Βίος και πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά ΝΙΚΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗΣ

΢ΕΝΑΡΙΟ ΛΟΓΟΣΕΧΝΙΑ Γ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ
«Βίος και Πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά»
Νίκος Καζαντζάκης
ΡΟΥ΢΢Η Β. ΜΑΡΙΑ –ΠΕ02 ΢ελίδα
Eπιμόρφωςη εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηςη
και Εφαρμογή των ΣΠΕ ςτη διδακτική πράξη
ΕΠΙΜΟΡΥΩΣΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Β ΕΠΙΠΕΔΟΤ ΚΛΑΔΟΤ ΠΕ02-ΥΙΛΟΛΟΓΩΝ
5o Κ΢Ε Γ ΑΘΗΝΑ΢-----2012-2013
Επιμορφώτρια : ΓΕΩΡΓΙΑΔΟΤ ΑΓΑΘΗ, ΢χολική ΢ύμβουλοσ ΠΕ02 Γ Αθήνασ
΢ΕΝΑΡΙΟ ΢ΣΗ ΛΟΓΟΣΕΦΝΙΑ Γ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ
«Βίος και Πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά» Νίκος Καζαντζάκης
ΡΟΤ΢΢Η Β. ΜΑΡΙΑ (ΠΕ02)

΢ΕΝΑΡΙΟ ΛΟΓΟΣΕΧΝΙΑ Γ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ «Βίοσ και Πολιτεία του Αλζξθ Ζορμπά»
Νίκοσ Καηαντηάκθσ
ΡΟΥ΢΢Η Β. ΜΑΡΙΑ –ΠΕ02 ΢ελίδα 2

1. ΣΑΤΣΟΣΗΣΑ ΢ΕΝΑΡΙΟΤ
Σίτλοσ: Nίκοσ Καηαντηάκθσ, «Βίοσ και Πολιτεία του Αλζξθ Ηορμπά»
Δθμιουργόσ : Ροφςςθ Β. Μαρία ΠΕΟ2
Γνωςτικό αντικείμενο : Nεοελλθνικι Λογοτεχνία με διακεματικζσ προεκτάςεισ ςτθ Νεοελλθνικι Γλϊςςα τθ Μουςικι και τθν Πλθροφορικι.
Διδακτικι ενότθτα : H νεότερθ λογοτεχνία-Θ λογοτεχνία από το 1922 ωσ το 1945.
Nίκοσ Καηαντηάκθσ, «Βίοσ και Πολιτεία του Αλζξθ Ηορμπά» (ςελ.164)
Σάξθ : Γϋ Γυμναςίου
Διακεματικότθτα : Nεοελλθνικι Λογοτεχνία, Νεοελλθνικι Γλϊςςα, Πλθροφορικι, Μουςικι, Εικαςτικά.
Χρονικι διάρκεια : 6 διδακτικζσ ϊρεσ
Προχποκζςεισ υλοποίθςθσ :
*Διακζςιμο εργαςτιριο Πλθροφορικισ και ευελιξία ςτο ωρολόγιο πρόγραμμα.
*Διαδραςτικόσ πίνακασ τάξθσ.
*Εξοικείωςθ εκπαιδευτικοφ και μακθτϊν με τα θλεκτρονικά λεξικά-ςϊματα κειμζνων και τον τρόπο αναηιτθςθσ ςε αυτά, κακϊσ και με τον επεξεργαςτι κειμζνου (word), με το λογιςμικό παρουςίαςθσ (ppt) και με τα λογιςμικά bubbl.us και wordle.net.
*Εξοικείωςθ με τον ομαδικό τρόπο διδαςκαλίασ και τθν ςυνεργατικι προςζγγιςθ του διδακτικοφ αντικειμζνου.

Εργαλεία (ζντυπα και θλεκτρονικά) * Oι τεχνολογίεσ που κα χρθςιμοποιθκοφν
*΢χολικό εγχειρίδιο
* φυλλομετρθτισ πλοιγθςθσ (browser)
* πρόγραμμα περιιγθςθσ (internet explorer), μθχανι αναηιτθςθσ (google)
*Λογιςμικό παρουςιάςεων (power point)
*Λογιςμικό παρουςιάςεων movie maker
*Λογιςμικό επεξεργαςίασ κειμζνου (Μicrosoft Word)
* Λογιςμικό εννοιολογικϊν χαρτϊν - bubbl.us
* Λογιςμικό wordle.net
*Φφλλα εργαςίασ (ζντυπα και θλεκτρονικά)
*Μθχανζσ αναηιτθςθσ-διαδίκτυο με προεπιλεγμζνεσ ςελίδεσ
*Ειδικότερα από το διαδίκτυο κα χρθςιμοποιθκοφν οι εξισ ιςτοςελίδεσ:  Κόμβορ για ηην ςποζηήπιξη ηων διδαζκόνηων ηην ελληνική γλώζζα http://www.komvos.edu.gr/  Σπνπδαζηήξην Νένπ Διιεληζκνύ www.snhell.gr  Πνιηηηζηηθόο ζεζαπξόο ηεο Διιεληθήο Γιώζζαο http://www.potheg.gr  Πύιε γηα ηελ Διιεληθή Γιώζζα http://www.greek-language.gr/greekLang/literature/index.html

http://www.greek- language.gr/digitalResources/literature/tools/concordance/index.html  http://www.el.wikipedia.org
 http://www.historical-museum.gr/kazantzakis
 http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/file.php/DSGYM-C113/Διδακτικό%20Πακζτο/Λεξικό%20Λογοτεχνικϊν%20Όρων
 http://www.wordle.net
 https://bubbl.us/ (εννοιολογικόσ χάρτθσ)  http://www.youtube.com/watch?v=qIpXPdyIJb4
 http://www.youtube.com/watch?v=jeNsr_nQEfE
 http://www.youtube.com/watch?v=2y1QHpmystk
 http://www.mousikoergastiri.gr/kan-san.htm  el.wikipedia.org/wiki/Σαντούρι
 http://www.kofteros.gr/Santouri history.html
 http://www.youtube.com/watch?v=Q4BsGhlNzTI
 http://www.youtube.com/watch?v=xPZdpVsTJpo
2. ΢ΤΝΣΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΥΗ ΢ΕΝΑΡΙΟΤ
-Θ διδακτικι πρόταςθ αφορά ςτθ Nεοελλθνικι Λογοτεχνία τθσ Γϋ τάξθσ Γυμναςίου και ακολουκεί το «Ενιαίο Πλαίςιο Προγράμματοσ ΢πουδϊν για τθ Λογοτεχνία», τισ αρχζσ των ΑΠ΢ και ΔΕΠΠ΢.
-Θ προτεινόμενθ διδακτικι πρόταςθ αποςκοπεί μζςω τθσ χριςθσ των νζων τεχνολογιϊν και των ςυγκεκριμζνων λογιςμικϊν ςτο να γνωρίςουν οι μακθτζσ ςτρατθγικζσ διερευνθτικισ προςζγγιςθσ του περιεχομζνου ενόσ λογοτεχνικοφ κειμζνου.

-Θ διερευνθτικι μακθςιακι διαδικαςία επιχειρεί τθ γνωριμία των μακθτϊν με ζνα αντιπροςωπευτικό κείμενο του Ν. Καηαντηάκθ και τθν προςζγγιςθ με το βιωματικό υλικό που αποτελεί τθν αφετθρία ζμπνευςθσ του ςυγγραφζα, τθν ανάλυςθ των επιμζρουσ ςτοιχείων του, τθ ςφνδεςθ με το ςυνολικό ζργο του δθμιουργοφ. Οι μακθτζσ κα ζρκουν ςε επαφι με το αυτοβιογραφικό ζργο του Ν. Καηαντηάκθ και κα απολαφςουν τθν πολυεπίπεδθ λογοτεχνικι γραφι του.
- Θ ςυνεργαςία των μακθτϊν και οι εργαςίεσ τουσ ςε ομάδεσ κα οδθγιςει ςτθν ανακαλυπτικι πορεία τθσ μάκθςθσ, ςτθν ενεργό ςυμμετοχι των μακθτϊν και ςτθ ςφνδεςθ τθσ τζχνθσ του λόγου με τθ μουςικι.
3. ΢ΚΕΠΣΙΚΟ-΢ΣΟΦΟΙ
*Σο ςκεπτικό τθσ διδακτικισ πρόταςθσ βαςίςτθκε αρχικά ςτισ δυνατότθτεσ που προςφζρει θ χριςθ των ΣΠΕ και του διαδικτφου ςτθν αναηιτθςθ και αξιοποίθςθ των πλθροφοριϊν.
*Οι μακθτζσ απολαμβάνουν και χαίρονται να εργάηονται ςε ομάδεσ ςτθρίηοντασ το διερευνθτικό μοντζλο μάκθςθσ (αναηιτθςθ, αξιολόγθςθ, επιλογι, ςφνκεςθ, παρουςίαςθ).
*΢τθ διαπίςτωςθ πωσ θ ςφνδεςθ του λόγου με τον εικαςτικό χϊρο και τθ μουςικι ενιςχφει το ενδιαφζρον των μακθτϊν για τθ λογοτεχνία, διευρφνει τισ ευαιςκθςίεσ και τουσ γενικότερουσ προβλθματιςμοφσ, οδθγϊντασ ςτθν ενεργθτικι αξιοποίθςθ τθσ γνϊςθσ και βζβαια τθσ κριτικισ τουσ ςτάςθσ για ςυγκεκριμζνεσ κοινωνικζσ-πολιτικζσ-οικονομικζσ και ιςτορικζσ ςυνκικεσ μζςα ςτισ οποίεσ γεννικθκε το λογοτεχνικό δθμιοφργθμα.

΢ΣΟΦΟΙ
Α. Ω΢ ΠΡΟ΢ ΣΟ ΓΝΩ΢ΣΙΚΟ ΑΝΣΙΚΕΙΜΕΝΟ -ΔΙΔΑΚΣΙΚΟΙ
 Nα γνωρίςουν οι μακθτζσ ζνα από τα ςπουδαία μυκιςτοριματα του Καηαντηάκθ και ζναν από τουσ πιο γνωςτοφσ μυκιςτορθματικοφσ τφπουσ τθσ ελλθνικισ και τθσ παγκόςμιασ λογοτεχνίασ, το Ηορμπά.
 Να γνωρίςουν τον ςυγγραφζα και το ζργο του αξιοποιϊντασ εξωκειμενικά ςτοιχεία, βιογραφικά και εργογραφικά, για να ερμθνεφςουν το κείμενο.
 Να κατανοιςουν τον τρόπο που ο ςυγγραφζασ ςυνδυάηει ςτοιχεία αυτοβιογραφίασ και μυκοπλαςίασ, ζτςι ϊςτε το μυκιςτόρθμα να εντάςςεται ςτο είδοσ τθσ ρεαλιςτικισ θκογραφίασ.
 Να κατανοιςουν τθ γλωςςικι ορολογία και τθ λειτουργία των λζξεων ςυνειδθτοποιϊντασ τθ διαχρονικότθτα και τθ γοθτεία τθσ ελλθνικισ μασ γλϊςςασ.
 Να εντοπίςουν τα ιδιαίτερα χαρακτθριςτικά των δφο προςϊπων και τουσ αντικετικοφσ χαρακτιρεσ, του αφθγθτι και του Ηορμπά.
 Να ςυνειδθτοποιιςουν τθν αξία τθσ τζχνθσ και ςυγκεκριμζνα τθσ μουςικισ και πωσ μζςω αυτισ το άτομο λυτρϊνεται και βρίςκει νζουσ δρόμουσ επικοινωνίασ με το περιβάλλον του, πωσ «γίνεται άλλοσ άνκρωποσ».
 Θ παραγωγι γραπτοφ λόγου αλλά και προφορικοφ.
Β. Ω΢ ΠΡΟ΢ ΣΗ ΜΑΘΗ΢ΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ
 Να εξοικειωκοφν με τθν ομαδικι εργαςία ςυνειδθτοποιϊντασ τθν αξία και τθ χαρά τθσ από κοινοφ δθμιουργίασ.

 Να εξοικειωκοφν με τθ βιωματικι-διερευνθτικι μάκθςθ και να δραςτθριοποιθκοφν ςτθν ανακαλυπτικι μάκθςθ, ϊςτε να αντιλθφκοφν τουσ διαφορετικοφσ τρόπουσ μζςω των οποίων ερμθνεφεται και παρουςιάηεται ζνα λογοτεχνικό κείμενο.
 Να καλλιεργιςουν τθ δεξιότθτα διερεφνθςθσ τθσ πλθροφορίασ ςτο διαδίκτυο και αξιοποίθςισ τθσ.
 Να αυτενεργιςουν και παράλλθλα να εξοικειωκοφν με τθν πολυτροπικότθτα (εικόνα-ιχοσ- πολυμζςα).
 Να μποροφν να λειτουργοφν με αφαιρετικό τρόπο ξεχωρίηοντασ τθν ουςιαςτικι από τθν επουςιϊδθ πλθροφορία.
Γ.Ω΢ ΠΡΟ΢ ΣΗ ΦΡΗ΢Η ΣΩΝ ΝΕΩΝ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΩΝ
 Nα γνωρίςουν επιλεγμζνουσ δικτυακοφσ τόπουσ και προτεινόμενεσ ιςτοςελίδεσ για τθ ςτιριξθ ζρευνασ του ςυγκεκριμζνου κζματοσ.
 Να καλλιεργιςουν δεξιότθτεσ ςτθν αναηιτθςθ, επιλογι και αξιοποίθςθ πλθροφοριϊν από το διαδίκτυο.
 Θ κριτικι διάςταςθ ςτθν προςζγγιςθ του ψθφιακοφ γραμματιςμοφ με ενίςχυςθ του δθμιουργικοφ ρόλου τουσ.
 Να εξοικειωκοφν με τθ χριςθ ψθφιακϊν βιβλιοκθκϊν και με λογιςμικά προγράμματα.
 Θ άςκθςθ ςτθν ςυνεργατικι παραγωγι λόγου με τθ βοικεια του επεξεργαςτι κειμζνου.
 Θ εξοικείωςθ με τα πολυμζςα με ςτόχο τθν αιςκθτικι απόλαυςθ του κειμζνου.
 Να αςκθκοφν ςτθ δθμιουργία αρχείου παρουςιάςεων (power point) με εικονιςτικό υλικό.

4. ΛΕΠΣΟΜΕΡΗ΢ ΠΑΡΟΤ΢ΙΑ΢Η ΣΗ΢ ΠΡΟΣΑ΢Η΢
ΑΥΕΣΗΡΙΑ
Θ ςυγκεκριμζνθ διδακτικι παρζμβαςθ κα επιχειριςει να γνωρίςουν οι μακθτζσ ζνα αντιπροςωπευτικό ζργο του Καηαντηάκθ και μζςω τθσ χριςθσ των ΣΠΕ να το προςεγγίςουν ερμθνευτικά και βζβαια αιςκθτικά. Οι διαμετρικά αντίκετοι χαρακτιρεσ του ζργου κα δϊςουν αφορμι για ςυηθτιςεισ και προβλθματιςμό για τθν ανκρϊπινθ φφςθ-ςυμπεριφορά-δράςθ-ςτάςθ ηωισ. Θ άμεςθ εμπειρία του Ηορμπά με τθ μουςικι κα ενιςχφςει τθν επαφι με τον κόςμο τθσ μουςικισ και τθ γνωριμία των μακθτϊν με μουςικά όργανα και τθν ιςτορία τουσ, όπωσ το ςαντοφρι.
ΘΕΩΡΗΣΙΚΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ
Οι μακθτζσ λειτουργϊντασ ςε ζνα ςυνεργατικό περιβάλλον μάκθςθσ και εξετάηοντασ τα κζματα από πολλζσ οπτικζσ κα ςτοχεφςουν ςτθν καταςκευι τθσ γνϊςθσ και από πακθτικοί κεατζσ κα υιοκετιςουν ζναν πιο ενεργό ρόλο ςτθ μακθςιακι διαδικαςία (εποικοδομιςτικι κεωρία του J.Piaget).
Παράλλθλα μζςα από τθν ανακαλυπτικι πορεία και τθν περιιγθςθ ςε περιβάλλοντα που επιτρζπουν τον πειραματιςμό, οι μακθτζσ προςεγγίηουν καταςτάςεισ, ςτάςεισ, φαινόμενα και τα κατανοοφν ουςιαςτικότερα (ανακαλυπτικι μάκθςθ J.Bruner).
Σζλοσ, τόςο κατά τθ ςχεδίαςθ όςο και κατά τθν υλοποίθςθ τθσ διδακτικισ πρόταςθσ ο εκπαιδευτικόσ μεταςχθματίηεται ςε κακοδθγθτι τθσ προςπάκειασ των μακθτϊν ςχεδιάηοντασ, ςυντονίηοντασ και αναδιοργανϊνοντασ το διδακτικό υλικό. Θ μάκθςθ επομζνωσ αποκτά διάςταςθ επικοινωνιακι και πολιτιςμικι, ενκαρρφνοντασ τθ ςυνεργαςία των μακθτϊν και γενικότερα τθν

κοινωνικι αλλθλεπίδραςθ (κοινωνικοπολιτιςμικζσ κεωρίεσ μάκθςθσ των L.Vygotsky, A. Bandura,Doise, Mugny).
ΜΕΘΟΘΟΛΟΓΙΑ ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢
 Εφαρμόηεται ο ομαδικόσ τρόποσ διδαςκαλίασ.
 Οι μακθτζσ χωρίηονται ςε ομάδεσ και αναλαμβάνουν ρόλουσ.
 ΢υνεργάηονται για τα κζματα εργαςίασ τθσ ομάδασ τουσ, ανταλλάςςουν απόψεισ, αξιολογοφν.
 Καλλιεργοφν τθν κριτικι ικανότθτα κακϊσ και τθν αξιολογικι για τθν παραγωγι και παρουςίαςθ του ςυλλογικοφ αποτελζςματοσ.
 Θ γνϊςθ γίνεται βίωμα, δθμιουργία και προςφζρει χαρά.
ΟΡΓΑΝΩ΢Η ΣΑΞΗ΢
Οι μακθτζσ χωρίηονται ςε 5 ομάδεσ ( οι 4 ομάδεσ των πζντε ατόμων και θ μία ομάδα των τεςςάρων ατόμων).
Θ διδαςκαλία πραγματοποιείται αρχικά ςτθν τάξθ με το διαδραςτικό πίνακα και ςτθ ςυνζχεια ςτο εργαςτιριο τθσ πλθροφορικισ, το οποίο διακζτει 12 υπολογιςτζσ.
Αρχικά διαςφαλίηεται θ ανομοιογζνεια των ομάδων όςον αφορά τισ ςχολικζσ τουσ επιδόςεισ με τθ ςυμβουλευτικι παρζμβαςθ του διδάςκοντοσ και με τθν προχπόκεςθ ςε κάκε ομάδα να υπάρχει ζνασ μακθτισ που ζχει ευχζρεια ςτθ χριςθ του Θ/Τ και των εργαλείων ΣΠΕ.
΢τθ ςυνζχεια οι μακθτζσ αναλαμβάνουν τουσ ρόλουσ:

ο χειριςτισ του Θ/Τ ο ςυντονιςτισ τθσ ομάδασ ο πρακτικογράφοσ, που κα κρατά ςθμειϊςεισ και κα ςυνκζτει τισ εργαςίεσ με τθ ςυμβολι βζβαια και των υπόλοιπων μελϊν. ο διαμεςολαβθτισ, που κα μεταφζρει απορίεσ και προβλθματιςμοφσ τθσ ομάδασ ςτον εκπαιδευτικό και κα ενθμερϊνει για τθν πορεία τθσ εργαςίασ. ο παρουςιαςτισ, που κα παρουςιάςει ςτθν ολομζλεια τθν τελικι εργαςία και τα αποτελζςματα τθσ.
ΚΑΣΑΝΟΜΗ ΦΡΟΝΟΤ
ΠΡΟΣΕΙΝΟΜΕΝΗ ΠΟΡΕΙΑ ΤΛΟΠΟΙΗ΢Η΢ ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢
Θ ςυγκεκριμζνθ διδακτικι πρόταςθ κα πραγματοποιθκεί ςε 6 ςχολικζσ διδακτικζσ ώρεσ των ςαράντα πζντε περίπου λεπτών (πραγματικόσ χρόνοσ). Οι φάςεισ εξζλιξθσ τθσ δραςτθριότθτασ είναι οι ακόλουκεσ:
A ΥΑ΢Η (1η ώρα ςτην αίθουςα διδαςκαλίασ)
 Ανακοινϊνεται ςτουσ μακθτζσ θ διδακτικι πρόταςθ, το χρονοδιάγραμμα και θ μζκοδοσ υλοποίθςθσ του project.
 Oι μακθτζσ χωρίηονται ςε ομάδεσ και αναλαμβάνουν τουσ ρόλουσ τουσ. Οι ομάδεσ είναι 5 αλλά θ 4θ και 5θ ομάδα ζχουν κοινό φφλλο εργαςίασ και κα δουλζψουν ςυνεργατικά.
 Δίνεται χρόνοσ να βρεκοφν μεταξφ τουσ οι ομάδεσ και θ κάκε ομάδα να επιλζξει τον τίτλο-ψευδϊνυμο τθσ.

Χαρακτθριςτικά τα ψευδϊνυμα των ομάδων είναι :

Α ΟΜΑΔΑ «Βίοσ και Πολιτεία του Νίκου Καηαντηάκθ»
Β ΟΜΑΔΑ «Περιθγθτζσ ςτουσ δρόμουσ τθσ ελλθνικισ γλϊςςασ»
Γ ΟΜΑΔΑ «Ηορμπάσ ο Ζλλθνασ!»
Δ ΟΜΑΔΑ- «Μουςικό εργαςτιρι»
Ε ΟΜΑΔΑ- «Πακιαςμζνοι οργανοπαίκτεσ»
 Γνωςτοποιοφνται τα κριτιρια αξιολόγθςθσ για τθ ςυμβολι κάκε μζλουσ αλλά και κάκε ομάδασ ςτθν πραγμάτωςθ των εργαςιϊν τθσ διδακτικισ πρόταςθσ.
 Ο διδάςκων μοιράηει φωτοτυπθμζνα τα φφλλα εργαςίασ που αντιςτοιχοφν ςε κάκε ομάδα. ΢θμαντικό είναι οι ηθτοφμενεσ εργαςίεσ να είναι διατυπωμζνεσ με ςαφινεια αλλά και ςφντομεσ ϊςτε να επαρκζςει ο χρόνοσ ςτουσ μακθτζσ και να εργαςτοφν αλλά και να ςυνκζςουν τα ςυμπεράςματα τουσ. Οι ομάδεσ ςυγκροτοφνται και ςυηθτοφν τισ εργαςίεσ τουσ, δθμιουργϊντασ ζνα πρϊτο πλάνο ςκεπτικοφ και δράςθσ.
( Οι ςυγκεκριμζνοι μακθτζσ ζχουν εργαςτεί αρκετζσ φορζσ ςε project με τθν ςυνεργατικι μζκοδο ςε φιλολογικά μακιματα αλλά και ςε πολιτιςτικά προγράμματα από τθν Α τάξθ γυμναςίου).
Β ΥΑ΢Η (2η ώρα ςτην αίθουςα διδαςκαλίασ-χρήςη διαδραςτικού πίνακα)
 ΢ε αυτι τθ φάςθ τθσ παρουςίαςθσ ο διδάςκων διαβάηει το λογοτεχνικό κείμενο ϊςτε να αποδοκοφν τα ςυναιςκιματα των θρϊων και να τονιςτοφν οι μεταξφ τουσ αντικζςεισ. Οι μακθτζσ χωριςμζνοι ιδθ ςε ομάδεσ εκφράηουν τισ πρϊτεσ εντυπϊςεισ ςε μία ςφντομθ απόδοςθ του περιεχομζνου, εντοπίηοντασ τουσ βαςικοφσ κεματικοφσ άξονεσ, τον τόπο και χρόνο δράςθσ, τουσ χαρακτιρεσ και τουσ αφθγθματικοφσ τρόπουσ (αφιγθςθ, περιγραφι, διάλογο, ςκζψεισ του αφθγθτι).
Αφόρμθςθ παιδαγωγικι αποτελεί θ παρακολοφκθςθ ενόσ αποςπάςματοσ τθσ ομϊνυμθσ βραβευμζνθσ ταινίασ του Μιχάλθ Κακογιάννθ με πρωταγωνιςτι τον Άντονι Κουίν, περίπου 15 λεπτϊν, που ςτοχεφει ςτθ διζγερςθ του ενδιαφζροντοσ των μακθτϊν.
http://www.youtube.com/watch?v=2y1QHpmystk

Γ ΥΑ΢Η ( 3η ώρα ςτο εργαςτήριο τησ Πληροφορικήσ)
 Οι μακθτζσ ειςζρχονται ςτο εργαςτιριο και θ κάκε ομάδα παίρνει τθ κζςθ τθσ ςτουσ υπολογιςτζσ. Ο διδάςκων τουσ καλεί να επιςκεφκοφν αρχικά τθν θλεκτρονικι διεφκυνςθ http://www.potheg.gr (Πολιτιςτικόσ κθςαυρόσ τθσ Ελλθνικισ Γλώςςασ) ΢υγγραφείσ → Καηαντηάκθσ Νίκοσ → Ανκολογθμζνα αποςπάςματα → Βίοσ και πολιτεία του Αλζξθ Ζορμπά και αφοφ ανοίξουν ςτθν επιφάνεια εργαςίασ του υπολογιςτι το αρχείο Word να αντιγράψουν το λογοτεχνικό απόςπαςμα, προκειμζνου να ζχουν άμεςθ πρόςβαςθ ςτο εξεταηόμενο κείμενο. Οι μακθτζσ εργάηονται ςε επιλεγμζνουσ δικτυακοφσ τόπουσ(αναγράφονται ςυγκεκριμζνα ςε κάκε φφλλο εργαςίασ των ομάδων) και επιχειροφν να προςεγγίςουν ερμθνευτικά το κείμενο μζςω των οδθγιϊν που υπάρχουν ςτα θλεκτρονικά φφλλα εργαςίασ, τα οποία ζχουν βζβαια και ςε ζντυπθ μορφι.
 Oι μακθτζσ τθσ Ομάδασ Α ςυνκζτουν τθ βιογραφία του λογοτζχνθ, τθν εργογραφία του, αποςπάςματα από ςχόλια και ςκζψεισ του ίδιου του λογοτζχνθ, φωτογραφικό υλικό από τθ ηωι του. ΢χολιάηουν τον αρχικό τίτλο του μυκιςτοριματοσ και τον οριςτικό. Σο πρϊτο μζροσ τθσ εργαςίασ κα παρουςιαςτεί με το λογιςμικό παρουςιάςεων (power point) και το επιλεγμζνο φωτογραφικό υλικό κα παρουςιαςτεί με το λογιςμικό movie maker ζτςι ϊςτε οι μακθτζσ να προςεγγίςουν και αιςκθτικά το ςυγγραφζα.
 Oι μακθτζσ τθσ Ομάδασ Β κα ςυγκεντρϊνουν αρχικά ςε ζναν πίνακα όλεσ τισ λζξεισ του κειμζνου που αποδίδουν χαρακτθριςμοφσ των δφο προςϊπων τόςο εξωτερικά όςο και ςτον τρόπο ςκζψθσ-δράςθσ- κοςμοκεωρίασ.
Παράλλθλα από τθ ςελίδα του θλεκτρονικοφ κόμβου κα αναηθτοφν τθ ςθμαςία του όρου ρεαλιςτικι θκογραφία, ζτςι ϊςτε να ςυντάξουν ευκολότερα και εμπεριςτατωμζνα δφο παραγράφουσ που αφοροφν τουσ αντικετικοφσ μεταξφ τουσ χαρακτιρεσ. Επιλογικά, κα ςχολιάηουν

τθ γλϊςςα του λογοτζχνθ μελετϊντασ και τα εκφραςτικά μζςα. Θ εργαςία κα παρουςιαςτεί με το αρχείο παρουςίαςθσ power point.
 Oι μακθτζσ τθσ Ομάδασ Γ αναηθτοφν πλθροφοριακό και φωτογραφικό υλικό από τθ ηωι του πραγματικοφ Ηορμπά που κα παρουςιαςτεί με το αρχείο παρουςίαςθσ power point. ΢τθ ςυνζχεια με αφορμι τθν περιγραφι του Ηορμπά από τον αφθγθτι κα τον παρουςιάςουν με ζνα λογιςμικό πρόγραμμα ψθφιακισ αφιγθςθσ-καταςκευι ςυννεφόλεξων.
 Oι μακθτζσ τθσ Ομάδασ Δ και τθσ Ομάδασ Ε κα βρουν πλθροφοριακό υλικό για το ςαντοφρι. Με τθ χριςθ του λογιςμικοφ wordle κα αναηθτιςουν από το κείμενο τισ λζξεισ που αφοροφν τθν επίδραςθ του ςαντουριοφ και τθσ μουςικισ ςτο Ηορμπά. Θ παρουςίαςθ κα ολοκλθρωκεί με δφο γραπτζσ εργαςίεσ: α) τον ςχολιαςμό τθσ φράςθσ του κειμζνου «Σι κα πει τζχνθ, ζρωτασ τθσ ομορφιάσ, αγνότθτα, πάκοσ- ο εργάτθσ ετοφτοσ μοφ το ξεδιάλυνε με τα πιο απλά ανκρϊπινα λόγια» (ςελ.168 βιβλίου) και β) ςυγκριτικι εργαςία με παράλλθλο κείμενο το διιγθμα από το ςχολικό βιβλίο του Κωνςταντίνου Θεοτόκθ «Θ τζχνθ του αγιογράφου» (ςελ.131-133).
Δ ΥΑ΢Η ( 4η ώρα ςτο εργαςτήριο τησ Πληροφορικήσ)
Οι ομάδεσ εργάηονται για να ολοκλθρϊςουν τισ εργαςίεσ τουσ. Αναδιαμορφϊνουν το υλικό τουσ, κζτουν ερωτιςεισ, αποκθκεφουν το υλικό, ανατροφοδοτοφνται.
Ε ΥΑ΢Η ( 5η ώρα ςτο εργαςτήριο τησ Πληροφορικήσ)
Οι ομάδεσ εργάηονται για να ολοκλθρϊςουν τισ εργαςίεσ τουσ. Αναδιαμορφϊνουν το υλικό τουσ, κζτουν ερωτιςεισ, αποκθκεφουν το υλικό, ανατροφοδοτοφνται.

΢Σ ΥΑ΢Η ( 5η ώρα ςτο εργαςτήριο τησ Πληροφορικήσ)
Με ςυντονιςμό του εκπαιδευτικοφ οι ομάδεσ παρουςιάηουν τισ εργαςίεσ τουσ ςτθν ολομζλεια, αναπτφςςουν τισ ςκζψεισ και τουσ προβλθματιςμοφσ. Θ κάκε ομάδα αξιολογεί βακμολογικά τισ εργαςίεσ των άλλων ομάδων και μετά τθν ολοκλιρωςθ των διορκϊςεων αναρτοφν τα αποτελζςματα των εργαςιϊν τουσ ςτθν ιςτοςελίδα τθσ τάξθσ τουσ.
Ο ρόλοσ του διδάςκοντα -------------Ο ρόλοσ των μαθητών
* Ο κακθγθτισ-εκπαιδευτικόσ από κακοδθγθτισ ςτθν παραδοςιακι διαδικαςία μάκθςθσ μετατρζπεται ςε ςυντονιςτι τθσ ςχολικισ εργαςίασ επιδιϊκοντασ τθν ενεργι ςυμμετοχι των μακθτϊν ςε μία διερευνθτικι –ςυνεργατικι μακθςιακι διαδικαςία. ΢υμβουλεφει, ενκαρρφνει, εμψυχϊνει όλα τα μζλθ των ομάδων για τυχόν προβλιματα και δυςκολίεσ, κακοδθγεί με ςτόχο τθν ανακαλυπτικι μάκθςθ και ενιςχφει τθν αυτενζργεια των μακθτϊν. ΢υντονίηει τθν πορεία και τθν ολοκλιρωςθ των εργαςιϊν. Παρατθρεί, καταγράφει, αξιολογεί ςτάςεισ ςυμπεριφορζσ, δεξιότθτεσ και όπου χρειάηεται επεμβαίνει διορκωτικά.
* Οι μακθτζσ μακαίνουν πϊσ να αυτενεργοφν και να αποβάλλουν τθν πακθτικι ςτάςθ ςτθ μακθςιακι διαδικαςία. Μακαίνουν πϊσ να επιλζγουν, να χρθςιμοποιοφν και να αξιολογοφν τισ πλθροφορίεσ, να ςυνεργάηονται ςε μικρζσ ομάδεσ, να ανταλλάςςουν ςκζψεισ, να δθμιουργοφν και να ςυνκζτουν κείμενα με τθ βοικεια των Σ.Π.Ε. και να οδθγοφνται ςτθ γνϊςθ, αφοφ πρϊτα αξιοποιιςουν τθ φανταςία και τθν κριτικι ςκζψθ τουσ. Είναι γεγονόσ πωσ θ δράςθ και θ ςκζψθ κάκε μακθτι κινθτοποιεί και ανατροφοδοτεί δθμιουργικά και τθν ςκζψθ των υπόλοιπων μελϊν τθσ ομάδασ.

AΞΙΟΛΟΓΗ΢Η
Θ αξιολόγθςθ των μακθτϊν πραγματοποιείται τόςο κατά τθ διάρκεια των εργαςιϊν όςο και ςτθν Ε φάςθ, αυτι τθσ ολομζλειασ, όπου γίνεται και θ παρουςίαςθ από τισ ομάδεσ. Θ αξιολόγθςθ αποτελεί αναπόςπαςτο τμιμα του όλου εκπαιδευτικοφ εγχειριματοσ, κακϊσ ελζγχεται ο βακμόσ επιτυχίασ και αποτελεςματικότθτασ των μεκόδων που ακολουκικθκαν ςε ςυνάρτθςθ με τθν επίτευξθ των επιδιωκόμενων μακθςιακϊν ςτόχων και επομζνωσ κακίςταται κεντρικόσ πόλοσ τθσ ανατροφοδότθςθσ τθσ διδαςκαλίασ.
Θ αξιολόγθςθ αφορά το κάκε μζλοσ αλλά και τθ ςυνολικι δραςτθριότθτα τθσ κάκε ομάδασ. ΢τθ διάρκεια τθσ ολομζλειασ οι μακθτζσ αυτοαξιολογοφνται αλλά και αξιολογοφν τισ άλλεσ ομάδεσ με κριτιρια που είναι κακοριςμζνα εκ των προτζρων. Ειδικότερα τα γνωςτοποιθμζνα ςτουσ μακθτζσ κριτιρια αφοροφν:
----τθ ςυνεργαςία των μελϊν τθσ ομάδασ, τθν αυτενζργεια, τθν αλλθλεπίδραςθ, τθν κρίςθ και δθμιουργικότθτα.
------τθ ςυγκζντρωςθ, οργάνωςθ και παρουςίαςθ των δεδομζνων για τισ εργαςίεσ, τα ςυμπλθρωμζνα φφλλα εργαςίασ ςτα οποία κα ελεγχκεί τόςο θ πλθρότθτα και θ τεκμθρίωςθ των απαντιςεων – απόρροια τθσ ςωςτισ επιλογισ υλικοφ – όςο και θ εκφραςτικι δεινότθτα, θ ςυνοχι και θ λογικι αλλθλουχία κατά τθ διατφπωςθ τουσ.
-----τθ χριςθ των ΣΠΕ και των λογιςμικϊν.
-----τισ επικοινωνιακζσ δεξιότθτεσ τόςο του προφορικοφ όςο και του γραπτοφ λόγου.
-----τθν ανταπόκριςθ ςτουσ ηθτοφμενουσ ςτόχουσ κάκε εργαςίασ.
Θ διδάςκουςα οφείλει να ενθμερϊςει τουσ μακθτζσ για τα αποτελζςματα τθσ αξιολόγθςισ τουσ, να καλλιεργιςει τθν ευγενι άμιλλα εντόσ των ομάδων, να επιλφςει τισ απορίεσ τουσ, να επιβραβεφςει τισ προςπάκειεσ τουσ και να επιςθμάνει τισ τυχόν αδυναμίεσ ι παραλείψεισ τουσ με ςτόχο πάντα τθ

βελτίωςθ και τθ δθμιουργικι αξιοποίθςι τουσ ςτο μζλλον. Με αυτόν τον τρόπο οι μακθτζσ δεν «ελζγχονται» αλλά ενκαρρφνονται για ενεργθτικότερθ ςυμμετοχι τουσ ςε παρόμοια διδακτικά εγχειριματα.
Εκτόσ από τθν ετεροαξιολόγθςθ κρίνεται, επίςθσ, απαραίτθτο οι μακθτζσ να προβοφν και ςτθ διαδικαςία τθσ αυτοαξιολόγθςθσ, κατά τθν οποία τα μζλθ τθσ κάκε ομάδασ καλοφνται να αποτιμιςουν τα ίδια τα αποτελζςματα των εργαςιϊν τουσ. Ζτςι θ κάκε ομάδα κα αναηθτιςει τουσ λόγουσ που τθν οδιγθςαν ςε ικανοποιθτικά επίπεδα πρόςλθψθσ ι προςζγγιςθσ τθσ γνϊςθσ και κα επιςθμάνει τισ παραμζτρουσ που λειτοφργθςαν παρελκυςτικά ι αναςταλτικά ςτθν επίτευξθ των ςτόχων των εργαςιϊν τουσ. Με τθ διαδικαςία αυτι, που είναι εξόχωσ χρθςτικι για τθν επίτευξθ των ςτόχων τθσ εκπαιδευτικισ διαδικαςίασ, καλλιεργείται και ενκαρρφνεται θ ικανότθτα των μακθτϊν να ελζγχουν, να κρίνουν και να εκτιμοφν τισ δυνατότθτζσ τουσ και ζτςι επιτυγχάνεται θ αυτογνωςία που αποτελεί ακρογωνιαίο λίκο τθσ διά βίου εκπαίδευςθσ.

ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢ – Α ΟΜΑΔΑ
ONOMATEΠΩΝΤΜΑ ΜΑΘΘΣΩΝ :
«Δεν ελπίζω τίποτα, δεν φοβούμαι τίποτα, είμαι ελεύθερος»
1. Παρουςίαςθ τθσ ηωισ και του ζργου του λογοτζχνθ Νίκου Καηαντηάκθ.
Επιςκεφκείτε τισ παρακάτω θλεκτρονικζσ διευκφνςεισ και αντλιςτε υλικό για: *τθ βιογραφία
*το ςυνολικό ζργο του λογοτζχνθ (εργογραφία)
* αποφκζγματα από ζργα του
*φωτογραφικό υλικό
Επιλζξτε τα ςθμαντικότερα ςτοιχεία για μια ςφαιρικι παρουςίαςθ.
Θ παρουςίαςθ κα γίνει με λογιςμικό παρουςιάςεων (power point)(10-12 διαφάνειεσ).
Σο φωτογραφικό υλικό κα παρουςιαςτεί με το πρόγραμμα movie maker(10 φωτογραφίεσ με ανάλογα ςχόλια).

 Κόμβορ για ηην ςποζηήπιξη ηων διδαζκόνηων ηην ελληνική γλώζζα http://www.komvos.edu.gr/ Σπλδέζεηο → Διιεληθή Λνγνηερλία → Καδαληδάθεο Νίθνο
 http://www.historical-museum.gr/kazantzakis
 http://www.potheg.gr (Πολιτιςτικόσ κθςαυρόσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ) Σπγγξαθείο → Καδαληδάθεο Νίθνο → Αλζνινγεκέλα απνζπάζκαηα → Βίνο θαη πνιηηεία ηνπ Αιέμε Ενξκπά  http://www.el.wikipedia.org  Πύιε γηα ηελ Διιεληθή Γιώζζα http://www.greek-language.gr/greekLang/literature/index.html (αξηζηεξά) Έιιελεο ζπγγξαθείο → (κεηάβαζε ςτο γξάκκα Κ) → Καδαληδάθεο Νίθνο  http://www.youtube.com/watch?v=qIpXPdyIJb4
2. Σο μυκιςτόρθμα του λογοτζχνθ «Βίοσ και Πολιτεία του Αλζξθ Ηορμπά» αρχικά είχε τον τίτλο «΢υναξάρι του Ηορμπά». Αφοφ ανατρζξετε αρχικά να βρείτε τον οριςμό του όρου ςυναξάρι ςτθν παρακάτω θλεκτρονικι διεφκυνςθ να ςχολιάςετε ςε γραπτό κείμενο με τον επεξεργαςτι κειμζνου Word γιατί δόκθκε αυτόσ ο τίτλοσ ςτθν αρχι και γιατί ο ςυγγραφζασ επζλεξε αργότερα τον οριςτικό τίτλο ;( 100-120 λζξεισ)
---Πύιε γηα ηελ Διιεληθή Γιώζζα http://www.greek-language.gr/greekLang/literature/index.html → Νέα Διιεληθή → Δξγαιεία → Ζιεθηξνληθά Λεμηθά → Λεμηθό ηεο Κνηλήο Νενειιεληθήο (Τξηαληαθπιιίδε) → Δπηινγέο αλαδήηεζεο

ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢-ΟΜΑΔΑ Β
΢τον πίνακα που ακολουκεί ςυμπλθρϊςτε από το κείμενο όλεσ τισ λζξεισ που χαρακτθρίηουν τον αφθγθτι και το Ηορμπά τόςο εξωτερικά όςο και ςτον τρόπο ςκζψθσ-δράςθσ-κοςμοκεωρίασ. ΢υμβουλευτείτε και το γλωςςάρι του ςχολικοφ βιβλίου.
 ΢τθ ςυνζχεια κα επιςκεφκείτε τισ θλεκτρονικζσ διευκφνςεισ http://www.potheg.gr (Πολιτιςτικόσ κθςαυρόσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ)
Θθςαυρόσ→ κθςαυρόσ Λογοτεχνικϊν όρων και αναηθτιςτε τον όρο θκογραφία  http://www.el.wikipedia.org (ξεαιηζηηθή εζνγξαθία)  Ψεθηαθό ζρνιείν http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/file.php/DSGYM- C113/Γηδαθηηθό%20Παθέην/Λεμηθό%20Λνγνηερληθώλ%20Όξωλ(Λεμηθό Λνγνηερληθώλ όξωλ ,ζ.77-78)
Απαντιςτε ςτισ ερωτιςεισ που ακολουκοφν.

Αφθγθτισ------------------------------------------------------Ζορμπάσ

1.Πϊσ παρουςιάηει τον εαυτό του ο αφθγθτισ , ϊςτε να τον αντιδιαςτείλει με το Ηορμπά και πϊσ παρουςιάηει το Ηορμπά; (100-120 λζξεισ)
2. Ο ςυγγραφζασ πρόςκεςε ςτο Ηορμπά πολλά ςτοιχεία ϊςτε να του δϊςει το χαρακτιρα ενόσ παραδοςιακοφ τφπου τθσ ελλθνικισ υπαίκρου. Αφοφ επικολλιςετε τον οριςμό τθσ ζννοιασ ηθογραφία να ςχολιάςετε ςε μια παράγραφο( 80 -90 λζξεισ) με χριςθ του λογιςμικοφ επεξεργαςίασ κειμζνου Μicrosoft Word, γιατί το μυκιςτόρθμα ανικει ςτο είδοσ τθσ ρεαλιςτικήσ ηθογραφίασ.
3. ΢χολιάςτε τθ γλϊςςα του λογοτζχνθ μελετϊντασ και τα εκφραςτικά μζςα (λαϊκζσ εκφράςεισ, μεταφορζσ, παρομοιϊςεισ, αςφνδετο ςχιμα).
Μπορείτε να αντλιςετε υποςτθρικτικό υλικό από τθν θλεκτρονικι διεφκυνςθ
 http://www.potheg.gr (Πολιτιςτικόσ κθςαυρόσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ)
΢υγγραφείσ → Καηαντηάκθσ Νίκοσ → Κριτικά κείμενα → Σςοπανάκθσ Αγαπθτόσ «Θ γλϊςςα και το λεξιλόγιο του Νίκου Καηαντηάκθ.
Θ εργαςία κα παρουςιαςτεί με το αρχείο παρουςίαςθσ power point (10-12 διαφάνειεσ).

ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢-ΟΜΑΔΑ Γ
«Πνιιέο θνξέο πεζύκεζα λα γξάςσ ην βίν θαi ηελ πνιηηεία ηνπ Αιέμε Ζνξκπά, ελόο γέξνπ εξγάηε πνύ πνιύ αγάπεζα. Σηε δσή κνπ, νη πην κεγάινη κνπ επεξγέηεο ζηάζεθαλ ηα ηαμίδηα θαη ηα όλείξαηα· από ηνπο αλζξώπνπο, δσληαλνύο θαη πεζακέλνπο, πνιύ ιίγνη βνήζεζαλ ηνλ αγώλα κνπ. Όκσο, αλ ήζεια λα μερσξίσσ πνηνη άλζξσπνη άυεσαλ βαζύτεξα τ' άρλάξηα τνπο στελ ςπρή κνπ, ίσσο λα μερώξηδα τξεηο τέσσεξεηο: τνλ 'Όκεξν, τνλ Μπέξμνλα, τν Νίτσε θαη τν Ζνξκπά. Ο πξώτνο ζηάζεθε γηα κέλα ην γαιελό θαηάθσην κάηη -ζαλ ην δίζθν ηνπ ήιηνπ- πνπ θσηίδεη κε απνιπηξσηηθηά ιάκςε ηα πάληα· ν Μπέξμνλαο κε αιάθξσζε από άιπηεο θηινζνθηθέο αγσλίεο πνπ κε ηπξαλλνύζαλ ζηα πξώηα ληάηα· ν Νίτσε κε πινύηηζε κε θαηλνύξηεο αγσλίεο θαη κ' έκαζε λα κεηνπζηώλσ ηε δπζηπρία, ηελ πίθξα, ηελ αβεβαηόηεηα ζε πεξεθάληα· θη ν Ζνξκπάο κ' έκαζε λ' αγαπώ τε δσή θαη λα κε υνβνύκαη τν ζάλατν”. N.KAZANTZAKHΣ

1. Αναηθτιςτε πλθροφοριακό και φωτογραφικό υλικό από τθ ηωι του πραγματικοφ Ηορμπά ςτθν παρακάτω θλεκτρονικι διεφκυνςθ el.wikipedia.org/wiki/Αλέξηρ_Ζοπμπάρ
που κα παρουςιαςτεί με το αρχείο παρουςίαςθσ power point (10-12 διαφάνειεσ).
Επιλογικά ενςωματϊςτε το video από τθν παρακάτω θλεκτρονικι διεφκυνςθ:
http://www.youtube.com/watch?v=jeNsr_nQEfE
2. ΢τθ ςυνζχεια με αφορμι το κείμενο και τθν περιγραφι του Ηορμπά από τον αφθγθτι κα παρουςιάςετε τον ιρωα με ζνα λογιςμικό πρόγραμμα ψθφιακισ αφιγθςθσ (κυριότερεσ ςκζψεισ-ςτάςθ ηωισ-προβλθματιςμοί-αγάπθ για τθ μουςικι και το ςαντοφρι).

ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢- ΟΜΑΔΑ Δ // ΟΜΑΔΑ Ε
ONOMATE
1. Περιθγθκείτε ςτισ ιςτοςελίδεσ που ςασ δίνονται:
 http://www.mousikoergastiri.gr/kan-san.htm  el.wikipedia.org/wiki/Σαντούρι
 http://www.kofteros.gr/Santouri history.html
 http://www.youtube.com/watch?v=Q4BsGhlNzTI
 http://www.youtube.com/watch?v=xPZdpVsTJpo
Bρείτε πλθροφοριακό υλικό για το ςαντοφρι και ακοφςτε τον ιχο του, ενςωματϊνοντασ το video ςτθν παρουςίαςθ τθσ εργαςίασ με το αρχείο power point (10-12 διαφάνειεσ).
.

2. Από τθν ιςτοςελίδα http://www.potheg.gr (Πολιτιςτικόσ κθςαυρόσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ) Σπγγξαθείο → Καδαληδάθεο Νίθνο → Αλζνινγεκέλα απνζπάζκαηα → Βίνο θαη πνιηηεία ηνπ Αιέμε Ενξκπά
αντιγράψτε και επικολλιςτε το απόςπαςμα του κειμζνου «Από τον καιρό που ζμακα ςαντοφρι…μθ μασ κρυϊςει» ςτο wordle (ςφννεφα λζξεων). Παρατθριςτε ποιεσ λζξεισ εμφανίηονται περιςςότερεσ φορζσ και αφοροφν τθν επίδραςθ του ςαντουριοφ και τθσ μουςικισ ςτο Ηορμπά. Σο wordle που δθμιουργιςατε κα το ενςωματϊςετε ςτθν παρουςίαςθ με το αρχείο power point.
http://www.wordle.net
3. Δθμιουργιςτε –καταςκευάςτε ζναν εννοιολογικό χάρτθ με κζμα-τίτλο το ςαντοφρι και τθν επίδραςθ του ςτο ψυχιςμό του ιρωα.
https://bubbl.us/ (mindmaps-brainstorms)
4. ΢υγκεντρϊνοντασ και μελετϊντασ το υλικό ςασ ςχολιάςτε γραπτά (100-110 λζξεισ) τθ φράςθ του κειμζνου «Σι κα πει τζχνθ, ζρωτασ τθσ ομορφιάσ, αγνότθτα, πάκοσ-ο εργάτθσ ετοφτοσ μοφ το ξεδιάλυνε με τα πιο απλά ανκρϊπινα λόγια»( ςελ.168 βιβλίου).
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Διαβάςτε από το ςχολικό βιβλίο το διιγθμα του Κωνςταντίνου Θεοτόκθ «Θ τζχνθ του αγιογράφου» (ςελ.131-133).
΢υγκρίνετε τθ ςτάςθ του γιοφ του αγιογράφου με τθ ςτάςθ του νεαροφ Ζορμπά ςτθν επικυμία του να μάκει ςαντοφρι και ςτθν αντίδραςθ του πατζρα του(100-120 λζξεισ).
ΟΙ ΕΡΓΑ΢ΙΕ΢ ΣΩΝ ΜΑΘΘΣΩΝ ΚΑΙ ΟΛΟ ΣΟ ΤΛΙΚΟ ΘΑ ΑΝΑΡΣΘΘΟΤΝ ΢ΣΟ WIKI ΣΟΤ ΣΜΘΜΑΣΟ΢ «΢υνοδοιπόροι ςτθ γνϊςθ»
΢ΣΘΝ Ι΢ΣΟ΢ΕΛΙΔΑ ΓΙΑ ΣΟ ΝΙΚΟ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗ

ΔΤΝΑΣΟΣΗΣΕ΢ ΕΠΕΚΣΑ΢Η΢ ΢ΕΝΑΡΙΟΤ
Θ ςυγκεκριμζνθ διδακτικι πρόταςθ κα μποροφςε να εκπονθκεί με τθ μορφι project ςε περιςςότερεσ ϊρεσ και με κζματα: κάποια ομάδα να διαβάςει όλο το ζργο και να το παρουςιάςει ςτθν ολομζλεια. προβολι τθσ ομϊνυμθσ βραβευμζνθσ ταινίασ του Μιχάλθ Κακογιάννθ με πρωταγωνιςτι τον Άντονι Κουίν και ςυγκριτικι ςκιαγράφθςθ του Ηορμπά, όπωσ παρουςιάηεται ςτο κείμενο και ςτθν ταινία. δυνατότθτα πλοιγθςθσ ςε περιςςότερουσ δικτυακοφσ τόπουσ με άρκρα και κριτικζσ που αφοροφν τθ γλϊςςα του Καηαντηάκθ αλλά και τισ φιλοςοφικζσ του αναηθτιςεισ. εργαςία για τον ρόλο τθσ μουςικισ και γενικότερα τθσ τζχνθσ ςτθ ηωι μασ. Θεατρικό δρϊμενο που κα υλοποιθκεί από τουσ μακθτζσ με τθν κακοδιγθςθ των ςυναδζλφων τθσ μουςικισ και των καλλιτεχνικϊν και κα παρουςιαςτεί ςτθ ςχολικι μονάδα, ενταγμζνο ςε ζνα αφιζρωμα ςτο Νίκο Καηαντηάκθ. επίςκεψθ ςτο Μουςείο λαϊκϊν οργάνων για να δουν από κοντά οι μακθτζσ παραδοςιακά λαϊκά όργανα αλλά και να ακοφςουν ςαντοφρι από κάποιον οργανοπαίκτθ ι δθμοτικι κομπανία. Επίςκεψθ ςτο ςφλλογο Ναξιωτϊν τθσ περιοχισ μασ, ςυνεντεφξεισ από οργανοπαίκτεσ του ςαντουριοφ και μουςικι παράςταςθ ςτο χϊρο του ςχολείου με δθμοτικά τραγοφδια και χοροφσ.

ΚΡΙΣΙΚΗ-ΑΠΟΛΟΓΙ΢ΜΟ΢
 Οι μακθτζσ που εργάςτθκαν ςτο ςυγκεκριμζνο ςενάριο-τμιμα Γ2-είναι εξοικειωμζνοι με τθν εργαςία ςε ομάδεσ και ανταπεξζρχονται με ευχαρίςτθςθ ςε ςυνκικεσ ςυνεργατικισ μάκθςθσ.
 Κάποιοι μακθτζσ που δεν ςυμμετζχουν ενεργά ςτθν τάξθ (χαμθλι επίδοςθ ι αδιάφορθ και εςωςτρεφι ςυμπεριφορά), επζδειξαν μεγαλφτερο ενκουςιαςμό και ςυμμετοχι ςτθν ομάδα τουσ προςφζροντασ ουςιαςτικό ζργο. Εξάλλου όταν αναλαμβάνουν ρόλουσ όπωσ του διαμεςολαβθτι και του παρουςιαςτι ενκαρρφνονται και αυτενεργοφν.
 Για τθ διδαςκαλία τθσ λογοτεχνίασ ο ςυγκεκριμζνοσ τρόποσ ςυνεργατικισ προςζγγιςθσ αποδεικνφεται περιςςότερο αποτελεςματικόσ, κακϊσ θ ςυνεργαςία των αιςκιςεων για τθν πρόςλθψθ του κειμζνου κζντριςε το ενδιαφζρον των μακθτϊν. Αξίηει να επιςθμανκεί πωσ θ ςυγκεκριμζνθ διδακτικι προςζγγιςθ προωκεί τθν αυτενζργεια, τθ δθμιουργικότθτα των μακθτϊν κακϊσ και τθν καλλιτεχνικι ζκφραςθ τουσ μζςω των διαδικτυακϊν εφαρμογϊν. Θ λογοτεχνία προςεγγίηεται με ζναν διαφορετικό, ελκυςτικό και ευχάριςτο τρόπο με τθ βοθκθτικι χριςθ των νζων τεχνολογιϊν και τθν πρόςλθψθ νζασ γνϊςθσ μζςω τθσ διερευνθτικισ – ανακαλυπτικισ μάκθςθσ.
 Οι μακθτζσ ικανοποιικθκαν από τθ ςυνεργαςία τουσ και χαροποιικθκαν με τθν ανάρτθςθ των εργαςιϊν τουσ ςτο φιλολογικό wiki όςο και με τθν μελλοντικι ανάρτθςθ του αποτελζςματοσ τθσ δουλειάσ τουσ ςτο blog του ςχολείου(4ο Γυμνάςιο Αγίων Αναργφρων).
 Οι ςτόχοι τθσ διδακτικισ αυτισ παρζμβαςθσ υλοποιικθκαν ςε ικανοποιθτικό ποςοςτό, κακϊσ οι μακθτζσ μεταφζρκθκαν ςε ζνα διαφορετικό και αγαπθμζνο περιβάλλον μάκθςθσ (το εργαςτιριο πλθροφορικισ), ζκαναν χριςθ των Σ.Π.Ε. με τισ οποίεσ τα παιδιά είναι αρκετά εξοικειωμζνα ςε αυτιν τθν θλικία αλλά και υιοκζτθςαν νεωτεριςτικά ςτοιχεία ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία.

 Επιςθμαίνεται πωσ ςτο εργαςτιριο τθσ πλθροφορικισ κρίκθκε απαραίτθτθ θ παρουςία τθσ κακθγιτριασ τθσ πλθροφορικισ που αντιμετϊπιςε ζγκαιρα τεχνικά προβλιματα που παρουςιάςτθκαν.
 Από τεχνικισ πλευράσ υπιρξαν κάποια προβλιματα με τθν ταχφτθτα τθσ ςφνδεςθσ ςτο διαδίκτυο και με κάποιουσ ςυγκεκριμζνουσ ιςτότοπουσ.
 Παρόλο που ςτο εργαςτιριο υπάρχουν 12 υπολογιςτζσ το ζργο του εκπαιδευτικοφ κακίςταται δφςκολο ςε ςχζςθ με το ςυντονιςμό των πζντε ομάδων όςο και τθν προςαρμογι των μακθτϊν ςτισ απαιτιςεισ τθσ ςυνεργατικισ διδαςκαλίασ. Παρατθρικθκαν κάποια προβλιματα με τθ ςυμπεριφορά ςυγκεκριμζνων μακθτϊν που είτε λόγω αδιαφορίασ είτε λόγω του διδακτικοφ χρόνου (μονόωρεσ διδακτικζσ ϊρεσ ςτο εργαςτιριο και όχι ςυνεχόμενεσ ) παρακϊλυςαν ςε κάποια ςθμεία τθν εκπαιδευτικι διαδικαςία.
 Μια άλλθ βαςικι επιςιμανςθ είναι οι δυςκολίεσ που ςυνάντθςαν οι μακθτζσ ςτθν υλοποίθςθ διαδικτυακϊν εφαρμογϊν λόγω μθ εξοικείωςισ τουσ με αρκετζσ από αυτζσ. Πρζπει να επιςθμανκεί ότι οι μακθτζσ είχαν ιδθ διδαχκεί από τθν εκπαιδευτικό τα διαδικτυακά εργαλεία και τα λογιςμικά που τουσ ηθτικθκε να χρθςιμοποιιςουν ςτθ ςυγκεκριμζνθ διδακτικι πρόταςθ. Όμωσ εξαιτίασ τόςο τθσ χρονικισ όςο και τθσ ψυχολογικισ πίεςθσ δεν κατζςτθ δυνατι θ εξάςκθςθ που απαιτείται για τθν εφαρμογι τουσ ςε ικανοποιθτικό βακμό.
 Δφο από τισ εργαςίεσ (ομάδεσ Β και Δ) δεν ολοκλθρϊκθκαν και οι μακθτζσ ανζλαβαν να τισ ολοκλθρϊςουν ςτο ςπίτι, αφοφ αποκικευςαν ςε φλαςάκια το απαραίτθτο υλικό και τθν θμιτελι εργαςία τουσ.
 Επιλογικά ασ τονιςτεί πωσ μια τζτοιου είδουσ μακθςιακι προςζγγιςθ απαιτεί πάνω από το διπλάςιο χρόνο διδαςκαλίασ του μακιματοσ ςε ςφγκριςθ με τον παραδοςιακό. Σο γεγονόσ αυτό δθμιουργεί επιπρόςκετο φόρτο και άγχοσ ςτον εκπαιδευτικό αφοφ ςυρρικνϊνεται ο αρικμόσ των εξεταηομζνων Κειμζνων τθσ Νεοελλθνικισ Λογοτεχνίασ για το ςχολικό ζτοσ.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ
 Νίκοσ Καηαντηάκθσ (1883-1957), Βίοσ και πολιτεία του Αλζξθ Ηορμπά, Εκδόςεισ
Ελζνθσ Ν. Καηαντηάκθ 2000, ς. 21-26
 Κείμενα Νεοελλθνικισ Λογοτεχνίασ Γ Γυμναςίου, Βιβλίο εκπαιδευτικοφ, Τπουργείο
Παιδείασ, ς.110-112
 http://www.potheg.gr (Πολιτιςτικόσ κθςαυρόσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ)
Σςοπανάκθσ Αγαπθτόσ «Θ γλϊςςα και το λεξιλόγιο του Νίκου Καηαντηάκθ».
 Θ λζξθ, τχ.139, 1997 {αφιερϊματα}.
 http://www.historical-museum.gr/kazantzakis
 Επιμορφωτικό υλικό για τθν επιμόρφωςθ των εκπαιδευτικϊν ςτα Κζντρα ΢τιριξθσ
Επιμόρφωςθσ, Σεφχοσ 3, Κλάδοσ ΠΕΟ2,Β ζκδοςθ, Πάτρα, Νοζμβριοσ 2010.
 Επιμορφωτικό υλικό για τθν επιμόρφωςθ των εκπαιδευτικϊν ςτα Κζντρα ΢τιριξθσ
Επιμόρφωςθσ, Σεφχοσ 1 Γενικό Μζροσ, Γ ζκδοςθ, Πάτρα, Μάρτιοσ 2013.
 Μείηον Πρόγραμμα Επιμόρφωςθσ (2011).Βαςικό επιμορφωτικό υλικό: Σόμοσ
Α:Γενικό μζροσ, Παιδαγωγικό Ινςτιτοφτο, Μάιοσ 2011. Σόμοσ Β:Ειδικό μζροσ ΠΕ02
Φιλόλογοι.
 Μείηον Πρόγραμμα Επιμόρφωςθσ (2011).Βαςικό επιμορφωτικό υλικό: Σόμοσ
Β:Ειδικό μζροσ, ΠΕ02 Φιλόλογοι, Παιδαγωγικό Ινςτιτοφτο, Μάιοσ 2011.
 Κουτςογιάννθσ Δθμιτρθσ (2001).Πλθροφορικι- Επικοινωνιακι Σεχνολογία και
Γλωςςικι Αγωγι: Θ Διεκνισ Εμπειρία, Θεςςαλονίκθ :ΚΕΓ.
 Μίνα Πολζμθ-Σοδοφλου,Προςεγγίηοντασ τθν εκπαιδευτικι ομάδα,Μ.Π.Ε,2011.

Βίος και πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά ΝΙΚΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗΣ

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Βίος και πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά ΝΙΚΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗΣ

Similar to Βίος και πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά ΝΙΚΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗΣ (20)

More from 4ο Γυμνασιο αγιων αναργυρων

More from 4ο Γυμνασιο αγιων αναργυρων (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (17)

Βίος και πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά ΝΙΚΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗΣ