Данный документ представляет собой пояснительную записку образовательной программы для средней общеобразовательной школы № 8, определяющую цели, задачи и особенности учебно-воспитательного процесса в соответствии с государственной политикой в области образования. Программа направлена на формирование саморазвивающейся личности и включает в себя адаптацию образовательного процесса к социокультурным особенностям региона. Также подчеркивается важность интеграции учебной и внеурочной деятельности для обеспечения всестороннего развития учащихся.

1. 1

2. Пояснительная записка
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом
МБОУ СОШ №8, характеризует специфику содержания образования и особенности
организации учебно-воспитательного процесса на уровне среднего общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в
области образования, изложенным в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Закон об образовании в Российской Федерации».
Это:
• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• единство культурного и образовательного пространства, защита и развитие
системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и
особенностей в условиях многонационального государства;
• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
2
самореализации, творческого развития;
• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и
ступени обучения картины мира;
• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
• МБОУ СОШ №8 имеет более чем двадцатипятилетнюю историю.
Образовательная деятельность в школе ориентирована на обучение, воспитание и
развитие учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, обеспечение оптимальных
условий для полноценного и всестороннего воспитания и образования детей, позитивной
социализации личности на основе эффективного использования кадровых, культурных,
материальных возможностей социального окружения школы.
Особенности образовательной деятельности в условиях школы выражаются в
осуществлении интеграции учебного процесса и внеурочной деятельности, формировании
ключевых компетентностей участников образовательного процесса на основе
эффективного использования социокультурной и ценностно-смысловой направленности
общего образования. При формировании ООП СОО учтены цели, задачи и опыт
реализации программы развития МБОУ СОШ №8 на 2010-2014г. «Общеобразовательная
школа – социокультурный центр». Программа опирается на инновационный опыт школы,
являющейся муниципальной опытно-экспериментальной площадкой по теме
«Социализация как средство формирования ключевых компетентностей участников
образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, функционирующем в
условиях Крайнего Севера».
При реализации ООП предполагается опора на социокультурные особенности
региона. Современный культурный, воспитательный и информационный потенциал
города Новый Уренгой позволяет обеспечить достаточно широкое взаимодействие школы
и других учреждений образования, культуры, общественных организаций в целях
достижения образовательных результатов.
Данная образовательная программа ориентируется на поликультурный
контингент учащихся и родителей. Поэтому на всех предметах и во внеурочной
деятельности осуществляется диалог культур, реализуемый через содержание
программного материала, уклад школьной жизни, организацию полноценного
поликультурного общения. В школе имеются условия для создания адаптированной
социокультурной образовательно-воспитательной среды, способствующей духовному,
нравственному, физическому развитию и успешной социализации личности
старшеклассника в современных условиях.

3. Цель и задачи образовательной программы
Целью образовательной программы среднего общего образования является
обеспечение современного качества образования, создание образовательной среды,
способствующей формированию:
- саморазвивающейся и самореализующейся личности, в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями,
- мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, -
взаимопонимания и сотрудничества между людьми, народами независимо от
расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности,
учитывая разнообразие мировоззренческих подходов системы значимых
социальных межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,
- способности ставить цели и строить жизненные планы, к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме на основе внедрения
компетентностно- деятельностного подхода в образовательно-воспитательный
процесс.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:
1. Обеспечить уровень образования, соответствующий современным
3
требованиям:
• развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и
самообразованию;
• обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности
учащегося;
• создать творческую атмосферу в Школе путем организации системы
элективных учебных предметов, платных образовательных услуг;
• формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
• продолжить работу по организации и становлению профильного обучения в
Школе через внедрение индивидуальных учебных планов.
2. Формировать творчески работающий коллектив учителей:
• совершенствовать работу методических объединений;
• организовать изучение, внедрение и совершенствование технологий и
методик диагностики качества образования;
• организовать публикацию творческих работ учителей;
• продолжить учебу учителей по использованию информационных
технологий в образовательном процессе, используя институциональные,
муниципальные, другие ресурсы.
3. Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:
• внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие
ключевые предметные компетенции.
4. Формировать физически здоровую личность:
• не допускать перегрузок учащихся в учебных ситуациях;
• организовать учебный день учащегося с учетом санитарно-гигиенических
норм и возрастных особенностей обучающегося;
• обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие
физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
Нормативно-правовое обоснование образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ
№ 8 (далее - Школа) - это локальный акт, определяющий приоритетные направления,
цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения

4. образовательно-воспитательного процесса на уровне среднего общего образования.
Образовательная программа Школы строится на основе следующих правовых
4
актов:
- Международная «Конвенция о правах ребенка» (Принята резолюцией 44/25
Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года);
- Конституция РФ (Принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993
г.,Закон РФ о поправке к Конституции РФ от 30 декабря 2008 г. N 7-ФКЗ);
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.282110. Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы", зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 N 19993);
- Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
- Приказ департамента образования ЯНАО № 500 от 11.05.2006г. «Об
утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных
учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования»;
- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №8»;
- Административный регламент оказания муниципальной услуги «Организация
предоставления начального общего, основного общего, среднего общего образования по
основным общеобразовательным программам в муниципальных образовательных
организациях» ( Постановление Администрации города Новый Уренгой №39 от
14.02.2014)
Общие сведения об образовательном учреждении
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №8»
Тип: общеобразовательное учреждение
Вид: средняя общеобразовательная школа
Учредитель: Администрация города Новый Уренгой
Юридический адрес (в соответствии с Уставом): 629303, Ямало-Ненецкий
автономный округ, г. Новый Уренгой, м/н Юбилейный, д. 6, корп.3
Фактический адрес (в соответствии с Уставом): 629303, Ямало-Ненецкий
автономный округ, г. Новый Уренгой, м/н Юбилейный,д. 6, корп.3
Телефон/факс: +7(3494) 97-37-45, 97-33-82
E-mail: continent08@mail.ru
Адрес официального сайта в сети Интернет: www.8shkola-nur.ru
Реализуемые основные общеобразовательные программы (наименование,
срок реализации):
начального общего образования (нормативный срок освоения 4 года);
основного общего образования (нормативный срок освоения 5 лет);
среднего общего образования (нормативный срок освоения 2 года).
Количество обучающихся ( на начало учебного года): 740 человек

5. Нормативно - правовая основа деятельности образовательного учреждения
Устав МБОУ СОШ № 8, принят коллективом Школы 15.10.2013 года, протокол №
2, утвержден приказом Департамента образования Администрации города Новый Уренгой
от 07.11.2013 года №1425 и зарегистрирован в установленном порядке Межрайонной
Инспекцией федеральной налоговой службы России № 2 по Ямало-Ненецкому
автономному округу 15.11.2013г. ГРН 2138904026370
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности: серия 89Л01 №
0000165 регистрационный № 1905, дата выдачи 09 октября 2013г., срок действия
бессрочно, кем выдана: департаментом образования Ямало-Ненецкого автономного
округа
Свидетельство о государственной аккредитации: серия 89А01 № 0000003,
регистрационный № 711 , дата выдачи: 13 ноября 2012г., срок действия: до 23 декабря
2014г.
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических
лиц: серия 89 №000861912, дата регистрации 12.04.2012 , ГРН 2128904015250 , ОГРН
1028900629669.
Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе: серия 89 № 000825260,
дата регистрации 26 октября 1998г., ИНН: 8904031631
Организация образовательного процесса
Характеристика контингента учащихся: на начало учебного года
5
Осн
овная
школа
Средн
яя школа
Всего
по ОУ
Общее количество
учащихся
305 58 740
Общее количество
классов
13 2 30
Количество классов,
обучающихся во 2-ю смену -
-
6
49,3% учащихся - девочки , 50,7%- мальчики.
Режим работы:
6-дневная неделя: 5-11 классы.
Сменность занятий:
1 смена: 5-11 классы
Начало занятий I-й смены: 08.30.
Окончание занятий I-й смены: 13.50
Продолжительность урока: во 5-11 классах – 40 мин.
Структура классов старшей школы в зависимости от реализуемых
общеобразовательных программ (на начало учебного года):
Классы 1
0
1
1
Всего классов 1 1
Общеобразовательные
классы
1 1

6. Профильные классы:
(физико-математический,
социально-экономический,)
6
1
ИУП
1
ИУП
*ИУП - индивидуальные учебные планы
Формы освоения общеобразовательных программ: очная
Обучение детей-инвалидов и детей, которые по состоянию здоровья не могут
посещать школу, осуществляется по специально разработанному учебному плану в
соответствии с действующими нормативно-правовыми документами.
Срок освоения основной образовательной программы
Наименование
образовательных программ
Нормативный срок
освоения ООП
Основная
образовательная программа
среднего общего
образования
2 года
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших
школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого,
сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более
зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих
возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый,
не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и
взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом
возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной
специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным
процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом,
ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как
практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего,
проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего
пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и
приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе
своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в
разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
- внутренний мир и самопознание;
- любовь и семья;
- ценности и товарищество;
- интересы и профессия;
- мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного
юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного
пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер

7. юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного
возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих
возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста.
Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий
дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения
задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами
первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность
в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-
настоящему рискованны – находятся на острие проблем. Становление юношеского
возраста - это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей
организации содержания образования в старшей школе мы определяем «проблему» и
проблемную организацию учебного материала, предполагающую преодоление задачно-
целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур –
в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Виды деятельности старших школьников:
- индивидуальная учебная деятельность в рамках образовательной программы
7
старшеклассников;
- исследовательская деятельность по конкретной профильной теме;
- организационно-проектная социальная деятельность;
- деятельность по формированию своего профессионального, личностного и
гражданского самоопределения.
Задачи, решаемые старшими школьниками:
- выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной
деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации
знаний;
- выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими,
политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и
поисковые формы организации деятельности;
- овладеть стартовыми методиками организации коллектива;
- сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных
интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
программу среднего общего образования
- реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-
учебных базовых элементах ;
- подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого
конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета,
понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний );
- организовать систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных событий;
- организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
Содержание и организация образовательного процесса среднего общего
образования
Учебный план
Среднее общее образование - завершающий уровень общего образования,
призванный обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти
функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и
социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно
представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации

8. выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при
введении профильного обучения.
Профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации
обучения, когда за счет изменения в структуре, содержании и организации
образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и
способности обучающихся.
Организация профильному обучения позволяет:
- создать условия для дифференциации содержания обучения
старшеклассников, построения индивидуальных учебных планов; обеспечить изучение
отдельных учебных предметов на профильном уровне; установить равный доступ к
полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности
их социализации;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным
образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников к освоению
программ высшего профессионального образования.
Принцип построения федерального базисного учебного плана для 10,11-х классов
основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента
государственного стандарта. Исходя из этого, обучающиеся выбирают учебные предметы
на базовом или профильном уровне.
Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов и
учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждый
обучающийся формирует собственный учебный план.
Такой подход дает школе широкие возможности организации нескольких
профилей, а обучающимся - выбор профильных и элективных учебных предметов,
которое в совокупности и составляет его индивидуальную образовательную траекторию.
Продолжительность учебного года в 10-х классах – 35 учебных недель, в 11-х
8
классах – 34 учебные недели.
Учащиеся 10 – 11-х классов обучаются по шестидневной учебной неделе, в одну
смену; продолжительность перемен составляет: по 10 минут четвертая и пятая, 20 минут
– первая,вторая и третья. Продолжительность урока составляет – 40 минут.
Максимальная аудиторная нагрузка обучающихся по всем классам не превышает
максимально допустимой, определенной Базисным учебным планом нормы и не
противоречит нормам СанПиНа.
Учебный план 10-11 классов предполагает 2-летний нормативный курс освоения
образовательных программ, основан на идее двухуровневого (базового и профильного)
федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Обучение на 3 уровне осуществляется по индивидуальным учебным планам, что
существенно расширяет возможности выстраивания обучающимися индивидуальной
образовательной траектории. Обучающиеся осуществляют индивидуальный выбор
предметов, как на базовом, так и на профильном уровне. Совокупность базовых и
профильных общеобразовательных учебных предметов соответствует составу
федерального компонента базисного учебного плана и отведенному на их изучение
количеству часов. Такой подход предоставляет возможность организации профильных
направленностей: социально-экономической, физико-математической, оборонно-
спортивной.
В целях реализации государственных учебных программ в полном объеме часы
компонента общеобразовательного учреждения используются на изучение базовых
предметов федерального компонента:
- «География», «Физика», по 1 часу в 10-х и 11-х классах.
За счет резерва часов федерального компонента (основание раздел федерального
базисного учебного плана «Изменения в составе учебных предметов») с целью расширения
целостной химической картины мира, обеспечения преемственности между основной и
старшей ступенями обучения и реализации программы курса химии для 8-11классов
общеобразовательных учреждений (О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2004. Допущена

9. Министерством образования РФ), 1 час добавлен на изучение предмета «Химия» в 10-11
классах в группах социально-экономической, физико-математической направленностей.
За счет оставшихся часов компонента образовательного учреждения учащимся
предложены элективные учебные предметы (не более 6 часов на одного обучающегося),
направленные на:
- развитие содержания базовых учебных предметов: «Правописание и культура
речи» (10,11 классы), «Устная и письменная речь в школьном курсе русского языка» (10,11
классы), «Русское правописание: орфография и пунктуация» (10, 11 классы),
«Становление парламетаризма в России в начале XX века» (10 классы), «Методы решения
задач с модулем и параметрами (математика)» (10,11 классы);
- дополнительную подготовку для сдачи к ЕГЭ: «Практикум по математике» (10, 11
классы), «Элементарная алгебра в ЕГЭ» (10, 11 классы), «Практикум по обществознанию»
(10, 11 классы), «Физика в задачах (11 класс);
- социализацию личности, ее развитие и закрепление профессиональных
предпочтений: «Работа с историческими документами» (11 класс), «Исследование
информационных моделей» (10,11 класс).
Перечень элективных учебных предметов и курсов может корректироваться по мере
потребностей учащихся и возможностей школы.
Таким образом, на III уровне обучения, школа предоставляет старшеклассникам
возможность осваивать то содержание образования и на том уровне, который в
наибольшей степени отвечает его возможностям, потребностям и интересам.
Учебные программы по базовым и профильным предметам, используемые
педагогами, для реализации образовательной программы и обеспечения государственного
стандарта среднего общего образования, являются типовыми учебными программами
Министерства образования РФ. Реализуемые учебные программы обеспечены учебниками
в соответствии с перечнем учебников, учебно-методических и методических изданий,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ, утвержденные приказом
Министерства образования и науки от 19.12.2012 № 1067.
Обеспечение профильного обучения в 10-11-х классах осуществляется за счет:
- выбора обучающимися предметов на профильном уровне, в 2014/2015 учебном
году в межклассных группах на профильном уровне изучают: «Физика», «Алгебра и начала
анализа», «Геометрия», «Право», «Экономика», «Обществознание».
- выбора обучающимися элективных учебных предметов, направленных на
социализацию личности, ее развитие и закрепление профессиональных предпочтений.
Сетка часов
учебного плана МБОУ СОШ №8 на 2014/2015 и 2015/2016 учебные годы.
Среднее общее образование: 10 класс(6-дневная учебная неделя).
Индивидуальные учебные планы
Учебные предметы 2014/2015
9
учебный год
2015/2016
учебный год
10 класс 11 класс
К
оличест
во
часов
К
оличест
во
групп
К
оличест
во
часов
К
оличест
во
групп
Учебные предметы па базовом уровне
Русский язык 1 1 1 2
Литература 3 1 3 2
Иностранный язык (английский
язык/немецкий язык)
3 1 3 2
Математика 4 1 4 2

10. История 2 1 2 2
Обществознание (включая экономику
10
право)
2 1 2 1
Химия 1 2 1 2
Биология 1 1 1 1
Информатика и ИКТ 1 1 1 2
Физическая культура 3 1 3 2
ОБЖ
1 1 1 1
Учебные предметы по выбору на профильном уровне
Русский язык 3 1 3 1
Алгебра и начала анализа 4 1 4 1
Геометрия 2 1 2 1
Обществознание 3 1 3 1
Экономика 2 1 2 1
Право 2 1 2 1
Физика 5 1 5 1
Физическая культура 4 1 4 1
ОБЖ 2 1 2 1
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
География 1 1 1 1
Физика 2 1 2 1
Химия 1 1 1 1
Биология 1 1 1 1
МХК 1 1 1 1
Национально-региональный компонент
0 0 0 0
Компонент образовательного учреждения (элективные учебные предметы)
Правописание и культура речи 1 2 1 2
Русское правописание: орфография и
пунктуация
1 2 1 2
Устная и письменная речь в школьном
курсе русского языка
1 1 1 1
Практикум по математике 1 1 1 1
Элементарная алгебра в ЕГЭ 1 1 1 1
Методы решения задач с модулем и
параметрами (математика)
1 1 1 1
Становление парламентаризма в России в
начале XX века
1 1 - -
Работа с историческими документами - - 1 1
Практикум по обществознанию 1 1 1 1
Исследование информационных моделей 1 1 1 1
Физика в задачах 1 1 1 1
Экологический практикум 1 2 1 2
Аудиторная учебная нагрузка на 1 ученика не превышает 37
часов в неделю

11. Сетка часов
учебного плана МБОУ СОШ №8 на 2013/2014 и 2014/2015 учебные годы.
Среднее общее образование: 11 класс(6-дневная учебная неделя).
Индивидуальные учебные планы
Учебные предметы 2013/2014
11
учебный год
2014/2015
учебный год
10 класс 11 класс
К
оличест
во
часов
К
оличест
во
групп
К
оличест
во
часов
К
оличест
во
групп
Учебные предметы па базовом уровне
Русский язык 1 1 1 1
Литература 3 1 3 1
Иностранный язык 3 1 3 1
Математика 4 1 4 1
История 2 1 2 1
Обществознание (включая экономику
право)
2 1 2 1
Химия 1 1 1 1
Биология 1 1 1 1
Информатика и ИКТ 1 1 1 1
Физическая культура 3 1 3 1
ОБЖ 1 1 1 1
Учебные предметы по выбору на профильном уровне
Алгебра и начала анализа 4 1 4 1
Геометрия 2 1 2 1
Обществознание 3 1 3 1
Экономика 2 1 2 1
Право 2 1 2 1
Физика 5 1 5 1
Учебные предметы по выбору на базовом уровне
География 1 1 1 1
Физика 2 1 2 1
Химия 1 1 1 1
Национально-региональный компонент
0 0 0 0
Компонент образовательного учреждения (элективные учебные предметы)
Правописание и культура речи 1 2 1 2
Русское правописание: орфография и
пунктуация
1 2 1 2
Устная и письменная речь в школьном
курсе русского языка
1 1 1 1
Практикум по математике 1 2 1 2
Элементарная алгебра в ЕГЭ 1 1 1 1
Методы решения задач с модулем и
параметрами (математика)
1 2 1 2
Становление парламентаризма в России в
начале XX века
1 1 - -
Работа с историческими документами - - 1 1
Практикум по обществознанию 1 1 1 1

12. Практикум по физике 1 1 1 1
Физика в задачах 1 1 1 1
Аудиторная учебная нагрузка на 1 ученика не превышает 37
часов в неделю
Планируемые результаты обучения
Все результаты обучения школьников на уровнесреднего общего образования
приводятся в пояснительных записках к планируемым результатам по каждой рабочей
учебной программе (Приложение 2).
В результате изучения всех без исключения предметов старшей школы получают
дальнейшее развитие учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-
компетентность учащихся, составляющие психолого-педагогическую и
инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации, способности к решению личностно и
социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены
основы формально-логического интеллекта, гипотетико-дедуктивного мышления,
дивергентного мышления, рефлексии, основанной на формальном интеллекте, что будет
способствовать:
- порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к
12
фактам, но и к закономерностям);
- расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей
– за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
- формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке
новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности после
завершения обучения в школе.
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические
технологии,
формы, методы и приемы
С целью эффективного управления процессом обучения и, в особенности, учебно-
познавательной деятельностью учащихся, которое обеспечивало бы достижение
гарантированных образовательных результатов, используются развивающие, личностно-
ориентированные, эффективные педагогические технологии с учетом определяющей роли
в развитии ребенка ведущей деятельности на данном этапе его жизни.
Обучающимся 10-11 классов в рамках профильного обучения предоставляется
право организации учебной деятельности через индивидуальный учебный план. Главная
задача ИУП - способствовать ориентации педагогического процесса на
индивидуализацию обучения старшеклассников, на самоопределение обучающихся
старшей ступени в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
Индивидуальный учебный план может быть ориентирован как на конкретный
профиль, так и на универсальное обучение.
На этом уровне обучения преобладает деятельностный подход к обучению с
опорой на внутренние мотивы деятельности, предусматривающий внутреннее принятие
учащимися цели предстоящей деятельности, совместный выбор разнообразных
обучающих средств, адекватных цели, вариативность действий. Создание ситуации

13. выбора в соответствии с возможностями ученика, внутренние позитивные личностные
изменения в процессе обучения. Используются технологии разноуровневого обучения,
коллективного взаимообучения, исследовательского обучения. Обучение
осуществляется на основе компетентностного подхода. Успешно применяются проектные
и информационные технологии.
Особенности обучения на III уровне общего образования:
- организация самостоятельной образовательной работы учащихся по
13
предмету,
- работа с первоисточниками,
- проведение независимой экспертизы знаний учащихся по предмету,
- проведение диагностических, независимых тестирований в рамках
подготовки к ЕГЭ.
Основными формами организации учебного процесса на третьего образовательного
уровня являются уроки, элективные учебные предметы, практикумы.
Главным результатом образования педагогический коллектив считает не объем
фактических знаний, полученный выпускником в процессе обучения, а способность к
самостоятельному добыванию знаний и их применению для дальнейшего познания и пре-
образования действительности, в том числе и самого себя.
Учащиеся, реализуя свое право на образование, должны иметь возможность выбора
не только содержания образования, но и технологии его овладения. И формирующие, и
развивающие и личностно-ориентированные технологии в процессе организации
образовательного процесса в Школе реализуются в оптимальном сочетании на основе
интеграции. Форма и степень интеграции технологии зависит особенностей учащихся,
социального и личностного заказа.
Организация текущей и промежуточной аттестации учащихся
Школа самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности
промежуточной аттестации учащихся в соответствии с Уставом школы и Законом
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Основными задачами текущей и промежуточной аттестации являются
установление фактического уровня теоретических знаний по предметам обязательного
компонента учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого
уровня с требованиями федерального компонента государственного образовательного
стандарта среднего общего образования и контроль выполнения учебных программ и
календарно - тематического планирования учебных предметов.
Текущая аттестация учащихся включает в себя поурочное, потемное, полугодовое
и годовое оценивание результатов их учѐбы. Промежуточная (годовая) аттестация в 10-11
классах проводится по полугодиям.
Аттестация обучающихся осуществляется по 4-х бальной системе отметок: владеет
в полной мере - отлично («5»); владеет достаточно - хорошо («4»); владеет недостаточно -
удовлетворительно («3»); не владеет - неудовлетворительно («2»).
Учащимся 10-11 -х классов выставляются годовые отметки по предметам учебного
плана.
Освоение общеобразовательных программ среднего общего образования в Школе
завершается обязательной государственной итоговой аттестацией учащихся.
Формы проведения государственной итоговой аттестации учащихся, освоивших
общеобразовательные программы среднего общего образования, могут быть установлены
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования
или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим
управление в сфере образования.
Допуск к итоговой аттестации учащихся оформляется протоколом педсовета, на
основании которого издается приказ по школе. Итоговая аттестация выпускников

14. проходит в форме единого государственного экзамена, порядок проведения которого
устанавливается приказом Министерства образования Российской Федерации. Порядок
проведения единого государственного экзамена определяет правила организации и
проведения единого государственного экзамена на территории Российской Федерации и
за ее пределами, в том числе участников единого государственного экзамена, их права и
обязанности, порядок проверки экзаменационных работ, подачи и рассмотрения
апелляций. Система оценки результатов единого государственного экзамена
устанавливается Положением о формах и порядке проведения государственной итоговой
аттестации учащихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего
общего образования.
Содержание и организация воспитательной работы с учащимися
Главным целевым ориентиром в ходе реализации программы воспитания и
социализации школьников «Успешный человек» (Приложение 3), рассчитанной на 2011 -
2015 гг. при определении содержания и способов организации воспитательной работы с
учащимися 10-11-х классов является модель выпускника школы. Программа воспитания и
социализации коррелируется с программой ОЭР по теме « Социализация как средство
формирования ключевых компетенций участников образовательного процесса в
общеобразовательном учреждении в условиях Крайнего Севера».
Компетентностная модель выпускника как предполагаемый результат
образования
Выпускник школы владеет базовой культурой и образованностью,
предусмотренной стандартами образования РФ.
За время обучения каждый ученик овладевает следующим основными
14
компетенциями:
- умение совершать ответственный выбор на старшей ступени образования
направления образования, выстраивать индивидуальную образовательную траекторию;
- владеет информационно-коммуниативными навыками поиска, обработки,
представления информации, использования информационных ресурсов для образования и
общения в виртуальной среде;
- владеет общеучебными, исследовательскими и проектными навыками в рамках
учебной и социально значимой деятельности
- умеет вступать во взаимодействие и деловое сотрудничество с людьми разных
возрастов;
- осознает свои возможности и способности и готов к самостоятельной оценке
своих и чужих результатов, процесса деятельности, жизненных планов и др.
Личностная модель выпускника
Знания и
умения
Здоров
ье
Познавател
ьная деятельность
Культура
личности;
нравственная
позиция
Экологиче
ская культура
Достаточн
ый уровень
базовых знаний,
необходимый для
продолжения
обучения.
Умение
Имеет
осознанное
отношение к
здоровью и
физической
культуре.
Умени
Интеллектуа
льная готовность и
способность к
продолжению
образования.
Осознанные
познавательные
Обладание
правовой
культурой.
Патриот
Имеет
адекватную
самооценку
Осознаѐт
опасность
глобальных
экологических
катастроф и
локальных
экологических
кризисов,

15. выстраивать
собственную
образовательную
траекторию.
Готовность
к непрерывному
образованию
Грамотное
и свободное
владение устной
и письменной
речью.
Знание
способов
рациональной
работы,
способность к
самообразованию.
Целостное
видение проблем,
свободное
ориентирование в
знаниях на
межпредметном
уровне
Умение
работать со
справочной,
научно-
художественной
литературой.
Умение
пользоваться ПК
и использовать
Интернет.
е применять
простейшие
способы
оказания
первой
медицинской
помощи,
способность
действовать в
чрезвычайных
ситуациях.
Знает
механизм и
способы
поддержания
здоровья
Активн
о приобщает к
ЗОЖ
окружающих.
интересы и
стремление их
реализовать.
Способность
использовать
знания на практике.
Способность
к рациональной
организации труда,
самообразованию,
исследовательской
работе.
Коммуника-
тивность,
культура
общения.
Признание
ценности
гармоничных
отношений
между людьми
Профессиональ-
ное
самоопределение
Социально
активен.
Толерантен.
Целеустремлѐн.
Осмысленны
понятия: честь,
достоинство,
долг,
ответственность.
Имеет
эстетический
вкус и кругозор.
принимает
участие в работе
по их снижению и
предотвращению.
Готов защищать
природу и
привлекать к
этому
окружающих.
НЕ вредит
окружающей
среде. Участвует в
природоохранных
мероприятиях.
Умеет применять
и учитывать
экологические
знания в своей
деятельности.
Социально-психологическое сопровождение обучающихся на уровне среднего
15
общего образования
Диагностическое направление в работе службы представлено комплексом
диагностических процедур, направленных на отработку социально-психологического
сопровождения учебно-воспитательного процесса, изучение практических запросов
администрации, учителей, родителей, учащихся.
Диагностическая деятельность направлена на выявление наиболее важных
психологических особенностей, изучение уровня воспитанности и мотивационной сферы,
особенностей деятельности, поведения и психологических состояний учащихся, а также
направлена на помощь профессиональном самоопределении. В процессе углубленных
дифференцированных обследований уточняются происхождение различных психолого-

16. педагогических трудностей учащихся, анализировались все параметры статуса личности.
Коррекционно-развивающая работа направлена на активное воздействие на
личность учащегося с целью формирования у него ряда индивидуально-психологических
особенностей, необходимых для дальнейшего становления и развития личности.
Коррекционно – развивающие, профилактические занятия планируются на результатах
психодиагностического обследования и основываются на методологических принципах.
Программы, используемые в профессиональной деятельности педагогом-психологом
основного общего и среднего общего образования:
1. Александровская Э.М. Учебно-методическое пособие. «Программа
16
сопровождения подростка в школе»
2. Информационно-профилактическая программа «Сталкер» -
профилактика вовлечения в аддиктивные формы поведения детей и подростков//
Зубова Н.А., Тихомиров С.М.: Санкт - Петербург, 2003
3. Адаптированная профилактическая психолого-педагогическая
программа «Комплексная профилактики зависимостей средствами арт-терапии в
детской и подростковой среде». Составитель: Патик Е.С, Боянович Н.В., Долотова
Т.В., 2013г.
4. Профилактические программы в рамках воспитательной деятельности (
Программы «Успешный Человек» и подпрограмма «Профилактика» программы
социализации обучающихся в рамках ОЭР по теме « Социализация как средство
формирования ключевых компетенций участников образовательного процесса в
общеобразовательном учреждении в условиях Крайнего Севера»).
Для учащихся также предложены занятия по программе «Азбука профориентации
XXI века». Ценность занятий состоит в том, что учащиеся имеют возможность расширить
свои представления о современном «рынке профессий», а также сформировать умение
соотносить свои интересы и способности с требованиями, предъявляемые выбранной
профессии, а так же спроектировать свои жизненные и профессиональные планы и на
основании результатов профориентационных диагностик и профессиограмм сделать свой
правильный выбор.
Также с этой целью используютмя программа:
1. Резапкина Г. «Уроки выбора профессии»./ «Школьный психолог» №14,
2006;
Данная проводимая работа снижает вероятность ошибки при выборе профиля
обучения и предшествует правильному определению обучения учащихся в профильных
классах. Отбор в профильные классы является элементом систематической психолого-
профориентационной работы в школе.
Одной из задач специалистов СПС является изучение общей картины тревожности
среди выпускников, связанной с периодом прохождения ЕГЭ и выявление группы
учащихся, которым следует уделить особое внимание при оказании психолого-
педагогической поддержки.
С этой целью проводится диагностический минимум, который позволяет выявить
группу учащихся, испытывающих психологические трудности в ситуации экзамена.
Диагностический минимум включает в себя:
1. Методика "Шкала самооценки" Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина - с выбором
шкалы "Реактивная тревожность".
2. Опросник оценочной тревожности (ООТ) Карандашева В.Н., Лебедевой
М.С.
3. "Школьная тревожность" опросник Филлипса - с использованием
дифференцированного подхода - за основу выбираем две шкалы: страх ситуации проверки
знаний и физиологическую сопротивляемость стрессу.
По результатам диагностики планируется групповая работа с учащимися,
испытывающими трудности и проблемы в стрессовой ситуации, а именно, в ситуации
сдачи экзамена. Важным компонентом психологической подготовки выпускников к
итоговой государственной аттестации является фронтальная подготовка учащихся,

17. предоставляющая необходимую информацию. Особое внимание при этом важно уделить
тем учащимся, которые составляют группу риска по результатам диагностического
исследования. Оптимальной формой фронтальной подготовки выпускников к экзаменам
являются психологопедагогические занятия. Основное содержание занятий направлено не
столько на информирование, сколько на получение определенного опыта. Используются
особые методы работы: мини-группы, групповая дискуссия, элементы аутотренинга,
ролевое моделирование. Цель занятий - отработка стратегии и тактики поведения в период
подготовки к экзаменам; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля; повышение
уверенности в себе и в собственных силах.
Система условий реализации основной образовательной программы
Для достижения запланированных образовательных результатов основная
образовательная программа обеспечивает ряд необходимых условий (психолого-
педагогических, кадровых, финансовых, материально-технических, информационно-
методических).
Описание кадровых условий реализации основной образовательной
17
программы среднего общего образования
Для реализации ООП среднего общего образования в образовательном
учреждении имеется коллектив специалистов, выполняющих следующие функции:
№
/п
Специалист
ы
Функции Количество
специалистов в
основной школе
1
.
Учитель-
предметник
отвечает за воспитание,
обучение и организацию условий для
успешного продвижения
обучающихся в рамках
образовательного процесса;
17
2
.
Педагог-
психолог
помогает учителям-
предметникам выявлять условия,
необходимые для развития ребенка в
соответствии с его возрастными и
индивидуальными особенностями
1
3
.
Социальный
педагог
обеспечивает условия,
снижающие негативное влияние
среды на ребенка
1
4
.
Педагог-
организатор
отвечает за организацию
внеучебных видов деятельности
младших школьников во внеурочное
время
1
5
.
Библиотекар
ь
обеспечивает
интеллектуальный и физический
доступ к информации, участвует в
процессе воспитания культурного и
гражданского самосознания,
содействует формированию
информационной компетентности уч-
1

18. ся путем обучения поиску, анализу,
оценке и обработке информации
18
6
.
Администра
тивный персонал
обеспечивает для
специалистов ОУ условия для
эффективной работы, осуществляет
контроль и текущую
организационную работу
6
7
.
Информацио
нно-
технологический
персонал
обеспечивает
функционирование информационной
структуры (включая ремонт техники,
системное администрирование,
организацию выставок, поддержание
сайта школы и пр.)
2
Группа специалистов, работая в единой команде, реализующая ООП среднего
общего образования:
- реализуют образовательную программу средней школы в разнообразных
организационно-учебных формах, с постепенным расширением возможностей
школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы;
- организует в сфере учения для обучающихся место встречи замыслов с их
реализацией, место социального экспериментирования, позволяющего ощутить
границы собственных возможностей. подготавливает учащихся к выбору и реализации
индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной
программой области самостоятельности.
- организует систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных и образовательных событий, предоставляет обучающимся
поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных
группах.
- создает пространство для реализации разнообразных творческих замыслов
обучающихся, проявления инициативных действий.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном
задании по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования.
Муниципальное задание обеспечивает соответствие показателей объемов и
качества предоставляемых образовательным учреждением услуг с размерами
направляемых на эти цели средств.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования должно обеспечивать следующие расходы на год:
- оплату труда работников образовательных учреждений с учетом районных
коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
- расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
- иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого персонала образовательных учреждений,

19. командировочные расходы и др.) за исключением расходов на содержание зданий и
коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
19
программы
МБОУ СОШ №8 располагает материальной и технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся в рамках реализации
ООП СОО. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам,
установленным для обслуживания этой базы.
При реализации программы предусматриваются специально организованные
места, постоянно доступные обучающимся и предназначенные для: общения; проектной и
исследовательской деятельности; творческой деятельности; индивидуальной и групповой
работы; индивидуальной работы; демонстрации своих достижений.
Во всех помещениях ОУ, где осуществляется образовательный процесс,
обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и
к глобальной информационной среде
Учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением, имеют соответствующий экран ( интерактивную доску) и возможность
затемнения.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает
возможность:
- реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения естественно-научных экспериментов с использованием учебного
лабораторного (в том числе цифрового) оборудования;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; обработки
материалов и информации с использованием технологических инструментов и
оборудования;
- физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках,
спортивных соревнованиях и играх;
- планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и
итоговых результатов;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
- проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся.
Средняя общая школа МБОУ СОШ №8 занимает учебные кабинеты,
расположенные на всех трех этажах здания: учебные кабинеты – 13; спортивный зал – 2;
кабинет ИКТ – 2.
Кабинеты имеют необходимый методический и дидактический материал,
позволяющий полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс, оборудованы
техникой:
Компьютеры – 37 (29 стационарных компьютеров, 8 – мобильных);
Интерактивные доски -15;
Мультимедийные проекторы – 15;
Принтеры - 7
Музыкальные центры – 4
Для медицинского обслуживания и лечебно-оздоровительной работы в школе есть
медицинский кабинет, процедурный кабинет и кабинет стоматологии. Медицинское
обслуживание обучающихся осуществляют медицинские работники детской городской
поликлиники. Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и

20. медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения
системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.
Для организации питания имеется столовая, обеденный зал рассчитан на 150
20
посадочных мест.
Около здания школы имеется спортивная площадка с футбольным полем.
Для специальных коррекционных занятий имеются кабинет психолога, кабинет
социального педагога.
В школе для организации проектной деятельности, массовых мероприятий имеется
актовый зал.
Обучающиеся, педагогические работники являются пользователями
информационно-библиотечного центра. В фонде библиотеки:
 учебная литература – 13 883 экземпляров. Учащиеся основной школы
обеспечены учебниками на 100%.
 педагогическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература, художественная литература – 12039 экз.;
 нетрадиционные носители информации (аудио, видео, CD – диски) – 1468
экз.
Справочно-библиографический аппарат существует, как на традиционных, так и на
электронных носителях.
Материально – технические ресурсы библиотеки: интерактивная доска, 3
компьютера, принтер, ксерокс.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программысреднего общего образования
ООП СОО обеспечивается учебно-методическими, учебно-дидактическими и
информационными ресурсами по всем предусмотренным ею учебным курсам
(дисциплинам), модулям.
Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя:
учебники, учебные пособия, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные
ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов,
дисциплин и т.п.
Вариативная часть программысопровождается методическим обеспечением
(расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т.п.).
Учебно-методическое обеспечение образовательного учреждения состоит из
основного состава и дополнительного. Основной состав УМК используется учащимися и
педагогами на постоянной основе, дополнительный состав – по усмотрению учителя и
учащихся.
Основной состав УМК (Приложение1)
Реализация системно-деятельностного подхода должна предусматривать широкое
использование учащимися и педагогами в образовательном процессе современных
образовательных и информационно-коммуникационных технологий с учетом
особенностей уровня среднего общего образования.
Реализация ООП обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных
и библиотечным фондам, формируемым по всему перечню дисциплин (модулей)
программы.
Библиотечный фонд укомплектован изданиями основной учебной литературы по
всем образовательным областям учебного плана.
Фонд дополнительной литературы включает справочные издания, научно-
популярные издания по предметам учебного плана и периодические издания.
Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП СОО в
образовательном учреждении сформирована информационная среда (ИС)
образовательного учреждения.
Информационная среда образовательного учреждения включает в себя
совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные
каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы

21. информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного
процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие службы
поддержки применения ИКТ.
Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по
освоению основной образовательной программы среднего общего образования и
эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих работников
по реализации основной образовательной программы среднего общего образования, в том
числе возможность:
- создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации (работа
с текстами в бумажной и электронной форме, запись и обработка изображений,
выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в Интернете);
- планирования образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
- размещения и сохранения используемых участниками образовательного процесса
информационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных для образовательной
деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой деятельности; доступа к
размещаемой информации;
- мониторинга хода и результатов учебного процесса, фиксацию результатов
деятельности обучающихся и педагогических работников;
- дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса:
обучающихся, педагогических работников, администрации образовательного учреждения,
родителей (законных представителей) обучающихся, методических служб,
общественности, органов, осуществляющих управление в сфере образования;
- сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в том числе с
образовательными учреждениями дополнительного образования, а также органов,
осуществляющих управление в сфере образования;
- ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-
нравственного развития и воспитания обучающихся;
- доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу
сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства;
электронным информационно-образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных;
- организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного доступа
к информационно-образовательным ресурсам;
- взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями
21
социальной сферы;
- информационно-методического сопровождения образовательного процесса с
учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, в том числе талантливых и одаренных, включая обучающихся,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов.
Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям при
реализации ООП СОО является их адекватность:
- возрастным особенностям обучающихся данного уровня общего образования;
- определяемым этими особенностями содержательным задачам среднего общего
образования, а также обеспечение возможностей применения ИКТ во всех элементах
учебного процесса, где такое применение уместно и соответствует дидактическим
задачам, решаемым в данном элементе. Информационные технологии должны быть
ориентированы на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез, моделирование,
а также контроль и оценку учебных действий обучающихся.
Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП СОО
имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:
1) Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы
обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов,

22. информационных источников и инструментов, служащей для: создания; хранения; ввода;
организации; обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.
Основу информационной среды образовательного учреждения составляют:
 АИС «Сетевой город. Образование»
 сайт образовательного учреждения;
 сервер образовательного учреждения, аккумулирующий в информационном
центре учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
В связи с этим педагоги и обучающиеся имеют возможность в ОУ и в домашних
условиях оперативного сбора и обмена информацией, доступа к современным
профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам
по локальной сети через систему WI-FI и с использованием Интернета с контент-
фильтрацией.
2) Наличие компьютерной и мультимедийной техники:
№
22
/п
Название техники Количество, шт.
1
.
Стационарные компьютеры 29
2
.
Мобильные компьютеры (ноутбуки)
8
3
.
Принтеры 7
4
.
Мультимедийные проекторы 15
5
.
Интерактивная доска 15
Индикаторы эффективности реализации образовательной программы
Проблема совершенствования и эффективности образования, являясь сегодня
одной из самых актуальных, состоит в повышении качества образования, создании
инструментария оценки качества образования на основе систем мониторинга и
диагностики. В школе сложилась система работы, направленная на совершенствование
образовательных услуг, ориентированных на рынок труда и требования социально-
экономического развития региона через изучение и удовлетворение заказа родителей,
дифференцированных запросов личности с учетом ее способностей и возможностей.
Качество учебного
процесса
1. качество преподавания по предметам;
2. сохранение контингента отличников и хорошистов;
3. уровень компьютеризации обучения, численность
учащихся в расчете на 1 компьютер;
4. уровень использования технических средств в
образовательном процессе, внедрение информационной системы
АИС «Сетевой Город. Образование»

23. 23
Динамика
показателей обученности
обучающихся
1. качество успеваемости по классам в сравнении с
аналогичными показателями прошлого года;
2. доля учащихся, получивших аттестат с отличием;
доля учащихся, не получивших аттестаты о среднем общем
образовании;
3. динамика результатов промежуточных и
диагностирующих тестирований по подготовке обучающихся к
ЕГЭ;
4. динамика результатов ЕГЭ;
Качество и
результативность
совершенствования
содержания образования
1. качество организации профильного обучения (доля
учащихся выбирающих экзамены в соответствии с профилем
обучения);
Кадровый
потенциал
1. доля педагогов, использующих современные
образовательные технологии;
2. доля педагогов, прошедших ИКТ-подготовку
коммуникационные образовательные технологии
Управление реализацией основной образовательной программы
В основе содержания основной образовательной программы лежит системно-
деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает:
- формирование готовности учащихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательно-
воспитательной среды Школы;
- активную учебно-познавательную деятельность учащихся, постоянную
внутреннюю мотивацию к учению, умение общаться, социальную мобильность, чувство
ответственности и личностной перспективы, эмоциональную развитость, стремление к
познанию, креативность, диалогичность с другими культурами, лояльность государству,
рефлексивность, критическое мышление, социальный оптимизм;
- построение образовательного процесса с учѐтом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.
- общекультурное и личностное развитие учащихся, в том числе за счет
реализации программы формирования универсальных учебных действий,
обеспечивающих не только успешное усвоение содержания общего образования, но и
создающих функциональный базис для дальнейшего образования и профессиональной
деятельности;
- понимание актуального для современного Российского общества ценностно-
нравственного значения образования.
Реализация основной образовательной программы среднего общего образования
обеспечит для участников образовательного процесса:
1. освоение образовательной программы среднего общего образования в
соответствии с учебным планом всеми учащимися 10-11-х классов, в том числе
одарѐнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
2. развитие личности, еѐ способностей, сформированность социально
значимых интересов и потребностей через урочную и внеурочную деятельность,
социальную практику (участие в социальных проектах), общественно полезную
деятельность, через систему творческих, научных объединений, на основе взаимодействия
с другими учреждениями общего, дополнительного образования, организациями и
учреждениями культуры и спорта;
3. работа с одарѐнными учащимися, организация их развития в различных областях

24. образовательной, творческой деятельности, выполнение индивидуального или
коллективного проекта всеми учащимися позволит получить им опыт в образовательной,
учебноисследовательской, проектной, социальной, информационно-исследовательской
деятельности;
4. использование в образовательном процессе Школы современных
образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов, информационной
системы АИС «Сетевой город. Образование» обеспечат высокие результаты на
государственной итоговой аттестации.
Для управления реализацией основной образовательной программы проводится
24
образовательный мониторинг:
- целевое, системное наблюдение за качеством образования в Школе,
позволяющее отслеживать отклонения от государственных образовательных стандартов и
прогнозировать развитие важнейших процессов в образовательной системе школы на
уровне среднего общего образования;
- проверка уровня удовлетворения образовательных потребностей;
- внутришкольный контроль по проверке содержания и качества подготовки
учащихся, уровня и направленности образовательных программ;
- анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 11
классов.
Посещение уроков и внеклассных мероприятий, заседания педагогического и
научно-методического советов, методических объединений - звенья системы управления
реализацией образовательной программы.
Основными принципами осуществления контроля реализации образовательной
программы и выполнения требований федерального компонента государственного
образовательного стандарта (БУП 2004) среднего общего образования являются:
- презумпция добросовестности всех членов педагогического коллектива;
-открытость и доступность для всех членов педагогического коллектива
нормативно-правовых, локальных актов, устанавливающих обязательные требования
федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования, выполнение которых проверяется при проведении контроля со стороны
Департамента образования ЯНАО, Департамента образования Администрации г. Новый
Уренгой;
- периодичность и системность мониторинга реализации образовательной
программы.

25. 25