنافس بشكل فعال في عصر يرتبط فيه النجـاح والتفوق بمدى القدرة على التفكير الجيد والمهارة فيه. ورغم هذا التوجه والاهتمـام بتعلـيم مهـارات التفكير، إلا أن الكتب المدرسية المقررة ما زالت تفتقر إلى كثير مـن الاهتمـام بتـدريس هـذه المهارات، كما أن عدداً من المعلمين لا يمتلكون المعرفة الكافية والمهـارات اللازمـة لتـدريس تلاميذهم مهارات التفكير العليا. كذلك تشير نتائج الاختبـارات إلـى أن معظـم التلاميذ يفشلون في إعطاء الإجابة الصحيحة عن الأسئلة التي تحتاج إلى جهد فكري أكثر مـن النمط التقليدي أو الأنماط الفكرية التي تقـع فـي مستوى التذكر والحفـظ والتطبيـق للمعـارف والمهارات، أي أنهم يفشلون في الإجابة عـن الأسئلة التي تحتـاج إلـى الملاحظـة والتأم والتحليــل والتركيــب وربــط المعلومــات والاستنتاج
إن تعليم مهارات التفكير أصبح يحتـل مكانة بارزة مـن تفكيـر المـربين والخبـراء وواضعي المناهج الدراسية بأهميتهـا، فالتلاميذ بصدد مواجهة مستقبل متزايد التعقيد، يحتاج إلى مهارات عليا في اتخاذ القـرارات والاختيـارات وحل المشكلات، والقيام بالمبادرات المختلفة، ولذا أصبحت الحاجة ملحة للمتعلّم للتـزود بمهـارات التفكير كي يكون قادراً على خـوض مجـالات التنافس بشكل فعال في عصر يرتبط فيه النجـاح والتفوق بمدى القدرة على التفكير الجيد والمهارة فيه. ورغم هذا التوجه والاهتمـام بتعلـيم مهـارات التفكير، إلا أن الكتب المدرسية المقررة ما زالت تفتقر إلى كثير مـن الاهتمـام بتـدريس هـذه المهارات، كما أن عدداً من المعلمين لا يمتلكون المعرفة الكافية والمهـارات اللازمـة لتـدريس تلاميذهم مهارات التفكير العليا. كذلك تشير نتائج الاختبـارات إلـى أن معظـم التلاميذ يفشلون في إعطاء الإجابة الصحيحة عن الأسئلة التي تحتاج إلى جهد فكري أكثر مـن النمط التقليدي أو الأنماط الفكرية التي تقـع فـي مستوى التذكر والحفـظ والتطبيـق للمعـارف والمهارات، أي أنهم يفشلون في الإجابة عـن الأسئلة التي تحتـاج إلـى الملاحظـة والتأم والتحليــل والتركيــب وربــط المعلومــات والاستنتاج
1. بسم ا الرحمن
الرحيم
االلححــــــــــــــــــــــــــــــــــــاالل
2. اسم نكرة منصوب يبين هيئة االلححاالل
الفاعل أو المفعول به عند وقوع الفعل .
أي أنه يقع في جواب [كيف] حدث الفعل؟
ججااءء االلققاائئدد ممننتتصصرراً اً -- ششررببتت االلممااءء صصااففيياً اً
3. صاحب الحال : هو السمم الذي تكون الحال وصفاً له في
المعنى , والغالب أن يكون :
1. فاعلاً أو مفعولً به , جاء القائد منتصراً - شربت الماء صافياً .
2. فاعلاً و مفعولً به معاً , مثل : اسمتقبل زيدٌ علياً ضاحكين .
3. المبتدأ , مثل : الخضروات طازجةً مفيدة .
4. الخبر , مثل : هذا الهلال طالعاً .
5. المفعول فيه , مثل : سمرت الليل مظلماً , وصمت الشهر كاملاً .
6. المجرور بحرف , مثل : ل تسر في الليل مظلماً .
4. أنواع الحال
الحال المفردة
ويشترط فيها :
أ- أن تكون وصفاً مشتقاً , مثل : قائم – منتصر – مكتوب ...
وقد تأتي مصدراً , مثل : هطلت المطار بغتةً .
وقد تأتي اسمماً جامداً مؤولً بالمشتق , وذلك في الحالت
التية :
-1 إذا دلت على تشبيه , مثل : بدت قمراً ومالت غصن بانٍ .
-2 إذا دلت على مفاعلة , مثل : بعتك القوس يداً بيد .
-3 إذا دلت على ترتيب , مثل : قرأت الكتاب باباً باباً .
5. وقد تأتي جامدة غير مؤولة بالمشتق
, وذلك في الحالت التية :
-1 إذا كانت موصوفة , مثل : ( أنا أنزلناه قرآناً عربياً ) .
-2 إذا دلت على سعر ,مثل : بعت القمح كيلة بثلثيين قرشاً .
-3 إذا دلت على عدد , مثل : ( فتمّ ميقات ربه أربعين ليلة ) .
ب- أن تكون نكرة , وقد تأتي الحال معرفة , مثل : اجتهد وحدك .
ج- أن يكون الوصف متنقلً ؛ أي يدل على هيئة صاحبه وقت
حدوث الفعل فقط , وقد تكون ثيابتة , مثل : ( وهو الذي أنزل إليكم
الكتاب مفصلً ) . و –خلق ال رقبة الزرافة طويلةً .
د- أن تطابق صاحب الحال في النوع والعدد. مثل : أقبل الرجل
ضاحكاً ـ ـ أقبل الرجلن ضاحكَيين ـ ـ أقبل الرجال ضاحكِيين .
6. الحال الجملة :
أ- اـسمية , مثل : استيقظت والشمس ساطعةٌ .
ب- فعلية , مثل : جاء الولد يبكي .
ويشترط في جملة الحال :
-1 أن يكون صاحب الحال معرفة .
-2 أن تشتمل على رابط يربطها بصاحب الحال ؛ ليكون المعنى متصلً .
وهذا الرابط قد يكون الواو فقط , وتسمى واو الحال , أو الضمير فقط ,
أو الواو والضمير معاً . مثل : جاء الطفل وهو يبكي .
7. الحال شبه الجملة :
ظرف , مثل : رأيت الطائرة بين السحاب . a.
ب- جار ومجرور , مثل : شاهدت النحلة على الزهرة .
ممللححووظظةة ::
قد تتقدم الحال على صاحبها جوازاً , مثل :
مسرعاً جاء الرجل – فجأة هبت الريح .
وقد تتقدم وجوباً , كأن يكون لها صدر الكلم ,
مثل : كيف رجعت ؟ .
8. تتععــدددد االلححاالل ::
وقد تتعدد الحال وصاحبها واحد, مثل:( فرجع موسى إلى قومه غضبان أسفاً )
- حضر القائد مظفراً وضاحكاً .
وقد يتعدد صاحب الحال فقط , والحال واحدة , مثل :
( وسخّرر لكم الشمس والقمر دائبين ) .
![اسم نكرة منصوب يبين هيئة االلححاالل
الفاعل أو المفعول به عند وقوع الفعل .
أي أنه يقع في جواب [كيف] حدث الفعل؟
ججااءء االلققاائئدد ممننتتصصرراً اً -- ششررببتت االلممااءء صصااففيياً اً](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)