2. OPEN SPACES
ISSN: 2585-2620
ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ
ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ
Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν.ΣΕΡΡΩΝ
ΕΚΔΟΤΗΣ: το Δ.Σ. της Ένωσης
ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΔΟΣΗΣ: Θεοδώρα Γκένιου
ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΕΚΔΟΣΗΣ: Σωφρονία Μαραβελάκη
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Κων. Καραμανλή 13
2ος όροφος - Σέρρες -TK 62125
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: englishteachersinserres@gmail.com
3. Αγαπητοί συνάδελφοι και
συναδέλφισσες,
Η Μακεδονική Ένωση Καθη-
γητών Αγγλικής Δημόσιας Α/
θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης
νομού Σερρών, στο ξεκίνημα
της νέας σχολικής χρονιάς,
εύχεται σε όλους, -ες υγεία,
καλή δύναμη και όρεξη για
καινούριες εξερευνήσεις,
τόσο στον τομέα της γνώ-
σης, όσο και σε αυτόν της
επαγγελματικής και προσω-
πικής ανάπτυξης. Θα θέλαμε
ιδιαίτερα να καλωσορίσουμε
τους/τις νεοδιόριστους εκ-
παιδευτικούς που έχουν
τοποθετηθεί στον νομό μας
και να επισημάνουμε πως η
Ένωση μας θα βρίσκεται
πάντα στο πλευρό τους ποι-
κιλοτρόπως.
Μετά από τις δύο προηγού-
μενες δύσκολες χρονιές, οι
προϋποθέσεις με τις οποίες
αρχίζει το νέο ακαδημαϊκό
έτος μας επιτρέπουν να αι-
σιοδοξούμε ότι η εκπαιδευτι-
κή κοινότητα θα προχωρήσει
φέτος ήρεμα και αποδοτικά
στο έργο της. Μαθητές και
εκπαιδευτικοί θα ενώσουμε
τις δυνάμεις μας για να υπη-
ρετήσουμε ένα σχολείο σύγ-
χρονο και εξωστρεφές, ικανό
να ανταπεξέλθει στις προ-
κλήσεις των καιρών.
Ο σπουδαίος ακαδημαϊκός
και διακεκριμένος διανοού-
μενος George Steiner επιση-
μαίνει πως το «να νιώθεις
σπίτι σου μέσα στον κόσμο
της παιδείας σημαίνει να
νιώθεις σπίτι σου μέσα σε
πολλούς κόσμους, σε πολ-
λές γλώσσες: να νιώθεις
σπίτι σου στην ιστορία των
ιδεών της λογοτεχνίας, της
μουσικής, της τέχνης. Απαι-
τεί ευρυμάθεια και την ικανό-
τητα να εντοπίζεις συνδέ-
σμους ανάμεσα σε διαφορε-
τικούς κόσμους».
Ας ξεκινήσουμε τη νέα σχο-
λική χρονιά με την ευχή να
εμπνεύσουμε τους μαθητές
μας ώστε να νιώσουν το
σχολείο ως έναν ασφαλή
χώρο αποδοχής, πνευματι-
κής καλλιέργειας, μάθησης
και δημιουργίας, έναν χώρο
διαμόρφωσης των μελλοντι-
κών πολιτών
Μετά τιμής,
Εκ μέρος του Δ.Σ.
Issue 10 / 2022
Open Spaces
Theodora
Gkeniou
TEUM Chair
Open Spaces
Editor
Page 3
4. Περιεχόμενα Τεύχους
3 Χαιρετισμός από την Πρόεδρο της ΜΕΚΑΔΕΣ,
κυρίας Θεοδώρα Γκένιου
4 Περιεχόμενα
5 Διαδικτυακή Εκδήλωση Κοπής Πρωτοχρονιάτικης Πίτας 2021
6 Υλοποίηση εκπαιδευτικού προγράμματος στο πλαίσιο του εορτασμού
των 200 ετών από την Ελληνική Επανάσταση
8 A TRIBUTE FOR THE 200th ANNIVERSARY OF GREEK REVOLU-
TION
10 Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΄21 ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ
ΤΩΝ ΦΙΛΕΛΛΗΝΩΝ ΑΓΩΝΙΣΤΩΝ, ΛΟΓΟΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕ-
ΧΝΩΝ
14 The English Romantic Poets and the Greek Revolution of 1821
16 Διδακτικές πρακτικές στην εξ αποστάσεως διδασκαλία της Αγγλικής
γλώσσας
18 EFL Teaching Through Art and Creative Writing
20 M.U.N: THE YOUNG DIPLOMATS OF THE 6TH HIGH SCHOOL OF
SERRES
22 Βράβευση 19ου Δ.Σ. Σερρών για το πρόγραμμα ERASMUS+
με θέμα τους Ολυμπιακούς Αγώνες
24 Διαπίστευση Erasmus+ 2021-2027
27 Φιλανθρωπική Δράση ΜΕΚΑΔΕΣ σε συνεργασία με την Κοινωνική
Κουζίνα του Δήμου Σερρών
27 Αφιέρωμα του περιοδικού SERFREE στο έργο της ΜΕΚΑΔΕΣ
28 «Let’s explore London... with orienteering»
30 SUMMER EVENT 1—20 ΧΡΟΝΙΑ ΜΕΚΑΔΕΣ
5. Το 2021 ήταν μια χρονιά επεισο-
διακή για όλους τους τομείς της
προσωπικής και κοινωνικής ζωής.
Επηρέασε πολύ τον εργασιακό
τομέα και ιδιαίτερα την εκπαίδευ-
ση, απομακρύνοντας εκπαιδευτι-
κούς και μαθητές από το φυσικό
περιβάλλον της τάξης και περιορί-
ζοντας τους στο κλειστό περιβάλ-
λον των σπιτιών τους.
Η έκτακτη εξ αποστάσεως διδα-
σκαλία αντικατέστησε την δια ζώ-
σης διδασκαλία και προκάλεσε
δυσκολίες, προβλήματα και άγχος
σε όλους τους εμπλεκόμενους.
Παρ΄ όλα αυτά η Ένωση μας δεν
πτοήθηκε και αποφάσισε να κόψει
τη Βασιλόπιτα του 2021 έστω και
διαδικτυακά με τη συνδρομή των
μελών της.
Ευχαριστούμε τη συντονίστρια
Εκπαιδευτικού Έργου, κ. Βρεττού
Αθηνά για την παρουσία της και
όλα τα μέλη που παρευρέθηκαν
έσω και εξ αποστάσεως.
Η μεγάλη τυχερή της φετεινής χρο-
νιάς ήταν η κ. Τσεπελή Μαριάνθη,
μέλος του ΔΣ, στην οποία «έπεσε»
το διαδικτυακό φλουρί με τη χρήση
της εφαρμογής Lucky Cage και
κέρδισε, τι άλλο φυσικά, από τα
όμορφα Επετειακά αναμνηστικά με
το σήμα της Επιτροπής «Ελλάδα
2021».
ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΚΟΠΗΣ ΠΡΩΤΟΧΡΟΝΙΑΤΙΚΗΣ ΠΙΤΑΣ 2021
Page 5
Issue 10 / 2022
6. Το έτος 2021 αποτελεί μια
χρονιά — ορόσημο, καθώς
συμπληρώνονται 200 χρό-
νια από την έναρξη της Ελ-
ληνικής Επανάστασης του
1821. Υπό την αιγίδα της
Επιτροπής «Ελλάδα 2021»,
δήμοι και φορείς σε όλη την
Ελλάδα σχεδιάζουν δράσεις
για τον εορτασμό της σημα-
ντικής αυτής επετείου. Η
Μακεδονική Ένωση Εκπαι-
δευτικών Αγγλικής Δημοσί-
ου Σερρών ως Επιστημονι-
κή Ένωση εκπαιδευτικών
της δημόσιας εκπαίδευσης,
ανταποκρινόμενη στο κάλε-
σμα του Δήμου Σερρών και
σε συνεργασία με τις Διευ-
θύνσεις Α΄θμιας και Β΄θμιας
Εκπαίδευσης Σερρών και το
τμήμα Αγγλικής Γλώσσας
και Φιλολογίας του ΑΠΘ,
σχεδίασε και προτείνει μια
σειρά δράσεων και εκδηλώ-
σεων.
Η ΜΕΚΑΔΕΣ καλεί τους
εκπαιδευτικούς αγγλικής
γλώσσας σε συνεργασία με
εκπαιδευτικούς άλλων ειδι-
κοτήτων που υπηρετούν σε
Δημοτικά, Γυμνάσια, Γενικά
Λύκεια και ΕΠΑΛ να συμμε-
τέχουν στις προτεινόμενες
δράσεις, που έχουν ως στό-
χο να προσεγγίσουν την
Ελληνική Επανάσταση με
τρόπο διαθεματικό, να προ-
ωθήσουν τα ευρωπαϊκά και
πανανθρώπινα ιδεώδη, και
να ενθαρρύνουν τη δη-
μιουργική έκφραση των
μαθητών.
Παρουσίαση-Προτεινόμενα
τελικά παραγόμενα προϊό-
ντα:
1. Διαγωνισμός μαθητικής
καλλιτεχνικής δημιουργίας.
2. Διαγωνισμός μαθητικής
λογοτεχνικής έκφρασης.
3. Έκθεση μαθητικής δη-
μιουργίας σε δημόσιο χώρο
4. Παραγωγή πολυτροπι-
κών κειμένων και ανάρτηση
τους στο διαδίκτυο.
5. Κατασκευή ψηφιακού
περιοδικού με τις δημιουργί-
ες των μαθητών.
6. Φιλοξενία των δράσεων
στο Open Spaces.
νάσταση στην αγγλική
γλώσσα.
5. Γνωριμία με Βρετανούς/
αγγλόφωνους Φιλέλληνες
και περιηγητές.
6. Προσέγγιση και συγκριτι-
κή μελέτη των τρόπων με
τους οποίους αποτυπώθηκε
η Ελληνική Επανάσταση
στις παραστατικές τέχνες
και στη λογοτεχνία.
7. Διαθεματική προσέγγιση
της Ελληνικής Επανάστα-
σης και αξιοποίηση των
σχολικών εγχειριδίων και
ψηφιακών αποθετηρίων.
Στόχοι:
1. Ανάλυση και κατανόηση
των αξιών της Ελληνικής
Επανάστασης.
2. Ένταξη της Ελληνικής
Επανάστασης στην παγκό-
σμια ιστορία.
3. Σύνδεση της Ελληνικής
Επανάστασης με την ευρω-
παϊκή ιστορία και ανάλυση
της επιρροής της στις ευρω-
παϊκές αξίες.
4. Ανάπτυξη τρόπων
έρευνας και αναζήτησης
πρωτογενών πηγών σχετι-
κών με την Ελληνική Επα-
Πρόταση ΜΕΚΑΔΕΣ για υλοποίηση εκπαιδευτικού προγράμματος στο
πλαίσιο του εορτασμού των 200 ετών από την Ελληνική Επανάσταση
Page 6 Open Spaces
7. Πρόταση ΜΕΚΑΔΕΣ για υλοποίηση εκπαιδευτικού προγράμματος στο πλαίσιο του
εορτασμού των 200 ετών από την Ελληνική Επανάσταση
Page 7
Issue 10 / 2022
Προτεινόμενες δράσεις:
1. Δραστηριότητες εμβά-
θυνσης στην εποχή της
Ελληνικής Επανάστασης
(immersion): Μαγειρική,
κατασκευή στολών και χει-
ροτεχνημάτων.
2. Κατασκευή χαρτών, εκ-
μαγείων, διοραμάτων, ψηφι-
δωτών.
3. Μελέτη πινάκων ζωγρα-
φικής ή γκραβούρας και
τοπιογραφία.
4. Δραστηριότητες οπτικο-
ποίησης, φυσικής και ψη-
φιακής: αφίσα, κολάζ, γραμ-
ματόσημο, κινούμενα σχέ-
δια και κόμικ.
5. Εικονική περιήγηση σε
μουσεία σχετικά με την Ελ-
ληνική Επανάσταση (πχ
Μουσείο Βρέλλη) και κατα-
σκευή αφίσας ή διαφημιστι-
κού φυλλαδίου στην αγγλι-
κή γλώσσα.
6. Δραστηριότητες δημιουρ-
γικής γραφής: συγγραφή
ποιήματος, haiku (σύντομη
μορφή ποίησης), acrostic
poems (ακροστιχίδες), dia-
mond poems (τύποι επτά-
στιχων ποιημάτων), συγ-
γραφή ημερολογίου, κατα-
σκευή παιχνιδιών γνώσεων
και σταυρόλεξων.
7. Δραστηριότητες δραματο-
ποίησης: παιχνίδια ρόλων
(πχ. εικονικές “συνεντεύξεις”
με ήρωες της επανάστασης),
tableau vivant (μτφ.ζωντανή
εικόνα) με πορτραίτα Ελλή-
νων αγωνιστών και Φιλελλή-
νων.
8. Δραστηριότητες project:
- Οι μεγάλοι Φιλέλληνες
(Lord Byron, George Can-
ning, Sir Edward Codring-
ton).
- Οι Άγγλοι περιηγητές και η
αποτύπωση της ελληνικής
πραγματικότητας (πχ Chris-
topher Wordsworth).
- Ιστορικά γεγονότα της
εποχής (κρυφό σχολειό, ο
θρύλος της Αγίας Λαύρας, η
έξοδος του Μεσολογγίου).
- Η αποτύπωση της Ελληνι-
κής Επανάστασης στον
ελληνικό και ξένο τύπο.
- Η Ελληνική Επανάσταση
στις παραστατικές τέχνες
(πχ στη ζωγραφική του
Θεόδωρου Βρυζάκη ή του
Eugene Delacroix).
- Η Ελληνική επανάσταση
στην ποίηση και τη λογοτε-
χνία (πχ ποίηση του Lord
Byron, του John Keats, ή
του Percy Bysshe Shelley).
- Το ρεύμα του ρομαντι-
σμού και η σύνδεσή του με
την Ελληνική Επανάσταση.
- Η Ελληνική Επανάσταση
ως οργανικό κομμάτι της
παγκόσμιας και ευρωπαϊ-
κής ιστορίας.
- Συγκριτική μελέτη και προ-
βληματισμός σχετικά με την
αποτύπωση της Ελληνικής
Επανάστασης σε ποικίλες
μορφές αναπαράστασης
(ταινία, ντοκιμαντέρ, αυτο-
βιογραφία, απομνημονεύ-
ματα, δημοσιογραφία, λογο-
τεχνία, ζωγραφική).
9. Αξιοποίηση (ψηφιακών)
σχολικών εγχειριδίων και
αποθετηρίων (πχ σύνδεση
με το σχολικό εγχειρίδιο της
Στ΄ Δημοτικού και Γ΄ Γυμνα-
σίου ή το διδακτικό σενάριο
στην πλατφόρμα photoden-
tro, αφορμιζόμενο από μια
γκραβούρα του Christopher
Wordsworth- http://
photodentro.edu.gr/cultural/
r/8526/6976 )
10. Η ‘κληρονομιά’ της Ελλη-
νικής Επανάστασης και η
σύνδεσή της με την Ελλάδα
του σήμερα.
8. 1.‘The light is burning out’
From the beginning it was a
great lure for our school to
participate with a project for
this historical anniversary.
Moreover, this year the
national celebration of 25th
March has gone up faintly
because of the lockdown
and distance learning. So
we considered it our duty to
do something more.
As social workers, we
would like to deliver our
students the light, the
flame of our History, to give
them a mound in the level-
ing lethe of the times that
weakens the cohesive ele-
ments of a people. A peo-
ple, a nation does not dis-
appear only with fire and
iron (of a war), it does not
disappear with its death, but
it disappears with the loss
of its soul, of the individual
and the group one.
Memory helps to conserve
our existence as a people.
So, we study history with-
out prejudice, fanaticism
and distortions or falsifica-
tions.
We take all those elements
that form a strong, powerful,
but above all, a moral char-
acter that will help us cope,
if...we, in the future, find
ourselves (oh no !!!) in a
similarly difficult situation.
We also wanted to get the
listeners’ attention, so we
got rid of tight historical
events, battles, defeats,
victories and dates and we
only focused on those his-
torical texts that outline all
these characteristics that
must show a Greekman
who struggles for his coun-
try, his family, his home and
his traditions.
We singled out patriotism,
courage, purity of intentions
and motives, determination
that a fighter must have,
when he wants to defend
his homeland.
A TRIBUTE FOR THE 200th ANNIVERSARY OF GREEK REVOLUTION
This project was made in the context of cultural events of MEKADES for 200 years
since the Revolution of 1821
As social
workers, we
would like to
deliver our
students the
light, the flame
of our History,
to give them a
mound in the
leveling lethe of
the times that
weakens the
cohesive
elements of a
people.
Page 8 Open Spaces
Apostolou Fani
Τeacher of
English in the
4th
Lyceum, Serres
theofan-
i2009@gmail.com
1.1 Procedure and dura-
tion
The texts were selected from
“The Memoirs of General
Makrygiannis”, a pure illit-
erate fighter, who finally
learned the alphabet after the
age of 32, only to be able to
narrate the events of that
period as they really took
place.
‘The Memoirs of Makrygi-
annis’ is a book with 236
fixed pages, as published by
the university professor Mr
I.Vlachogiannis. But Makrygi-
annis’ writings were so mis-
understandable (because, as
an illiterate man, he used to
write what he listened to-
something similar to the
Greek folk songs) there-
fore , in order to understand
his texts, one had to read
carefully the whole para-
graph to be able to realise
where and what it refers to.
And of course, all this can
be achieved if you are well-
acquainted with the events
of that time. For example,
he falsified both the verbs
and the names of the fight-
ers, adding the Vlach dia-
lect, too, eg. “Dernis” for the
admiral “Derigny”.
So, we started studying his
‘memoirs’ in November
and finished before East-
er.
Of course the two A΄class
students (Vassiliki Koumani
- Dimitra Papadopoulou),
who were chosen to read
the selected biographical
pieces, found it very difficult
to recite, because only with
the correct emphasis and
highlighting of the particular
words, could the texts be
understandable by the audi-
ence. In order to cope with
this difficulty, I decided to
show them some recita-
tions of great actors through
youtube, e.g. recitations
from “The Memoirs of
Makrygiannis’’ by Manos
Katrakis, based on the ap-
propriate intonation and
correct vibration of the
voice. And they did it suc-
cessfully.
9. A TRIBUTE FOR THE 200th ANNIVERSARY OF GREEK REVOLUTION
This project was made in the context of cultural events of MEKADES for 200 years since the Revolution of 1821
Page 9
Issue 10 / 2022
1.1.1. ‘’The Greek commu-
nities”
The tribute starts and ends
with the chosen song from
the Greek Committee for
200 years entitled “the
Greek communities’’ or
better known as “let danc-
es begin” by the composer
Dionysis Savvopoulos, who
has written it in 1983 with
the record title “Little tables
outside”.
But why this particular
song?
When Dionysios Solomos,
our national poet, wrote “the
Anthem of Freedom’’, he
later mentioned propheti-
cally that “the nation must
consider national only what
is really true”. Maybe be-
cause he had foreseen the
distortion of History since
the early post -
revolutionary years, when
some ‘’non - smok-
ers’’ ( meaning non-
participants to the gunpow-
der of the war) were writ-
ing and spreading different
and sometimes false sto-
ries.
Now, our ‘national Nionios’
Savvopoulos writes the
same thing, from experi-
ence though and not pro-
phetically with the verses:
“make the Greeks circuits
and the clans ( factions)
History”.
Anyway, this song delivers a
message of optimism, good
emotion and “out of heart”
feeling as all Greeks are. It
describes our daily life, our
common journey for 200
years, our meetings that un-
folded, that grew. We fell
down many times but we got
up again and this is what
matters.
We thank those who helped
in the realisation of this
programme.
1. Christina Koutidou,
Teacher of English, 4th
Lyceum, Serres
2.Nikolaos
Psathas,Teacher of Phys-
ics, 4th Lyceum, Serres
BIBLIOGRAPHY
1.https://
www,imlagada.gr>1-
Makrigianni opt Το πλήρες
κείμενο. Μεταγραφή από το
πρωτότυπο του Γιάννη Βλα-
χογιάννη, επεξεργασμένη
απο τον καθηγητή. 236σελ.
2.Απομνημονεύματα Μα-
κρυγιάννη 1 Διαβάζει ο Μά-
νος Κατράκης HD
youtube.com
3.Απομνημονεύματα Μα-
κρυγιάννη 3 Διαβάζει ο Μά-
νος Κατράκης HD
youtube.com
BIOGRAPHICAL INFO
I was born in Serres, stud-
ied English Literature in the
Aristotle University of Thes-
saloniki, married and have
2 children. I was appointed
to the public school as of
1991 and since 2014 work
in the 4th lyceum, Serres. I
have participated in many
European projects such as
Comenius, Erasmus+,
Unesco, etc. In my free
time, I write theatrical plays
for high school children. I
have already written seven
(7) theatrical plays:
“We don't sell” (was played
to EPAL Serron, 2009)
2. “ 2nd chance
school” (was played to
EPAL Serron, 2010)
3. “ Don’t leave your
homeland” (was played to
5th Gymnasio Serron)
4. “ Gianglis, the Mace-
donian warrior”
5. “ The last Paleo-
logue”
6. “ Olympias, the moth-
er of Great Alexan-
der” (adaptation/translated
in English)
7. “ The dowry”
10. 1. Αφόρμηση, Στόχοι και
Θεματολογία
Το έτος 2021 αποτέλεσε μια
χρονιά-ορόσημο με τη συ-
μπλήρωση 200 χρόνων
από την έναρξη της Ελληνι-
κής Επανάστασης του
1821. Οι μαθητές της ΣΤ΄
τάξης του 25ου Δ.Σ. αντα-
ποκρίθηκαν στο κάλεσμα
της Μακεδονικής Ένωσης
Εκπαιδευτικών Αγγλικής
Δημοσίου Σερρών για υλο-
ποίηση θεματικών δράσε-
ων, με σκοπό να προσεγγί-
σουν την Ελληνική Επανά-
σταση με τρόπο διαθεματι-
κό στο μάθημα των Αγγλι-
κών, να συνδεθούν με τα
ευρωπαϊκά και πανανθρώ-
πινα ιδεώδη και να επιστρα-
τεύσουν τις δημιουργικές
και καλλιτεχνικές δεξιότητές
τους για την παραστατική
αποτύπωση της γνώσης
του θέματος.
Ο τίτλος προϊδεάζει τον
κεντρικό άξονα των δραστη-
ριοτήτων, συγκεκριμένα τη
γνωριμία με Βρετανούς και
γενικά αγγλόφωνους Φιλέλ-
ληνες και γενικότερα το
κίνημα του Φιλελληνισμού
και την ‘αναγνώριση’ της
προσφοράς των Φιλελλή-
νων από το επίσημο Ελλη-
νικό κράτος.
Οι αρχικοί στόχοι που θέσα-
με ήταν να αναπτύξουμε
τρόπους έρευνας και αναζή-
τησης πρωτογενών πηγών
(ιστοεξερεύνηση) με βιωμα-
τική, διερευνητική και ομαδι-
κή εργασία, αξιοποιώντας
παράλληλα τα ψηφιακά
σχολικά εγχειρίδια και απο-
θετήρια. Σε σύνδεση με το
μάθημα της Ιστορίας της
Στ΄Δημοτικού μελετήσαμε
τη θέση και τον αντίκτυπο
της Ελληνικής Επανάστα-
σης και των αξιών της στην
ευρωπαϊκή και παγκόσμια
ιστορία και την επιρροής
της στις αξίες και την ιδεο-
λογία των Φιλελλήνων.
«Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΄21 ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ
ΦΙΛΕΛΛΗΝΩΝ ΑΓΩΝΙΣΤΩΝ, ΛΟΓΟΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΩΝ»
Πέρσυ Σέλλεϋ,
αφιέρωσε τη ζωή
του στη
διαιώνιση των
αρχαίων
Ελληνικών
ιδανικών και στα
αιώνια ιδεώδη
της ελευθερίας,
της
αδελφοσύνης και
της ειρήνης
ενάντια στη
ματαιότητα του
πολέμου.
Page 10 Open Spaces
Σουζάνα Δράμπα
Εκπ/κός
Αγγλικής,
25ο Δ.Σ.Σερρών
Στην πορεία, οι μαθητές
γνώρισαν ιστορικά γεγονό-
τα της εποχής στην Ευρώ-
πη και τον κόσμο, εμβάθυ-
ναν στην ιδεολογία του ρεύ-
ματος του Ρομαντισμού
στην ποίηση, τη λογοτεχνία
και τις παραστατικές τέχνες
και την επιρροή του στο
κίνημα του Φιλελληνισμού,
μελέτησαν τους τρόπους
που αποτυπώθηκε η Ελλη-
νική Επανάσταση και η
Ελληνική πραγματικότητα
της εποχής στις παραστατι-
κές τέχνες (πίνακες, γκρα-
βούρες περιηγητών, άρθρα
στον τύπο της εποχής,
ποιήματα, απομνημονεύμα-
τα).
Οι δραστηριότητες διήρκη-
σαν 5 μήνες περνώντας
αρχικά από το σχολική τάξη
τον Ιανουάριο-Φεβρουάριο
του 2022 σε εξ’ αποστάσε-
ως συνεργασία τον Μάρτιο-
Απρίλιο και πάλι δια ζώσης
τον Μάϊο για την ολοκλήρω-
ση και παρουσίαση του
προγράμματος. Οι πηγές
και το υλικό που ερευνήθη-
κε ήταν στην Ελληνική και
στην Αγγλική Γλώσσα, τα
προϊόντα κυρίως στην Αγ-
γλική αλλά και στην Ελληνι-
κή για να μπορέσουμε να
παρουσιάσουμε ευρύτερα
την δουλειά μας και η τελική
παρουσίαση στις Εκδηλώ-
σεις 4ου ΠΕΚΕΣ Κ. Μακε-
δονίας στα Ελληνικά. Η
μέθοδος της διαμεσολάβη-
σης (mediation) έπαιξε ση-
μαντικό ρόλο στην μεθοδο-
λογία και υλοποίηση του
προγράμματος.
11. «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΄21 ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ ΦΙΛΕΛΛΗΝΩΝ ΑΓΩΝΙΣΤΩΝ,
ΛΟΓΟΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΩΝ»
Page 11
Issue 10 / 2022
2.Ημερολόγιο δραστηριοτήτων
2.1. Διατύπωση Ερωτημάτων &
Εξερεύνηση Πηγών: Ιανουάριος
-Φεβρουάριος (7 εβδομάδες-
στην τάξη)
Με τη μέθοδο του brainstorming οι
μαθητές συγκέντρωσαν τις υπάρ-
χουσες γνώσεις τους για το κίνημα
των Φιλελλήνων και τον ρόλο του
στην επιτυχία της Ελληνικής Επα-
νάστασης και διατύπωσαν ερωτή-
ματα για το τι θα ήθελαν να μά-
θουν για το θέμα. Δημιουργήθηκε
ένα φυλλάδιο εργασίας με δρα-
στηριότητες βασισμένες σε πολυ-
μεσικές πηγές (ταινίες, documen-
taries, events, αφιερώματα, εικονι-
κή περιήγηση σε μουσεία σχετικά
με την Ελληνική Επανάσταση και
συγκεκριμένα το Μουσείο Μπενά-
κη, το Εθνικό Ιστορικό Μουσείο και
το Μουσείο Ύδρας, στις οποίες
περιηγηθήκαμε με σκοπό την ευαι-
σθητοποίηση στο θέμα και τη συκέ-
ντρωση ιδεών. Παράλληλα ανατέ-
θηκαν εργασίες ιστοεξερεύνησης σε
δυάδες μαθητών, για τη συγκέ-
ντρωση πληροφοριών σχετικά με
τους πιο σημαντικούς Άγγλους και
Αγγλόφωνους Φιλέλληνες Λογοτέ-
χνες, Ζωγράφους, Περιηγητές,
Χαρτογράφους, Στρατιωτικούς,
Πολιτικούς και την προσφορά τους
στον Αγώνα Οι μαθητές παρουσία-
σαν τις εργασίες τους σταδιακά
στην τάξη και τις πρόσθεσαν σε
ηλεκτρονική «βιβλιοθήκη» σε
Padlet, η οποία ανέβηκε στην ιστο-
σελίδα του σχολείου.
Άλλες ομάδες μαθητών ανέλα-
βαν την άντληση πληροφοριών
από τις πηγές, για το ρόλο της
Ελληνικής Επανάστασης ως
οργανικό κομμάτι της παγκό-
σμιας και ευρωπαϊκής ιστορίας,
οι οποίοι δημιούργησαν σε
Padlet Ιστοριογραμμή με τα
ιστορικά γεγονότα της εποχής
στην Ευρώπη και τον κόσμο και
σε Wordart τις σημαντικότερες
εφευρέσεις των αρχών του 19ου
αι. που σηματοδότησαν μια νέα
εποχή αισιοδοξίας και ταχύτη-
τας (σιδηρόδρομος, ατμομηχα-
νή, τα πρώτα ατμόπλοια, ηλε-
κτρισμός, φωτογραφία, πρόο-
δος ιατρικής)
2.2. Το ρεύμα του Ρομαντισμού
-Εορτασμός Επετείου 200 χρό-
νων : Μάρτιος (4 εβδομάδες-
σύγχρονα διαδικτυακά και α-
σύγχρονα στην e-me)
Τα σχολεία κλείνουν λόγω της
πανδημίας, αλλά η ανακοίνωση
του μαθητικού διαγωνισμού του
ΠΕΚΕΣ με θέμα τα 200 χρόνια
από την Επανάσταση, μας έδωσε
την ώθηση να συνεχίσουμε με
ενθουσιασμό. Στο σημείο αυτό να
ευχαριστήσουμε τον κ. Luke Pro-
dromou για την παρουσίασή του
«The English Romantic Poets
and the Greek Revolution» που
μοιράστηκε με τις εκπαιδευτικούς
Αγγλικής στις 14 Μαρτίου μέσω
Zoom, προσκεκλημένος της ΜΕ-
ΚΑΔΕΣ και για τις υπέροχες α-
παγγελίες του ρομαντικών ποιη-
μάτων. Μέσα από αυτήν την
παρουσίαση οι μαθητές γνώρι-
σαν τι είναι το ρεύμα του Ρομα-
ντισμού, ποιές τέχνες επηρρέασε
και ποιοι ήταν οι σημαντικότεροι
εκπρόσωποί του στην ποίηση
(Lord Byron, John Keats, Percy
Bysshe Shelley). Αναζητήσαμε
τις ρίζες του στις ιδέες του Δια-
φωτισμού και στα αρχαία ελληνι-
κά ιδεώδη και την επιρροή του
στην ιδεολογία και τις αξίες του
Φιλελληνικού Ρεύματος και κατ’
επέκταση στην έκβαση του Ελ-
ληνικού Αγώνα για Ανεξαρτησία .
Παίξαμε γλωσσικά παιχνίδια και
μαντέψαμε τα αγαπημένα θέμα-
τα του Ρομαντισμού μέσα από
ποιήματα και πίνακες. Εντυπωσια-
στήκαμε από τις ζωντανές σκηνές
στη ζωγραφική των Θεόδωρου
Βρυζάκη, Eugene Delacroix,
Turner, Eynard που έκαναν γνω-
στά στον κόσμο τα δεινά του σκλα-
βωμένου έθνους και τον Αγώνα
των επαναστατημένων Ελλήνων,
αλλά και από την αποτύπωση της
Ελληνικής πραγματικότητας, της
ιστορίας, της παράδοσης, της πο-
λιτιστικής κληρονομιάς και του
τρόπου ζωής στους χάρτες και στις
γκραβούρες των Άγγλων περιηγη-
τών Christopher Wordsworth, Wil-
liam Turner, Edward Dodwell.
12. Οι δραστηριότητες εμβά-
θυνσης στην εποχή της
Ελληνικής Επανάστασης
(immersion) με τη μελέτη
αυθεντικών πηγών, πινά-
κων ζωγραφικής ή γκρα-
βούρας ενθουσίασε τους
μαθητές και τους προμή-
θευσε άφθονο υλικό και
έμπνευση για την δημιουρ-
γική φάση του προγράμμα-
τος.
Την παραμονή της 25ης
Μαρτίου διοργανώσαμε την
διαδικτυακή γιορτή του σχο-
λείου, αφιερωμένη στην
επέτειο της Ανεξαρτησίας
και την Παγκόσμια Ημέρα
Ποίησης, ταξιδεύοντας εικο-
νικά σε μνημεία σε όλο τον
κόσμο που βάφτηκαν στα
χρώματα της γαλανόλευκης
προς τιμήν της ημέρας.
Κάναμε αφιέρωμα στο Λόρ-
δο Βύρωνα που με το ποιη-
τικό του έργο, την έλευσή
του στην Ελλάδα και το
θάνατό του στο Μεσολόγγι
έγινε το σύμβολο του φιλελ-
ληνισμού και στον Πέρσυ
Σέλλεϋ που αφιέρωσε τη
ζωή του στη διαιώνιση των
αρχαίων Ελληνικών ιδανι-
κών και στα αιώνια ιδεώδη
της ελευθερίας, της αδελφο-
σύνης και της ειρήνης ενά-
ντια στη ματαιότητα του
πολέμου. Απαγγείλαμε στα
Ελληνικά και Αγγλικά απο-
σπάσματα των ποιημάτων
του Byron “Τα Νησιά της
Ελλάδας” με το οποίο πα-
ροτρύνει τους Έλληνες σε
πατριωτική δράση και το
«ΣΗΜΕΡΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΩ
ΤΑ ΤΡΙΑΝΤΑ-ΕΞΙ ΜΟΥ
ΧΡΟΝΙΑ» που έγραψε λίγο
πριν πεθάνει στο Μεσολόγ-
γι και το ποίημα του Σέλλεϋ
«Ελλάς» με όραμα μια και-
νούρια μεγαλειώδη εποχή
σαν τη χρυσή εποχή της
Αρχαίας Ελλάδας.
«Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΄21 ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ
ΦΙΛΕΛΛΗΝΩΝ ΑΓΩΝΙΣΤΩΝ, ΛΟΓΟΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΩΝ»
Σουζάνα Δράμπα. Εκπ/κός Αγγλικής, 25ο Δ.Σ.Σερρών
Λόρδος Βύρων,
με το ποιητικό
του έργο, την
έλευσή του στην
Ελλάδα και το
θάνατό του στο
Μεσολόγγι έγινε
το σύμβολο του
φιλελληνισμού.
Page 12 Open Spaces
Σουζάνα Δράμπα
Εκπ/κός
Αγγλικής,
25ο Δ.Σ.Σερρών
2.3 Φάση Δημιουργίας:
Απρίλιος (4 εβδομάδες-
σύγχρονα διαδικτυακά
και ασύγχρονα στην e-
me)
Επιτέλους!!! ΄Ωρα για Δη-
μιουργία, Φαντασία,
Έμπνευση!
Για ποιες αξίες και ιδανικά
πολέμησαν οι Έλληνες
ήρωες της επανάστασης;
Ποιες αξίες σεβάστηκαν και
μοιράστηκαν μαζί τους οι
Φιλέλληνες;
Οι μαθητές έγραψαν στο
chat της webex αξίες και
ιδανικά και συνέταξαν το
αλφαβητάρι των αξιών από
το Α ως το Ω και από το A
ως το Z, με τα οποία στολί-
σαμε τη Σημαία της Ξηράς
και της Θάλασσας στο ερ-
γαλείο Wordart.
Χωριστήκαμε σε ομάδες
οπτικοποίησης, φυσικής και
ψηφιακής:
Φιλοτελιστών, που μελέτη-
σαν γραμματόσημα αφιερω-
μένα σε Φιλέλληνες και
δημιούργησαν τη δική τους
συλλογή.
Ζωγράφων, με έμπνευση
αυθεντικούς πίνακες και
γκραβούρες
Κατασκευαστών Διορα-
μάτων, με θεματολογία
«Μουσείο Τέχνης»,
«Πορτραίτα Φιλελλήνων»,
«Πινακοθήκη Φιλελλήνων»
και «Φιλελληνισμός και Ελ-
ληνική Επανάσταση»
Δημιουργικής Γραφής, με
σύνθεση δύο πρωτότυπων
acrostic poems
Δημιουργών κολάζ, για τη
διάχυση του προγράμματος
στον Πίνακα Ανακοινώσεων
του σχολείου και
Δημοσιογράφων.
13. «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΄21 ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ ΦΙΛΕΛΛΗΝΩΝ ΑΓΩΝΙΣΤΩΝ,
ΛΟΓΟΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΩΝ»
Σουζάνα Δράμπα. Εκπ/κός Αγγλικής, 25ο Δ.Σ.Σερρών
Page 13
Issue 10 / 2022
Δημοσιογράφων, που ταξίδε-
ψαν με … «Χρονομηχανή»
στην εποχή του Αγώνα, διά-
βασαν άρθρα σε εφημερίδες
της εποχής και πήραν εικονι-
κές συνεντεύξεις από φιλέλ-
ληνες στα Αγγλικά και Ελλη-
νικά.
Ο Τύπος διαδραμάτισε ση-
μαντικό ρόλο διαδίδοντας
ειδήσεις και καταστατικά. Οι
φιλελληνικοί ευρωπαϊκοί
οργανισμοί έστειλαν τυπο-
γραφεία στην Ελλάδα, όπου
τυπώθηκαν τα πρώτα ελλη-
νικά συντάγματα και οι απο-
φάσεις της Διοίκησης, εφημε-
ρίδες και λογοτεχνικές εκδό-
σεις.
Εκδώσαμε κι εμείς τις εφημε-
ρίδες μας: φύλλο Εφημερί-
δας σε Αγγλική γλώσσα στο
πρότυπο της εφημερίδας
ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΧΡΟΝΙΚΑ του
Μεσολογγίου με το εργαλείο
Fodey, τρισέλιδο αφιέρωμα
και συνέντευξη του Λόρδου
Βύρωνα σε Publisher στις 19
Απριλίου-ημέρα μνήμης του
θανάτου του και συνεντεύξεις
στα Ελληνικά σε ένα τρισέλι-
δο φύλλο της εφημερίδας
μας Φιλελληνικά Νέα σε
Canva.
2.4. Η Ελλάδα τιμά τους
Φιλέλληνες-Τελική Παρου-
σίαση: Μάιος
(3 εβδομάδες-επιστροφή
στο σχολείο)
Πώς τίμησε η Ελλάδα τους
Φιλέλληνες; Οι μαθητές συ-
γκέντρωσαν φωτογραφικό
υλικό από οδούς, πλατείες,
μνημεία, αγάλματα, ανδριά-
ντες, μουσεία, κτίρια και αφιε-
ρωματικές πλάκες που αποτε-
λούν έναν ελάχιστο φόρο τι-
μής και εμπλούτισαν με αυτά
σε Padlet έναν αυθεντικό χάρ-
τη Turner του 1820.
Οι μαθητές αφιέρωσαν την
εργασία αυτή σε όλους εκεί-
νους τους ξένους που αγά-
πησαν τους Έλληνες και την
Ελλάδα, στους λόγιους που
με την πένα τους υπερασπί-
στηκαν τα δίκαια των Ελλή-
νων, στον κάθε γνωστό αλλά
και άγνωστο πολίτη που
έβαζε το χέρι στην τσέπη και
προσέφερε τον οβολό του
στους εράνους υπέρ του
Ελληνικού αγώνα και σε
όλους εκείνους που ανιδιοτε-
λώς, ήρθαν στην Ελλάδα και
προσέφεραν, εκτός από την
περιουσία τους και το πολυ-
τιμότερο που είχαν, την ίδια
τη ΖΩΗ τους.
Στις 26 Μαΐου παρουσιάσα-
με το πρόγραμμα διαδικτυα-
κά με χρήση Powerpoint στις
Εκδηλώσεις 4ου ΠΕΚΕΣ Κ.
Μακεδονίας «200 χρόνια
από την Ελληνική Επανάστα-
ση», η οποία αναρτήθηκε και
στην ιστοσελίδα του 4ου ΠΕ-
ΚΕΣ Κ. Μακεδονίας.
3. Πηγές-Σύνδεσμοι
Σχολικά Διαδραστικά βιβλία
ΣΤ΄ Γλώσσας-Ιστορίας
https://www.google.com/
https://www.europeana.eu/
https://www.greece2021.gr/
https://www.youtube.com/
http://photodentro.edu.gr/
cultural/
https://
logotexnikoperi-
boli.blogspot.com/2016/04/19
-4.html
https://www.benaki.org/
https://el.wikipedia.org/
https://archive.ert.gr/
https://www.nhmuseum.gr/
14. Η Μακεδονική Ένωση Κα-
θηγητών Αγγλικής Α/θμιας
& Β/θμιας Εκπαίδευσης
Ν.Σερρών (Μ.Ε.Κ.Α.Δ.Ε.Σ.)
στο πλαίσιο των ενημερωτι-
κών και επιμορφωτικών
της δράσεων διοργάνωσε
διαδικτυακό σεμινάριο με
τίτλο
“The English Romantic
Poets and the Greek Rev-
olution of 1821” (μτφ. “Οι
Άγγλοι Ρομαντικοί Ποιητές
και η Ελληνική Επανάσταση
του 1821”) με ομιλητή τον κ.
Luke Prodromou, την Κυ-
ριακή 14 Μαρτίου 2021 και
ώρα 11 π.μ.
Φέτος γιορτάζουμε τα 200
χρόνια από την έναρξη της
Ελληνικής Επανάστασης -
συμπληρώνονται, επίσης,
τα 200 χρόνια από το θάνα-
το του John Keats, ενός
από τους σπουδαιότερους
Άγγλους ρομαντικούς ποιη-
τές.
Το σεμινάριο εξερευνά,
μέσα από την ποίηση και τη
ζωγραφική, το πάθος των
Ρομαντικών για την κλασική
Ελλάδα και την αλληλεγγύη
τους προς τους Έλληνες
στον αγώνα τους για την
εθνική ανεξαρτησία.
Η μεθοδολογία της παρου-
σίασης ήταν διαδραστική
και αποσκοπούσε στο να
παραγάγει ιδέες για τη διδα-
σκαλία αυτού του μοναδι-
κού θέματος στους μαθητές/
-ήτριες της Α/θμιας και Β/
θμιας Εκπαίδευσης.
Το σεμινάριο διεξήχθη στην
Αγγλική Γλώσσα και απευ-
θύνονταν σε εκπαιδευτικούς
Αγγλικής στην Πρωτοβάθ-
μια και Δευτεροβάθμια εκ-
παίδευση.
“The English Romantic Poets and the Greek Revolution of 1821”
“Οι Άγγλοι Ρομαντικοί Ποιητές και η Ελληνική Επανάσταση του 1821”
Page 14 Open Spaces
Dr Luke Prodromou
Bristol University, MA
in Shakespeare Stud-
ies (Birmingham Uni-
versity) a Diploma in
Teaching English
(Leeds University, with
distinction) and a Ph.D
(Nottingham Universi-
ty).
Lord Byron.
“My country,
my Greece”
Byron says,
alluding to his
sacrifice and
everlasting
love.
15. “The English Romantic Poets and the Greek Revolution of 1821”
“Οι Άγγλοι Ρομαντικοί Ποιητές και η Ελληνική Επανάσταση του 1821”
Page 15
Issue 10 / 2022
of Lord Byron, Percy Shel-
ley, John Keats, William
Wordsworth was examined
in relation to concepts of
beauty, peace, inspiration,
passion as well as didactic
approaches to teaching
poetry and bringing History
to life.
Emblematic paintings, such
as the “Massacre of Chios”
by Delacroix triggered dis-
cussion about semiotics as
well as their contribution to
shifting public opinion with
relevance to the struggle of
Greek Independence.
So much food for thought
given by Luke Prodromou
to English teachers from all
over Greece, from Crete to
Serres and Thessaloniki,
from Pyrgos to Mytilene,
during our webinar orga-
nized by the Teachers of
English Union in Serres.
The topic of Ancient
Greece’s eternal values of
humanism and democracy,
the aesthetics and politics
of Romanticism, the Greek
Revolution and the influ-
ence of the French revolu-
tion were discussed in an
interactive session led by
Luke. Imagery in the poetry
Notions of Good and Evil,
Freedom and Slavery, Cul-
ture against Barbarity, the
central role of Emotions and
Nature were put forward.
The webinar ended with the
life and works of the ulti-
mate Philellene, Lord By-
ron. “My country, my
Greece” Byron says, allud-
ing to his sacrifice and ever-
lasting love.
16. Το 4ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κεντρικής
Μακεδονίας με υπεύθυνη
Συντονίστρια Εκπαιδευτικού
Έργου ΠΕ06 τη Βρεττού
Αθηνά, στο πλαίσιο της
υποστήριξης των εκπαιδευ-
τικών Αγγλικής Α/θμιας και
Β/θμιας Εκπαίδευσης Σερ-
ρών και Κιλκίς στην εξ απο-
στάσεως εκπαίδευση, διορ-
γάνωσε επιμορφωτική τηλε-
συνάντηση σε συνεργασία
με τη Μακεδονική Ένωση
Καθηγητών Αγγλικής Δημό-
σιας Εκπαίδευσης Σερρών-
Δράμας (ΜΕΚΑΔΕΣ) με
τίτλο:
«Διδακτικές πρακτικές
στην εξ αποστάσεως δι-
δασκαλία της Αγγλικής
γλώσσας»
Η δράση περιλάμβανε την
παρουσίαση εφαρμοσμέ-
νων διδακτικών πρακτικών
στην εξ αποστάσεως σύγ-
χρονη ή/και ασύγχρονη
διδασκαλία της Αγγλικής
γλώσσας με τη χρήση κα-
τάλληλου ψηφιακού υλικού.
Τις πρακτικές παρουσίασαν
εκπαιδευτικοί Αγγλικής
γλώσσας που τις έχουν
σχεδιάσει και υλοποιήσει.
Συνάδελφοι από τις Σέρρες
μοιράστηκαν καλές πρακτι-
κές, με σκοπό την ανάδειξη
δημιουργικών ιδεών που
ζωντανεύουν την εξ απο-
στάσεως εκπαίδευση, προ-
ωθούν τους πολυγραμματι-
σμούς και μεταλαμπαδεύ-
ουν γνώσεις και στάσεις.
Αθηνά Βρεττού
Συντονίστρια
Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ06
4ου ΠΕΚΕΣ
Περιφέρειας
Κεντρικής
Μακεδονίας
Σερρών “Imaginary crea-
tures”
-Σουζάνα Δράμπα, 25ο &
8ο Δημοτικά Σχολεία Σερ-
ρών “Pirates aboard! Are
you ready for a treasure
hunt?”
-Άννα-Θεοδώρα Βελίκη,
19ο Δημοτικό Σχολείο Σερ-
ρών “Let’s meet Shake-
speare!”
-Χριστίνα Κουτίδου, 4ο ΓΕΛ
Σερρών “Discovering Leo-
nardo Da Vinci”
-Γκένιου Θεοδώρα, ΓΕΛ
Πεντάπολης Σερρών
Η δράση πραγματοποιήθη-
κε την Παρασκευή 29 Ια-
νουαρίου 2021 και ώρες
18:00- 20:30 σύμφωνα με
το παρακάτω πρόγραμμα:
-Εναρκτήρια εισήγηση από
τη ΣΕΕ ΠΕ06 του 4ου
ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κεντρικής Μακε-
δονίας Αθηνά Βρεττού
-Μαριάνθη Χασάπη, Δημο-
τικό Σχολείο Νεοχωρίου &
Νηπιαγωγείο Νέου Σκοπού
Σερρών “Food and emo-
tions”
-Μαριάνθη Τσεπελή, Δημο-
τικό Σχολείο Σκουτάρεως
“#Reinventing Beethoven: A
creative educational chal-
lenge for Europeana educa-
tion”
«Διδακτικές πρακτικές στην εξ αποστάσεως διδασκαλία της Αγγλικής
γλώσσας»
Page 16 Open Spaces
Αθηνά Βρεττού
Συντονίστρια
Εκπαιδευτικού Έργου
ΠΕ06
4ου ΠΕΚΕΣ
Περιφέρειας
Κεντρικής
Μακεδονίας
17. «Διδακτικές πρακτικές στην εξ αποστάσεως διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας»
Page 17
Issue 10 / 2022
Veliki
Anna
Τeacher of
English
Koutidou
Christina
Τeacher of
English
Gkeniou
Theodora
Τeacher of
English
TEUM Chair
Tsepeli
Marianthe
Τeacher of
English
Hassapis
Marianthe
Τeacher of
English
18. Keeping up with the curricu-
lum or keeping our students
happy? There isn’t a day at
work that goes by without
me trying to answer which
is most important. Since the
beginning of the current
school year both tasks
seem so hard to achieve!
Having spent the last 3
years under strict Covid-19
restrictions, including the
experience of Emergency
Remote Learning, our stu-
dents seem as if they can
neither follow the curriculum
nor feel happy when at
school. It is as though they
have lost the ability to com-
municate, collaborate or
even coexist with their
teachers and classmates. It
is my strong belief that this
is not an irreversible situa-
tion. We, teachers, just
need to explore ways to
reach our students, take
them by the hand and show
them a pleasant way to
knowledge and self-
improvement; hard work but
certainly worth-trying.
In the EFL classroom, we
need ways to take our stu-
dents’ minds off lexicogram-
matical accuracy and boring
exam-oriented procedures
of language learning. We
need to motivate them to
use the target language to
share experiences, express
themselves and feel good
while doing so. Gardner,
with his Multiple Intelligence
Theory, has shown us the
way. Experience has taught
me that this can be
achieved, to a quite satis-
factory extent, with the use
of Art in EFL teaching,
whether it is music, litera-
ture, films, photography,
paintings or any other form
of artistic expression.
of painting and creative
writing in language teach-
ing. They can be used sep-
arately or as a teaching
scenario of 6-8 hours, de-
pending on your students’
needs and language level.
1. Choose two paintings
where the use of color de-
picts the contrasting emo-
tions of the painter. Help
your students cultivate key
skills of observation, inter-
pretation, and questioning
through the thinking routine
See-Think-Wonder (Project
Zero by Harvard Graduate
School of Education). Make
questions like “What do you
Having students respond to
a piece of art by looking at,
sharing or even creating it
will also help them develop
their creative and critical
skills which are an essential
tool for their life in the world
outside school. Finally, let
us not forget that art is
known to lower stress levels
and promote mental calm-
ness which can essentially
contribute to a positive
classroom climate and
therefore better student
engagement.
Based on the thoughts
above, here are 10 activi-
ties that incorporate the art
think each painting repre-
sents? What would be a
suitable title for each one?
Do you notice any similari-
ties/differences between the
two paintings? What do you
notice about the colors
used? How does the art-
work make you feel? What,
in your opinion, was the
painter's state of mind or
feelings when he painted
each of these paintings?
EFL Teaching Through Art and Creative Writing;
Some Thoughts and Recommended Activities
Page 18 Open Spaces
Despina
Alexandri
English Teacher in
Secondary Education
MA in Theoretical and
Applied Linguistics
You can find
the complete
teaching
scenario along
with work-
sheets at
|Ifigeneia Re-
pository of
Teaching
Scenarios
(http://
ifigeneia.cti.gr)
under the title
“Painting with
Words”.
19. 2. Teach vocabulary related to
emotions through a collabora-
tive mind map.
3. Find some paintings where
the emotions of the people de-
picted are obvious and play a
game with your students, hav-
ing them guess in pairs which
emotion is depicted. “Which
feeling is depicted? (do not say
out loud). How do you know?” If
you feel students can trust you,
make questions like “Have you
ever felt like that? Describe the
situations that made you feel
this way”. Alternatively, you can
help them cultivate empathy
towards their fellow-students
with questions like “How would
you help a friend that is feel-
ing this way?”
4. Create flashcards with the
paintings you chose and real-
life situations that might pro-
voke these emotions and
have your students match
them.
5. Let the students express
themselves: Create a Padlet
wall and ask students to post
pictures of their own paintings
or photographs they take with
their mobile phones. It can be
the view out of their window or
their favorite landscape. Next,
ask them to comment on their
classmates' posts with
hashtags that describe the
pictures.
6. Teach the basic principles of
story-writing and ask students
to write a simple story collabo-
ratively, getting inspiration
from the pictures and the
hashtags from the previous
activity. Create a Google Doc
to make the process easier
and monitor each student’s
contribution.
If you have classes with a
large number of students, they
can work in teams and each
team writes a different story. A
contest for the most captivat-
ing story will certainly motivate
students to participate more
actively.
EFL Teaching Through Art and Creative Writing;
Some Thoughts and Recommended Activities
Page 19
Issue 10 / 2022
10. Finally, remember to
have students evaluate the
process so as to find their
strengths or weaknesses
and acknowledge the things
they have learnt or would
like to learn.
By the end of this process,
among other things stu-
dents will have
talked about emotions,
theirs or others’,
empathized with their fellow
students,
learnt new vocabulary,
used the target language
both orally and in writing,
familiarize themselves with
a number of multimedia
texts and digital tools,
7. Use tools such as Menti-
meter to decide on the title of
the story or the final outcome
of the context.
8. If your students are familiar
with video making, evolve the
project with the creation of a
digital story based on both
the pictures and the stories. It
is important to try and have
all students involved, each
one contributing differently
but equally.
9. Alternatively, students can
create their own digital galler-
ies with their works of art with
digital tools such as Artsteps
where they can add podcasts
for each picture.
become creators of
knowledge themselves,
learnt to observe, interpret
and appreciate art,
interacted with each other,
participated in democratic
procedures in the class-
room,
developed cognitive and
metacognitive skills through
self-evaluation
engaged in collaborative
activities involving problem-
solving and decision-
making
and, hopefully, they will
have ENJOYED their Eng-
lish lesson and will be feel-
ing PROUD of themselves!
20. M.U.N (Model United Na-
tions) is an educational
simulation, in which high
school students work as
representatives of UN coun-
tries and solve crucial world
issues promoting peace
through cooperation and
diplomacy. It is an authentic
simulation of the UN Gen-
eral Assembly and the other
multilateral Bodies.
Every school selects a
country to represent and
creates the delegation
group which is composed of
the Ambassador and the
Delegates. During the con-
ference, which lasts three
days, participants have to
employ a variety of commu-
nication, critical thinking
and problem- solving skills
to defend the position and
the policies of the country
they are assigned to repre-
sent on the issues being
debated. Students are re-
quired to follow a formal
dress code, suit and tie for
gentlemen and formal
dress, skirt or suit for ladies.
The working language in all
committees’ sessions is
English.
Before the conference and
for about 4 months, the
delegation team members:
-Select the country they are
going to represent
-Decide on the issues set
on MUN agenda they wish
to deal with
-Conduct research about
the country and its policies
on the issue
-Write position papers and
create policy proposals that
they will debate with other
delegates in public speech
-Familiarize with the UN
conference language
(negotiate, propose solu-
tions and amendments,
vote)
-Prepare to be exposed in
public (pose, tone of voice,
pronunciation, gestures,
facial expressions)
-Boost their confidence.
The conference
During day 1, (Opening
Ceremony) the Ambassa-
dor of each country delivers
the opening speech in
which they introduce their
policies, concerns and solu-
tions.
M.U.N: THE YOUNG DIPLOMATS OF THE 6TH HIGH SCHOOL OF
SERRES
Page 20 Open Spaces
Zoe Pigka,
Teacher of English,
MA in Applied
Linguistics
A Position
Paper is a two-
page
document
written prior to
the
conference, in
academic lan-
guage and
reflects the
position
and actions of
the country on
the selected
topics.
It must be au-
thentic and
original and
plagiarism
may result in
dismissal from
the
conference.
21. During day 2, Committee Ses-
sions are held and delegates
convey their countries’ posi-
tions, form alliances, finalize
resolutions and amendments.
During day 3, the resolutions
are presented in the General
Assembly for the delegates to
vote.
M.U.N: THE YOUNG DIPLOMATS OF THE 6TH HIGH SCHOOL OF SERRES
Page 21
Issue 10 / 2022
-Development of confidence
and independence
-Enhancement of autonomy
and motivation
-Improvement of academic
writing/speaking in English.
Therefore, we highly en-
courage colleagues along
with their students to partici-
pate in the MUN conference
and join other school com-
munities in this unique edu-
cational experience.
Zoe Pigka, Teacher of Eng-
lish, MA in Applied Linguis-
tics
Katerina Stamati, IT teach-
er, MA in Humanitarian
Studies
!The 6th High School of
Serres has been participating
in MUN conferences since
school year 2013-14. Based
on our experience, we posit
that the benefits for students
include:
Opportunities to develop
complex skills such as:
-high-order thinking,
-solving real world problems,
-decision making,
-creativity,
- in-depth understanding,
-critical thinking,
-collaborating
-communicating
-Growth in self-reliance and
improved attitudes towards
learning
22. Κατά τα σχολικά έτη 2020-
2021 και 2021-2022 οι μα-
θητές του19ου Δημοτικού
Σχολείου Σερρών (τμήμα
γαλλικών) και με την καθο-
δήγηση της εκπαιδευτικού
γαλλικής γλώσσας Μακρυ-
πούλια Σταματούλα, συμμε-
τείχαν στο πρόγραμμα
Erasmus+ 2020 που αφορά
«Συμπράξεις ανταλλαγών
μεταξύ σχολείων ΚΑ229»,
με τίτλο “ESCALES,
L’Europe pour s’ouvrir à la
Citoyenneté et à l'Engage-
ment par le Sport” (Η Ευ-
ρώπη σαν μέσο προσέγγι-
σης της Πολιτειότητας και
της Ενασχόλησης με τον
Αθλητισμό)το οποίο εντάσ-
σεται στον άξονα συνεργα-
σίας με γενικό τίτλο
“Partageons tous ensemble
la passion des Jeux” (Ας
μοιραστούμε όλοι μαζί το
πάθος για τους Ολυμπια-
κούς αγώνες).
Το πρόγραμμα ERASMUS+
περιλάμβανε διμερείς α-
νταλλαγές που υλοποιήθη-
καν τον Μάιο 2022 με την
στήριξη της Πρεσβείας της
Γαλλίας στην Ελλάδα και
υπό τον συντονισμό, για την
Ελλάδα, του Γαλλικού Ινστι-
τούτου Ελλάδος σε συνερ-
γασία με την Εθνική Ολυ-
μπιακή Ακαδημία. Οι Γάλλοι
μαθητές ήρθαν στις Σέρρες
από τις 4 μέχρι τις 9 Μαΐου
2022 και οι Έλληνες μαθη-
τές μετακινήθηκαν στην
Caen από 31 Μαΐου έως 4
Ιουνίου 2022 έχοντας την
ευκαιρία να γνωριστούν
από κοντά, να χρησιμοποι-
ήσουν τη γαλλική γλώσσα
σαν όχημα επικοινωνίας με
συνομηλίκους τους στη
Γαλλία καθώς και να γνωρί-
σουν τα πολιτισμικά και
ιστορικά στοιχεία της περιο-
χής που επισκέφτηκαν.
χρήση εργαλείων Τεχνολο-
γιών Πληροφορίας και Επι-
κοινωνιών (ΤΠΕ), συνεργά-
ζονται ώστε να αποκομί-
σουν κοινωνικά, παιδαγωγι-
κά και πολιτισμικά οφέλη,
μοιράζονται τις απόψεις
τους και δημιουργούν και-
νούργιες φιλίες.
Με αφορμή τη διεξαγωγή
των Ολυμπιακών και Παρα-
ολυμπιακών Αγώνων του
2024 στο Παρίσι, οι
Έλληνες και οι Γάλλοι μαθη-
τές συμμετείχαν σε δραστη-
ριότητες με θέμα την εκπαί-
δευση στον Ολυμπισμό και
Παραολυμπισμό καθώς και
την εκπαίδευση στην κοινω-
Κατά τη διάρκεια του διε-
τούς προγράμματος οι
Έλληνες μαθητές συνεργά-
στηκαν με Γάλλους συνομη-
λίκους τους που ήταν μαθη-
τές στο σχολείο École d’Ap-
plication LaHaié Vigné που
βρίσκεται πόλη Caen στη
Βόρεια Γαλλία (Νορμανδία)
με υπεύθυνη εκπαιδευτικό
την Carole MIGACZ. Δη-
μιούργησαν μία διαδικτυακή
σχολική τάξη στην πλατ-
φόρμα συνεργασίας και
αδελφοποίησης σχολείων
Twinspace του eTwinning
που είναι μία Ευρωπαϊκή
δράση μέσω της οποίας
σχολεία από διαφορετικές
ευρωπαϊκές χώρες κάνουν
νική και πολιτική αγωγή οι
οποίες έχουν αναρτηθεί
στην πλατφόρμα Twin-
space. Η Εθνική Υπηρεσία
Υποστήριξης (ΕΥΥ) στη
Γαλλία και στην Ελλάδα
απέμεινε Εθνική Ετικέτα
Ποιότητας για το πρόγραμ-
μα ESCALES ως αναγνώρι-
ση ποιοτικού έργου που
ακολουθεί ευρωπαϊκά πρό-
τυπα.
Βράβευση 19ου Δ.Σ. Σερρών για το πρόγραμμα ERASMUS+
με θέμα τους Ολυμπιακούς Αγωνες.
Page 22 Open Spaces
23. Η τελετή βράβευσης των μαθη-
τών του 19ου Δ.Σ. Σερρών και
της εκπαιδευτικού γαλλικής
γλώσσας Μακρυπούλια Σταμα-
τούλα έγινε στις 14 Οκτωβρίου
2022 (ημέρα εορτασμού ημε-
ρών ERASMUS, Eras-
musDays) από την πρέσβειρα
eTwinning στις Σέρρες Θεοδώ-
ρα Γκένιου, εκπαιδευτικό αγγλι-
κής γλώσσας και Πρόεδρο της
Ένωσης Καθηγητών Αγγλικής
Γλώσσας. Ο διευθυντής του
19ου Δ.Σ. Σερρών, Γεώργιος
Ποργιόπουλος έδωσε βεβαιώ-
σεις συνεργασίας στους συνα-
δέλφους εκπαιδευτικούς που
συμμετείχαν στην παιδαγωγική
ομάδα του έργου ERASMUS+
και συνέβαλαν στην επιτυχημέ-
νη διεξαγωγή του προγράμμα-
τος Στην τελετή βράβευσης
παρευρέθηκαν επίσης εκ μέ-
ρους του Συλλόγου Ελληνο-
γαλλικής Φιλίας Σέρρες -
Fosses η Πρόεδρος του Συλ-
λόγου Αργυρούλα Θεοδωρί-
δου και η Ταμίας Δέσποινα
Γρηγοριάδου. Η Πρόεδρος
Αργυρούλα Θεοδωρίδου συ-
νεχάρη τους Έλληνες μαθητές
για την επιτυχία τους που ο-
φείλεται στην ενεργή συμμετο-
χή τους στο πρόγραμμα
ERASMUS, την υλοποίηση
δράσεων που προάγουν την
συνεργασία και τις ιδέες του
αθλητισμού και αναφέρθηκε
στην σπουδαιότητα εκμάθη-
σης της γαλλικής γλώσσας
που επιτρέπει την επικοινωνία
με γαλλόφωνους ομιλητές σε
όλον τον κόσμο.
Οι Ολυμπιακοί Αγώνες του
2024 στο Παρίσι ενώ-
νουν αθλητές και αθλήτριες
από τα κράτη των ηπείρων της
γης και συγκεντρώνουν τα
βλέμματα των ανθρώπων απ’
όλο τον κόσμο.
«Ας μοιραστούμε το πάθος για
τους Ολυμπιακούς Αγώνες!»
Βράβευση 19ου Δ.Σ. Σερρών για το πρόγραμμα ERASMUS+
με θέμα τους Ολυμπιακούς Αγωνες.
Page 23
Issue 10 / 2022
24. 19ο ΔΣ Σερρών και 4ο ΓΕΛ
Σερρών ήταν τα δύο σχολεί-
α στο Ν. Σερρών που εγκαι-
νίασαν με επιτυχία τη διαδι-
κασία της Διαπίστευσης των
οργανισμών στον πρώτο
γύρο των αιτήσεων κατά
τον Οκτώβριο του 2020 και
επωφελήθηκαν από τη δρά-
ση της κινητικότητας και την
πρόσβαση σε περισσότε-
ρες, απλουστευμένες δυνα-
τότητες και σχέδια χρηματο-
δότησης στο πλαίσιο του
νέου προγράμματος Eras-
mus+ της Ευρωπαϊκής
Ένωσης για την εκπαίδευ-
ση, την κατάρτιση, τη νεο-
λαία και τον αθλητισμό για
την περίοδο 2021-2027.
Η ευελιξία είναι ένα σημα-
ντικό χαρακτηριστικό του
συστήματος διαπίστευσης.
Κατά την υλοποίηση, ο α-
ριθμός των συμμετεχόντων
και η διάρκεια των δραστη-
ριοτήτων μπορεί να ποικί-
λουν. Η βασική αρχή που
χρειάζεται να ληφθεί υπόψη
είναι ότι οι φορείς θα πρέπει
να εξηγούν τις επιλογές
τους σε σχέση όχι μόνο με
τους βραχυπρόθεσμους
αλλά και με τους μακροπρό-
θεσμους αντικειμενικούς
στόχους Erasmus που
έχουν θέσει.
Για το 19ο Δημοτικό Σχολεί-
ο Σερρών οι στόχοι που
τέθηκαν ήταν οι εξής:
1. Η βελτίωση των δεξιοτή-
των των εκπαιδευτικών
στην επικοινωνιακή χρήση
της ξένης γλώσσας, έτσι
ώστε να μπορούν να συμ-
μετέχουν σε δραστηριότη-
τες που θα τους φέρουν σε
επικοινωνία και συνεργασία
με άλλα εκπαιδευτικά συ-
στήματα κι επαφή με άλλες
εκπαιδευτικές πρακτικές.
καν και υλοποιήθηκαν οι
εξής δραστηριότητες:
Ομαδική κινητικότητα μαθη-
τών: Μια μικρή ομάδα, 6
μαθητών και μαθητριών της
ΣΤ τάξης, με συνοδούς το
διευθυντή του σχολείου,
Γεώργιο Ποργιόπουλο, και
την εκπαιδευτικό Αγγλικής
Γλώσσας, Άννα Βελίκη, είχε
την ευκαιρία να επισκεφτεί
την Πολωνική πρωτεύουσα
και να αλληλεπιδράσει με
μαθητές του δίγλωσσου,
ιδιωτικού σχολείου SMART
SCHOOL, τον Ιούνιο του
2022. Κατά τη διάρκεια της
4ήμερης επίσκεψής τους, οι
Έλληνες μαθητές συμμετεί-
2. Η επαγγελματική ανάπτυ-
ξη των εκπαιδευτικών με τη
βελτίωση των διδακτικών
και παιδαγωγικών μεθόδων
με στόχο την καλλιέργεια
δεξιοτήτων του 21ου αιώνα.
3. Γνωριμία με άλλα εκπαι-
δευτικά συστήματα που
εφαρμόζουν μαθητοκεντρι-
κές μεθοδολογικές προσεγ-
γίσεις και διδακτικές μεθό-
δους.
4. Ενίσχυση της διδασκαλί-
ας των ξένων γλωσσών.
Για την επίτευξη αυτών των
στόχων προγραμματίστη-
χαν σε εκπαιδευτικές δρα-
στηριότητες του προγράμ-
ματος “Detectives of Euro-
pean Cultures and Lan-
guages”, μαζί με τους Πο-
λωνούς συνομήλικούς τους.
Ήταν μια μοναδική εμπειρία
για τους μαθητές μας, κα-
θώς είχαν την ευκαιρία να
έρθουν σε επαφή με τον
Πολωνικό πολιτισμό και να
χρησιμοποιήσουν την Αγ-
γλική γλώσσα με τους Πο-
λωνούς συνομήλικούς τους,
οι οποίοι τη μαθαίνουν στο
σχολείο τους με τη μέθοδο
CLIL.
Διαπίστευση Erasmus+ 2021-2027
Page 24 Open Spaces
Veliki Anna
Τeacher of
English in the
19th
Primary School of
Serres
Επισκεφτείτε
την εκπαιδευ-
τική σελίδα για
τις δράσεις του
19ου Δημ.Σχ.
Σερρών στα
social media:
https://
www.facebook.
com/
profile.php?
id=10008634862
7699
25. Εκπαιδευτικά επιμορφωτικά
σεμινάρια: Τον Αύγουστο 2022
πέντε εκπαιδευτικοί μας συμμε-
τείχαν σε επιμορφωτικά σεμινά-
ρια στο εξωτερικό. Συγκεκριμέ-
να τέσσερις εκπαιδευτικοί πα-
ρακολούθησαν επιμορφωτικά
σεμινάρια στη Φλωρεντία από
τον εκπαιδευτικό οργανισμό
Europass Teacher Academy.
Οι εκπαιδευτικοί Μαρία Ανα-
γνώστου και Ευστρατόπουλος
Νικόλαος παρακολούθησαν
μαθήματα Αγγλικής Γλώσσας
(Γραμματική και Λεξιλόγιο) και
τοπικού πολιτισμού, ενώ ο
διευθυντής Ποργιόπουλος Γε-
ώργιος παρακολούθησε σεμι-
νάριο με θέμα “Διαχείριση Συ-
γκρούσεων, Ενσυναίσθηση και
Αποφυγή Εκφοβισμού” και η
εκπαιδευτικός Αγγλικής Γλώσ-
σας Άννα Βελίκη σεμινάριο
σχετικό με δημιουργικές στρα-
τηγικές στη διδασκαλία της
ξένης γλώσσας. Η εκπαιδευτι-
κός Γκουτουλούδη Μαρία πα-
ρακολούθησε σεμινάριο στην
Πράγα από τον οργανισμό
ITC με θέμα την παιχνιώδη
μάθηση.
Επιτόπια παρακολούθηση
διδασκαλίας: Αντιπροσωπεία
τριών εκπαιδευτικών αποτε-
λούμενη από την εκπαιδευτικό
Αγγλικής γλώσσας, Άννα Βελί-
κη, την εκπαιδευτικό Γαλλικής
Γλώσσας, Σταματούλα Μα-
κρυπούλια και τη δασκάλα της
Β τάξης Μαρία Αναγνώστου,
πραγματοποίησε 4ήμερη επί-
σκεψη στο σχολείο SMART
SCHOOL τον Οκτώβριο 2022. Η
επίσκεψη είχε σαν στόχο να
γνωρίσουν από κοντά τον τρό-
πο διδασκαλίας και το πρόγραμ-
μα σπουδών ενός σχολείου που
εφαρμόζει τη μέθοδο CLIL, την
εκμάθηση δηλαδή της ξένης
γλώσσας (Αγγλικής) μέ τη χρή-
ση της στη διδασκαλία των γνω-
στικών αντικειμένων.
Στο επόμενο διάστημα μέχρι το
τέλος του Αυγούστου 2023,
πρόκειται να πραγματοποιη-
θούν επιπλέον δραστηριότητες
παρακολούθησης σεμιναρίων
και επιτόπιας παρακολούθησης
διδασκαλίας.
Διαπίστευση Erasmus+ 2021-2027
Page 25
Issue 10 / 2022
γές και καινοτόμο ψηφιακό
εκπαιδευτικό υλικό.
3. Η ανάπτυξη της κριτικής
σκέψης στον τομέα Θετικών
Επιστημών (STEM-Science,
Technology, Engineering,
Mathematics) και η καλλιέρ-
γεια των γνωστικών δεξιοτή-
των με τη χρήση νέων τεχνο-
λογιών και καινοτόμων παι-
δαγωγικών μεθόδων STEM.
4. Η ανάπτυξη των οριζό-
ντιων δεξιοτήτων όπως η
καλλιέργεια των "4Cs" δεξιο-
τήτων του 21ου αι., δημιουρ-
γικότητα, κριτική σκέψη, επι-
κοινωνία, συνεργατικότητα.
Για την επίτευξη των παρα-
πάνω στόχων προγραμματί-
Για το 4o ΓΕΛ Σερρών ο τίτ-
λος του σχεδίου διαπίστευ-
σης είναι “Language Exper-
tise for 4th Lyceum Serres in
the new ERAsmus” και οι
στόχοι που τέθηκαν ήταν:
1. Η προαγωγή της γλωσσι-
κής πολυμορφίας με ανταλ-
λαγή βέλτιστων πρακτικών
και βελτίωση της ποιότητας
διδασκαλίας σύμφωνα με
ΚΕΠΑ (Κοινό Ευρωπαϊκό
Πλαίσιο Αναφοράς Συμβουλί-
ου της Ευρώπης).
2. Η αναβάθμιση στον τομέα
ψηφιακών δεξιοτήτων, η ενη-
μέρωση για νέα διαδικτυακά
εργαλεία, η εξοικείωση με
νέες εκπαιδευτικές εφαρμο-
στηκαν και υλοποιήθηκαν οι
εξής δραστηριότητες:
Εκπαιδευτικό επιμορφωτικό
σεμινάριο: Τον Σεπτέμβριο
2022 ένας εκπαιδευτικός
μας συμμετείχε σε επιμορ-
φωτικό σεμινάριο στο εξω-
τερικό και συγκεκριμένα στη
Βουδαπέστη από τον εκπαι-
δευτικό οργανισμό Eu-
ropass Teacher Academy.
Ο εκπαιδευτικός Διονύσιος
Δημόπουλος (ΠΕ03) παρα-
κολούθησε σεμινάριο μαθη-
μάτων με θέμα Intensive
English Course and CLIL
for Teachers (Content and
Language Integrated Learn-
ing).
Koutidou Christina
Τeacher of
English in the
4th
Lyceum, Serres
26. Επιτόπια παρακολούθηση
διδασκαλίας σε εκπαιδευτι-
κό οργανισμό του εξωτερι-
κού: Αντιπροσωπεία δύο
εκπαιδευτικών αποτελούμε-
νη από τον Διευθυντή του
4ου ΓΕΛ Δημήτριο Σωτη-
ριάδη (ΠΕ86) και την εκπαι-
δευτικό Χριστίνα Κουτίδου
(ΠΕ06/ΠΕ11) πραγματοποί-
ησε επίσκεψη παρακολού-
θησης εργασίας στο σχολεί-
ο Colegiul Național
„Gheorghe Lazăr”, στο Si-
biu της Ρουμανίας τον Νο-
έμβριο 2022.
Στόχοι που επιτεύχθηκαν
κατά τη διάρκεια της δρα-
στηριότητας ήταν η βελτίω-
ση γλωσσικών και διαπολι-
τισμικών δεξιοτήτων, η α-
νταλλαγή εκπαιδευτικών
πρακτικών σε επίπεδο διδα-
σκαλίας και διοίκησης, η
κατανόηση των ιστορικών
προοπτικών σε ευρωπαϊκό
πλαίσιο.
Ανάθεση διδασκαλίας σε
εκπαιδευτικό οργανισμό του
εξωτερικού: Αντιπροσωπεία
δύο εκπαιδευτικών αποτε-
λούμενη από τον εκπαιδευ-
τικό Δημήτριο Χατζηπανα-
γιώτου (ΠΕ02) και την εκ-
παιδευτικό Χριστίνα Κουτί-
δου πραγματοποίησε διδα-
σκαλίες στο σχολείο Lycée
Roc Fleuri στην πόλη
Ruffec, περιοχή Charente
στη Γαλλία τον Νοέμβριο
2022.
Μαθησιακά αποτελέσματα
πέρα από την ανάπτυξη
γλωσσικών δεξιοτήτων,
ήταν η συμβολή των συμμε-
τεχόντων στην διάδοση της
ελληνικής εκπαιδευτικής
κουλτούρας και πολιτισμού,
η επίτευξη διδακτικών και
παιδαγωγικών πρακτικών
μέσω ΤΠΕ.
του συνολικού Erasmus
Plan που έχουν καταθέσει
οι δύο φορείς, ο καθένας
ξεχωριστά - αυτό εξάλλου
αποτελεί ένα από τα βασικά
μετρήσιμα χαρακτηριστικά
για την αξιολόγηση των
δραστηριοτήτων από την
Εθνική Μονάδα Συντονι-
σμού ΙΚΥ όταν αυτές ολο-
κληρωθούν.
Οι επισκέψεις των συμμετε-
χόντων σε μέρη ιστορικού
και πολιτιστικού ενδιαφέρο-
ντος είναι ο κοινός παρονο-
μαστής των προγραμμάτων
Erasmus. Τέλος, η δημιουρ-
γία διακρατικών εταιρικών
σχέσεων συνεργασίας με
Στο επόμενο διάστημα μέ-
χρι το τέλος του Αυγούστου
2023, πρόκειται να πραγμα-
τοποιηθούν επιπλέον δρα-
στηριότητες επιμόρφωσης
εκπαιδευτικών με παρακο-
λούθηση σεμιναρίου, υπο-
δοχής Γάλλων εκπαιδευτι-
κών για επιτόπια παρακο-
λούθηση εργασίας στις τά-
ξεις του 4ου ΓΕΛ και ομαδι-
κής κινητικότητας μαθητών
στο Αμβούργο της Γερμανί-
ας.
Οι δραστηριότητες που
υλοποιούνται κάθε φορά
σχεδιάζονται με σκοπό να
συμβάλλουν στην επίτευξη
των αντικειμενικών στόχων
οργανισμούς από άλλες
χώρες οδηγεί σε στρατηγική
βελτίωση των επαγγελματι-
κών δεξιοτήτων του εκπαι-
δευτικού προσωπικού και
σε καλλιέργεια της ενεργούς
πολιτειότητας της νεολαίας
μας σε ευρωπαϊκό επίπεδο.
Επάνω:
To λογότυπο του 4ου ΓΕΛ
Σερρών από τη μαθήτρια
της Γ’ τάξης Χριστίνα Τσού-
λου
Διαπίστευση Erasmus+ 2021-2027
Page 26 Open Spaces
Επισκεφτείτε
την
εκπαιδευτική
σελίδα για τις
δράσεις του
4ου ΓΕΛ
Σερρών στα
social media:
https://
www.facebook.
com/
profile.php?
id=10008829837
1782
Koutidou Christina
Τeacher of
English in the
4th
Lyceum, Serres
27. Στην Κοινωνική Κουζίνα του
Δήμου Σερρών βρέθηκε σήμε-
ρα το ΔΣ της Ένωσης Καθηγη-
τών Αγγλικής Γλώσσας Δημό-
σιας Α/θμιας και Β/μιας Εκπ/
σης ν. Σερρών για να παραδώ-
σει δωρεά τροφίμων, έχοντας
συναίσθηση των δύσκολων
συνθηκών διαβίωσης που αντι-
μετωπίζουν πολλοί συνδημότες
μας και σε μια προσπάθεια
έμπρακτης υποστήριξης της
τοπικής κοινωνίας εν μέσω
πανδημίας. Εκ μέρους όλων
των συναδέλφων και μελών της
Ένωσης, ευχόμαστε Καλή Χρο-
νιά και Ευτυχισμένο το Νέο
Έτος 2021, με υγεία και περισ-
σότερη σοφία!
Φιλανθρωπική Δράση ΜΕΚΑΔΕΣ σε συνεργασία με την Κοινωνική Κουζίνα του Δήμου
Σερρών
Page 27
Issue 10 / 2022
καθώς και για τα σχέδια μας
στο μέλλον.
Κάθε ακαδημαϊκό έτος απο-
τελεί για εμάς μια νέα πρό-
κληση καθώς προσπαθού-
με να ανταποκρινόμαστε σε
θέματα της επικαιρότητας,
να προσφέρουμε καινοτό-
μες προτάσεις εμπλέκοντας
δημόσιους και ιδιωτικούς
φορείς, ώστε να υπάρχει
προστιθέμενη αξία, όχι μό-
νο για τους ίδιους τους εκ-
παιδευτικούς αλλά και για
το σύνολο της τοπικής κοι-
νωνίας.
SERFREE
Τεύχος 57
Σελίδες 24-25
Ιούνιος 2021
Το περιοδικό SERFREE
αφιέρωσε ένα δισέλιδο για
το έργο και τις δράσεις της
ΜΕΚΑΔΕΣ με αφορμή τα 20
χρόνια από την ίδρυση της
το 2001.
Μιλήσαμε για το πώς δη-
μιουργήθηκε η Ένωση, τους
στόχους και την προσφορά
της στην εκπαιδευτική και
επιστημονική κοινότητα
Η Ένωσή μας εμφορείται
διαχρονικά από τις αρχές
της εξωστρέφειας, της αλ-
ληλεγγύης, της ποιότητας
και του διαμοιρασμού ιδεών
τις οποίες θα εξακολουθή-
σουμε να υπηρετούμε.
https://issuu.com/
serfreemag/docs/
teuxos_57/24?
fbclid=IwAR1P4NfjLS7bGW
1xICkRZQ9fas2Sx22AYFlG
T7yv6ooYrGyzqmZ4wQZC
x0o
Αφιέρωμα του περιοδικού SERFREE στο έργο της ΜΕΚΑΔΕΣ
28. Στον φιλόξενο χώρο του
προαυλίου του 1ου Δ.Σ.
Σερρών, το Σάββατο
30/10/2022, μέλη και φίλοι
της ΜΕΚΑΔΕΣ περάσαμε
ένα όμορφο, δημιουργικό
απόγευμα στη φύση, μέσα
από την παιγνιώδη βιωματι-
κή δράση orienteering:
«Let’s explore London...
with orienteering».
Με επιμορφώτριες και συ-
ντονίστριες τις συναδέλ-
φους Αγγλικών Ελπίδα
Τσακίρδαη και Ελευθερία
Τσολάκη και την υποστήρι-
ξη της Ιωάννας Μερτζανί-
δου, γυμνάστριας μάθαμε τι
είναι ο Αγωνιστικός Προσα-
νατολισμός, πώς να τον
αξιοποιήσουμε ως εκπαι-
δευτικό εργαλείο οργανώνο-
ντας αντίστοιχες δράσεις
στα σχολεία μας, παίξαμε,
ανταγωνιστήκαμε,
«εξερευνήσαμε» αγαπημέ-
να αξιοθέατα του Λονδίνου
αλλά και την αυλή του σχο-
λείου σπιθαμή προς σπιθα-
μή, προσανατολιστήκαμε,
γίναμε για λίγο παιδιά και
κυρίως γελάσαμε μαθαίνο-
ντας!!
Ευχαριστούμε τη Διευθύ-
ντρια του 1ου ΔΣ Δήμητρα
Αναστασιάδου για την πα-
ραχώρηση του χώρου!
ων, τους καθιστά αποφασι-
στικούς και προσανατολι-
σμένους στον στόχο, αυξά-
νει την δημιουργικότητα και
την φυσική τους κατάσταση
και συγχρόνως μπορεί να
μετατραπεί σε ένα παράλ-
ληλο παιχνίδι γνώσεων.
Έτσι οι μαθητές αντλούν
ικανοποίηση από την επίλυ-
ση των γρίφων ή ερωτημά-
των και παράλληλα την
ολοκλήρωση της διαδρομής
στον ελάχιστα δυνατό χρό-
νο.
Το orienteering είναι ένα
δημοφιλές άθλημα στη Βό-
ρεια Ευρώπη στο οποίο
νέοι και ενήλικες βρίσκουν
μεγάλη ευχαρίστηση μέσα
από την πρόκληση της εύ-
ρεσης σταθμών ελέγχου σε
όμορφες γεωγραφικές πε-
ριοχές, δάσους και βοσκο-
τόπων. Είναι ένα άθλημα
προσανατολισμού που χρη-
σιμοποιεί ειδικά σχεδιασμέ-
νους και λεπτομερείς χάρ-
τες. Αποτελεί ένα εξαιρετικό
εκπαιδευτικό εργαλείο κα-
θώς ικανοποιεί την ανάγκη
των παιδιών για κίνηση,
αναπτύσσει τις διανοητικές
τους ικανότητες και τις επι-
δεξιότητες λήψης αποφάσε-
«Let’s explore London... with orienteering»
Page 28 Open Spaces
https://
www.orienteeri
ng-greece.org/
what-is-
orienteering/
31. Page 31
Issue 10 / 2022
Κλείσαμε και επίσημα τα 20
χρόνια λειτουργίας σε μια
όμορφη καλοκαιρινή βραδιά,
μετά από μια δύσκολη σχολική
χρονιά.
Με την παρουσία τους μας
τίμησαν μέλη και φίλοι της
Ένωσης. Ευχαριστούμε τον
προϊστάμενο ΔΔΕ κ. Ρίζο, την
Πρόεδρο της ΚΕΔΗΣ κ. Παλά-
ζη και την Πρόεδρο της ΕΛΜΕ
κ. Πάνου για την παρουσία
τους σε αυτή την εορταστική
εκδήλωση.
32. ISSN 2585-2620
Connect|Communicate|Collaborate
2022
OPEN SPACES
ISSN: 2585-2620
ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ
ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ
ΑΓΓΛΙΚΗΣ
ΔΗΜΟΣΙΑΣ Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Β/ΘΜΙΑΣ
ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν.ΣΕΡΡΩΝ
ΕΚΔΟΤΗΣ: το Δ.Σ. της Ένωσης
ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΔΟΣΗΣ: Θεοδώρα Γκένιου
ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΕΚΔΟΣΗΣ:
Σωφρονία Μαραβελάκη
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Κων. Καραμανλή 13
2ος όροφος -Σέρρες-TK 62125
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: englishteach-
ersinserres@gmail.com
