Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη - Επιμόρφωση ΠΕ06Niki Lambropoulos PhD
Eξ’ Αποστάσεως Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με Νέες Τεχνολογίες: Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΚΑΙ ΤΗΣ KΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ
Evgenideio Foundation, Athens, 5-6 November 2016
http://synedrio.edu.gr/
Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη - Επιμόρφωση ΠΕ06Niki Lambropoulos PhD
Eξ’ Αποστάσεως Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με Νέες Τεχνολογίες: Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΚΑΙ ΤΗΣ KΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ
Evgenideio Foundation, Athens, 5-6 November 2016
http://synedrio.edu.gr/
This document summarizes a presentation given by Dr. Nicos C. Sifakis on differentiated instruction. It provides general resources for finding reading materials at varied difficulty levels, including websites that allow searching for leveled books and analyzing text readability. It also lists some online resources for assigning spelling practice tailored to students' proficiency levels, such as spelling games and software with features for supporting invented spelling. The presentation aims to provide teachers with materials and strategies for differentiating instruction to meet students' individual needs.
The document describes the history of mind mapping techniques from ancient concepts like the Tree of Porphyry in the 3rd century AD to Isaac Newton's notebooks in the 1660s to the modern development of concept maps in the 1970s. It also provides repetitive text describing education as involving endless memorization of facts through black and grey lines of text and frequent testing.
This document discusses the role of English in the era of globalization. It begins by defining some key aspects of globalization, including the shrinking of space, time, and borders between countries. It then examines different categorizations of the status and functions of languages in the global language system, with English positioned as the most prominent "hypercentral" language. The document explores debates around which variety of English should be taught internationally. It argues that the traditional focus on teaching native-speaker standards may be replaced by a focus on intelligible English appropriate for lingua franca communication between non-native speakers. Finally, it suggests ways of teaching English that acknowledge students' other languages and cultures and promote multicultural awareness through the language.
The Teachers of English Union of Macedonia-Serres is inviting people to their Christmas event and union election being held on Sunday December 7th, 2014 from 6-8pm in the lobby of the Philippos Xenia Hotel.
The document contains instructions and questions for an English language exam consisting of multiple choice questions, fill-in-the-blank exercises, and an essay prompt. It directs test takers to number their answers according to the questions and provides guidelines on writing tools and timing. The reading comprehension, language knowledge, and writing sections cover topics including a passage on teaching computers metaphor and symbolism through poetry, completing sentences with correct word forms, choosing similar meanings to complete statements, and selecting appropriate book titles to match extracts. Test takers are asked to respond to multiple choice and short answer questions, fill in blanks, make word associations, and write a 180-200 word essay expressing opinions on bullying and ways to address it in schools.
This document summarizes a presentation given by Dr. Nicos C. Sifakis on differentiated instruction. It provides general resources for finding reading materials at varied difficulty levels, including websites that allow searching for leveled books and analyzing text readability. It also lists some online resources for assigning spelling practice tailored to students' proficiency levels, such as spelling games and software with features for supporting invented spelling. The presentation aims to provide teachers with materials and strategies for differentiating instruction to meet students' individual needs.
The document describes the history of mind mapping techniques from ancient concepts like the Tree of Porphyry in the 3rd century AD to Isaac Newton's notebooks in the 1660s to the modern development of concept maps in the 1970s. It also provides repetitive text describing education as involving endless memorization of facts through black and grey lines of text and frequent testing.
This document discusses the role of English in the era of globalization. It begins by defining some key aspects of globalization, including the shrinking of space, time, and borders between countries. It then examines different categorizations of the status and functions of languages in the global language system, with English positioned as the most prominent "hypercentral" language. The document explores debates around which variety of English should be taught internationally. It argues that the traditional focus on teaching native-speaker standards may be replaced by a focus on intelligible English appropriate for lingua franca communication between non-native speakers. Finally, it suggests ways of teaching English that acknowledge students' other languages and cultures and promote multicultural awareness through the language.
The Teachers of English Union of Macedonia-Serres is inviting people to their Christmas event and union election being held on Sunday December 7th, 2014 from 6-8pm in the lobby of the Philippos Xenia Hotel.
The document contains instructions and questions for an English language exam consisting of multiple choice questions, fill-in-the-blank exercises, and an essay prompt. It directs test takers to number their answers according to the questions and provides guidelines on writing tools and timing. The reading comprehension, language knowledge, and writing sections cover topics including a passage on teaching computers metaphor and symbolism through poetry, completing sentences with correct word forms, choosing similar meanings to complete statements, and selecting appropriate book titles to match extracts. Test takers are asked to respond to multiple choice and short answer questions, fill in blanks, make word associations, and write a 180-200 word essay expressing opinions on bullying and ways to address it in schools.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (GREEK)Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Training of Peers’ and provides content which provides an introduction to the characteristics of peer educators, instructional design theory and some common models used, and a brief overview of adult learning styles.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
French students from Lycée Michelet in Paris visited Pentapolis Upper Highschool in Northern Greece from February 9-13, 2018. During their cultural exchange, the students explored local heritage sites like museums and monasteries, learned about disability programs at a therapeutic horse riding center, experienced Greek cuisine and sports like canoeing, and presented their work on Greek television and radio. The visit aimed to promote mutual understanding between the schools and was an unforgettable experience for all involved.
1. The document is a Padlet board containing blackout poems created by numerous contributors from countries like Ireland, the Netherlands, Poland, France, and Greece.
2. The blackout poems were created by extracting words and phrases from passages of text and arranging them in a poetic form.
3. Comments on the poems praise their creativity, artistry, meanings, and ability to convey messages using only selected words.
This document summarizes the 2nd International Conference on Situating Strategy Use held in Komotini, Greece in September 2017. It provided an opportunity for over 100 educators from 26 countries to share experiences and debate the role of language learning strategies. The conference included keynote speeches, panels and presentations on less researched issues related to strategies. It also allowed participants to interact virtually with pioneers in the field of strategy research like Joan Rubin and Anna Chamot. The organizing committee and student volunteers are commended for hosting this inspiring event.
The document describes a seminar on creative teaching methods held in Barcelona, Spain from October 9-13, 2017. The seminar trained teachers from 5 countries on inquiry-based learning, cooperative learning, and student motivation. It was led by trainer Maja Petrushevska and covered group work, discussions, presentations, games, exploring topics, international teams, and cooperation. The document also outlines the phases of inquiry-based learning including planning, retrieving information, processing data, creating presentations, sharing knowledge, and evaluating the process.
This document announces a Christmas workshop and show featuring drama activities and a performance celebrating teaching and Jane Austen. The workshop will demonstrate various drama techniques that can be used in language classrooms to make learning more engaging, help build students' confidence and fluency, and bring textbooks to life. Some techniques include warm-up activities, extended exercises and performances of plays. The show will feature six short sketches inspired by English writers like Austen, Dickens and Wilde, performed by members of an English teachers' association and their theatre group.
The document contains a collection of quotes and poems from students around the world expressing visions of equality, unity, peace, and love between all people without borders or discrimination. The quotes envision a world where all people help each other, share ideas and feelings, speak the language of love, and work together for a better future.
1. Ας προβληματισθούμε. Ας
μοιρασθούμε τις σκέψεις μας!
• Ας ανακαλέσουμε «εικόνες-στιγμές»
από το εκπαιδευτικό μας έργο στη σχολική
τάξη που μας πρόσφεραν ικανοποίηση.
2. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΜΑΘΗΣΗ
• Ποια στοιχεία/παράγοντες θεωρούμε ότι
συντελούν στη λεγόμενη «καλή»
διδασκαλία.
• Επομένως, πώς θα μπορούσαμε να
ορίσουμε την «καλή διδασκαλία»;
• Μπορούμε να προσδιορίσουμε τα
χαρακτηριστικά της;
3. Σχεδιασμός, προγραμματισμός και
προετοιμασία διδασκαλίας
• Α. Στοιχεία που πρέπει να έχουμε υπόψη
προτού σχεδιάσουμε και
προγραμματίσουμε τη διδασκαλία μας.
• Πρέπει να γνωρίζουμε:
4. • Το αντικείμενο του μαθήματος. Διδακτέα και
εξεταστέα ύλη.
• Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του
μαθήματος.Για το Δημοτικό & Γυμνάσιο ισχύει το
Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων
Σπουδών (ΔΕΠΠΣ). Ορίζει τους μαθησιακούς
στόχους/τα αναμενόμενα μαθησιακά
αποτελέσματα.
5. • Σχολικό εγχειρίδιο του μαθητή για το μάθημα.
• Βιβλίο του εκπαιδευτικού για το μάθημα.
• Άλλα υποστηρικτικά και σχολικά εγχειρίδια
αναφοράς, τα οποία μπορούν να
χρησιμοποιηθούν στη διδασκαλία
• Τη μορφή της τελικής αξιολόγησης/τους
τύπους των θεμάτων του μαθητή.
• ................................................................
6. • Β. Τα κύρια κριτήρια κατά το σχεδιασμό, τον
προγραμματισμό και την προετοιμασία της
διδασκαλίας μας.
• Πρέπει να σκεφθούμε, να λάβουμε υπόψη, να
υπολογίσουμε:
7. • 1. Τους μαθητές στους οποίους απευθύνεται η
διδασκαλία μας (ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της
ηλικίας, κοινωνικοπολιτισμική σύνθεση,
δυνατότητες, ανάγκες, ενδιαφέροντα, κ.ά.)
8. • 2. Το περιεχόμενο και την έκταση του
μαθήματος, διαθέσιμο χρόνο, υποδομές και
εκπαιδευτικά μέσα που διαθέτουμεεπιλογή και
διαφοροποίηση στόχων (γνωστικοί,
συναισθηματικοί, ψυχοκινητικοί, κοινωνικοί,
στάσεις, αξίες)
• 3. Τις διδακτικές ενέργειες που θα
εφαρμόσουμε και τα εκπαιδευτικά μέσα που θα
αξιοποιήσουμε
9. • Βλ. Ψηφιακό Σχολείο:
http://ebooks.edu.gr/2013/
• Όπου το υλικό ανά τάξη και ανά μάθημα.
(ηχητικό υλικό, γλωσσάρι …) Οι οδηγίες
διδασκαλίας των μαθημάτων.
•
• Π.Δ. 319/2000 Τρόπος εξέτασης των
μαθημάτων Γυμνασίου.
•
•
10. • Βλ. Ψηφιακό Σχολείο:
http://ebooks.edu.gr/2013/
• Όπου το υλικό ανά τάξη και ανά μάθημα. Οι
οδηγίες διδασκαλίας των μαθημάτων..
•
• Π.Δ. 68/2014 Τροποποίηση του Π.Δ. 60/2006
«Αξιολόγηση των μαθητών του Ενιαίου Λυκείου.
•
14. • O Φάκελος/το αρχείο του εκπαιδευτικού και των
εκπαιδευτικών δράσεων:
• Επιστημονικά προσόντα και επαγγελματική
ανάπτυξη
• Ενδεικτικά:
15. • Προγραμματισμοί, σχέδια μονόωρου-δίωρου
μαθήματος-ευρύτερης ενότητας, δείγματα
δραστηριοτήτων-φύλλα εργασίας, φύλλα
αξιολόγησης-θέματα γραπτών εξετάσεων-άλλοι
τρόποι αξιολόγησης, εργασίες μαθητών,
συμπληρωματικό εκπαιδευτικό υλικό,
καταγραφή παρατηρήσεων για τους μαθητές
μου και την εκπαιδευτική διαδικασία, κ.ά.
•
16. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
• Όνομα Καθηγητή:
• Ημερομηνία:
• Σχολείο:
• Τάξη:
• Ηλικία των μαθητών:
• Επίπεδο των μαθητών:
• Αριθμός μαθητών στην τάξη:
• Χρόνος διαθέσιμος:
• Διδακτικό υλικό:
:
17. • Οργάνωση της τάξης:
• Μέθοδος που υιοθετείται: επαγωγική ο μαθητής
ανακαλύπτει τον κανόνα
• Απαγωγική δινεται ο
κανόνας γραμματικής από την αρχή
• Θέμα προς επεξεργασία:
•
• Διδακτικοί Στόχοι:
•
• Μαθησιακοί Στόχοι:
•
18. Αn Outline of the Lesson Plan
• Name of Teacher
• Date
• School
• Class
• Age
• Level of students
• Number of students in class
• Time available
19. • Materials to be used
• Class organization
• Methods to be used
• Overall theme or topic planned
• Overall teaching aims
• Learning objectives
•
20. ΤΟ Μοντέλο ΠΠΠ – PPP
• Στάδιο 1: warm-up Εισαγωγή
•
• Στάδιο 2: Presentation Παρουσίαση
• Κείμενο+Γραμματική+Γλωσσικές Λειτουργίες
•
• Στάδιο 3: Practice Πρακτική άσκηση
• Ασκήσεις ατομικές, σε ζεύγη/ομάδες
•
• Στάδιο 4: Production Παραγωγή
• Π.χ. προτάσεις παράγραφοι
•
• Στάδιο 5: Follow up
• Εργασία για το σπίτι
•
21. Το Μοντέλο T B L =Task-Based
Learning
• Στάδιο 1: Pre-Task
• Εισαγωγή+Οδηγίες
•
• Στάδιο 2: Task Cycle
• Προετοιμασία+Σχεδιασμός+Παρουσίαση
•
• Στάδιο 3:Language Focus Tasks
• Ανάλυση γλωσσικών φαινομένων
• Πρακτική εξάσκηση
•
• Στάδιο 4: Follow up Task
• Εργασία στο σπίτι
22. • Ο σχεδιασμός του μαθήματος είτε βασίζεται στο
μοντέλο ΠΠΠ είτε στο μοντέλο δραστηριοτήτων
TBL βοηθάει τον εκπαιδευτικό να σκεφτεί το
στόχο και το περιεχόμενο του μαθήματος και να
καταγράψει τα στάδια του μαθήματος σε σχέση
με τις ανάγκες των μαθητών του αλλά και το
χρόνο που έχει στη διάθεσή του,
23. • Βοηθά τον εκπαιδευτικό να είναι επί του
θέματος,
• Δρά ως μητρώο το οποίο παρουσιάζει την
εικόνα του μαθήματος στην τάξη επί χάρτου,
• Λειτουργεί ως χάρτης όπου διαγράφεται η
πορεία και οι παρακάμψεις του ταξιδιού προς τη
μάθηση.
•
24. ετήσιος προγραμματισμός μαθήματος
τάξη τμήμα έτος
Α' Τρίμηνο Β' Τρίμηνο Γ' Τρίμηνο
1η εβδομάδα
2η εβδομάδα
3η εβδομάδα
4η εβδομάδα
5η εβδομάδα
6η εβδομάδα
7η εβδομάδα
8η εβδομάδα
9η εβδομάδα
10η εβδομάδα
11η εβδομάδα
12η εβδομάδα
Ο καθηγητής Ημερομηνία
