Документ освещает основные цели и содержание курса «технология» в образовательной системе России, учитывая требования ФГОС. Важно развивать у учащихся навыки исследования, проектирования и критического мышления, а также экологическую ответственность. Основные результаты обучения включают формирование осознания роли технологий в обществе и подготовку учащихся к выборам в профессиональной сфере.

1. Преемственность реализации
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Хомякова Елена Юрьевна,
учитель технологии МБОУ МО
«Город Архангельск» СОШ № 8
2014

2. 11.7. Технология (стандарт)
(требования к результатам освоения)
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся
в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении
других учебных предметов, и сформированных универсальных
учебных действий;
совершенствование умений выполнения учебно-
исследовательской и проектной деятельности;
формирование представлений о социальных и этических аспектах
научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую
направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать
экологическое мышление в разных формах деятельности.

3. Предметные результаты изучения
предметной области «Технология»
должны отражать:
 1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и
экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
 2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования
и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов
труда;
 3) овладение средствами и формами графического отображения объектов
или процессов, правилами выполнения графической документации;
 4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
 5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения
средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
 6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.

4. ППРРИИММЕЕРРННААЯЯ ППРРООГГРРААММММАА
ППОО ППРРЕЕДДММЕЕТТУУ «ТТЕЕХХННООЛЛООГГИИЯЯ»
ННАА ООССННООВВЕЕ ФФГГООСС

5. ТЕХНОЛОГИЯ
ППРРИИММЕЕРРННААЯЯ ППРРООГГРРААММММАА
ППОО ППРРЕЕДДММЕЕТТУУ «ТТЕЕХХННООЛЛООГГИИЯЯ»
ННАА ООССННООВВЕЕ ФФГГООСС

6. Цели изучения предмета
«Технология»
Основная цель - формирование
представлений о составляющих техносферы, о
современном производстве и о
распространенных в нем технологиях.

7. Общая характеристика учебного
предмета «Технология»
Направления:
«Индустриальные технологии»,
«Технологии ведения дома»,
«Сельскохозяйственные технологии»
(агротехнологии, технологии животноводства).

8. Сквозные образовательные
линии
технологическая культура производства;
распространенные технологии современного производства;
культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование
технической и технологической информации;
основы черчения, графики, дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики,
предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор учащимися
жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду
и здоровье человека;
методы технической, творческой, проектной деятельности;
история, перспективы и социальные последствия развития
технологии и техники

9. В процессе обучения технологии
учащиеся познакомятся:
 с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда,
материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом,
конструкцией;
 с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической
культурой производства;
 с информационными технологиями в производстве и сфере услуг;
перспективными технологиями;
 с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и
технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
 с производительностью труда; реализацией продукции;
 с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской
деятельностью; бюджетом семьи;
 с экологичностью технологий производства;
 с экологическими требованиями к технологиям производства;
 с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных
технико-технологических средств производства;
 с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения
безопасности труда;
 с культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на
производстве;

10. овладеют:
 навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
 навыками чтения и составления технической и технологической
документации, измерения параметров технологического процесса и
продукта труда, выбора, моделирования, конструирования,
проектирования объекта труда и технологии с использованием
компьютера;
 основными методами и средствами преобразования и использования
материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной
среды;
 умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и
природных поделочных материалов;
 умением ориентироваться в назначении, применении ручных
инструментов и приспособлений;
 навыками подготовки, организации и планирования трудовой
деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
 навыками организации рабочего места;
 умением соотносить с личными потребностями и особенностями
требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к
подготовке и личным качествам человека.

11. Общие разделы программы
«Технологии исследовательской и
опытнической деятельности»
 «Современное производство и
профессиональное образование»

12. «Технология» в базисном учебном
плане
170 учебных часов для обязательного изучения курса
«Технология».
В том числе: в 5 и 6 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в
неделю, в 7 классе — 34 ч, из расчета 1 ч в неделю.
Дополнительное время для обучения технологии может быть
выделено за счет резерва времени в базисном учебном
(образовательном) плане.
Занятия в 8 и 9 классах могут быть организованы вне
обязательной учебной сетки часов во внеурочное время как
дополнительное образование во второй половине дня.

13. Ценностные ориентиры
содержания предмета
«Технология»
учащиеся овладеют:
трудовыми и технологическими знаниями и умениями
по преобразованию и использованию материалов, энергии,
информации, необходимыми для создания продуктов труда
в соответствии с их предполагаемыми функциональными и
эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий,
оценивать свои профессиональные интересы и склонности
к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные планы;
навыками использования распространенных ручных
инструментов и приборов, планирования бюджета
домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного
отношения к труду и результатам труда.

14. Получат возможность
познакомиться:
с основными технологическими понятиями и
характеристиками;
с назначением и технологическими свойствами
материалов;
с назначением и устройством применяемых ручных
инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
с видами, приемами и последовательностью
выполнения технологических операций, влиянием
различных технологий обработки материалов и получения
продукции на окружающую среду и здоровье человека;
с профессиями и специальностями, связанными с
обработкой материалов, созданием изделий из них,
получением продукции;
со значением здорового питания для сохранения
своего здоровья;

15. Получит возможность выполнять
трудовые операции и работы:
 рационально организовывать рабочее место;
 находить необходимую информацию в различных источниках;
 применять конструкторскую и технологическую документацию;
 составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления изделия или выполнения работ;
 выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и
оборудование для выполнения работ;
 конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
 выполнять по заданным критериям технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин,
оборудования, электроприборов;
 соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и электрооборудованием;
 осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными
приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия
(детали);
 находить и устранять допущенные дефекты;
 проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или
получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;
 планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
 распределять работу при коллективной деятельности;

16. Использовать приобретенные
знания и умения для:
 понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
 формирования эстетической среды бытия;
 развития творческих способностей и достижения высоких результатов
преобразующей творческой деятельности человека;
 получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации;
 организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
 изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления
интерьера;
 изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
 контроля качества выполняемых работ с применением мерительных,
контрольных и разметочных инструментов;
 выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности,
санитарии и гигиены;
 оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
 построения планов профессионального образования и трудоустройства.

17. Результаты изучения предмета
«Технология»
Одной из важнейших задач второй ступени
пропедевтического технологического образования
является подготовка обучающихся к осознанному и
ответственному выбору жизненного и
профессионального пути.
В результате обучающиеся должны научиться
самостоятельно формулировать цели и определять
пути их достижения, использовать приобретенный
в школе опыт деятельности в реальной жизни, за
рамками учебного процесса.

18. Изучение технологии в основной
школе обеспечивает достижение
результатов:
Личностных
Метапредметных
Предметных

19. Личностные результаты
проявление познавательных интересов и активности в данной области
предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве
для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей для труда в различных
сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей
профессиональной деятельности;
планирование образовательной и профессиональной карьеры;
осознание необходимости общественно полезного труда как условия
безопасной и эффективной социализации;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
технического труда.

20. Метапредметными результатами
являются:
 алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
 определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной
или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
 комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них;
 проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
 поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
 самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
 виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;
 приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
 выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
 использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или
общественно значимую потребительную стоимость;
 согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
 объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
 оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
 диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
 обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических
процессах;
 соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

21. Предметными результатами
являются:
В познавательной сфере:
 рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической
информации для проектирования и создания объектов труда;
 оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
 ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
 владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических
задач;
 классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов,
энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также
соответствующих технологий промышленного производства;
 распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования,
применяемого в технологических процессах;
 владение кодами и методами чтения и способами графического представления
технической, технологической и инструктивной информации;
 применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в
процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и
аргументации рациональности деятельности;
 владение способами научной организации труда, формами деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
 применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

22. Предметными результатами
являются:
В трудовой сфере:
 планирование технологического процесса и процесса труда;
 подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
 проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и
проектировании объекта труда;
 подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-
энергетических ресурсов;
 проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
 выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
 соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и
гигиены;
 соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
 обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
 выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической
информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения;
 подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с
учетом областей их применения;
 контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
 выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
 документирование результатов труда и проектной деятельности;
 расчет себестоимости продукта труда;
 примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на
рынке товаров и услуг.

23. Предметными результатами
являются:
В мотивационной сфере:
 оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной
деятельности;
 оценивание своей способности и готовности к предпринимательской
деятельности;
 выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней
школы или профессии в учреждениях начального профессионального или
среднего специального обучения;
 выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере
услуг;
 согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями
других участников познавательно-трудовой деятельности;
 осознание ответственности за качество результатов труда;
 наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
 стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств и труда.

24. Предметными результатами
являются:
В эстетической сфере:
дизайнерское проектирование изделия или рациональная
эстетическая организация работ;
моделирование художественного оформления объекта
труда и оптимальное планирование работ;
разработка варианта рекламы выполненного объекта или
результатов труда;
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с
учетом требований эргономики и научной организации
труда;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное
содержание рабочей одежды.

25. Предметными результатами
являются:
В коммуникативной сфере:
формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом
общности интересов и возможностей будущих членов трудового
коллектива;
выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления
информации в процессе коммуникации;
оформление коммуникационной и технологической
документации с учетом требований действующих нормативов и
стандартов;
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта
труда или услуги;
разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

26. Предметными результатами
являются:
В физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений рук при
работе с ручными инструментами и выполнении
операций с помощью машин и механизмов;
достижение необходимой точности движений при
выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой величины усилия,
прикладываемого к инструменту, с учетом
технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в
процессе проектной деятельности.

27. Преемственность и развитие
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Акценты в обучении смещаются с передачи
знаний на формирование и развитие
умений ими пользоваться

28. Преемственность и развитие
личностных результатов
– ФГОС НОО ФГОС ООО
Формирование мотивации к
работе на результат и
бережному отношению к
материальным и
культурным ценностям
Сформированность мотивации к
трудовой деятельности,
осознание необходимости
общественно полезного
труда как условия
социализации
Формирование мотивации к
трудовой деятельности,
творческому труду
Сформированность мотивации к
работе на результат и
бережному отношению к
материальным и культурным
ценностям, проявление
технико-технологического и
экономического мышления
при организации своей
деятельности

29. Преемственность и развитие
личностных результатов
– ФГОС НОО ФГОС ООО
выражение желания учиться и
трудиться в промышленном
производстве для
удовлетворения текущих и
перспективных потребностей
Освоение социальной роли
обучающегося,
формирование
личностного смысла
учения самооценка умственных и
физических способностей для
труда в различных сферах с
позиций будущей социализации
становление самоопределения в
выбранной сфере будущей
профессиональной
деятельности и планирование
образовательной и
профессиональной карьеры

30. Преемственность и развитие метапредметных
результатов через регулятивные УУД
– ФГОС НОО ФГОС ООО
самостоятельное планирование
процесса познавательно-
трудовой деятельности и
определение адекватных
способов решения учебной
или трудовой задачи на
основе заданных алгоритмов
формирование умения
планировать и определять
наиболее эффективные
способы решения учебной
задачи
диагностика результатов
познавательно-трудовой
деятельности по принятым
критериям и показателям,
обоснование путей и средств
устранения ошибок или
разрешения противоречий в
выполняемых
технологических процессах
формирование умения
контролировать и
оценивать учебные
действия и понимать
причины успеха/неуспеха

31. Преемственность и развитие метапредметных
результатов через регулятивные УУД
– ФГОС НОО ФГОС ООО
оценивание своей
познавательно-трудовой
деятельности с точки зрения
нравственных, правовых
норм, эстетических
ценностей по принятым в
обществе и коллективе
требованиям и принципам
освоение начальных форм
познавательной и
личностной рефлексии

32. Преемственность и развитие метапредметных
результатов через познавательные УУД
– ФГОС НОО ФГОС ООО
выбор для решения
познавательных и
коммуникативных задач
различных источников
информации, включая
энциклопедии, словари,
интернет-ресурсы и другие
базы данных
использование различных
способов поиска, сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации информации
использование дополнительной
информации при
проектировании и создании
объектов, имеющих
личностную или
общественно значимую
потребительную стоимость

33. Преемственность и развитие метапредметных
результатов через познавательные УУД
– ФГОС НОО ФГОС ООО
использование логических
действий сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации,
установления причинно-
следственных связей для
обоснования технико-
технологического и
организационного решения;
отражение в устной или
письменной форме
результатов своей
деятельности
овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения, классификации,
установления причинно-
следственных связей,
построения рассуждений

34. Преемственность и развитие метапредметных
результатов через коммуникативные УУД
– ФГОС НОО ФГОС ООО
согласование и координация
совместной познавательно-
трудовой деятельности с
другими ее участниками и
объективное оценивание
вклада своей познавательно-
трудовой деятельности в
общее дело
формирование способности к
совместной деятельности в
группе, к определению
общей цели и путей ее
достижения и готовности
признавать возможность
существования различных
точек зрения

35. Преемственность и развитие
предметных результатов
– ФГОС НОО ФГОС ООО
осознание роли техники и
технологий для
прогрессивного развития
общества; формирование
целостного представления о
техносфере, сущности
технологической культуры и
культуры труда
получение первоначальных
представлений о
созидательном и
нравственном значении
труда в жизни человека и
общества
получение первоначальных
представлений о мире
профессий и важности
правильного выбора
профессии
формирование представлений о
мире профессий, связанных
с изучаемыми технологиями,
их востребованности на
рынке труда

36. Преемственность и развитие
предметных результатов
– ФГОС НОО ФГОС ООО
планирование технологического
процесса и процесса труда,
ориентация в имеющихся и
возможных средствах и
технологиях создания объектов
труда, выполнение
технологических операций с
соблюдением установленных норм
овладение технологическими
приемами ручной обработки
материалов
усвоение правил техники
безопасности
соблюдение норм и правил
безопасности труда, пожарной
безопасности, правил
санитарии и гигиены

37. Преемственность и развитие
предметных результатов
– ФГОС НОО ФГОС ООО
формирование умений
устанавливать взаимосвязь
знаний по различным предметам
для решения прикладных
учебных задач, овладение
методами учебно-
исследовательской и проектной
деятельности
использование приобретенных
знаний и умений для
творческого решения несложных
конструкторских,
художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических
и организационных задач
приобретение первоначальных
знаний о правилах создания
предметной и информационной
среды и умений применять их
для выполнения учебно-
познавательных и проектных
художественно-конструкторских
задач
развитие умений применять
технологии представления,
преобразования и
использования информации,
оценивать возможности и
области применения средств и
инструментов ИКТ в
современном производстве или
сфере обслуживания

38. Программа по предмету должна
содержать
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются
общие цели ООО с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета;
3) описание места предмета в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета;
5) содержание учебного предмета;
6) тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-
технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения.

39. 
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:
Называть наиболее распространенные в своем
Уважительно относиться к труду людей
регионе традиционные народные промыслы и
ремесла, современные профессии (в том числе
профессии своих родителей) и описывать их
особенности
Понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность),
прочность, эстетическую выразительность – и
руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности
Понимать культурно-историческую ценность
традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их
Анализировать предлагаемую информации,
Понимать особенности проектной деятельности,
планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять под руководством учителя
осуществлять корректировку хода практической
элементарную проектную деятельность в малых
работы, самоконтроль выполняемых
группах: разрабатывать замысле, искать пути его
практических действий
реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия,
Организовывать свое рабочее место в комплексные работы, социальные услуги)
зависимости от вида работы, выполнять
доступные действия по самообслуживанию и
доступные виды домашнего труда.

40. Технология ручной обработки
материалов.
Элементы графической грамоты
Выпускник научится: Выпускник получит
возможность научиться:
На основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни
осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий
по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в
соответствии с поставленной задачей
Отбирать и выстраивать
оптимальную
технологическую
последовательность
реализации собственного
или предложенного
учителем замысла
Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных
материалов оптимальные и доступные технологические приемы их
ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать
используемые материалы
Прогнозировать конечный
практический результат и
самостоятельно
комбинировать
художественные
технологии в соответствии
с конструктивной или
декоративно-
художественной задачей
Применять приемы рациональной безопасной работы ручными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла)
Выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели и работать с простейшей технической документацией:
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

41. Конструирование и моделирование
Выпускник научится: Выпускник получит
возможность научиться:
Анализировать устройство изделия: выделять
детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей
Соотносить объемную
конструкцию, основанную на
правильных геометрических
формах, с изображениями их
разверток
Решать простейшие задачи конструктивного
характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание
новых свойств конструкции, а также другие
доступные и сходные по сложности задачи
Создавать мысленный образ
конструкции с целью решения
определенной художественно-
эстетической информации,
воплощать этот образ в материале
Изготавливать несложные конструкции изделий
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям

42. Практика работы на компьютере
Выпускник научится: Выпускник получит
возможность научиться:
Соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и
поиска необходимой информации в ресурсе
компьютера, для решения доступных
конструкторско-технологических задач
Пользоваться доступными
приемами работы с готовой
текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети
Интернет, а также
познакомится с доступными
способами ее получения,
хранения, переработки
Использовать простейшие приемы работы с готовыми
электронными ресурсами: активировать, читать
информацию, выполнять задания
Создавать небольшие тексты, использовать рисунки
из ресурса компьютера, программы Word и Power
Point

43. Технология. 4 класс
Урок 2–5. Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня. Учимся вышивать
(проектирование, конструирование, технологии обработки) (учебник, с. 7–13)
Цели:
1. Учить использовать правила создания предметной среды в творческой деятельности.
2. Совершенствовать умение выполнять разметку по масштабной сетке.
3. Осваивать строчки петельного и крестообразного стежков и их варианты, учить
пришивать пуговицы.
4. Познакомить с лекалом и выкройкой в сравнении.
5. Развивать умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на
чертежи, схемы и инструкционные карты.
6. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии.
7. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
8. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и
выполнению ролей.
Оборудование: рабочее место для работы с текстилем, канва или лист клетчатой бумаги,
вата, проволока.

44. Этапы
урока
Ход урока Формирование УУД и
ТООУ
I.
Актуализац
ия знаний
2
Беседа.
Беседа о стилях в моде, о назначении швейных изделий, о
результатах своей творческой работы на прошлом уроке.
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
2. Формируем умение
представлять информацию
в виде схемы.
3. Формируем умение
выявлять сущность
особенности объектов.
II.
Постановка
учебной
проблемы.
4
– Как увеличить или уменьшить размеры деталей?
– Какими строчками можно соединить детали?
– Какие строчки можно использовать для отделки изделий?
– Что общего у лекала и выкройки и чем они отличаются?
– Сколькими способами можно пришить пуговицы?
4. Формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы.
5. Формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Формируем умение
находить ответы на
вопросы в иллюстрации.

45. III.
Открытие
новых
знаний.
6 5 3 2
1. Анализ образца: основа куклы (учебник, с. 7–9).
– Каким способом изготавливается тело куклы?
– Можно ли увеличить шаблон детали куклы? Как это
сделать?
– Как сшиваются детали тела куклы?
– Можно ли сшить детали другими строчками?
Какими?
2. Тренировочное упражнение.
Учитель предлагает рассмотреть схемы выполнения
строчек на с. 13 учебника. На тренировочном лоскуте
(канва, полотно, лист клетчатой бумаги) дети учатся
выполнять основную строчку петельного стежка с
опорой на рисунок в учебнике. Затем учитель
предлагает рассмотреть варианты основной строчки и
рассказать об их отличиях от основной строчки.
– Какую строчку можно использовать в качестве
соединительной, а какие – в качестве декоративных?
Ученикам предлагается продумать размер будущей
куклы, рассмотреть вариант оформления головы (с. 9
учебника).
Коммуникативные
УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать
других;
2. Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в
парах и группах

46. IV. Развитие
умения -
применения
нового
знания.
1. Практическая работа. 1 4
1. Подготовить сетчатую основу.
2. Разметить её по сетке.
3. Вырезать лекало.
4. Разметить детали на ткани по лекалу.
5. Вырезать детали из ткани.
6. Сшить и набить основу куклы.
7. Изготовить волосы куклы.
8. Оформить лицо куклы.
2. Конструкторско-технологические задачи (проблемные
ситуации): основа куклы.
– Для чего детали кроя скалывают булавками и смётывают
перед сшиванием?
– Можно ли изготовить основу куклы так, чтобы можно
было менять положение рук и ног? (Да, нужно вставить
проволочный каркас.)
3. Самостоятельная работа: основа куклы.
Ученики делятся на группы по 4–6 человек. Каждая группа
распределяет роли и изготавливает свою куклу с опорой на
инструкционные карты.
4. Уборка рабочих мест.
5. Оценка работы. 4
Устраивается выставка готовых изделий, совместно
обсуждается их качество (точность, аккуратность,
прочность, элементы творчества).
Регулятивные УУД
1. Формируем умения
учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2. Формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3. Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4. Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем мотивации
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.

47. V. Итог
урока.
– Что нового узнали, чему научились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после
сегодняшнего урока технологии в дневнике.
ТООУ
Вопросы к ученику, индивидуально оценивающему
свою работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать то, что ты задумал?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились
оценивать свою работу.

48. Умение слушать и
вести диалог
Умение работать в
48
Универсальные учебные действия
Регулятивные Познавательные Личностные Коммуникативные
Общеучебные Логические
Освоение личностного
смысла учения;
желания продолжать
свою учебу
Осознание ,
исследование и
принятие жизненных
ценностей и
нравственных норм;
способность
выработать свою
жизненную позицию в
отношении мира,
окружающих людей,
самого себя и своего
будущего
ЦЦееллееппооллаагаганнииее
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
паре
Умение работать в
группе
Умение строить Анализ
Синтез
речевое высказывание
Умение извлекать
информацию из
прослушанных текстов
Умение работать с
текстом
Сравнение
Умение работать с
таблицами
Умение действовать
по образцу
Умение пользоваться
справочным материалом
Умение координированной
работы с разными
компонентами УМК
Классификация
Подведение
под понятие
Установление
причинно-
следственных
связей
Построение
логической цепи
рассуждений

49. Определение ттееммыы,, ззааддаачч ууррооккаа,,
ммооттиивваацциияя..

50. Т. Ю. Бутурлакина
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по СОЗДАНИЮ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПО ФГОС
(для преподавателей гуманитарных дисциплин
образовательных учреждений СПО и НПО)
г. Армавир
2013 г.
Неоценимый помощник для тех педагогов, кто
хочет научиться не только правильно и быстро
планировать современный урок по ФГОС, но и
придать каждому разработанному уроку
неповторимость

51. ККооннссттррууккттоорр ттееммыы
№п
/п
Структура
урока
Урок
№1
Урок
№2
Урок
№3
1 Организационный момент Коммуникативная атака Смотрю,
вижу
Перестановка,
движение
2 Актуализация знаний Диалог, проблемная
ситуация
Интеллектуальная
разминка
Минутные
вопросы
3 Определение темы, задач
урока, мотивация
Анализ ситуации Поисковая работа по
группам
Дерево целей
4 Планирование познания Составление схем Беседа , подводящая к
теме
5 Восприятие нового Привлекательная цель Работа по опорному
конспекту
Работа с
учебником
6 Закрепление Своя опора Работа с сигнальными
карточками
Аукцион знаний
7 Оценка результата Светофор Опрос по цепочке Блиц -
контрольная
8 Домашнее
задание
На выбор Три уровня д/з Творческая работа
на будущее

53.  Технология - это единственный школьный учебный курс, отражающий
в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности
человека и все аспекты материальной культуры, однако содержание
технологического образования до сих пор сосредоточено на обучении
учащегося локальным приемам, частным и далеко не новым средствам
преобразования материалов, энергии, информации в процессе трудовой
деятельности, оставляя за рамками образовательного процесса общие
смыслы, проблемы и тенденции культурно-технологического развития
человека и общества.
 Новая редакция образовательной программы предмета «Технология»
призвана ввести учеников в мир современных технологий и их тренды,
освоить инструменты проектно-технологического метода преобразований,
подготовить к профессиональному самоопределению. Решение этих задач
требует принципиального изменения образовательной программы этой
образовательной области в части как содержания, так и
образовательных технологий.