Документ описывает очно-дистанционную модель обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанную в школе «Динамика» с целью повышения качества образования этих детей. Модель учитывает учебные и личностные образовательные потребности учеников и направлена на инклюзию и удовлетворение ожиданий родителей. С 2007 года в школе внедрено дистанционное обучение, что подтверждает соответствие социальному заказу общества.

1. Очно-дистанционная модель надомного
обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья
Руководитель проекта: Поршнева С. Э.
Авторы проекта: Семенова Г. В., Никитина Л. Н.
Конкурс инновационных продуктов «Петербургская школа 2020»
Санкт-Петербург, 2013 г.

2. Из истории созданияИз истории создания
моделимодели
Школа «Динамика» создана по инициативе
родителей 20 февраля 1991 г. с целью
обучения и лечения детей с тяжелой и средней
степенью тяжести детским церебральным
параличом, требующих организации особых
условий обучения.
C 2007 года – внедрение
дистанционного обучения
С 2009 года - приоритетный национальный
проект «Образование» по направлению
«Дистанционное обучение детей-инвалидов»
2012-13 учебный год – апробация R-bot

3. В школе «Динамика» «образовательное яблоко»,
вручаемое учителем ученику, олицетворяет собой не
только знания, приобретаемые в ходе обучения. Оно
символизирует также изменение отношения к детям
с ОВЗ и удовлетворение не только учебных, но и
личностных образовательных потребностей
обучающихся…

4. АдресатыАдресаты
Очно-дистанционная модель надомного обучения
детей с ОВЗ предлагается для обеспечения нового
качества и доступности образования данной категории
обучающихся.
Предлагаемая модель удовлетворяет социальный
заказ общества и родителей детей с ОВЗ.

5. Образовательные потребностиОбразовательные потребности
учащихсяучащихся
 учебные (присутствие на занятиях, освоение
программы)
 личностные (формирование самостоятельности,
адекватная сепарация, самоконтроль, мотивация и
др.)

6. Родительские ожиданияРодительские ожидания
 инклюзия ребенка с особыми нуждами в общество;
 обеспечение процесса коммуникации, общения;
 качество и доступность образования

7. Основные характеристики моделиОсновные характеристики модели

8. Проблема готовностиПроблема готовности

9. Проблема готовностиПроблема готовности

10. Проблема готовностиПроблема готовности

11. Проблема готовностиПроблема готовности

12. Структура моделиСтруктура модели

13. Структура моделиСтруктура модели

14. Структура моделиСтруктура модели

15. Типичная семья
 статистически большее количество неполных семей;
 достоверно большее число родителей с высшим образованием;
 родители удовлетворены условиями обучения своего ребенка и
выбранной моделью.

16. Особенности учителей
0
10
20
30
40
50
60
Учителя ДО
Учителя ТО

17. Публикация
 Никитина Л. Н., Семенова Г. В.
Дистанционное обучение детей с множественными
нарушениями развития / Под
ред. проф. Л. М. Шипицыной. СПб.: Институт
специальной педагогики и психологии, 2012. 191 с.
(книга прилагается)