Abstract. The article proves the necessity of internal (formative) evaluation, the purpose of which is to intensify and optimize the process of the formation of digital citizenship of future specialists. Implementation of competence-based approach and informatization of education allow increasing efficiency of existing evaluation models require deep changes in all components of the education system. The attention is focused on a new generation of educational standards through improvement of innovative technologies of evaluation, providing open educational process (transparency of monitoring procedures and equal opportunities of students to achieve educational goals), help the student as a personality of learning activities to solve the problem of self-determination, self-control, self-realization.

1. Проблеми оцінювання
навчальних досягнень
студентів в
ІКТ-середовищі
Олійник Т.О.
Харківський національний педагогічний
університет імені Г.С.Сковороди
tatyana.oleinik@hnpu.edu.ua

2. ПРОЦЕСИ ФОРМУВАННЯ
цифрового
громадянства
майбутніх
фахівців,
тобто
їх компетентностей
до управління
знаннями і досвідом
у цифровому
просторі.
Сучасні засоби ІКТ прискорюють

3.  Працевлаштування
як центральна
вимога Болонського
 процесу
СОЦіАЛЬНА
МИСіЯ ВИШУ

5.  Співпраця у мережах та лідерство
 Ініціатива і підприємництво
 Критичне мислення і рішення проблем
 Ефективна комунікації
 Доступ до інформації та її аналіз
 Допитливість та уява
 Креативність
 Адаптованість
навички для майбутнього:

6. •Від зовнішнього (підсумовуючого)
оцінювання, яке застосовується для
вимірювання рівня досягнення
запланованих результатів навчання,
• до моделі так званого «оцінювання для
навчання» або внутрішнього (формувального)
оцінювання, призначення якого в активізації та
оптимізації процесу формування компетентностей
майбутнього фахівця.
Формування НАВИЧОК 21 століття

7. «ОЦІНЮВАННЯ ДЛЯ НАВЧАННЯ»
ВНУТРІШНЄ (ФОРМУВАЛЬНЕ)
ОЦІНЮВАННЯ
АВТЕНТИЧНЕ (НАТУРАЛІСТИЧНЕ)
ОЦІНЮВАННЯ
ДИНАМІЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
інноваційне оцінювання

8. соціальні мережі генерують якісний
контент
інноваційні сервіси для
структурування навчального контенту
освітні послуги зростають в
неформальній освіті
метапредметні програми навчання
ІКТ-СЕРЕДОВИЩЕ ПОКОЛІННЯ Y

9. ◦ передбачають відкритість освітнього
процесу (прозорість процедур
моніторингу та рівних можливостей
студентів для досягнення освітніх
цілей),
◦ допомагають студенту як суб’єкту
навчальної діяльності розв’язувати
завдання самовизначення,
самоконтролю, самореалізації.
НЕТРАДИЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
ОЦІНЮВАННЯ:

10. роль оцінки
оперативний моніторинг та коригування набутих даних
(як продуктивного інструменту дослідження
закономірностей зростання рівня навчальних
досягнень студентів)
(і) індивідуального
прогресу
у вимірюванні
(іі) особливостей
їх розвитку
ВИКОРИСТАННЯ ІКТ

11. критерії
Соціальний
контекст
фізичний
контекст
результат
завдання
АВТЕНТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ

12.  Автентичне оцінювання з
використанням ІКТ характеризується
інтерактивними методами у
відповідності до низки принципів

13. формування єдиної програми оцінювання з
різноманітних методів оцінювання;
контекстуалізація процесу оцінювання має
враховувати професійну область та
автентичність його процедури;
спрямованість на формування установок
студента на високий рівень відповідальності
за результати власного навчання та
професійного розвитку, використання
інструментів самооцінювання і
взаємооцінювання;
Принципи автентичного
оцінювання

14. щільний взаємозв’язок і
взаємовплив компліментарності
системи оцінювання з навчальним
процесом;
прозорість критеріїв та процедури
проведення оцінювання;
взаємодія з професійною спільнотою
Принципи автентичного
оцінювання

15.  Нова хвиля інтересу до таксономії Б. Блума піднялася з
появою різноманітних засобів Web 2.0

16. • (Sketchbook, Kidblog, Keynote,
створювати Videolicious, Educreations, …);
• (Evernote, Edmodo, Google Drive,
оцінювати Skype, Socrative, Blogger, …);
• (Xmind , TED Talk, Inspiration Maps,
аналізувати Graphic Calc, Flipboard, …);
• (Diigo, Twitter, Google Search,
Good Reader, …)
пам’ятати/
розуміти
таксономія Б. Блума

17.  Узагальнююча версія моделі оцінювання
студента, що встановлює відповідність
між навчальними діями та продуктами
(результатами цих дій)
навчальні дії
відповідні
продукти
модель оцінювання

18. http://www.educatorstechnology.com/

19.  1. Викладач регулярно забезпечує зворотний
зв'язок, надаючи студентам коментарі,
конструктивні поради з приводу їх діяльності.
 2. Студенти беруть активну участь в організації
процесу власного навчання.
 3. Викладач міняє техніки і технології навчання
в залежності від зміни результатів навчання
студентів.
 4. Викладач усвідомлює, що оцінювання за
допомогою оцінки різко знижує мотивацію і
самооцінку студентів.
 5. Викладач усвідомлює необхідність навчити
студентів принципам самооцінювання і
способам покращення власних результатів.
Реалізація принципів оцінювання:

20.  У своєму дослідженні в залежності від
курсу і форми навчання студента (очної
або заочної) ми використовували такі
типи порфоліо:
◦ портфоліо кар'єрного росту,
◦ портфоліо працевлаштування,
◦ методичний портфоліо,
◦ портфоліо інноваційної діяльності.
Використання портфоліо

22.  Критерії в оцінюванні та підготовці
успішного портфоліо адекватно
відображають процеси
особистісного і професійного
становлення
 майбутніх
 фахівців.
портфоліо

23.  1) планування освітніх результатів;
 2) визначення складних компонентів
кожної теми;
 3) визначення в рамках програми навчання
тем, при вивченні яких доцільно
використовувати аркуші зворотного
зв'язку;
 4) пред'явлення учням запланованих
освітніх результатів;
 5) розробка аркушів зворотного зв'язку;
 6) оцінювання освітніх результатів та
організація самооцінювання учнів;
 7) підсумкове оцінювання.
Організація формуального оцінювання:

24.  СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Биков В. Ю. Сучасні завдання інформатизації освіти // Електронне фахове видання.
Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – №1 (15). [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: http://www.journal.iitta.gov.ua
2. Технологія розробки дистанційного курсу / [В. Ю. Биков, В. М. Кухаренко,
Н. Г. Сиротенко, О. В. Рибалко, Ю. М. Богачков] ; за ред. В. Ю. Бикова,
В. М. Кухаренка. – Київ : Міленіум, 2008. – 324 с.
3. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : монография /
под ред. : Бадарча Дендева – М. : ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с. [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: http://iite.unesco.org/pics
/publications/ru/files/3214728.pdf
4. Оцінювання якості програмних засобів навчального призначення для
загальноосвітніх навчальних закладів : монографія / [Жалдак М. І., Шишкіна М. П.,
Лапінський В. В., Скрипка К. І. та ін.]; за наук. ред. проф. М. І. Жалдака – К.:
Педагогічна думка, 2012. – 132 с.
5. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи:
Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: «К.І.С», 2004.
6. П’єранджело Р., Джуліані Дж. А.. Оцінювання у спеціальній освіті. Практичний підхід
// Індивідуальне оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми
потребами в інклюзивному класі: навчальний курс та науково-методичний посібник
/ Т. В. Сак. – К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2011. – 168 с.
7. Олійник Т. О. Портфоліо як засіб якісного оцінювання навчальних досягнень /
Т. О. Олійник // Теорія та методика навчання та виховання: збірник наукових
праць. Харків : «ОВС» ХДПУ. – 2004. – Випуск № 14. – С. 123-129
8. Huitt W. Bloom et al.'s taxonomy of the cognitive domain. // Educational Psychology
Interactive. – Valdosta, GA: Valdosta State University, 2011. [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: http://www.edpsycinteractive.org/topics/cognition
9. Практикум по развитию критического мышления : практикум [Евдокимов В. И.,
Олейник Т. А., Горькова С. А., Микитюк М. В.] – Харьков : Торнадо, 2002. – 134 с.
10. Коммерс П. Социальные медиа в обучении с применением ИКТ. – М.: ИИТО
ЮНЕСКО, 2011. – 12 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://iite.unesco.org/

25. Дякую за увагу

26.  Підготовлено для (дистанційної) участі у ІІІ
Всеукраїнському семінарі Сучасні інформаційні
технології в дистанційній освіті (СІТвДО – 2014)
 http://mitde.org.ua/2014/proceedings